La Nueva Escuela Mexicana En Acción. Webinar. Editorial Avante. Educación infantil México. SEP.

2. E N A C C I Ó N
Maestra Beatriz Del Callejo Ramos

3. Que el docente adquiera
herramientas que le
permitan, durante su
práctica docente, aplicar
la propuesta educativa
de la NEM y planee las
actividades didácticas a
partir de la elaboración
de proyectos educativos,
aula y/o escolares.
OBJETIVO

4. Explorar los cambios en los métodos de
enseñanza y aprendizaje propuestos por la NEM.
Analizar estrategias para fomentar la
participación activa de los estudiantes y el
desarrollo de procesos de aprendizaje.
Desarrollar habilidades para diseñar proyectos
alineados con los principios de la Nueva Escuela
Mexicana.
Explorar métodos de evaluación que se alineen
con el enfoque integral de la NEM.
Enfoque Pedagógico
deL curso

5. Una de las principales dudas en torno al
modelo educativo de la NEM es sobre el rol
que las y los docentes tienen dentro de él, ya
que desde hace un tiempo y hasta nuestros
días, se han visto como una figura que domina
diversas técnicas de forma eficiente para
hacer cumplir los objetivos o propósitos del
plan de estudios.
EMPECEMOS

6. la NEM reconoce
a las y los
docentes como:
Principales mediadores
en temas de reflexión o
contenidos del Plan de
estudios, mediación que
implica, principalmente,
contexto social, cultural
e histórico, saberes,
experiencias culturales y
socialmente
significativas.
De la misma forma las y
los docentes tienen libertad
académica, es decir, pueden
resignificar y replantear
los contenidos de los
programas de estudios y de
los materiales educativos,
de acuerdo con las
necesidades formativas de
sus estudiantes y su
contexto.
Es así que, el ejercicio de la
docencia visto desde el
modelo de la Nueva Escuela
Mexicana implica acercarse
a la realidad de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje, integrar los
contextos y los saberes de
la comunidad en el que
viven las y los estudiantes.

7. ejercicio GEOGRÁFICO
DEMOGRÁFICO
HISTÓRICO
ECONÓMICO

8. Transformar la escuela mexicana es pensar en
incorporar diferentes formas para que niñas, niños y
adolescentes aprendan desde sus propios contextos y
realidades. La Nueva Escuela Mexicana, como modelo
humanista se entiende como:
Encuentro
con el
otro
Comunidad Rescate
del sujeto
EXPLORAR LOS CAMBIOS
EN LOS MÉTODOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PROPUESTOS POR LA NEM.

9. Analizar estrategias para fomentar la
participación activa de los estudiantes y
el desarrollo de procesos de aprendizaje.

10. La propuesta de la Nueva Escuela
Mexicana es cambiar la forma como
se abordan los contenidos y lograr
los procesos de desarrollo de
aprendizaje, para ello se recuperan
los saberes que las y los estudiantes
tienen tanto de la comunidad
educativa, la comunidad en donde
viven y su familia..

11. “…Propone una estructuración y articulación que reconoce la diversidad
de saberes para promover cambios en los parámetros desde donde se
construye la relación con el conocimiento" (SEP, 2022c, pág. 124).
En cambio, cuando se organiza por asignaturas, el conocimiento solo
está enfocado en un área en específico, muchas veces
descontextualizándolo de la realidad de las y los estudiantes.
Analizar estrategias para fomentar la
participación activa de los estudiantes y
el desarrollo de procesos de aprendizaje.

12. Por ejemplo: Si tu contenido por
abordar en aula es sobre la siembra, al
posicionarlo en una asignatura se
centralizaría en Geografía o
probablemente en Ciencias Naturales.
.
Con los campos formativos puedes
transversalizar este contenido en Ética,
naturaleza y sociedades, de lo
humanitario a lo comunitario, saberes y
pensamiento científico.
Recuperando conceptos como posicionando
el lugar o los lugares donde son aptos
para sembrar, el tipo de suelo, el clima, los
recursos y la cantidad que se necesitan,
estimar el tiempo entre meses, hacer
cálculos para su riego, la influencia de la
contaminación en la siembra y su
empaquetado y distribución, debes recordar
que ante cualquier contenido a abordar se
debe rescatar el entorno particular de cada
persona.
Analizar estrategias para fomentar la
participación activa de los estudiantes y
el desarrollo de procesos de aprendizaje.

