METODO CIENTIFICO

1. LA OBSERVACION DOCENTE

2. LA OBSERVACIÓN
 Se define la observación como “Acción y efecto de observar.”
 Es quizás una de las técnicas más idóneas a utilizar en la
educación .
 Como docentes la utilizaremos para comprobar los avances
de nuestros alumnos, cómo se enfrentan a las tareas, etc…,
por lo tanto, nos estamos centrando en conocer cómo los
alumnos aprenden.
 Por lo tanto, la observación es una técnica de exploración
que nos permite obtener información de las competencias de
alumnos concretos o del grupo clase, y al mismo tiempo nos
proporciona una retroalimentación inmediata de los resultados
de nuestra labor, así por ejemplo, cuando observamos que
los alumnos o un grupo de ellos, no siguen el componente
teórico de nuestra clase, de manera inmediata buscamos
otras estrategias que faciliten su comprensión a los alumnos

3. LA OBSERVACIÓN
 En general la observación de aula como
técnica de indagación e investigación docente,
se entiende como una actividad cuyo propósito
es recoger evidencia acerca de los aspectos
involucrados en el proceso de enseñanza y
aprendizaje en el contexto en que se ejerce.

4. LA OBSERVACIÓN
En consecuencia, la observación de
aula resulta una práctica de la
mayor importancia para levantar
información de las prácticas
pedagógicas de los docentes y
lograr determinar entre otros
aspectos, la existencia de
brechas entre la propuesta
curricular del establecimiento
educacional y la implementación del
currículum que se realiza.

5. LA OBSERVACIÓN
Cuando observamos el aula, observamos procesos de
comunicación con múltiples propósitos: el docente
transmite información, hábitos, concepciones de
mundo, modos de ser, es decir, cuando enseña no sólo
comunica un discurso sino muchos mensajes que dicen
relación con sus propias experiencias y forma
de ver las cosas. , podremos reconocer que cuando
observamos el aula observamos no sólo la clase de
ciencias por ejemplo, sino que también al ser
humano en su complejidad que es el docente

7. MEDIOS DE OBSERVACION
 La observación se puede realizar por dos medios, de forma
directa o indirecta.
 La observación directa es la técnica mediante la cual el
evaluador comprueba por sí mismo aquello que quiere analizar.
 En la observación indirecta, en cambio, la información sobre lo
que se evalúa se obtiene a través de pruebas o de terceras
personas.
Un docente tiene que ser un gran observador, ha de
desarrollar esta capacidad imprescindible para conocer al
alumno, poder establecer una buena relación y comprenderle.
Observar no es tarea fácil, requiere estar habituado a ello,
disponer del tiempo necesario y que se de en unas
condiciones adecuadas. Para el docente, es una tarea muy
beneficiosa, pues le ayuda a desarrollar una actitud de

8. SITUACIONES , LUGARES Y ESPACIOS
Pueden ser aquellos eventos que de acuerdo con los objetivos y la
naturaleza del problema resultan significativos para ser
observados o registrados.
Una situación de conflicto escolar
Celebraciones de fiestas y otros eventos
Reuniones
Momentos: hacer fila, hora del descanso escolar, la hora del
almuerzo colectivo, una reunión de desconocidos en un parque,
una reunión de padres de familia, un taller, etc.
QUE OBSERVAR?

9. LA OBSERVACION PARTICIPANTE
 Técnica de recogida de información que consiste en observar a la vez que participamos en las
actividades del grupo que se está investigando.
 En la observación participante es muy importante la
 planificación:
 Para realizar la planificación de la observación podemos tener en cuenta una serie de cuestiones,
como por ejemplo:

10. LA OBSERVACION PARTICIPANTE
 ¿qué investigar?, ¿cómo observar?, ¿dónde
observar?, ¿qué observar?,
¿cuándo observar?,¿cómo registrar?¿cómo analizar?
En este tipo de observación es imprescindible
señalar dos elementos:
El grado de participación: aproximación del
observador y los observados.
El acceso: estrategia para introducirse en el
contexto natural de la observación.

11. Pasos Que Debe Tener La Observación
 Determinar el objeto, situación, caso, etc (que se va a observar)
 Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar)
 Determinar la forma con que se van a registrar los datos
 Observar cuidadosa y críticamente
 Registrar los datos observados
 Analizar e interpretar los datos
 Elaborar conclusiones

12. Otros elementos fundamentales son:
 El lenguaje: el investigador ha de conocer el
 lenguaje del grupo que va a investigar y saber que
 algunas palabras, formas de utilización o
 significados del lenguaje puede variar de un grupo a
 otro.
 Forma de registrar la observación: existen varios
 tipos de registros, como el narrativo (diario o notas
 de campo) y los audiovisuales (fotografías,
 vídeos…).

