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INTRODUCCIÓN:
¿Podría un profesor humanoide, una institutriz con vida e inteligencia artificial formar y criar seres
humanos física, psíquica y profesionalmente con resultados sobresalientes, desplazando así el papel
que actualmente cumplen en las sociedades la Educación como institución y los profesores como
parte medular de esta? No, según Elisa Guerra (Guerra, 2018) institutriz y experta en educación
cuya principal pregunta por resolver: ¿Cómo y quién educará a las nuevas generaciones? Mas aun
¿Qué habilidad necesitan niños y jóvenes necesitan para enfrentar la cuarta revolución industrial?
De acuerdo con su experiencia profesional y e investigación “La tecnología no va a sustituir a los
maestros, porque los niños necesitan el toque artístico de la conexión humana de la conexión
humana para desarrollar su potencial único, y eso, solo puede darlo un maestro o un padre o
ambos”. El presente análisis de caso expone algunas propuestas particulares, que pueden extenderse
de manera general en el trabajo cotidiano de cualquier maestro sin distinción de nivel educativo.
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DESARROLLO
Las herramientas digitales en la educación presencial (Sarrelangue,2020).
La Maestra Martha imparte clases en el programa educativo de Administración en una Universidad,
está preocupada debido a que siente que el modelo de clases utilizado hasta el momento no está
acorde con las nuevas tendencias de la educación, las necesidades del mercado laboral y los
requerimientos de la globalización. Considera que los estudiantes no están desarrollando las
competencias tecnológicas necesarias, el principal obstáculo que enfrenta es el contexto que rodea a
los estudiantes, provienen de una zona de bajos recursos donde sus familias son de bajo nivel
económico, por lo cual la cultura no es la más adecuada, tienen mal nivel educativo, muestran
pésima ortografía, lenguaje poco adecuado, y poca motivación y aspiraciones. El punto central con
el que quiere iniciar es con un mayor uso de la tecnología, aunque es un modelo presencial, buscan
dos sentidos: aumentar las habilidades tecnológicas de sus estudiantes y reducir el gasto originado
por papel y folder, hacer un proceso más moderno aprovechando las herramientas existentes. Sin
duda, son muchas las ideas que tiene la maestra Martha, pero necesita generar un plan que vincule
correctamente la tecnología con su modelo de educación y al mismo tiempo que logre motivar e
interesar más a sus estudiantes.
1. ¿Cuál es el contexto en el que tiene lugar el caso y cómo afecta al proceso de enseñanza-
aprendizaje?
El contexto de esta situación suele ser el más común en México, pues aún aquellos ciudadanos que
alcanzan a cursar estudios profesionales encuentran mantienen escasas expectativas de ejercer su
profesión y mejorar su calidad de vida. Específicamente en una zona de bajos recursos económicos
y con familias de bajo nivel educativo. Estos datos son relevantes para comprender el entorno
socioeconómico en el que se desenvuelven los estudiantes de la Maestra Martha, lo cual afecta
significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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En México, existen disparidades económicas y sociales significativas entre diferentes regiones y
comunidades (Tedesco, 2014). Las zonas de bajos recursos suelen enfrentar desafíos adicionales en
términos de acceso a recursos educativos y oportunidades de desarrollo. La falta de recursos
económicos y la baja educación de las familias pueden influir en la cultura y las expectativas
educativas de los estudiantes, en cierto sentido es la cultura familiar la que reproduce las practicas
que forman un círculo de pobreza (deserción estudiantil, embarazo adolescente, familias
monoparentales) que no permite el desarrollo pleno de los individuos y sus capacidades
profesionales. Estos factores socioeconómicos pueden manifestarse en varios aspectos que afectan
el proceso de enseñanza-aprendizaje, como:
1.Competencias tecnológicas insuficientes: La falta de acceso a tecnología y recursos educativos
actualizados puede limitar el desarrollo de habilidades tecnológicas en los estudiantes (aunque un
gran número de mexicanos tiene acceso a dispositivos electrónicos conectados a internet puede ser
que sean de baja calidad, los usen compartidamente, o no sepan utilizarlos plenamente.
2.Baja calidad de escritura y lenguaje inapropiado: Es un hecho común encontrar faltas de
ortografía imperdonables en estudiantes de nivel profesional tanto en trabajos escritos, como en
afiches o carteles de promoción o protesta alrededor de algún tema. La falta de una educación
básica sólida y la poca motivación pueden contribuir a deficiencias en la ortografía y el uso del
lenguaje y perpetuarlo.
