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ANEXO
PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA EQUCACIÓN PREESCOLAR,
PRIMARIA Y SECUNDARIA: PROGRAMAS SINTETICOS DE LAS FASES 2 A 6
Fase 2
índice
Introducción
Elementos curriculares de los Programas Sintéticos
Panorama de los Contenidos de la Fase 2
lenguajes
Finalidades del campo
Especificidades del Campo formativo para la Fase 2
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo
Saberes y Pensamiento Científico
Finalidades del campo
Especif icidades del Ca m po formativo para la Fase 2
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprend izaje del Campo formativo
Ética. Naturaleza y Sociedades
Finalidades del campo
Especificidades del Campo formativo para la Fase 2
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo
De lo Humano y lo Comunitario
Finalidades del campo
Especificidades del Campo formativo para la Fase 2
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaj e del Campo formativo
El Programa Analítico
Primer plano: Lectura de la realidad
Segundo plano: Contextualización
Tercer plano: Formulación del Programa Analítico
Algunas reflexiones sobre la evaluación formativa
Materiales de apoyo para el diseño de actividades didácticas
Sobre planeación didáctica
Sobre lectoescritura
Sobre la enseñanza m ediante lo lúdico
Sobre lenguajes artísticos
Sobre pensamiento matemático y pensamiento científico
Sobre ética, naturaleza y sociedades
Sobre lo humano y lo comunitario
Referencias
1
t
SEClETAlÚADEEDUCACIÓNPOBUCA
Introducción
Este Programa de estudio forma parte de un proceso de diseño y desarrollo curricular
continuo; representa el primer nivel de concreción curricular, en el que se
presentan los elementos centrales para el trabajo docente, y donde se perfila la
posibilidad de q ue maestras y maestros en colectivo, y en el ejercicio de su
autonomía profesional, determinen los Contenidos y Procesos de desarrollo de
aprendizaje, con base en el análisis de las necesidades particulares de cada
escuela y la contextualización que se lleve a cabo para la toma de decisiones.
Es un documento flexible que constituye el punto de partida desde el cual cada
colectivo docente toma decisiones para el diseño de los Programas Analíticos.
Consiste en un planteamiento de Contenidos nacionales para la Educación Básica,
entendido lo nacional como espacio de lo común desde la diversidad que nos
caracteriza como país. También se considera como un documento inacabado, en
tanto cada uno de los Contenidos que se presentan deberá someterse al proceso
de contextualización por parte del colectivo docente.
El Programa Sintético concreta para cada Fase, tanto los Contenidos que se
abordarán en cada Campo formativo como los Procesos de desarrollo de
aprendizaje correspondientes, mismos que mantienen una relación directa con el
Perfil de egreso y los Ejes articuladores, de manera que maestras y maestros de
Educación Preescolar encuentren insumas y elementos para diseñar y poner en
m archa actividades didácticas pertinentes y relevantes para niñas y niños.
Asimismo, este programa se encuentra organizado de la siguiente manera:
• Los elementos curriculares del Programa Sintético, entre los cuales se
encuentran los Campos formativos, los Contenidos y los Procesos de
desarrollo de aprendizaje.
• El panorama de los Contenidos de la Fase 2, en donde a partir de reconocer
las características de niñas y niños durante esta etapa, se presentan los
Contenidos previstos para la Fase.
• Los Campos formativos: Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico;
Ética, Naturaleza y Sociedades, y De lo Humano y lo Comunitario. En cada
uno se presentan la descripción y las finalidades del Campo para todas las p/If
fases de la Educación Básica. En relación con sus especificidades, estas se . l
2
SECRETAlÚADEEDUCAaóNPIlBUCA.
abordan de manera puntual para cada Fase y Campo.
• El Programa Analítico: Contextualización y Codiseño, en el que se
consideran elementos que permiten el análisis y la reflexión para orientar
su diseño.
• Algunas reflexiones para la evaluación formativa que permitan replantear
su relevancia en los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Elementos curriculares de los Programas Sintéticos
El Plan de estudio 2022 señala a la integración curricular como uno de los aspectos
primordiales que han de impulsarse, con la intención de alcanzar los rasgos del
Perfil de egreso e incorporar los Ejes articuladores a lo largo del trayecto formativo
de la Educación Básica. En este sentido, la estructura de los Programas Sintéticos
considera distintos elementos curriculares que permiten orientar la práctica de las
maestras y los maestros para lograr una articulación y vinculación de los
aprendizajes que han de desarrollar niñas, niños y adolescentes.
A continuación, se describen los principales elementos que conforman los
Programas Sintéticos.