13. La observación participante
 Algunos autores (como Taylor y Bogdan) creen que es muy
 importante recordar todo aquello que ven, oyen, sienten, etc. mientras
 están en el campo. Por ello recomiendan tener en cuenta:
 -Prestar atención.
 -Cambiar la lente del objetivo: pasar de una visión amplia a otra
 más reducida.
 -Buscar palabras claves en las observaciones de la gente.
 -Concentrarse en las observaciones primeras y últimas de cada
 conversación.
 -Reproducir mentalmente las observaciones y escenas.
 -Abandonar el escenario en cuanto haya observado todo lo que
 esté en condiciones de recordar.

14.  Tomar notas tan pronto resulte posible, después de la
 observación.-Dibujar un diagrama del escenario y trazar sus movimientos en él.
 -Grabar conversaciones y acontecimientos.
 1.- ¿Qué investigar?
 Investigamos si las escuelas de hoy en día atienden de verdad a
 la diversidad, ya que en muchos casos parece que sí pero en realidad
 no lo hacen.
 2.- ¿Cómo observar?
 En esta investigación se utilizó la observación participante, en la
 cual, como su propio nombre indica, el investigador participa en las
 actividades que el grupo investigado realiza, de esta forma puede
 tener otro punto de vista, que desde fuera simplemente no se
 observa.

15.  3.-¿Dónde observar?
 Los escenarios elegidos para la investigación son dos colegios
 públicos, con el fin de conocer como afectan las peculiaridades de
 cada uno de ellos a la respuesta que dan a la diversidad cultural y a
 los procedimientos utilizados para cambiar el centro a la vez que
 perfecciona a los/ las profesores/ as

16.  Se pretende “conocer el valor que tienen en
 cada uno de los dos centros escolares, los
 diferentes procedimientos para seleccionar
 contenidos culturales y distintos planteamientos
 sobre la organización y distribución de espacios y
 tiempos, así como la incidencia de éstos en las
 diversas tareas diseñadas para dar respuesta a la
 diversidad cultural que accede a esos colegios”.
 – No se pretende utilizar categorías de registro de datos ni
 unidades de análisis preconcebidas, sino que serán las
 informaciones surgidas en los procesos de acción las que
 se utilizarán para especificar los elementos de observación
 posterior.

18.  4.-¿Qué observar? Enfoque y alcance
 Se considera al colegio como un contexto multicultural en
 el que se producen intercambios simbólicos de forma que los
 acontecimientos que configuran la vida cotidiana son
 construidos a partir de la interacción entre los miembros de la
 misma
 La observación participante se llevará a cabo en dos
 colegios públicos (casos) con el fin de conocer cómo afectan
 las peculiaridades de cada uno de ellos a la respuesta que dan
 a la diversidad cultural y a los procedimientos utilizados para
 cambiar el centro a la vez que se perfecciona a los/las
 profesores/as. Se eligieron estos dos centros por su situación
 concreta ya que necesitan acoger con urgencia a diversas
 minorías.

19.  5.-¿Cuándo observar? Temporalización.
 -La duración del proceso de investigación no viene
 reflejada como tal, no especifica un tiempo determinado.
 -Lo que sí detallada es la necesidad de que la observación
 sea persistente y continuada.
 -Se requiere la participación de todos los agentes en la
 interpretación y explicación. La obtención, el análisis y la
 interpretación de datos se realizará de forma simultánea y
 coordinada a lo largo de todo el estudio.

20. REJILLA DE OBSERVACIÓN
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno,
hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso
Investigativo.
Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la
observación científica. La diferencia básica entre una y otra esta en la
intencionalidad: observar científicamente significa observar con un objetivo
claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y
para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación.
La observación no científica significa observar sin intención, sin
objetivo definido y por tanto, sin preparación previa

21.  7. ¿COMO ANALIZAR? TECNICAS DE ANALISIS.
 Metodologia etnográfica: la etnografía se traduce etimológicamente como el estudio
 de las etnias y significa el análisis del modo de vida de 1 raza o grupo de individuos
 mediante la observación y descripción de lo que la gente hace, cómo se comportan y
 cómo interactúan entre sí, para describir sus creencias, valores, perspectivas,
 motivaciones y como éstos pueden variar en diferentes momentos y circunstancias, es
 decir, que describe las múltiples formas de vida de los seres humanos.
 Dimensión ecológica: característica de las metodologías de investigación
 cualitativa, proporciona, pues, un modelo de análisis que posibilita comprender las redes
 de intercambios y los flujos de significados que configuran las distintas culturas que
 conviven en el contexto del aula.