15. La integración del conocimiento y una visión más compleja de
la realidad.
Generar una articulación entre contenidos, conceptos prácticos
y procedimientos y hábitos intelectuales, con los que las.y los
estudiantes aprenden a mirar críticamente los fenómenos de
la realidad.
Articular los contenidos de las disciplinas que los integran.
Obedecer a la visión que tiene este currículo de entender a las
y a los estudiantes como sujetos que participan en un proceso
inacabado de formación que involucra diferentes aspectos (no
solo académicos).
Proponer una estructuración y articulación que reconoce la
diversidad de saberes, para promover cambios en los
parámetros desde dónde se construye la relación con el
conocimiento.
LOS CAMPOS
FORMATIVOS
PERMITEN

17. En este nuevo marco
curricular, los campos
formativos se organizan a
través de siete ejes
articuladores para todas
las fases del plan de
estudio emitido a través
del acuerdo 14/08/22.
Analizar estrategias para fomentar la
participación activa de los estudiantes y
el desarrollo de procesos de aprendizaje.
Estos ejes articuladores
contienen rasgos para la
formación de ciudadanos
de una sociedad
democrática, desde una
perspectiva plural y
diversa como la mexicana.
“…se refieren a las
temáticas de relevancia
social que pueden
abordarse en más de un
campo formativo y con los
contenidos de cada fase,
grado, nivel y modalidad
educativa.” (SEP, 2023a)

18. Conectar contenidos con diferentes disciplinas dentro de
un campo de formación y, al mismo tiempo, conectan las
acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de las
y los estudiantes en su vida cotidiana.
Pensar el trabajo docente y el trabajo de aprendizaje como
un diálogo permanente con la realidad más allá del aula,
en los espacios escolares y en los lugares de la comunidad.
Un encuentro entre la didáctica de las y los docentes con
el saber de la vida cotidiana de las y los estudiantes, lo
que requiere que se pongan en juego diferentes
situaciones de enseñanza que relacionen sus intereses con
el contenido.
Otorgar un significado personal. (SEP, 2022c, p.91)
LOS ejes
articuladores
PERMITEN

19. HASTA AQUÍ
¡RECUPEREMOS! La NEM, como
modelo
humanista, se
entiende como... La Fase 2 tiene
la función de
favorecer...
¿Cuál es la
principal diferencia
entre trabajar por
asignaturas y
campos
formativos?
3 características
de los ejes
articuladores

20. Contenidos y
Procesos de
desarrollo de
aprendizaje Como ya hemos visto, tanto los ejes articuladores
como los campos formativos contribuyen a
entender la organización de los contenidos, los
cuales son nacionales para la Educación Básica,
entendido lo nacional como espacio de lo común
desde la diversidad que nos caracteriza como país y
se encuentran descritos en los programas sintéticos
de las distintas fases para cada campo formativo.

21. PUNTOS
CLAVE PARA
LLEVAR A
CABO
COMUNIDAD
DIÁLOGO / DEBATE
ECOLOGÍA DE SABERES
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA

22. CONCEPTO DEFINICIÓN
DEBATE
Estrategia que promueve el pensamiento crítico a partir de la identificación de
elementos en común y la confrontación de las diferencias.
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA
Consiste en promover un espacio de aprendizaje que dé cabida a todas y todos tomando
en cuenta la experiencia y conocimientos de cada estudiante.
DOCENTE
Es el mediador entre los contenidos de los plenes y programas de estudio, así como de
las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
ECOLOGÍA DE SABERES
Reconoce que hay un sin número de saberes y prácticas posibles. Da credibilidad tanto al
pensamiento no científico como al que sí lo es.
DIDÁCTICA
Orienta las articulaciones entre los contenidos campos formativos y ejes articuladores
para dar paso al diseño de situaciones de enseñanza-aprendizaje.