Campos formativos
Trabajar un currículo con Campos formativos implica el desplazamiento de una
educación basada en asignaturas -que propicia una fragmentación de la
enseñanza y el aprendizaje de los conocimientos- hacia un modelo que
contempla la interacción del conocimiento de diversas disciplinas.
La integración de los conocimientos a través de los Campos formativos debe
entenderse com o el proceso durante el cual la y el estudiante aprende, resignifica,
rearticula y expresa los saberes del periodo en cuestión (fase y grado
correspondiente), y no la manifestación concreta al fi nal del proceso. En otras
palabras, integrar saberes es un proceso, no sólo su manifestación en un producto
final.
Son organizadores que establecen objetos de aprendizaje a desarrollar en las fll
distintas fases y niveles educativos; tienen como propósito abordar temas o
problemát icas desde una perspectiva complementaria entre las disciplinas o
3
SECRETAlúADEEDUCACIÓNPOBUCA
áreas de conocimiento que se incorporan en cada uno, impulsando con ello una
m enor fragmentación de los saberes.
Los Campos formativos promueven una mayor vinculación entre conocimientos,
im pulsando la comprensión de las situaciones y las posibles alternativas de las que
se disponen para hacerles frente.
Contenidos
Los Contenidos de los Programas de estudio son una disposición de
conocimientos y saberes en un Campo formativo que cobran sentido más allá de
su significado particular en la relación que se establecen entre ellos y los ejes
articuladores, los cuales vinculan el conocimiento con hechos concretos de la
realidad mediante problematizaciones o temas generales de estudio.
Los Contenidos poseen d istintos niveles de concreción, por lo que se incorporan y
complejizan en cada fase dependiendo de las características de desarrollo de
niñas, niños y adolescentes, dando pauta a un abordaje en espiral. Pueden
organizarse a partir de acontecimientos y temas de interés, así como de las
sit uaciones de aprendizaje que se consideren pertinentes.
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Representan recorridos o rutas posibles que dan cuenta de las formas en las que 1
niñas, niños y adolescentes se apropian de aprendizajes que les permiten
comprender el m undo q ue les rodea e intervenir en distintas situaciones.
4
PROGRAMA
SINTETICO
SECUNDARIA
PROGRAMA SINTÉTICO 2022- Nivel secundaria
PROGRAMA SINTÉTICO 2022- Nivel secundaria
PROGRAMA SINTÉTICO 2022- Nivel secundaria
PROGRAMA SINTÉTICO 2022- Nivel secundaria
PROGRAMA SINTÉTICO 2022- Nivel secundaria
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PROGRAMA SINTÉTICO 2022- Nivel secundaria

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  • 2. SECRETAlÚADEEDUCACIÓNI't1BUCA ANEXO PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA EQUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA: PROGRAMAS SINTETICOS DE LAS FASES 2 A 6 Fase 2 índice Introducción Elementos curriculares de los Programas Sintéticos Panorama de los Contenidos de la Fase 2 lenguajes Finalidades del campo Especificidades del Campo formativo para la Fase 2 Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico Finalidades del campo Especif icidades del Ca m po formativo para la Fase 2 Contenidos y Procesos de desarrollo de aprend izaje del Campo formativo Ética. Naturaleza y Sociedades Finalidades del campo Especificidades del Campo formativo para la Fase 2 Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario Finalidades del campo Especificidades del Campo formativo para la Fase 2 Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaj e del Campo formativo El Programa Analítico Primer plano: Lectura de la realidad Segundo plano: Contextualización Tercer plano: Formulación del Programa Analítico Algunas reflexiones sobre la evaluación formativa Materiales de apoyo para el diseño de actividades didácticas Sobre planeación didáctica Sobre lectoescritura Sobre la enseñanza m ediante lo lúdico Sobre lenguajes artísticos Sobre pensamiento matemático y pensamiento científico Sobre ética, naturaleza y sociedades Sobre lo humano y lo comunitario Referencias 1 t
  • 3. SEClETAlÚADEEDUCACIÓNPOBUCA Introducción Este Programa de estudio forma parte de un proceso de diseño y desarrollo curricular continuo; representa el primer nivel de concreción curricular, en el que se presentan los elementos centrales para el trabajo docente, y donde se perfila la posibilidad de q ue maestras y maestros en colectivo, y en el ejercicio de su autonomía profesional, determinen los Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje, con base en el análisis de las necesidades particulares de cada escuela y la contextualización que se lleve a cabo para la toma de decisiones. Es un documento flexible que constituye el punto de partida desde el cual cada colectivo docente toma decisiones para el diseño de los Programas Analíticos. Consiste en un planteamiento