El documento describe varias tecnologías educativas como la tecnología educativa, el uso de la tecnología en el aula, el impacto de la tecnología en la educación, el chat, Facebook, Twitter y los foros. Explica que la tecnología educativa utiliza las TIC para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las diferentes tecnologías permiten la comunicación, colaboración y aprendizaje entre estudiantes de manera asincrónica o en tiempo real.

1. República bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Carrera: licenciatura en educación integral
Curso: iniciación a la computación
Semestre I Sección A
Unidad I
la tecnología
Educativa
Facilitadora: Participantes:
Fuentes Yolimar Aparicio Adianes C.I 20.650.303
Felimar Herrera C.I 26.519.568
Salazar Rutselys C.I 26.115.223
Valentina Sifonte C.I 26.393.246
San Juan de los Morros

2. 2) La tecnología educativa
Es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas para la
resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el
aprendizaje, apoyadas en las TIC (tecnologías de información y comunicación).
Se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado en la teoría de
sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo a
través de recursos tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje maximizando el logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del
aprendizaje.
Olguín, E. (2012) la define desde el plano educativo considerando que es el resultado de
las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un
amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje,
apoyadas en las Tecnologías de información y comunicación".
Su uso en las aulas, en la modalidad presencial, apoya al docente en la presentación de
información que se tendrá que reflexionar, analizar y utilizar para desarrollar diversas
actividades de manera individual y en equipo. Desde el uso de un libro, pizarras de gis o
electrónicas, hasta hardware y software especializados para la educación, son recurridos
por las instituciones escolares con la esperanza de que alumno aprenda y cumplan con los
resultados de aprendizaje esperados.
En las modalidades educativas como la abierta y a distancia en que la separación
estudiante- estudiantes-docente, se ha consolidado su uso debido a la incorporación de
las Tecnologías de la Información y Comunicación y de materiales didácticos para la
transmisión de información y el desarrollo de procesos del pensamiento.
Impacto del uso de la tecnologías en el ámbito educativo
Lo que en este momento deseamos analizar es cómo el cambio tecnológico está
afectando al modo como nos comunicamos, al modo como accedemos y manipulamos la
información, al modo, en definitiva, cómo “creamos” el conocimiento. Las tecnologías
están afectando al modo como “conocemos” la realidad. En tanto en cuanto tratamos con
aprendizajes en la esfera cognitiva no podemos dejar de analizar este aspecto.
El análisis que realizamos aquí es limitado en dos sentidos:

3. • Analizamos los aspectos cognitivos pero sabemos que existen otros aspectos no
cognitivos (emocionales) y meta cognitivos que también deben trabajarse. Por eso en
ocasiones haremos también referencia a estos aspectos aunque siempre desde la
perspectiva del cambio tecnológico.
• Analizamos el cambio tecnológico reconociendo que existen otros factores (alguno ya
indicado) y reconociendo también que el diseño práctico de la acción educativa debe
integrar todos estos factores. Pero sería pretencioso que nosotros pretendiésemos
realizar ese análisis global y complejo, multidisciplinar, con nuestros propios y limitados
recursos. Esta es, pues, una primera conclusión que querríamos señalar: se hace necesario
crear equipos multidisciplinares para avanzar en un análisis multidimensional de la
realidad educativa. Frente a la actual generación de grupos de investigación ceñidos a
áreas de conocimiento o incluso a temáticas dentro de áreas de conocimiento, hay que
crear grupos mixtos, en los que el papel de coordinador no tenga connotaciones
jerárquicas y en el que se integren investigadores potentes procedentes de diferentes
campos de investigación educativa como la metodología didáctica, la educación
emocional, la evaluación, la educación en valores, la pedagogía diferencial (multicultural y
referida a otros factores diferenciadores), la comunicación, medios y tecnologías en
educación, etc. Esto naturalmente sin menoscabo de la necesidad de un trabajo
interuniversitario dentro de la misma área tanto a nivel nacional como internacional
(Aliaga, 1999).
La presencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el mundo de
la educación es hoy una realidad incontestable, y la posibilidades, ventajas o resultados de
esta presencia ha pasado a ser una cuestión de primera línea en los análisis de los
expertos, en las prioridades de las administraciones educativas o en los cambios sugeridos
en la formación y actualización de los docentes. Cabría calificar de incesante la avalancha
de iniciativas empresariales, congresos sobre enseñanza, políticas educativas, programas
esponsorizados por las grandes corporaciones informáticas, etc., que una y otra vez
insisten en la mejora de la enseñanza propiciada por la presencia de las tecnologías en las
aulas.
En la actualidad, la tecnología ha ido incrementando positivamente el proceso de
aprendizaje de los alumnos. Con esto, se demuestra que son muchos los beneficios que
ofrece a la educación en nuestra sociedad.
La aplicación de la informática es una actividad factible y necesaria. Estas nuevas
tecnologías están incidiendo en el mundo educativo de manera firme y de creciente
importancia, en particular, dentro del ámbito de la formación del alumnado, ya que los

