Este documento analiza el portafolio electrónico como una herramienta educativa útil para docentes y estudiantes. Explica que el portafolio surgió originalmente como una forma de mostrar trabajos artísticos, pero que ahora se usa en educación para compilar trabajos y reflexiones de los estudiantes. También se usa en medicina para documentar casos de pacientes. El documento explora los orígenes y definiciones del portafolio y argumenta que el portafolio electrónico ofrece grandes posibilidades educativas como un instrumento de motivación
Este documento describe el portafolio electrónico y sus posibilidades para docentes. Explica que un portafolio es una colección de trabajos y reflexiones que muestran el progreso de un estudiante u otro individuo a lo largo del tiempo. Los portafolios electrónicos permiten a docentes y estudiantes compartir y evaluar trabajos de manera digital. Finalmente, discute cómo los portafolios electrónicos pueden usarse como herramientas de formación, evaluación y desarrollo profesional continuo para docentes.
Sintésis veinte modelos didácticos para américa latinaJamison jimenez
El documento presenta 20 modelos didácticos para América Latina, comenzando con una breve introducción a cada uno. El modelo más común en la región es la enseñanza frontal o tradicional, donde el profesor transmite información de forma unilateral a los estudiantes. Otro modelo frecuente son las asignaciones o contratos de trabajo, donde los estudiantes aprenden realizando tareas seleccionadas por el profesor. Finalmente, el documento describe en mayor detalle la enseñanza frontal, incluyendo sus principios, requisitos, fases y
El documento resume las conclusiones clave de un coloquio sobre la investigación actual en formación profesional en Portugal y Europa. Algunas de las conclusiones principales son: 1) Se necesita más investigación interdisciplinaria en el campo de la formación. 2) Se está produciendo un cambio hacia un nuevo paradigma antropocéntrico de formación centrada en la persona. 3) La integración entre la formación inicial y continua requiere una "revolución educativa".
Educación y tecnologia propuestas desde la investigación y la innovación e...Junta de Castilla y León
Aprendizajes invisibles en formación permanente
José María Díaz Nafría1, Enrique Díez Gutiérrez2 y Benjamín Mallo Rodríguez3
1 Munich University of Applied Sciences, Alemania
2 8niYersidad de /eyn, (spaxa
3 &entro de )ormaciyn 3rofesional de /eyn, (spaxa
PALABRAS CLAVE: formación permanente, aprendizaje invisible, ecologías de aprendizaje.
El objetivo de este trabajo se centra en reconocer y analizar los aprendizajes invisibles que se han adquirido
en entornos edXcatiYos destinados a la formaciyn permanente de formadores. /a intangibilidad de la
adTXisiciyn de las habilidades asociadas obliga a afilar instrXmentos de obserYaciyn mXltidimensionales
que permitan inferir su emergencia y su dinámica. En primera instancia, se han caracterizado las “habilidades
blandas” (soft skills) que facilitan el desenvolvimiento efectivo en el trabajo o la vida diaria. A
continuación, se ha realizado una exploración activa del proceso formativo a través de la caracterización
preYia, pero atenta a la necesidad de considerar dimensiones adicionales. /a e[ploraciyn en st se centra
en las prácticas cotidianas que se establecen en la interacción formativa en comunidades de personas
XsXarias %XcNingham, ). 6e ha tratado ast de detectar el aprendi]aMe inYisible, XbicXo, informal,
permanente, generativo o rizomático, que suele resultar invisible para la educación formal.
Este taller práctico tuvo como objetivo identificar métodos para implementar tendencias y enfoques innovadores en las prácticas docentes. Se desarrolló en tres partes: 1) identificar nuevas habilidades y competencias requeridas, 2) analizar políticas públicas sobre acceso a TIC, y 3) establecer principios para la educación del siglo XXI. Los docentes analizaron tendencias pedagógicas, compartieron experiencias exitosas en el aula y generaron 10 claves para la innovación educativa a través de las TIC.
Este documento describe las aplicaciones del portafolio en educación. Define el portafolio como una colección de trabajos estudiantiles seleccionados de manera deliberada para mostrar progreso sobre el tiempo. Explica que el portafolio permite la reflexión, autoevaluación, evaluación auténtica y aprendizaje sobre el aprendizaje. También describe tipos de portafolios y cómo se han usado en evaluación, desarrollo docente, involucramiento de padres y investigación educativa.
El documento resume un libro que describe 10 nuevas competencias clave para los docentes a la luz de los cambios en el oficio de enseñar. Estas competencias incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar progresión, diferenciar instrucción, involucrar a estudiantes, trabajar en equipo, participar en la escuela, comunicar con padres, usar tecnología, enfrentar dilemas éticos, y organizar desarrollo profesional continuo. El autor explica que estas competencias reflejan el papel cambiante de los doc
La profundización de la incorporación de tecnologías artefactuales, simbólicas y
organizativas en diversas áreas y multiplicidad de situaciones cotidianas- personales y
laborales- es una característica substancial del contexto sociocultural actual.
En los Institutos de Formación Docente se han venido incorporando espacios
curriculares que abordan generalmente a las herramientas que proveen la tecnología
informática y de comunicaciones a partir de su conocimiento instrumental y su
conceptualización dentro de la variedad de materiales con soporte informático existentes.
Este abordaje enfoca aspectos que hacen a la lógica de la herramienta en tanto tipo de
problemas que permite resolver y modos de hacerlo habilitados en dicha lógica. Sin
embargo, este conocimiento no alcanzaría para constituirse como base firme y
autosuficiente que permita en el futuro a los profesores noveles, moverse en escenarios
posibles o bien anticiparlos, tomando decisiones en torno a las herramientas y su empleo
didáctico.
