Este documento critica las "Rutas del Aprendizaje" implementadas por el MINEDU en Perú, argumentando que (1) no se basan en investigación científica sino en traducciones repetitivas de tercera mano que insultan la intelectualidad de los maestros, (2) las propuestas educativas de los gobiernos cambian constantemente sin éxito y convierten a maestros y estudiantes en "conejillos de indias", y (3) las rutas se definen de manera errónea y sus fascículos repetitivos
El escrito remite a reflexionar asuntos previos que estan implÌcitos en los resultados no satisfactorios de las recientes pruebas PISA en colombia, por lo que reflexiona sobre tres àmbitos principales del desarrollo escolar y sugiere como futurables tres focos de atenciòn organizativa.
Apoyamos al profesorado que apuesta por nuevas metodologías de aprendizaje que dan protagonismo al alumnado y que buscan en sus aulas la participación e implicación sin que nadie se quede atrás.
Confiemos que la próxima ley de educación aparque la memorización sin sentido y tenga más en cuenta la pedagogía, por mucho que haya quien la tilde de "vacía" y "disparatada", aun así seguro que les irá mejor a nuestros hijos e hijas.
* http://www.elnortedecastilla.es/culturas/201603/28/ricardo-moreno-pedagogos-acabado-20160327225324.html
Como réplica
https://justoserna.com/2008/12/14/%C2%BFeducacion-no-gracias/
Se requiere con urgencia cuestionar una serie de creencias y de actuaciones consideradas como “pedagógicamente correctas”, pero que se han convertido en obstáculo para el desarrollo educativo del país. Los llamados a realizar esta tarea son esencialmente los maestros que con responsabilidad y dedicación adelantan su labor, y no los “expertos educativos de escritorio”.
Revista Pedagógica con información actualizada para maestras y maestros emprendedores. Edición de Agosto 2015.
Ver: http://alcidessembrando.blogspot.com
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
El escrito remite a reflexionar asuntos previos que estan implÌcitos en los resultados no satisfactorios de las recientes pruebas PISA en colombia, por lo que reflexiona sobre tres àmbitos principales del desarrollo escolar y sugiere como futurables tres focos de atenciòn organizativa.
Apoyamos al profesorado que apuesta por nuevas metodologías de aprendizaje que dan protagonismo al alumnado y que buscan en sus aulas la participación e implicación sin que nadie se quede atrás.
Confiemos que la próxima ley de educación aparque la memorización sin sentido y tenga más en cuenta la pedagogía, por mucho que haya quien la tilde de "vacía" y "disparatada", aun así seguro que les irá mejor a nuestros hijos e hijas.
* http://www.elnortedecastilla.es/culturas/201603/28/ricardo-moreno-pedagogos-acabado-20160327225324.html
Como réplica
https://justoserna.com/2008/12/14/%C2%BFeducacion-no-gracias/
Se requiere con urgencia cuestionar una serie de creencias y de actuaciones consideradas como “pedagógicamente correctas”, pero que se han convertido en obstáculo para el desarrollo educativo del país. Los llamados a realizar esta tarea son esencialmente los maestros que con responsabilidad y dedicación adelantan su labor, y no los “expertos educativos de escritorio”.
Revista Pedagógica con información actualizada para maestras y maestros emprendedores. Edición de Agosto 2015.
Ver: http://alcidessembrando.blogspot.com
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Las rimbombantes rutas del aprendizaje
1. Las Rimbombantes Rutas del Aprendizaje
Dr. Orlando Alarcón Díaz
No es menos cierto que, a muchos peruanos soñadores, absortos y fascinados, que por desventura aún existen
por doquier, se les ha “vendido el cuento”, desde las frívolas esferas del gobierno central y con la oficiosa, sumisa
y complaciente actitud de los gobiernos regionales que,en este último quinquenio se ha producido una profunda
transformación en la educación peruana, lo cual dista enormemente de la realidad, en la perspectiva de que,
todavía no nos hemos despojado de las ataduras tradicionalistas y conductistas de otrora y se pretende hacer
creer, que para migrar a la escuela que la Sociedad del Conocimiento impone se ha requerido, entre otras
preparadas propuestas, que los docentes desarrollen su labor en las aulas escolares aplicando las altisonantes
“rutas del aprendizaje”, en cuya implementación se han gastado ingentes cantidades de dinero, que a la larga
habrían enriquecido los bolsillos de los burócratas y seudo especialistas, de “cuello y corbata” del MINEDU,
quienes han sido los encargados de difundirlas, a través de los “reclutas”, es decir de los operadores y de los
“sabe lo todo” de las DRE/GRED y UGEL, con estampa de especialistas, quienes invocan de manera
distorsionada y simplista una ansiada orientación constructivista, cuya jerga oficinesca y grandilocuente se funda
en traducciones y divulgaciones repetitivas de hasta tercera mano sin ningún rigor técnico, menos científico, con
lo cual, paradójicamente llegan a insultar la intelectualidad de los maestros y atentan contra la capacidad de
nuestros estudiantes.
Sabido es por propios y extraños, que las propuestas educativas de los diferentes regímenes que se han
sucedido en el poder vienen de “tumbo en tumbo” y ésta no es la excepción, que no obstante las décadas
transcurridas, aún no han “dado en el blanco” y los fracasos saltan a la vista y se sigue cometiendo el mismo error
de promesas trasnochadas, lo que para algunos ingenuos constituye el gran cambio educativo convirtiendo a los
maestros y estudiantes en “conejillos de indias” de una propuesta pedagógica carente de toda base científica,
donde todo cambia y nada se mueve. No debemos permitir que nos vendan “cebo de culebra”, toda vez que la
puesta en marcha de las “rutas del aprendizaje” no parte de ninguna investigación previa, denotando, a todas
luces, improvisación, sin ningún derrotero y si usted se pregunta, pero, ¿Qué son realmente las “rutas del
aprendizaje?, va a encontrar que el MINEDU las define como “un conjunto de herramientas que proponen
orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas para la enseñanza efectiva de los aprendizajes
fundamentales”, incurriendo en graves e insalvables errores, porque la herramienta jamás nos puede orientar
pedagógicamente, por el contrario, lo pedagógico orienta el uso de la herramienta. Es más considerar a la
didáctica como herramienta es un grave error y lo que es peor no orientan de manera adecuada, tampoco
científica el proceso de enseñanza aprendizaje y los famosos fascículos de las rutas del aprendizaje entregados
hasta en camionadas a las Instituciones Educativas resultan muy irrelevantes, por decirlo menos, porque repiten
muy mal y de manera confusa lo conocido por los maestros, quienes son los llamados, en cualquier contexto, a
mejorar sus saberes y no sólo limitarse a recibir al pie de la letra lo que dice el MINEDU, amén de que esta
instancia nunca ha comprobado solvencia académica y científica. Los maestros peruanos somos los verdaderos
y auténticos forjadores de una Patria mejor, por tanto debemos en todo momento rechazar a aquellos
oportunistas y falsos gurús de la educación, que no han encontrado mejor pretexto de lucrar a costas de nuestra
difícil y alicaída situación económica, históricamente relegada y subsumida por la indiferencia.