4. multimedia juegan un papel de gran alcance en su rol de vehículo para multiplicar el
aprendizaje en el proceso de formación educativa.
Este impacto ha favorecido a la enseñanza, porque se han creado numerosos proyectos
educativos innovadores, en base al estudio para mejorar el aprendizaje de los alumnos/as.
Chat
Aun cuando el chat se presenta como un espacio ideal para la interacción, colaboración y
negociación de significado, aspectos cruciales para el aprendizaje de un idioma, su uso no
ha sido explotado en todas sus potencialidades en el campo de la enseñanza de lenguas.
En el estudio que presentamos, se ha hecho un análisis de conversación a transcripciones
de sesiones de chat, donde grupos de estudiantes realizaban tareas colaborativas. El
propósito del estudio es descubrir los patrones y las estrategias conversacionales usadas
por los estudiantes en este contexto en línea y así, poder estudiar las posibles
repercusiones del chat en el aprendizaje del inglés. Los resultados parecen indicar que los
estudiantes estuvieron construyendo la clase de discurso que, según la literatura en el
área, conduce al aprendizaje de lenguas.
Facebook
El Facebook es una herramienta que permite el intercambio de información básicamente
de índole social puesta en una plataforma tecnológica que es Internet. El Facebook no
educa como tal, pero si puede ser una herramienta que facilite el aprendizaje. En primer
lugar creo que los profesores debemos de tomar al Facebook como objeto de estudio para
ver en qué punto podemos “empatarlo” con nuestras asignaturas y de qué manera.
La idea es lograr una participación más activa, fluida y efectiva de nuestros estudiantes,
no nos debería parecer extraño pensar en Facebook; son ellos quienes más conocen y
mejor manejan esta red social, lo cual la hace muy significativa para ellos.
Algunas ventajas del uso de esta red como herramienta educativa:
• Espacio horizontal de interacción. El ambiente que se comparte en Facebook y la
forma de interacción en todas direcciones, ofrece a los estudiantes la oportunidad de
participar más libre y fluidamente.
• Familiaridad de uso. Muchos estudiantes ya son usuarios de Facebook, por lo cual
podrán trabajar con comodidad. En el caso de estudiantes novatos, contaremos con la
motivación que sentirán por conocer una herramienta que otros compañeros ya manejan.

5. • Mayor colaboración. El diseño de Facebook está orientado al intercambio de
contenidos, por lo que es una herramienta muy favorable para promover la colaboración
entre los estudiantes.
Twitter
El trabajo en las aulas con servicios y aplicaciones de redes sociales educativas ofrece una
serie de ventajas muy notables desde el punto de vista educativo:
Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y el aprendizaje. Además,
la integración de herramientas y aplicaciones (foros, blogs, chat, email, mensajería
electrónica), por parte de dichos servicios proporciona un escenario muy adecuado para la
práctica de la mayoría de las actividades propias del trabajo en entornos online.
Permiten que el profesor que utiliza estos recursos enseñe a sus estudiantes a adquirir
capacidades para que se valgan por sí mismos, y sigan aprendiendo en un mundo
sometido a un proceso acelerado de cambio y transformación.
No solo permiten la transmisión de conocimientos y la colaboración entre personas, sino
que, además, desarrollan competencias tecnológicas imprescindibles para operar en
contextos diversos y complejos.
Hacen posible que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes tales como la
socialización, el trabajo en equipo o la importancia de compartir.
Foros
Un foro virtual es un medio de comunicación a través de Internet, donde se propicia el
debate y el intercambio de ideas. Es una herramienta que permite a los estudiantes
publicar, leer y responder un mensaje en cualquier momento, quedando visible para que
otros estudiantes que ingresen al foro, puedan leerlo y responderlo cuando lo deseen.
Este estilo de comunicación es llamado asincrónica dada comunicación no es en tiempo
real como lo es el chat. En el ámbito educativo, la comunicación asincrónica es propia de
los foros virtuales, ya que permite a los estudiantes compartir sus ideas y promover el
aprendizaje a través de varias formas de interacción distribuidas en espacios y en tiempos
diferentes.