TALLER

1. Lic. Nestor Condori Mamani
DIRECTOR ACADÉMICO

2. ¿QUÉ ES LA RETROALIMENTACIÓN?
Consiste en devolver a la persona, información que
describa sus logros o progresos en relación con los
criterios de evaluación. Una retroalimentación es
eficaz cuando se observa las actuaciones y/o
producciones de la persona evaluada, se identifica
sus aciertos, errores recurrentes y los aspectos que
más atención requieren; y a partir de ello brinda
información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre
dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le
permitan mejorar sus aprendizajes.
RVM 094-2020 MINEDU

3. • ELEMENTAL
• DESCRIPTIVA
• INCORRECTA
• DESCUBRIMIENTO
O REFLEXIÓN
IV I
II
III

4. I. RETROALIMENTACIÓN INCORRECTA
Cuando el docente, al dar retroalimentación,
ofrece información errónea al estudiante o
da la señal de que algo es correcto cuando es
incorrecto o viceversa.

5. II. RETROALIMENTACIÓN ELEMENTAL
Consiste en señalar únicamente si la respuesta
o procedimiento que está desarrollando el
estudiante es correcta o incorrecta (incluye
preguntarle si está seguro de su respuesta sin
darle más elementos de información), o bien
brindarle la respuesta correcta.

6. III. RETROALIMENTACIÓN DESCRIPTIVA
Consiste en ofrecer oportunamente a los
estudiantes elementos de información
suficientes para mejorar su trabajo,
describiendo lo que hace que esté o no logrado
o sugiriendo en detalle qué hacer para mejorar.

7. IV. RETROALIMENTACIÓN POR
DESCUBRIMIENTO O REFLEXIÓN
Consiste en guiar a los estudiantes para que sean
ellos mismos quienes descubran cómo mejorar
su desempeño o bien para que reflexionen sobre
su propio razonamiento e identifiquen el origen
de sus concepciones o de sus errores. El docente
considera las respuestas erróneas de los
estudiantes como oportunidades de aprendizaje

8. ELEMENTAL

9. DESCRIPTIVA

10. DESCUBRIMIENTO

11. Brindar preferentemente
retroalimentación por descubrimiento, de
no ser posible por razones de tiempo u
otros motivos que no dependen del
docente, brindar retroalimentación
descriptiva.

14. ¿Cuáles son los principales propósitos de
la evaluación formativa?
 Lograr que los estudiantes
sean más autónomos en su
aprendizaje al tomar
conciencia de sus
dificultades, necesidades y
fortalezas.
 Aumentar la confianza de los
estudiantes para asumir
desafíos, errores, comunicar
lo que hacen, lo que saben y
lo que no.
 Atender a la diversidad de
necesidades de aprendizaje de
los estudiantes brindando
oportunidades diferenciadas
en función de los niveles
alcanzados por cada uno.
 Retroalimentar
permanentemente la
enseñanza en función de las
diferentes necesidades de los
estudiantes.