3.Baja motivación y aspiraciones: Contar con fines y metas profesionales claras, aspiraciones y
expectativas resulta fundamental para mantenerse matriculado en cualquier nivel educativo. Es un
hecho que la falta de modelos de éxito y oportunidades limitadas pueden afectar la motivación y las
aspiraciones de los estudiantes, lo que dificulta su compromiso con el proceso de aprendizaje.
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2. ¿Cuál es la problemática principal que enfrenta la maestra Martha?
De acuerdo con la perspectiva de Reimers (Reimers,2014), la Maestra Martha se enfrenta a la
necesidad de repensar su modelo de enseñanza para incorporar las nuevas tecnologías de manera
efectiva y promover el desarrollo de competencias tecnológicas en sus estudiantes. Esto implica no
solo el acceso a la tecnología, sino también la capacitación docente, el diseño de ambientes de
aprendizaje enriquecidos tecnológicamente y la adaptación de estrategias pedagógicas que fomenten
el uso creativo y crítico de las herramientas digitales.
La Maestra Martha la realidad actual de las políticas y transformación educativas en México y otros
países. En el contexto específico de México, Reimers (Reimers, 2019) enfatiza la importancia de
superar las desigualdades y brechas digitales existentes, especialmente en áreas rurales y
comunidades de bajos recursos. Señala la necesidad de políticas educativas que impulsen la
integración de las nuevas tecnologías en el aula y promuevan la formación docente en el uso
efectivo de estas herramientas. “En su obra Educación de calidad para todos: Un asunto de derechos
humanos" Reimers destaca la importancia de adaptar los sistemas educativos a los desafíos de la era
digital y la Cuarta Revolución Industrial. Reconoce la necesidad de proporcionar a los estudiantes
las competencias tecnológicas necesarias para enfrentar los cambios sociales, económicos y
laborales, y promover una educación inclusiva y de calidad.
1. Cuarta Revolución Industrial: La Cuarta Revolución Industrial, caracterizada por el avance
de la inteligencia artificial, la robótica, la automatización y el Internet de las cosas, está
transformando el mundo laboral y demanda nuevas habilidades y competencias. La Maestra
Martha reconoce que los estudiantes no están desarrollando las competencias tecnológicas
necesarias para enfrentar estos desafíos.
2. Modelos educativos a distancia, mixtos, en línea y móviles: Los avances tecnológicos han
permitido la aparición de nuevos modelos educativos, como la educación a distancia, la
educación mixta (combinación de enseñanza presencial y en línea), la educación en línea y
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el aprendizaje móvil. Estos modelos ofrecen flexibilidad y acceso a recursos educativos
desde cualquier lugar y en cualquier momento, lo cual puede ser una oportunidad para
abordar las limitaciones del entorno socioeconómico de los estudiantes de la Maestra
Martha.
3. Nuevas tecnologías en el aula: La integración de nuevas tecnologías en el aula puede
mejorar la experiencia educativa y facilitar el desarrollo de habilidades tecnológicas en los
estudiantes. Herramientas como pizarras interactivas, dispositivos móviles, aplicaciones
educativas y plataformas de aprendizaje en línea pueden enriquecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje y fomentar la participación de los estudiantes.
3. De acuerdo con la sociedad del conocimiento, ¿cuáles son los atributos que deben ser
considerados en un modelo de trabajo en un aula presencial?
Uno de los ejes que componen la Cuarta Revolución Industrial es la sociedad del conocimiento, que
de acuerdo con Peter Drucker (Drucker, 2001) se refiere a una etapa de desarrollo social y
económico en la que el conocimiento y la información desempeñan un papel fundamental en la
generación de riqueza, la toma de decisiones y el avance de la sociedad en su conjunto. En esta
sociedad, el acceso, la producción y el uso del conocimiento son considerados factores clave para el
progreso. Drucker, teórico de la administración corporativa acuño el termino, pero ha sido
desarrollado por numerosos teóricos de distintas diciplinas.
Un aula de trabajo presencial es sin lugar a duda las tecnologías educativas más completa y
compleja, desde los albores de la modernidad se instituyo en los centros educativos de todo
Occidente y ha sufrido numerosos cambios, siempre adaptándose a las necesidades de la época. Al
respecto, Juan Carlos Tedesco en su obra Educar en la sociedad del conocimiento el trabajo en el
aula debe considerar y aplicar los siguientes elementos:
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1. Aprendizaje centrado en el estudiante: Esto implica considerar sus intereses, necesidades,
experiencias y ritmos de aprendizaje, fomentando su participación activa y su autonomía en
la construcción de conocimientos.
