Este documento resume un trabajo de investigación sobre las Bibliotecas de Misiones Pedagógicas durante la Segunda República española. Explica el contexto histórico y el proyecto educativo y cultural de la República, así como el objetivo y funcionamiento de las Misiones Pedagógicas. Se centra en analizar el papel de las bibliotecas como pilar fundamental de la reforma educativa republicana, su gestión, servicios, usuarios y evaluación. Finalmente, resume las conclusiones sobre el impacto modernizador de estas bibliotecas y la

1. Las Bibliotecas de Misiones
Pedagógicas
UNA EXPERIENCIA DE
DEMOCRATIZACIÓN DE LA
LECTURA DURANTE LA SEGUNDA
REPÚBLICA
Irene Ariza Garrido
Trabajo de Fin de Máster

2. Introducción
 80 años del decreto de creación
 Las bibliotecas: eje central de la apuesta pedagógica
republicana
 Desarrollo: educación, cultura, mercado editorial y
sistema bibliotecario público
 Alfabetización y ciudadanía

3. Objeto de la investigación
 Bibliotecas de Misiones Pedagógicas (1931-1936)
1) Misión y objetivos
2) Selección, servicios, usuarios, redes
3) Evaluación
4) Reacción
5) Alcance

4. Estado de la cuestión
 El archivo de Misiones Pedagógicas
 Explosión desde los años 80:
 Misiones Pedagógicas
 Bibliografía de carácter local
 Sobre las bibliotecas (B. Calvo y R. Salaberría)
 Culminación: Exposición (2006) y Exposición Virtual.

5. Estado de la cuestión: bibliotecas
 Período enérgico en el desarrollo de las bibliotecas, servicio público para
hacer llegar la cultura y la educación a todos, ejercicio de la democracia (M.
Boza y M.A. Sánchez)
 La selección de la “Biblioteca Z” apuesta por una cultura internacionalista
(García Alonso) y por la formación integral (Méndez Aparicio)
 Los planteamientos bibliotecarios sintonizan con las corrientes actuales más
avanzadas (B. Calvo)
 Democratización de la lectura y socialización de la cultura (A. Martínez Rus)
 La biblioteca pública como catalizador de actividades para la educación de
los adultos, tal como la considera hoy la IFLA (J. Méndez Aparicio)

6. Estado de la cuestión: cultura
 Crítica de su dimensión burguesa (Sénder, Machado)
vs protagonismo valor de la cultura (Vicéns)
 Franquismo: sectarismo y revolución (Martín-
Sánchez)
 Espíritu de libertad y democracia, instrumento de
educación popular y ciudadana, puente entre la
ciudad y el campo (Xirau)

7. Estado de la cuestión: utopismo cultural y situación
estructural
 Polémica Tuñón de Lara:
 Elitismo educacional de la ILE
 “Sin transformar las estructuras agrarias era como plantar
árboles por la copa”
 Incapacidad de la República para generar un modelo cultural
que proporcionara el cambio estructural que el país necesitaba

8. Estado de la cuestión: utopismo cultural y situación
estructural
 Pérez Galán: fracaso por intransigencia de la derecha
 Sánchez Barbudo: los misioneros no confundían “utopía cultural” con
“justicia social”
 Dieste: no bastaba la reforma agraria y esa no era la tarea de Misiones
 Caudet: no elitismo en Misiones; su justificación es incorporar al pueblo
a la vida política, social, económica y cultural. Sobre el modelo cultural:
la acción de Misiones es revolucionaria
 Haro-Tecglen: desde una cultura elevada el pueblo se veía a sí mismo
representado, comprendía y gozaba

9. Estado de la cuestión: politización
 Alba Tercedor: intento de socialización política
 Informar de sus derechos como ciudadanos de la
República, pero no adoctrinamiento ni propaganda política
(Otero, Rozalén, Dieste)
 Obra de justicia e igualdad social: democracia mediante la
cultura y la educación
• Azaña: “si a quien se le da el voto no se le da la escuela, padece una
estafa”.

