El documento describe la relación entre los mapas de progreso y los instrumentos de evaluación diagnóstica para medir las capacidades de los estudiantes en lenguaje y matemáticas en los grados 2 al 4. Explica que ambas herramientas ayudan a evaluar el logro de los estudiantes y proporciona ejemplos de criterios para evaluar la comunicación y lenguaje. Concluye que los mapas de progreso guían los indicadores de logro que los maestros deben evaluar.

1. La relación que encontramos entre el mapa de progreso y los instrumentos de evaluación diagnóstica, de los subsectores de Lenguaje y Comunicación, tanto como de Educación matemática, es que ambos nos ayuda a medir capacidades de los alumnos y alumnas. En este caso, hace referencia al logro que alcanzan en el nivel número 2 que corresponde a NB2, 3º y 4º año básico. Podemos encontrar un ejemplo en cuanto al subsector de Lenguaje y Comunicación. Este nos oriente referente a lo que es importante evaluar en este nivel, entregando criterios para observarlos y describir cualitativamente el aprendizaje alcanzado por los alumnos y alumnas, estos son: versen sobre temas reales o imaginarios; el vocabulario es de uso frecuente, pero también contienen palabras no familiares; presentan expresiones con sentido figurado; poseen una estructura simple, por ejemplo, tienen una estructura narrativa lineal. Para concluir, los mapas de progreso son una herramienta que apoya el trabajo docente y complementa el curriculum, ya que resume y guía los indicadores de logro que los alumnos deben cumplir y los que los docentes deben evaluar constante. Relación Mapas de progreso con Instrumento de Evaluación Diagnóstica