incidencia de las nuevas tecnologias en la educacion

1. INCIDENCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LAS ESTRATEGIAS
EN EDUCAIÓN
LUIS ALBERTO IGLESIA CARMONA
LINDA ROSA RIVEROS OSORIO
ERICA MARIA MACIAS FERNANDEZ
HECTOR BRITO DAZA
YEIMI BERMUDEZ DE LA HOZ
TUTOR:
DOCTOR:
LUIS ENRIQUE MARQUEZ
ESTRATEGIAS Y TECNOLOGIAS EN EDUCACIÓN
SEMESTRE I
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN GERENCIA
EDUCATIVA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
MARACAIBO VENEZUELA
MAYO DE 2014

2. Los fenómenos sociales de globalización y neoliberalismo, las nuevas concepciones
mundiales de la economía, la internalización de los mercados y las maneras
sistematizadas de fluir la información hoy en día, han emancipado en las sociedades tanto
desarrolladas como tercermundistas un afán desaforado por acceder a los nuevos
servicios que ofrecen las tecnologías de la información y las comunicaciones, ya que el
objetivo final de estas , como todo avance científico y tecnológico es mejorar la calidad de
vida de las personas,

3. es así como los individuos han adquirido el nuevo rol de ciudadanos
del mundo, los países han eliminado las barreras fronterizas que los
mantenían divididos y se han establecido ciertas condiciones o
paradigmas para el manejo de un lenguaje universal que nos
permita mantenernos interconectados o comunicados en cada
momento y en todo lugar .

4. Sin duda alguna todo lo anterior demanda una nueva reestructuración mental de los
individuos tal como lo plantea PALOMA ARROYO1 esto implica que evidentemente es
necesario un cambio en el enfoque metodológico de los sistemas educativos, dado que las
características de los nuevos ciudadanos del mundo nacidos en la era digital exigen de
dichos sistemas ir acorde con los avances agigantados del conocimiento, presumir en gran
parte de la presencialidad, promover la autoformación, ser llamativos, interesantes, ir acorde
con la realidad de los nuevos contextos,

5. prescindir de las concepciones espacio – temporales, ser incluyentes, dinámicos,
abiertos, innovadores, creativos, objetivos, interactivos, de tal manera que permitan
dar un giro a la relación estudiante – maestro y enseñanza – aprendizaje, dejando
de lado los paradigmas conductuales que se enmarcan en las concepciones vagas
de traspaso del conocimiento que denigran al estudiante tomándolo como un vaso
vacío que necesita llenarse (adquisición del cocimiento),

6. para llevarlo a cumplir un nuevo rol en dicho proceso como gestor de su propio aprendizaje,
participe activo del proceso de enseñanza y aprendizaje cumpliendo el papel de receptor y
emisor en el intercambio de información con el docente y los demás miembros del proceso,
abriendo espacios para el aprendizaje colaborativo, en donde es fundamental la interactividad
y el intercambio de ideas y pensamientos, la investigación y el análisis de las diversas
situaciones de la vida diaria, y la realidad cotidiana en la que se desarrollan ,

7. de tal forma que les facilite la resolución de problemas contextuales ( construcción del
conocimiento) , esto involucra no solo unas nuevas estrategias de enseñanza, sino también la
comprensión de los distintos ritmos de aprendizajes, la contemplación de contextos socio
culturales diversos, los intereses, motivaciones, aspiraciones, metas, cosmovisión y la
decodificación del nuevo lenguaje universal que traen consigo las TICS y que constituye el
lenguaje de la nueva sociedad interactiva que obliga al sistema educativo a ponerse a la par
con la generalidad de los hogares modernos; es decir:

8. a integrar las nuevas tecnologías en los contenidos curriculares, de lo contrario nos
veríamos inmersos en una descontextualización del proceso educativo, que se reflejaría en
desmotivación y aburrimiento de los actores principales de dicho proceso (educandos). Así
mismo, esta necesidad de cambio de las estructuras curriculares del sistema educativo,
conlleva inexorablemente a generar cambios en la manera de enseñar y de lo que se
enseña, pues a estas alturas es evidente que el concepto de analfabeta también ha
cambiado.

