Este proyecto propone un viaje por la historia de Uruguay para los niños de jardines de infantes. Busca fomentar el conocimiento de la cultura e identidad uruguaya a través de actividades como lecturas, música, arte y juegos que representan la vida en el pasado. El objetivo es reforzar el sentido de pertenencia de los niños a través de aprender y disfrutar de las tradiciones culturales del país.

1. Proyecto:
“UN VIAJE
POR NUESTRA HISTORIA”
”…Se trata de fijar algo en la memoria…para encarar la historia”
“Trabajar la historia de la cultura, de cómo se vivía…”
“Que tengan una idea vivencial”
Felipe Pigna
Proyecto:
“UN VIAJE POR NUESTRA HISTORIA”
”…Se trata de fijar algo en la memoria…para encarar la historia”

2. “Trabajar la historia de la cultura, de cómo se vivía…”
“Que tengan una idea vivencial”
Felipe Pigna
FUNDAMENTACIÓN:
La celebración del Bicentenario nos brinda la posibilidad de repensarnos como
sociedad. Reabre las puertas de nuestra historia y nos invita a mirarnos en ese
espejo que somos nosotros mismos: nuestros avances, nuestras luchas,
nuestros sentidos. Renueva las aspiraciones que tenemos y nos alienta hacia
adelante.
La importancia de trabajar la memoria colectiva relacionado con valores
costumbres, normas y festejos de la comunidad de pertenencia incluido todo lo
concerniente a nuestra identidad.
Nuestra historia mostrada a los niños y las niñas como un proceso que tuvo un
momento de inicio, al mismo tiempo que posee una continuidad.
En un marco de fortalecimiento de la ciudadanía, visitar la historia revitaliza las
capacidades personales y nos recuerda que no solamente con grandes
acciones se construye un futuro común mejor. Para el Nivel Inicial se trabaja
con la idea de recuperar el patrimonio cultural construido por nuestra sociedad.
Así, la propuesta es recorrer obras de arte, poemas, cuentos, rondas y bailes,
hechos de la vida cotidiana que, a lo largo del tiempo han ido conformando
nuestra identidad.
Se promueve el acercamiento de los niños a situaciones que distintas
generaciones de uruguayos hemos disfrutado. Recitar poemas, cantar, bailar
junto con padres y abuelos permite consolidar un imaginario que es una parte
de nuestra historia.
Esta posibilidad de reforzar la idea de pertenencia a un país que se ha debatido
tratando de mantener su libertad se construye entre otras cosas valorando la
cultura particular y a sus artistas, quienes han realizado diferentes
producciones a lo largo de la historia.
Así la celebración del Bicentenario será de todos y de cada uno de nosotros,
sean cuales fueren los ideales que podamos sostener, las creencias
individuales y las maneras diversas de interpretar nuestra historia. Será un
tiempo en el que cada ciudadana y cada ciudadano podrán verse a sí mismos,
reflexionar sobre aquello que los hace sentir entre iguales y les posibilita vivir
integrados en la comunidad de los uruguayos dentro y fuera del país (Roy
Berocay).
OBJETIVOS GENERALES:
-Valorar y aceptar las ideas que surgen de un trabajo colaborativo con todos los
Jardines del departamento.

3. -Trabajar a partir de la memoria colectiva, que nos conduce al conocimiento
del ayer para acercarnos y tomar contacto con los acontecimientos históricos
de nuestro país.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Rescatar los componentes culturales a través de la obra de los artistas
nacionales.
-Facilitar la participación de las familias en las actividades educativas, desde
la colaboración, comunicación y respeto mutuo.
-Coordinar actividades con otras instituciones educativas del medio.
ESTRATEGIAS:
-Trabajo grupal con los directores de todos los Jardines del departamento.
-Acuerdos y consensos con el personal de cada institución.
-Coordinación de acciones a nivel interinstitucional (zonales y/o barriales).
-Investigación y análisis de documentos.
-Encuestas- entrevistas.
-Entrevistas a personalidades.
-Salidas didácticas.
-Utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
-Talleres.
-Organización de espacios de muestras y exposiciones.
-Actividades con padres y comunidad.
ACCIONES:
Área del Conocimiento de Lengua
-Narración de vivencias y acontecimientos socioculturales de
la época colonial.
-Descripción de objetos testimoniales del ayer, comparación con el hoy.
Área del Conocimiento Social
La vida en la época colonial el ayer y el hoy
- Lecturas que rebelen costumbres sociales de la época.
- Acercamiento de hechos puntuales históricos para comprender la
importancia de la fecha.
- Tradiciones que continúan aún hoy.