10. Estado de la cuestión: impacto del contacto
 Descubrimiento de un país que desconocían, generación
llamada a administrarlo en el futuro (Jackson)
 Reconocimiento y estimación de la tradición
popular, protagonismo del pueblo, valoración de la
cultura popular
 Consecuencia del contacto: transformación del concepto
de Misión

11. Objetivos de la investigación
1. Esenciales:
a) Misión y objetivos de las bibliotecas
b) Implementación: selección de la
colección, servicios, usuarios, redes
c) Evaluación
d) Reacción
e) Alcance
2. Específicos: situar las bibliotecas en su contexto
a) Rastrear sus precedentes
b) Concretar el papel que les corresponde en el concepto de educación y la
reforma educativa republicana
c) Conocer las actividades que las acompañaban
d) Desentrañar la red de personas que desarrollaron aquella labor
e) Abordar con qué otros tipos de bibliotecas convivieron y se relacionaron
f) Fijar su impacto en la Biblioteconomía

12. Metodología de la investigación
1. Búsqueda de fuentes pertinentes
a) Respuestas a los objetivos esenciales
b) Nuevas preguntas
2. Análisis y evaluación de las fuentes
3. Lectura crítica y comparada  Síntesis
4. Aportación de nuevas perspectivas

13. Metodología de la investigación: método
historiográfico
 Escuela de Annales
 Materialismo Histórico
 Microhistoria

14. Metodología de la investigación: Sistema de citas y
referencias
• Fuentes impresas y audiovisuales:
―ISO 690-1987 / UNE 50-104-94
• Fuentes electrónicas
― ISO 690-2
Permiten el uso del Estilo Harvard

15. Fuentes
Memorias del Patronato de Misiones Pedagógicas
Material de archivo: correspondencia e informes de inspección
Fotografías, documentales y grabaciones sonoras
Bibliografía sobre el Regeneracionismo, la República (intelectuales, cultura, educación,
política del libro y mundo editorial), la ILE y su entorno.
Catálogos de exposiciones
Bibliografía sobre las Misiones Pedagógicas
 General
 Local
 Servicios concretos
 Bibliotecas
Obras generales sobre Historia de las bibliotecas y de la biblioteconomía
Monografías sobre las bibliotecas asturianas y catalanas
Bibliografía sobre María Moliner
Testimonios personales
Colección de la Biblioteca Histórica del Colegio “Estudio”

16. Estructura del trabajo
 El contexto
 Las Misiones Pedagógicas
 Las Bibliotecas de Misiones
Pedagógicas

17. Capítulos de fundamentación
 El contexto
1.La República y el proyecto de socialización de la riqueza material y
cultural
 Advenimiento de la República: dinámica de clases
 Situación del mundo rural
2.Cristalización del proyecto de democratización cultural de ilustres
intelectuales
 Creación de escuelas
 Misiones Pedagógicas

18. Las Misiones Pedagógicas
 El Patronato de Misiones Pedagógicas
 Constitución, objetivos y miembros
 Misioneros y misiones: testimonios
 Servicios: música, cine, museo, coro y teatro
 La Misión Pedagógico-Social en Sanabria
 Punto de inflexión

19. Las bibliotecas de Misiones Pedagógicas
 Antecedentes
 Las bibliotecas en el marco de la reforma educativa
republica
 Análisis de las bibliotecas:
1. Petición de una biblioteca
2. Selección de la colección
3. Gestión de la biblioteca
4. Servicios
5. Usuarios
6. Evaluación (María Moliner y Juan Vicéns)
↓
Plan de organización general de Bibliotecas
del Estado

20. Las bibliotecas de Misiones Pedagógicas
 Los obstáculos
 La reacción de los sectores conservadores
 Bloqueos en el Parlamento y los poderes locales
 La cuestión de los presupuestos (embrollo historiográfico)