9. Si bien es cierto sabemos que el estudiante maneja unos conceptos ya
que su vida gira en torno al contexto virtual (ciberespacio) , donde
encuentra innumerables fuentes de información, la cual pueden
compartir con el docente y los demás implicados en el proceso,
formando una red en la que todos aprendemos de todos, (construimos
conocimiento) .

10. Al analizar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y las
comunicaciones en la educación es factible afirmar que no basta con la
reestructuración de las estructuras curriculares de los sistemas educativos, ni
con minuciosos cambios en la maneras de enseñar o de lo que se enseña, sino
también la concepción del nuevo rol del docente en el proceso , “Profesor on
line “ como lo denomina MIGUEL LACRUZ ALCOCER2

11. lo anterior permite llevar a cabo ciertos cuestionamientos sobre los
nuevos parámetros educativos de la actualidad como por ejemplo
¿Son los docentes del presente analfabetas informáticos?,
¿Responden los actuales sistemas educativos a las necesidades
explicitas del estudiantado moderno?, ¿Avanza la educación a la par
de la tecnología?.

12. Tal como se expone anteriormente, las tics promueven el manejo de un lenguaje
universal, icónico, que los cibernautas conocen y manejan y el cual les permite crear
sus propios sistemas de comunicaciones bien sean simbólicos o abreviados
(emoticones, abreviaciones de palabras) que sugieren del docente la habilidad para
su decodificación, en tal sentido, si no logramos descifrar dichos códigos seriamos los
docentes los analfabetas ante los sabios estudiantes de la era digital,

13. esto tiene más incidencia en los países tercermundistas , en donde en muchas ocasiones
los maestros no saben qué hacer, ni cómo actuar a la hora de enfrentar el mundo de la
tecnología, es lógico destacar que en muchos países de América latina como Colombia se
han realizado esfuerzos por disminuir la brecha digital que existe entre escuela y sociedad,
a través de procesos de formación del profesorado en el manejo de las tics con programas
como vive digital ( ciudadanía digital) y dotando a las escuelas con equipos de computo

14. lo cual aunque ayuda no pasa a ser más que un pañito de agua tibia, dado que lo que se
requiere es que el sistema educativo responda a las necesidades y requerimientos de los
ciberestudiantes , esto significa repensar el quehacer educativo, orientando la practica
pedagógica hacia el intercambio de saberes, la creación de infraestructuras tecnológicas,
(plataformas educativas), virtualización del aprendizaje y la mentalidad abierta de sus actores
para trasladar el contexto escolar rudimentario a un nuevo escenario de disertación de ideas
(ciberespacio) ,

15. al mismo tiempo que garantice una formación integral de los nuevos ciudadanos del mundo, lo cual
no es tarea fácil para ningún sistema educativo, puesto que esto demanda una planeación
exhaustiva de los contenidos en la relación con el contexto real del educando, eficacia, eficiencia
en la operatividad del sistema ya que el proceso de aprendizaje debe darse tanto dentro como
fuera del entorno escolar y las experiencias cotidianas de sus actores nutren el proceso educativo,
que no se da de manera fraccionada sino, continua siendo el aprendiz sujeto activo y no pasivo y
las herramientas a su alcance constituyen su entorno personal de aprendizaje y auto formación
(PLE).

16. Evidentemente es fantasioso pretender que la educación avance a la par con la tecnología,
pues la dinámica de los procesos tecnológicos no se detiene , mientras la sistematización de
los sistemas educativos es lenta y dispendiosa , además, no se sabe a ciencia cierta o hasta
que punto en educación esta integración de las tics sea positiva y eficaz, o si por el contrario
van a perjudicar tanto a alumnos como a los profesores como lo estipula la REVISTA
DIGITAL EL RECREO3 .