23. La didáctica en el
modelo de la Nueva
Escuela Mexicana
Busca deconstruir la noción de “estrategias de enseñanza”,
entendida como el conjunto de decisiones que toma el y la
docente para orientar la enseñanza con el propósito de
promover el aprendizaje de sus estudiantes.
En el caso de “la conexión entre contenidos y ejes articuladores
en un campo formativo se realiza a partir de la didáctica, que
sitúa los puntos de articulación del conocimiento y el saber con
situaciones de enseñanza (en los que el profesor y la profesora
ponen en juego sus saberes docentes) y situaciones de
aprendizaje aplicadas a la realidad cotidiana de las y los
estudiantes.” (SEP, 2022c, p. 125)

24. I. Identificación del
problema, situación
o tema a desarrollar
en el aula.
II. Creación de un
repertorio a
desarrollar con la
población infantil.
III. Aplicación del
método en el aula de
clase.
IV. Evaluación de
toda la clase sobre
los resultados
obtenidos con
posterioridad a la
aplicación de la
propuesta. (SEP,
2023z, p. 53)
Una propuesta didáctica debe
relacionarse con los problemas
prácticos cotidianos experimentados
por las niñas, niños y adolescentes,
así como por las y los docentes en
el entorno de una disciplina del
saber. El proceso puede contar con
una serie de etapas:

25. Programa
sintético
Programa
analítico
Planeación
didáctica

26. Las metodologías didácticas que se sugieren
para llevar a cabo los proyectos, aunadas a
otras que elijan las y los docentes desde su
experiencia, saberes y conocimiento, permitirán
analizar la realidad, elaborar los contenidos y
promover los procesos de desarrollo de
aprendizajes con lo que se contribuye a que las
y los estudiantes resuelvan problemáticas o
necesidades de la vida y sean partícipes activos
en la transformación de su comunidad.
LOS
PROYECTOS

27. Debemos tener a la mano el diagnóstico del grupo y el programa
analítico para elegir los contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizaje adecuados a las necesidades del grupo y de la
comunidad en la que se encuentra inmersa la comunidad escolar.
LOS DEMÁS PASOS SERÁN EN FUNCIÓN DEL TIPO DE
METODOLOGÍA QUE SE UTILICE. HOY VEREMOS DOS.
¿POR
DÓNDE
EMPEZAR?

28. 1. Análisis de
contexto-lectura
de la realidad
2. Proceso de
contextualización
3. Necesidades e
intereses del
estudiantado
4. Codiseño
Programa
Analítico

30. Aprendizaje basado
en proyectos
comunitarios
https://view.genial.ly/6502654
4df39d70010b6f1e9/guide-
aprendizaje-basado-en-
proyectos-comunitarios

31. HAGAMOS UN
PROYECTO
JUNTOS
MANOS A
LA OBRA

32. “...el propósito fundamental es que el aprendiz
identifique y aproveche todos los recursos que
el lenguaje ofrece [escucha, habla, lectura y
escritura] para lograr la comprensión de
contenidos y para dar cuenta de lo que sabe; es
decir, para que interactúe con la información
y pueda producirse el conocimiento.” (México:
Conafe, 2016)
Modelo de Aprendizaje Basado en la
Colaboración y el Diálogo (ABCD)

33. Es necesario que realices un
diagnóstico de manera individual,
mismo que puedes hacer durante el
estudio de las UAA (Unidad De
Aprendizaje Autónomo), tal como se
muestra a continuación:

35. Aprendizaje Basado en la
Colaboración y el Diálogo (ABCD)
Fase 2 a 6 / Según el acuerdo 08/08/23
Campo Formativo : Lenguajes
Contenido: Formas en que se comunican las
distintas familias y otras personas de la
comunidad.
Proyecto: Correo comunitario
AHORA
ENTRE
TODOS
HAGAMOS UN
PROYECTO

38. A P R E N D I Z A J E B A S A D O E N
P R O Y E C T O S C O M U N I T A R I O s
PLANEACIÓN ACCIÓN INTERVENCIÓN

39. APLICA LO REVISADO EL DÍA DE HOY
Elaboración de proyecto con el formato compartido entre todos.
Revisión del proyecto.
A P R E N D I Z A J E B A S A D O E N
P R O Y E C T O S C O M U N I T A R I O s

40. STEAM
https://view.genial.ly/650232a134
eba00011f90718/horizontal-
infographic-diagrams-
aprendizaje-basado-en-
indagacion-bajo-enfoque-steam

41. Oportunidad de participar y
compartir brevemente cómo
piensan implementar lo
aprendido en sus propias
clases o entornos educativos.
¡CONVERSEMOS!

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