21. Bibliotecas y Biblioteconomía
 Las otras bibliotecas: revolución lectora y editorial
 Impulso de la Biblioteconomía: contacto con el
exterior y experiencia propia

22. Conclusiones
1. Las bibliotecas de Misiones Pedagógicas como pilar
fundamental de la reforma educativa
republicana:
a) Elemento imprescindible en la escuela
b) Lugar donde los adultos podían incorporarse al mundo de
la lectura
c) Bibliotecas públicas, gratuitas y abiertas a todos

23. Conclusiones
2. Misión y objetivos
a) Misión: proporcionar a los usuarios una formación integral a través del goce estético y de la
adquisición de información.
b) Objetivos
 Fomentar la lectura (más allá de la alfabetización)
 En la escuela: hacer de la biblioteca un recurso que permitiera un aprendizaje autónomo
 Adultos: incorporarlos o recuperarlos al mundo de la lectura.
 Llegar a todos los lectores potenciales, tendiendo puentes entra campo y ciudad.
El cometido de estas bibliotecas es sorprendente por su modernidad si lo
comparamos con el Manifiesto IFLA/UNESCO sobre Biblioteca Pública (1994).

24. Conclusiones
3. Gestión y evaluación de las bibliotecas
a) Selección de la colección
 Bajo los criterios de calidad y utilidad
 Despertar el afán de conocimiento y el gusto por la lectura: libros fáciles de leer y atrayentes.
 Impregnada del espíritu de la ILE
b) Gestión de la colección
 Maestros de escuela, alumnos, un carpintero…
 Formación de bibliotecarios (Valencia)
c) Servicios
 Consulta del catálogo por materias
 Lectura en sala
 Préstamo a domicilio
 Actividades de extensión bibliotecaria (lecturas, conferencias, teatro…)
 La biblioteca como apoyo a la docencia
d) Redes de bibliotecas
 Bibliotecas circulantes: enviaban lotes de libros a otras sucursales.
e) Evaluación de las bibliotecas
 Informes anuales, formularios, encuestas, estadísticas.
 Inspectores de bibliotecas: Juan Vicéns o María Moliner

25. Conclusiones
4. Reacción contra las bibliotecas
a) Municipios: actitud hostil o monopolización
b) Parlamento
 Críticas de los diputados reaccionarios
 Recorte y reestructuración de los presupuestos durante el bienio
radical-cedista

26. Conclusiones
5. Impacto en el ámbito de la biblioteconomía
a) Situación previa
 Escasez de bibliotecas, reservadas a eruditos
 Colecciones anticuadas sin valor bibliográfico
 Inexistencia de catálogos por materias
 Ausencia del préstamo a domicilio
 Selección realizada bajo criterios arbitrarios
b)Durante la República: auge de la biblioteconomía
 Relaciones con el exterior (pensionados y congresos)
 Experiencias en el interior
1) Interés por las bibliotecas abiertas a todos
2)Mejora en la formación del personal bibliotecario
3)Establecimiento de la Clasificación Decimal
4)Generalización del préstamo a domicilio
5)Las bibliotecas de Misiones Pedagógicas: labor de campo de María Moliner en la
delegación de Valencia.
–Política bibliotecaria rural
–Proyecto de bases para un Plan de organización general de Bibliotecas del
Estado: vigencia en la actualidad

27. Conclusiones
6. Nuevo concepto de biblioteca como servicio público
destinado a que la formación y la cultura estuvieran
a disposición de todos, condición indispensable
para el ejercicio de la democracia.
a) Tal como actualmente lo entiende la UNESCO
b) Las Misiones Pedagógicas nunca manejaron un concepto
elitista de la cultura: voluntad de incorporar a todas las
personas a todos los campos.

28. Conclusiones
7. Mayor campaña de fomento de la lectura
a) Amplió la base social lectora
b) Democratizó como nunca antes la lectura
c) Fomentó la socialización de la cultura

29. FIN
Muchas gracias por la atención.