22.  6.-¿COMO REGISTRAR? TECNICAS DE REGISTRO
 -Las informaciones se obtendrán mediante entrevistas y
 observación directa de la acción.
 -La subjetividad de las interpretaciones se controlará
 utilizando procesos de triangulación.
 -En la investigación que estamos analizando las
 entrevistas se podrán realizar a los jóvenes que vivencian
 hechos en lo que respecta al multiculturalismo para dar el
 significado preciso a algunos de los hechos de los que fueron
 agentes.

23.  Conclusión:
 a metodología de observación participante es una técnica etnográfica muy adecuada
para
 onocer el desarrollo del currículum multicultural pues permite obtener las percepciones
y
 oncepciones culturales de sus miembros y los constructos que organizan su contexto
 sico, social, y cultural. Para ello se precisa una observación persistente y continuada y
la
 articipación de todos los agentes en la interpretación y explicación, desde sus
procesos
 ulturales, de lo acontecido en los diversos procesos de construcción y desarrollo
 urricular.

24. Consideraciones generales para los registros
Claridad en la relación con las personas que van a ser observadas
La presencia de al menos 2 observadores
Dibujar un “mapa” del lugar
Breve descripción del lugar
Precisar y acordar intervalos de tiempo
El empleo de grabadora o video no sustituye el registro manual
Realizar notas ampliadas antes de las 24 horas siguientes a la toma de
notas

26. La Observación científica puede ser:
Directa o Indirecta
Participante o no Participante
Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
Individual o de Equipo

27. Observación Directa y la Indirecta
 Es directa cuando el investigador se pone en contacto
personalmente con el hecho o fenómeno que trata de
investigar.
 Es indirecta cuando el investigador entra en
conocimiento del hecho o fenómeno observando a
través de las observaciones realizadas anteriormente
por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de
libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, etc.,
relacionadas con lo que estamos investigando, los
cuales han sido conseguidos o elaborados por personas
que observaron antes lo mismo que nosotros

28. Observación Participante y no Participante
 La observación es participante cuando para obtener los datos
el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenómeno
observado, para conseguir la información "desde adentro".
 Observación no participante es aquella en la cual se recoge
la información desde afuera,

29. Observación Estructurada y No Estructurada
 Observación no Estructurada llamada también simple o libre,
es la que se realiza sin la ayuda de elementos técnicos
especiales.
 Observación estructurada es en cambio, la que se realiza con
la ayuda de elementos técnicos apropiados, tales como:
fichas, cuadros, tablas, etc,

30. Observación de Campo y de Laboratorio
 La observación de campo es el recurso principal de la
observación descriptiva; se realiza en los lugares donde
ocurren los hechos o fenómenos investigados.
 La observación de laboratorio se entiende de dos
maneras: por un lado, es la que se realiza en lugares
pre-establecidos para el efecto tales como los museos,
archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por
otro lado, también es investigación de laboratorio la que
se realiza con grupos humanos previamente
determinados, para observar sus comportamientos y
actitudes.

31. Observación Individual Y De Equipo
 Observación Individual es la que hace una sola persona, sea
porque es parte de una investigación igualmente individual, o
porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la
observación para que la realice sola.
 Observación de Equipo o de grupo es, en cambio, la que se realiza
por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de
trabajo que efectúa una misma investigación puede realizarse de
varias maneras:
 Cada individuo observa una parte o aspecto de todo
 Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite
superar las operaciones subjetivas de cada una)
 Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas.

32. Aspectos a tener en cuenta al utilizar la
observación
1. Preguntas y objetivos de la investigación
2. Selección de las técnicas, perspectivas y esquemas
3. Captura de la información
4. Equipamiento a utilizar
5. Aceptación por parte de los participantes

33. Ventajas de la Observación como técnica
de captura
 Se captura la experiencia directa
 No se requiere la cooperación activa del actor observado
 Se puede obtener información muy detallada
 Puede ser mas valida que la información verbal

34.  Permite capturar información en situaciones en que otra técnica no es posible. Ej.:
extranjero
 Se puede combinar con otras técnicas. Ej.: documentos, entrevistas, diarios...

35. Limitaciones de la Observación
 Puede provocar reactividad o problemas éticos
 Se basa en la inter-pretacion personal. Puede haber sesgos o falta de objetividad.
 No puede hacerse en poblaciones voluminosas

36.  Puede no ser valida en una población completa por problemas de muestreo
 A veces no es sistemática al no utilizar procedimientos estandarizados.

37. Fases o aspectos del método de
observación
1. Aspectos éticos
2. La entrada y establecer el rapport y mantenerlo: cancerberos, informantes
privilegiados, familiarización con el contexto
3. Captura y registro de la información: observación descriptiva, focalizada,
selectiva.