17. Es claro que dicha inserción debe hacerse de manera rigurosa , teniendo en cuenta que no
toda la información que ofrecen las tics y a la que se enfrentan los implicados en el proceso
de aprendizaje es fidedigna y confiable, en ocasiones estas herramientas no son bien usadas
por los cibernautas, convirtiéndose en un vicio o adicción que distancia al individuo de su
entorno real provocando alteraciones en sus procesos biológicos de desarrollo y haciendo de
estos unos seres prácticamente dependientes de la tecnología aun por encima de las
relaciones humanas.

18. EINSTEIN4 “Temo el día en que la tecnología sobrepase nuestra humanidad, el mundo
solo tendrá un montón de idiotas”.
Desde este punto de vista, con la integración de las tics la educación corre el riesgo de
subjetivarse al no alcanzar los fines propuestos que es la formación integral e interdisciplinar del
individuo , viéndose esto reflejado en la mala calidad del estudiantado, que será incapaz de
afrontar con éxito los retos que le plantearan los años venideros, siendo incompetentes y
creando un caos social inimaginable,

19. por lo tanto, más allá de la simple articulación de las tics a los sistemas educativos
actuales cabe denotar el papel de la educación en la sociedad futurista , en las
nuevas generaciones que deberán propender por la defensa de la paz, la equidad,
el dialogo y la convivencia al igual que por la sostenibilidad ambiental del planeta
que garantice la subsistencia de la humanidad y de los demás seres que en el
habitan y con nosotros conviven.

20. No pretendo con esto decir que la tecnología se mala, y que no deba articularse a
la educación, de hecho es una acción necesaria y obligatoria, sin embargo es
imprescindible que se maneja desde una dimensión ético educativa, que permita
la concientización del individuo y de las actividades que realiza dentro de las
cuales utiliza las tics, teniendo en cuenta que aunque la tecnología al igual que la
ciencia son creadas con buenas intenciones, puede que en ocasiones ,

21. como se ha demostrado, no se usen para tal fin , si no que se usen para realizar fechorías, en
el ámbito educativo por ejemplo, copia de trabajos, mal informaciones, intimidaciones,
suplantaciones de estudiantes etc.
De no manejarse esta relación desde una dimensión ética toda la infraestructura educativa y
tecnológica se vendría al piso en cualquier sistema educativo, en tal sentido vale la pena
resaltar que los padres de familia deben participar en el proceso al igual que otros actores y
entidades sociales,

22. que aunque se modifique la forma de enseñar y lo que se enseña, la estructura curricular no
puede perder el sentido literal en procura de garantizar la formación integral del ciudadano
del mundo, aunque la cultura y el lenguaje hayan cambiado para las nuevas generaciones y
las condiciones sociales, políticas y económicas no sean las mismas para todos al igual que
nuestra cosmovisión, forma de pensar, actuar y sentir pueda parecer arcaica para los hoy
ciudadanos digitales que incursionan en el contexto educativo actual. No obstante,

23. seria utópico pensar que pueda existir a las alturas de este siglo una educación sin tecnologías
de la información y las telecomunicaciones, estas proporcionan una serie de herramientas
didácticas, practicas, creativas e innovadoras que facilitan los procesos de enseñanza
aprendizaje e impregnan un toque llamativo a los diseños curriculares y sobre todo a las
practicas pedagógicas fortaleciendo la relación maestro – educando, de igual forma permiten el
desarrollo de los procesos de aprendizaje des de diferentes espacios y enriquecen la
construcción del conocimiento a través de la interactividad

24. pero no son la panacea en el contexto educativo, dado que al pretender desde la
educación la formación integral e interdisciplinar del individuo, emergen desde
diferentes enfoques filosóficos, psicológicos, antropológico, humanísticos y
teológicos las dimensiones del hombre; el hombre como ser social, corpóreo
espiritual, idealista, etc. Que la tecnología por sí sola no logra abarcar