El documento describe la importancia de la docencia reflexiva y el uso del diario de prácticas como instrumento de investigación. Explica que la docencia reflexiva implica que los maestros se detengan a reflexionar críticamente sobre su práctica para mejorar continuamente, mientras que el diario de prácticas permite a los maestros documentar sus experiencias y reflexionar sobre ellas para identificar áreas de oportunidad. Sin embargo, un diario de prácticas sólo es útil si el maestro es reflexivo y honesto al reconocer sus errores

1. “INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN NORMAL DEL ESTADO DE
COLIMA (ISENCO)”
TECOMÁN, COLIMA.
EL DIARIO DE PRÁCTICA COMO INSTRUMENTO DE
INVESTIGACIÓN.
EVIDENCIA DE UNIDAD
ARTURO GARCIA NEGRETE.
Brahaiam Arnulfo Kleiman Morales.
4 “A”
“Licenciatura en educación primaria (LEPRI)”
14 de abril del 2021.

2. LA DOCENCIA REFLEXIVA Y SU IMPORTANCIA EN LA ELABORACIÓN DEL DIARIO DE
PRÁCTICAS.
En el documento que a continuación se presenta, tiene como propósito reconocer la
práctica de la docencia reflexiva y como se vuelve de suma importancia en la elaboración
del diario de prácticas. Aquí pretendo evidenciar los saberes desarrollados a través de la
asignatura “Diario de práctica como instrumentó de investigación” las cuales me
brindaron un panorama más amplio sobre la educación y la importancia de utilizar
la práctica reflexiva como una herramienta para poder detenerme y reflexionar sobre
lo que está pasando a mi alrededor. La docencia reflexiva es un aspecto que se
integró a mi vida como futuro profesor de educación primaria a partir de las
necesidades y exigencias que se presentan en el trabajo cotidiano, ya que como
sabemos el quehacer docente implica el conocimiento global del contexto, vocación
y profesionalización constante.
Pero claro antes de continuar tenemos que saber que es la reflexión, para Blandez
(1996) considera, que la reflexión es un modo de pensar, que implica profundizar,
analizar, estudiar, meditar sobre “algo” detenidamente, con atención y con cuidado.
También argumenta que la reflexión implica poner en duda todo lo que se hace y
presentar una mente abierta y comprensiva hacia la crítica. En síntesis, podemos
mencionar que el término reflexión se reconoce como una forma de pensamiento,
en el cual el docente tiene que detenerse y aceptar sus incertidumbres y reconocer
sus dilemas que se le presentan en el día a día, así como criticar de manera honesta
cuando se está haciendo de manera incorrecta nuestro rol como docente, lo cual
nos obliga a indagar o mejorar.
Ahora bien en el caso de la docencia reflexiva García (2009) nos menciona que el
docente, que si llega a reflexionar sobre su trabajo y lo interviene con una manera
eficaz y critica, obtiene éxito, adquiere prestigio y descubre su verdadero papel
como docente, es como dice la expresión de “detente y piensa”, ya que en esta
situación, el docente se le invita a que piense, analice, evalué y reflexione sobre
cuáles de sus estrategias fueron incompetente o adecuadas, cuáles se tienen que
mejorar o pulir y cuáles en realidad se tendrán que descartar porque en sí fallaron,