2. Pensamiento crítico y reflexivo: Promover la capacidad de análisis, evaluación y
argumentación, permitiendo a los estudiantes cuestionar y comprender de manera crítica los
contenidos y contextos en los que se desenvuelven.
3. Aprendizaje colaborativo: Esto significa promover la interacción entre los estudiantes,
fomentando el trabajo en equipo, la cooperación y la construcción conjunta de
conocimientos.
4. Uso de tecnologías educativas: Aprovechar las herramientas tecnológicas disponibles para
enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, fomentar la creatividad, la investigación
y la comunicación efectiva.
4. A partir de este caso de estudio, ¿cuál sería el plan que propones para el cambio que
requiere la maestra Martha?
Para abordar el cambio que requiere la maestra Martha, propongo un plan integral que se centre en
tres aspectos clave: integración de tecnología, mejora de competencias y motivación de los
estudiantes. A continuación, detallo el plan propuesto:
1. Integración de tecnología: a. Capacitación docente: La maestra Martha y otros profesores
deben recibir capacitación en el uso efectivo de tecnologías educativas, incluyendo
herramientas digitales, aplicaciones móviles y recursos en línea. b. Infraestructura
tecnológica: La universidad debe proporcionar el equipo y la conectividad necesaria en las
aulas para facilitar el uso de la tecnología. c. Desarrollo de materiales digitales: La maestra
Martha puede desarrollar o adaptar materiales educativos digitales que sean relevantes y
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atractivos para los estudiantes, aprovechando recursos en línea y plataformas de
aprendizaje.
2. Mejora de competencias: a. Enfoque en habilidades tecnológicas: La maestra Martha puede
diseñar actividades y proyectos que promuevan el desarrollo de competencias tecnológicas,
como el manejo de software de productividad, búsqueda y evaluación de información en
línea, comunicación digital y resolución de problemas tecnológicos. b. Fortalecimiento de
habilidades transversales: Además de las habilidades tecnológicas, se deben promover
competencias como el pensamiento crítico, la comunicación efectiva, el trabajo en equipo y
el liderazgo, que son fundamentales en la sociedad del conocimiento.
3. Motivación y compromiso: a. Diseño de actividades interactivas: La maestra Martha puede
implementar actividades en el aula que fomenten la participación activa de los estudiantes,
como debates, proyectos colaborativos, presentaciones multimedia y simulaciones. b.
Relación profesor-estudiante: La maestra Martha debe establecer una relación de confianza
con sus estudiantes, brindándoles apoyo y retroalimentación constructiva, reconociendo sus
logros y motivándolos a alcanzar metas académicas y profesionales. c. Vinculación con el
mundo laboral: La maestra Martha puede invitar a profesionales del campo de la
administración para que compartan sus experiencias y conocimientos con los estudiantes,
creando conexiones entre la teoría y la práctica.
Este plan busca transformar el modelo de enseñanza de la maestra Martha para adaptarlo a las
necesidades del siglo XXI, promoviendo el uso de tecnología, el desarrollo de competencias
relevantes y la motivación de los estudiantes.
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CONCLUSIÓN
En el presente análisis de caso se ha abordado el caso de la maestra Martha y se han
explorado diversas temáticas relacionadas con la adaptación de la educación al contexto actual,
incluyendo la integración de tecnología, el desarrollo de competencias y la mejora de las políticas
educativas en México. Por otra parte, en el contexto de la educación en México y los retos frente a
la Cuarta Revolución Industrial y las pruebas PISA se puede afirmar que la profesora Marta
enfrenta los desafíos contemporáneos de la educación como: la mejora de la infraestructura
tecnológica, la actualización de los modelos educativos, la formación y desarrollo profesional
docente, y el fortalecimiento de la evaluación educativa. Lo que hace énfasis en la necesidad de
adaptar la educación a los cambios tecnológicos y promover una educación de calidad que prepare a
los estudiantes para los desafíos actuales.
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REFERENCIAS
Drucker, P. F. (2001). The Essential Drucker: The Best of Sixty Years of Peter Drucker's Essential
Writings on Management. Harper Business.
TEDx Talks. (2018, July 27). ¿Podrá la tecnología reemplazar a los maestros? | Elisa Guerra |
TEDxYouth@CVF [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=4lKbigFoMUw
Sarrelangue, M. (2020). Las herramientas digitales en la educación presencial.
Reimers, F. (2016). Empowering Students to Improve the World in Sixty Lessons: Version 1.0.
Harvard Education Press.
Tedesco J.C. (2014). Educar en la sociedad del conocimiento. México: Fondo de Cultura
Económica.