38. Técnicas e instrumentos de registro de la
información
 Notas: selectivas e incluyen interpretación
 Datos visuales: videos, cámaras
 Datos en audio:magnetófono, ordenador, datos en video
 Seguimiento de observados: diario y log de interacción

39. Tipos de notas
1. Sobre la marcha: alguien habla o hace algo
2. Notas de campo: al final del día recordando apoyándose en las notas tipo 1
4. Notas codificadas:primera codificación exploratoria
5. Notas teóricas:reflexiones teóricas al ir comprendiendo o interpretando
6. Notas de proceso: que hacer luego, que se ha hecho
7. Diario: personal si se tiene tiempo

40. Esquemas para la observación
Goetz y Lecompte (1984)
 Quien esta presente
 Cual es su papel
 Que sucede
 Cuando ocurre la actividad
 Donde sucede
 Porque esta sucediendo
 Como se organiza la actividad

41. Esquema para la observacion
Robinson ( 1993)
 Espacio: Como es el espacio
 Actores: Quien participa
 Actividades: Que hacen
 Objetos: Que objetos están presentes
 Actos: Que hacen los individuos
 Sucesos: Que clase de actividad es
 Fines: Que intentan conseguir
 Sentimientos: Que emociones hay en el grupo e individuos

42. Recomendaciones para capturar
información útil
Taylor y Bogdan:
 No provocar reactividad con vestido y acciones
 Familiarizarse con el contexto antes de empezar
 Observaciones cortas al principio
 Ser honesto en explicar que se hace

43. Meriam:
 Concentrarse en el principio y final de la conversación
 Cambiar de perspectiva amplia a estrecha
 Buscar palabras clave para disparar la memoria

44. Lecompte y Sechul:
 Usar citas exactas
 Describir las actividades en el orden que se suceden
 Describir sin hacer inferencias
 Dar información relevante sobre el contexto para situar la actividad
 Usar seudónimos
 Separar lo que se observa de los pensamientos y supuestos nuestros
 Registrar la fecha, día, lugar nombre de la investigación de cada conjunto de
notas

45. De Walt y De Walt:
 Observar activamente, observar los detalles
 Observar las interacciones, incluyendo quien habla con quien, como se toman las
decisiones, cuales son las opiniones que predominan. Observar donde se sientan
los actores en especial los que tienen poder y los que no.
 Contar personas o incidentes de una actividad ayuda cuando la situación es
compleja
 Escuchar las conversaciones para recordarlas verbatim, expresiones gestuales y
no verbales. Los mapas espaciales son importantes
 Utilizar registro continuo de observación

46. Sechul y Sechul:
 Enumerar a los actores incluyendo características sociodemográficas
 Un mapa del sitio y descripción del entorno físico
 Descripción de donde están los actores
 Descripción de las actividades observadas

47. Sobre notas y diarios
 Narración condensada: Se toman notas durante la observación en el campo y al
mismo tiempo que sucede lo que se observa; debe recogerse una narración
condensada y abreviada. A veces son palabras, frases... Que sirven al observador
para recordar todo inmediatamente después.
 Narración expandida: En cuanto se puede hay que expandir lo condensado
rellenando lagunas y recordando cosas
 Diarios: Se escriben cada día al final del mismo se registran experiencias, ideas,
errores y problemas del trabajo de campo. Reacciones ante lo observado y
reflexiones
 Análisis e interpretación: Debe hacerse conforme se recoge la información y es
iterativo y da pautas para observar mejor.

48. Tipos de observaciones a realizar
 Descriptivas: No se lleva acabo inferencia ni interpretación. Se observa algo y se
registra tal cual. Ej. A entra en clase a las 11:50. Dice buenos días y toma asiento
en la fila primera en el segundo asiento a la izquierda. El profesor no le responde
 Inferenciales: se llevan a cabo inferencias e interpretaciones sobre lo que se
observa y también sobre las emociones que sustentan la acción. Ej.: A sale dando
un portazo de la clase . Se ha enfadado por lo que ha dicho el profesor
 Evaluativas: Se hacen inferencias valorando o juzgando una conducta

49. Observación pasiva (o “no participativa
”) es un método relativamente neutro de obtención de datos que puede realizarse sin que las personas observadas participen activamente.
He aquí algunos ejemplos:
a) anotar el número de personas que examinan o compran el fogón y el método de venta
del fogón;
b)
b) pasear por la zona de trabajo de los artesanos o por las aldeas y observar el número de
personas que producen en fogón y los métodos de producción:
c) observar los padrones de interacción, en las reuniones, entre la comunidad y el personal de
campo.
La observación puede dar una imagen instantánea de lo que realmente sucede. Disminuye además el riesgo de que los sujetos modifiquen sus hábitos de
conducta por la presencia del investigador. Sin embargo, la información está expuesta a la parcialidad del observador, y la cantidad de datos recolectados será
pequeña en comparación con lo que se necesita. La observación pasiva es un método muy bueno para corroborar y complementar la información recopilada
mediante las encuestas.