3. pero es lo bueno de la docencia reflexiva, porque el maestro estará en constante
evaluación sobre su proceso y acciones que se realicen dentro del aula.
Pero en cambio Schön (1987) reconoce la docencia reflexiva como una formación,
en la cual los elementos principales de partida, son las experiencias de cada
docente en su contexto (que la nombra como la reflexión en la acción) y la reflexión
sobre su práctica (reflexión sobre la acción). Por ejemplo cuando un niño aprende
andar en bicicleta, para poder ejecutar con eficacia esta acción necesita realizar
varios intentos en los cuales en cada intento muestra mejoras, por qué reconoce
sus errores presentados en ese instante, pero para lograr el dominio de andar en
bicicleta eficazmente, cada día recolecta y reflexiona sobre todos los intentos y
acciones que ha realizado.
Pero en sí que tiene de importante la reflexión o la docencia reflexiva con la
elaboración de un diario de práctica. Bueno como sabemos el diario en sí es una
herramienta o instrumento donde plasmamos relatos, hechos incidentes,
emociones, sentimientos, conflictos, observaciones, reacciones, interpretaciones,
reflexiones, pensamientos, hipótesis y explicaciones, entre otros. En el cual puede
estar lleno de apuntes rápidos o espontáneos. Según Fierro, Fortoul y Rosas (2010)
el diario es una herramienta donde el docente anota sus puntos de vista sobre los
procesos y hechos más significativos de la dinámica de áulica o escolar. El diario
favorece la reflexión y la toma de consciencia del maestro sobre su forma de trabajo,
el manejo de los procesos de enseñanza.
Por parte de Porlán y Martín (1991) definen el diario como un "instrumento de
análisis del pensamiento reflexivo de profesores tanto en formación como en
ejercicio”. De una manera más sintetizada, podemos decir que el diario sirve para
recoger lo sucedido en el aula desde el punto de vista del docente. Sin embargo, es
necesario no solo describir lo que sucedió, sino también explicar las causas y el
comportamiento del maestro para posterior analizar y reflexionar lo sucedido. Aquí
podemos asimilarlo como el proceso de la docencia reflexiva que mencionaba
Schön donde la reflexión en la acción, se interpreta como la acción de que primero
tenemos que describir de la forma más precisa posible los sucesos, para

4. posteriormente interpretar los hechos de una manera más crítica (reflexión sobre la
acción).
El diario de práctica lo considero como un valioso instrumento que posibilita el
abandono de conductas robotizadas, ya que nos permite registrar nuestras acciones
para después utilizar la reflexión y potenciar nuestra capacidad de los docentes
como generadores de conocimiento profesional, lo que le caracterizará como
investigador en el aula o un profesor crítico. Como había mencionado al inicio de
este ensayo, un maestro comprometido con su labor, es el que identifica errores
para enseguida solucionarlos y vuelve a empezar, con el fin de lograr un buen nivel
de enseñanza y de aprendizaje, se convierte en un docente que práctica la reflexión,
es decir un docente reflexivo. Pero para que salga con éxito este proceso, como
docentes tenemos que ser honestos a la hora de describir detalladamente todo lo
que sucedió en el diario.
Galván (2018) menciona que la honestidad se refiere a determinada actitud que
permite aceptar, sin culpa ni disculpa, que se puede estar equivocado. Y que
siempre se puede rectificar sin problema alguno, es ahí donde el docente reflexivo
reconoce que se puede equivocar, pero asume que siempre es posible superar las
fallas y seguir adelante. Lo importante es su compromiso con la educación y el
aprendizaje de los niños, los adolescentes y su formación propia. Esto es de suma
importancia para los alumnos, ya que los ayuda a crecer y salir delante de cualquier
desafío, porque el docente es confiable porque tiene claridad de propósito: conoce
acerca de lo que puede y debe aprender cada alumno de su grupo, de esta manera
es un guiador que te acompaña, te anima y te da seguridad y lo mejor de todo
transmite ese liderazgo de llevarte hacia el éxito.
Ahora bien, porque están importante la docencia reflexiva a la hora de la elaboración
de un diariode práctica, pues como sabemos los docentes que no ponen en práctica
la reflexión o no reflexionan sobre su ejercicio docente, pierden de vista el hecho de
su realidad cotidiana, sólo se basa en falsas expectativas y creencias de su
conciencia o alimentándose de sus ideas que él se quiere creer, al igual sólo pierden
de vista todos sus objetivos y fines que quería lograr con sus estrategias de trabajo,

