2. Identificar y seleccionar las prácticas pedagógicas y
experiencias escolares a relatar y documentar.
negociación y la conciliación de
es estratégica los intereses
reflexión e interpretación de los relatos,
El narrador debe hurgar en la memoria
personal y en la de otros e informantes
clave de la experiencia
Relevar y registrar r huellas
Es en esta instancia donde las “técnicas de recolección de
datos” contribuyen a informar empíricamente los relatos y a
tomar las decisiones de escritura sobre sus sentidos y
contenidos
3. El eje principal de preocupación se traslada de la reconstrucción de lo
sucedido y el ordenamiento de la información, a una
interpretación crítica de lo acontecido para poder extraer
aprendizajes que tengan una utilidad para el futuro.
Sistematizamos nuestras experiencias para aprender
críticamente de ellas, y así poder:
contribuir al enriquecimiento
de la teoría
Compartir nuestros aprendizajes escuchando
experiencias similares.
4. Escribir y re-escribir distintos tipos de texto y
versiones sucesivas de relatos
Escritura del relato
boceto de
escritura
armar una la intriga
Contenid
cronología trama y los lazos
titulo o del
de
contar la relato
sentido
historia
construir Modalida ¿qué
un índice des de cuestiona pasó?
problema
interven mientos ¿qué les
ción pasó?
contexto
Tiempos
del relato
5. Tiempos del relato
• Con el tiempo presente se hará referencia al momento en el que se escribe y se
recuerda.
Estas son sólo algunas de las frases que puedo recordar. . .
El pretérito (pretérito imperfecto, pretérito perfecto simple, pretérito
pluscuamperfecto) referirá al momento del pasado en el que transcurrieron los hechos
o las acciones que se cuentan.
Día a día, me escuchaba o escuchaba a mis compañeras diciendo:..
Cuando pusimos en marcha el proyecto…
Nos habíamos estado reuniendo para preparar el ingreso . . .
• El futuro permitirá imaginar, proyectar posibles caminos.