4. - Investigación como fuente de información (incorporar familia y
comunidad).
- Visitas a museos, bibliotecas, centros culturales.
- Organización y participación de actos alusivos institucionales e
interinstitucionales abiertos a la comunidad.
- Destacar los protagonistas del Proceso de emancipación oriental: José
Gervasio Artigas y Juan Antonio Lavalleja.
Área del Conocimiento Artístico
Artes Visuales
-Acercar artistas plásticos de 1800.
-Artistas plásticos que plasmaron hechos históricos y costumbres de la
época.
-Aplicación de distintas técnicas.
-Exposición.
Literatura
-Narrativas de la época.
-Moralejas.
-Relatos.
-Poemas.
-Rimas.
-Nanas.
Área del conocimiento Corporal -Educación Física
-Organizar tareas lúdicas, vivenciales, creativas y que logren conectar a los
niños con una parte de la historia.
Posibilitar el goce y el disfrute que re signifique la exploración y la
creación.
-Reconocimiento de formas coreográficas de danzas de la época.
-Juegos y rondas tradicionales.
-Manifestaciones del ayer con formato lúdico.
-Dramatizaciones.
-Relaciones grupales: simulación y representación corporal.
Música
-Sonidos corporales, vocal, no vocal e instrumentales.
-Manifestaciones musicales de la época.
-Instrumentos musicales de la época.
CRONOGRAMA:
A lo largo del año lectivo.
RECURSOS:
Variados y adecuados a la temática.
Comunitarios e institucionales.

5. EVALUACIÓN:
INDICADORES DE LOGRO
1-Responsabilidad compartida de todos los involucrados.
Todos Algunos Ningunos
Cantidad
Totales
2- Aproximación al conocimiento histórico.
Logrado Parcialmente logrado No logrado
Cantidad
Totales
3-Disfrute y goce de las manifestaciones artísticas de la época.
Todos Algunos Ningunos
Cantidad
Totales
4-Participación de las familias.
Espontáneamente A requerimiento No participa
Cantidad

6. Totales
“La escuela como institución, estilo de gestión y tipo de conocimiento
a distribuir no puede quedarse en la historia. Pero su compromiso con
el pasado se afirma al brindar los saberes acerca de nuestros orígenes
y nuestra evolución que permitan forjar la identidad para desde allí
comprender los actuales procesos sociales…”
Daniel Filmus.
BIBLIOGRAFÍA:
- CEIP – Programa de Educación Inicial y Primaria. 2008.
- Santos Guerra, M.A. (2000). La Escuela que aprende. Madrid: Morata.
- Marchesi Alvaro “Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio” Alianza
Editorial.
- Elina Dabas (1998) “Redes sociales, familias y escuela”.
- Gorris, Beatriz (2006) “Las Ciencias Sociales en el Jardín de Infantes”.

7. - Aula, Niño en Obra “Las ciencias Sociales con niños de 3 a 7 años”
- Ministerio de Educación. “Aporte para la enseñanza. Nivel inicial”.
Bicentenario. Argentina.
- Origlio,Fabrizio, Bianchi, Laura “Artes desde la cuna” 2008.
- Roig,Gabriel Martín “Arte para niños”
- Palopoli, Mª. del Carmen; Palopoli Cristina (2009) “Didáctica de las Artes
Plásticas en el Nivel Inicial”. Editorial Bonum Bs.As
EQUIPO RESPONSABLE:
Maestras Directoras de los Jardines de Infantes del Departamento de
Lavalleja:
Nº 109 Marianela Martínez
Nº 111 Alelí Cantera
Nº 112 Angélica Hernández
Nº 113 Susana Inzaurralde
Nº 114 Laura Iriarte
Nº 115 Dorothy Acosta
Nº 119 Laura Presa
Maestra adscripta a dirección Mónica Larrosa