5. logrando que los afectados sean sus estudiantes, ya que si el docente no se detiene
a reflexionar sobre sus acciones a la hora de enseñar, no podrá encontrar en que
está fallando y en que tiene que mejorar, es por eso que los maestros no reflexivos
aceptan automáticamente la visión del problema que se deja por regla general en
una situación dada.
Entonces el diario no serviría para nada si el maestro no es reflexivo, ya que en ese
caso el diariode práctica pasaría a ser un siempre y ordinario diariopersonal, donde
se anota todo lo que pasó en el día y lo que el docente cree que pasó desde sus
creencias y sus falsas expectativas de sus estrategias de enseñanza, hasta en unos
casos el docente no sería para nada de honesto, ya que escribiría maravillas sobre
su forma de trabajo y el manejo de los procesos de enseñanza. Pero en cambio si
el docente es reflexivo y honesto con lo que paso en sus prácticas, todo esto
cambiaría de una forma diferente, ya que el docente en sí abandona esas conductas
robotizadas, ya que usaría el diario como su valioso instrumento donde registra toda
aquella acción y hecho donde hubo fallas y problemas para posteriormente poner
en práctica la reflexión en la acción.
Para ir concluyendo, puedo mencionar que mi postura por el diario de práctica es
de suma importancia como una herramienta de investigación, como se pudo
apreciar este instrumento nos ayuda a reflexionar y pensar por escrito sobre las
experiencias vividas, documentar y sistematizar la experiencia, realizar labores de
sistematización, ya que permite hacer comparaciones, establecer relaciones entre
las informaciones, establecer conclusiones y tomar decisiones sobre los siguientes
pasos de la práctica. Al igual tenemos entendido que si un docente no es reflexivo,
crítico y honesto en reconocer sus errores, seguiríamos en el mismo dilema de ir
estropeando el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo peor de todo es que no
saldríamos de nuestros pensamientos e ideas erróneas que tenemos respecto de
nuestra vida cotidiana como maestros.
Por último, me gustaría realizar un reconocimiento y mencionar que nosotros como
futuros maestros tenemos que tener en claro que esta no es una tarea para nada
fácil, porque implica mucha disciplina, reconocimiento y tenemos que dejar de un

6. lado nuestra vergüenza por el qué dirán, si es que un día nos equivocamos en
nuestras estrategias y procesos de enseñanzas tenemos que reconocerlas, ya que
como sabemos tenemos que ser honestos y reconocer en nuestro diario de práctica
sobre la realidad que estamos viviendo y observando, como los buenos docentes
reflexivos que se detienen, tratan de darle una solución y superar las fallas para
enseguida seguir adelante. Con la finalidad de cumplir nuestros objetivos o metas
en brindar un buen aprendizaje para nuestros futuros alumnos.
Referencias bibliográficas:
Kenneth M. Zeichner (2012) El maestro como profesional reflexivo. Catedrático de
Educación de la Universidad de Wisconsin-Madison (EE.UU.). (p.1-9)
Inés Lozano Andrade (2009) Cómo investigar la práctica docente. Orientaciones para
elaborar el documento recepcional. Escuela normal superior del estado de México. (p.1-
66).
Gracia M. J. (2009). El profesionalismo integrado. Un nuevo modo de ser educador. México.
Universidad Pedagógica Nacional. Plaza y Valdez Editores. (p.105-171).
Blandez Ángel J. (1996). “La investigación-acción un reto para el profesorado” Guía práctica
para grupos de trabajo, seminarios y equipos de investigación. España. (p.70-99).
PORLÁN, R. y MARTÍN, J. (1991) "El Diario del Profesor". Sevilla. (p.18-78).
Galván Lucia (2018) La docencia reflexiva: rasgos y retos (fragmento). (p.1-6).
Schön, D. A. (1998) El profesional reflexivo. (p.72)
Calzada Norma. A. (2017) La importancia de la reflexión en la práctica de los formadores.
Mérida Yucatán. (p.1-12)
Espinoza Rosa Ascensión & Ríos Higuera Selene (2017). El diario de campo como
instrumento para lograr una práctica reflexiva. Escuela normal superior de Hermosillo. (p.1-
10)