de Contenidos nacionales para la Educación Básica, entendido lo nacional como espacio de lo común desde la diversidad que nos caracteriza como país. También se considera como un documento inacabado, en tanto cada uno de los Contenidos que se presentan deberá someterse al proceso de contextualización por parte del colectivo docente. El Programa Sintético concreta para cada Fase, tanto los Contenidos que se abordarán en cada Campo formativo como los Procesos de desarrollo de aprendizaje correspondientes, mismos que mantienen una relación directa con el Perfil de egreso y los Ejes articuladores, de manera que maestras y maestros de Educación Preescolar encuentren insumas y elementos para diseñar y poner en m archa actividades didácticas pertinentes y relevantes para niñas y niños. Asimismo, este programa se encuentra organizado de la siguiente manera: • Los elementos curriculares del Programa Sintético, entre los cuales se encuentran los Campos formativos, los Contenidos y los Procesos de desarrollo de aprendizaje. • El panorama de los Contenidos de la Fase 2, en donde a partir de reconocer las características de niñas y niños durante esta etapa, se presentan los Contenidos previstos para la Fase. • Los Campos formativos: Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico; Ética, Naturaleza y Sociedades, y De lo Humano y lo Comunitario. En cada uno se presentan la descripción y las finalidades del Campo para todas las p/If fases de la Educación Básica. En relación con sus especificidades, estas se . l 2
  • 4. SECRETAlÚADEEDUCAaóNPIlBUCA. abordan de manera puntual para cada Fase y Campo. • El Programa Analítico: Contextualización y Codiseño, en el que se consideran elementos que permiten el análisis y la reflexión para orientar su diseño. • Algunas reflexiones para la evaluación formativa que permitan replantear su relevancia en los procesos de aprendizaje y enseñanza. Elementos curriculares de los Programas Sintéticos El Plan de estudio 2022 señala a la integración curricular como uno de los aspectos primordiales que han de impulsarse, con la intención de alcanzar los rasgos del Perfil de egreso e incorporar los Ejes articuladores a lo largo del trayecto formativo de la Educación Básica. En este sentido, la estructura de los Programas Sintéticos considera distintos elementos curriculares que permiten orientar la práctica de las maestras y los maestros para lograr una articulación y vinculación de los aprendizajes que han de desarrollar niñas, niños y adolescentes. A continuación, se describen los principales elementos que conforman los Programas Sintéticos. Campos formativos Trabajar un currículo con Campos formativos implica el desplazamiento de una educación basada en asignaturas -que propicia una fragmentación de la enseñanza y el aprendizaje de los conocimientos- hacia un modelo que contempla la interacción del conocimiento de diversas disciplinas. La integración de los conocimientos a través de los Campos formativos debe entenderse com o el proceso durante el cual la y el estudiante aprende, resignifica, rearticula y expresa los saberes del periodo en cuestión (fase y grado correspondiente), y no la manifestación concreta al fi nal del proceso. En otras palabras, integrar saberes es un proceso, no sólo su manifestación en un producto final. Son organizadores que establecen objetos de aprendizaje a desarrollar en las fll distintas fases y niveles educativos; tienen como propósito abordar temas o problemát icas desde una perspectiva complementaria entre las disciplinas o 3
  • 5. SECRETAlúADEEDUCACIÓNPOBUCA áreas de conocimiento que se incorporan en cada uno, impulsando con ello una m enor fragmentación de los saberes. Los Campos formativos promueven una mayor vinculación entre conocimientos, im pulsando la comprensión de las situaciones y las posibles alternativas de las que se disponen para hacerles frente. Contenidos Los Contenidos de los Programas de estudio son una disposición de conocimientos y saberes en un Campo formativo que cobran sentido más allá de su significado particular en la relación que se establecen entre ellos y los ejes articuladores, los cuales vinculan el conocimiento con hechos concretos de la realidad mediante problematizaciones o temas generales de estudio. Los Contenidos poseen d istintos niveles de concreción, por lo que se incorporan y complejizan en cada fase dependiendo de las características de desarrollo de niñas, niños y adolescentes, dando pauta a un abordaje en espiral. Pueden organizarse a partir de acontecimientos y temas de interés, así como de las sit uaciones de aprendizaje que se consideren pertinentes. Procesos de desarrollo de aprendizaje Representan recorridos o rutas posibles que dan cuenta de las formas en las que 1 niñas, niños y adolescentes se apropian de aprendizajes que les permiten comprender el m undo q ue les rodea e intervenir en distintas situaciones. 4