Este documento describe el portafolio electrónico y sus posibilidades para docentes. Explica que un portafolio es una colección de trabajos y reflexiones que muestran el progreso de un estudiante u otro individuo a lo largo del tiempo. Los portafolios electrónicos permiten a docentes y estudiantes compartir y evaluar trabajos de manera digital. Finalmente, discute cómo los portafolios electrónicos pueden usarse como herramientas de formación, evaluación y desarrollo profesional continuo para docentes.
Sintésis veinte modelos didácticos para américa latinaJamison jimenez
El documento presenta 20 modelos didácticos para América Latina, comenzando con una breve introducción a cada uno. El modelo más común en la región es la enseñanza frontal o tradicional, donde el profesor transmite información de forma unilateral a los estudiantes. Otro modelo frecuente son las asignaciones o contratos de trabajo, donde los estudiantes aprenden realizando tareas seleccionadas por el profesor. Finalmente, el documento describe en mayor detalle la enseñanza frontal, incluyendo sus principios, requisitos, fases y
El documento resume las conclusiones clave de un coloquio sobre la investigación actual en formación profesional en Portugal y Europa. Algunas de las conclusiones principales son: 1) Se necesita más investigación interdisciplinaria en el campo de la formación. 2) Se está produciendo un cambio hacia un nuevo paradigma antropocéntrico de formación centrada en la persona. 3) La integración entre la formación inicial y continua requiere una "revolución educativa".
Educación y tecnologia propuestas desde la investigación y la innovación e...Junta de Castilla y León
Aprendizajes invisibles en formación permanente
José María Díaz Nafría1, Enrique Díez Gutiérrez2 y Benjamín Mallo Rodríguez3
1 Munich University of Applied Sciences, Alemania
2 8niYersidad de /eyn, (spaxa
3 &entro de )ormaciyn 3rofesional de /eyn, (spaxa
PALABRAS CLAVE: formación permanente, aprendizaje invisible, ecologías de aprendizaje.
El objetivo de este trabajo se centra en reconocer y analizar los aprendizajes invisibles que se han adquirido
en entornos edXcatiYos destinados a la formaciyn permanente de formadores. /a intangibilidad de la
adTXisiciyn de las habilidades asociadas obliga a afilar instrXmentos de obserYaciyn mXltidimensionales
que permitan inferir su emergencia y su dinámica. En primera instancia, se han caracterizado las “habilidades
blandas” (soft skills) que facilitan el desenvolvimiento efectivo en el trabajo o la vida diaria. A
continuación, se ha realizado una exploración activa del proceso formativo a través de la caracterización
preYia, pero atenta a la necesidad de considerar dimensiones adicionales. /a e[ploraciyn en st se centra
en las prácticas cotidianas que se establecen en la interacción formativa en comunidades de personas
XsXarias %XcNingham, ). 6e ha tratado ast de detectar el aprendi]aMe inYisible, XbicXo, informal,
permanente, generativo o rizomático, que suele resultar invisible para la educación formal.
Este taller práctico tuvo como objetivo identificar métodos para implementar tendencias y enfoques innovadores en las prácticas docentes. Se desarrolló en tres partes: 1) identificar nuevas habilidades y competencias requeridas, 2) analizar políticas públicas sobre acceso a TIC, y 3) establecer principios para la educación del siglo XXI. Los docentes analizaron tendencias pedagógicas, compartieron experiencias exitosas en el aula y generaron 10 claves para la innovación educativa a través de las TIC.
Este documento describe las aplicaciones del portafolio en educación. Define el portafolio como una colección de trabajos estudiantiles seleccionados de manera deliberada para mostrar progreso sobre el tiempo. Explica que el portafolio permite la reflexión, autoevaluación, evaluación auténtica y aprendizaje sobre el aprendizaje. También describe tipos de portafolios y cómo se han usado en evaluación, desarrollo docente, involucramiento de padres y investigación educativa.
El documento resume un libro que describe 10 nuevas competencias clave para los docentes a la luz de los cambios en el oficio de enseñar. Estas competencias incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar progresión, diferenciar instrucción, involucrar a estudiantes, trabajar en equipo, participar en la escuela, comunicar con padres, usar tecnología, enfrentar dilemas éticos, y organizar desarrollo profesional continuo. El autor explica que estas competencias reflejan el papel cambiante de los doc
La profundización de la incorporación de tecnologías artefactuales, simbólicas y
organizativas en diversas áreas y multiplicidad de situaciones cotidianas- personales y
laborales- es una característica substancial del contexto sociocultural actual.
En los Institutos de Formación Docente se han venido incorporando espacios
curriculares que abordan generalmente a las herramientas que proveen la tecnología
informática y de comunicaciones a partir de su conocimiento instrumental y su
conceptualización dentro de la variedad de materiales con soporte informático existentes.
Este abordaje enfoca aspectos que hacen a la lógica de la herramienta en tanto tipo de
problemas que permite resolver y modos de hacerlo habilitados en dicha lógica. Sin
embargo, este conocimiento no alcanzaría para constituirse como base firme y
autosuficiente que permita en el futuro a los profesores noveles, moverse en escenarios
posibles o bien anticiparlos, tomando decisiones en torno a las herramientas y su empleo
didáctico.
El documento proporciona información sobre el registro para el 1er. Foro Multidisciplinario de Investigación 2013 que se llevará a cabo del 18 al 20 de septiembre en Tuxtepec, Oaxaca. Incluye un formato de registro para estudiantes y profesores que solicita datos personales como nombre, adscripción, contacto y datos fiscales. También proporciona la dirección de correo electrónico a donde enviar el formato de registro y comprobante de pago.
Este trabajo final de máster presenta una propuesta didáctica para implementar la evaluación integral e integrada en el proceso de enseñanza de lenguas a través del uso del portafolio. El documento defiende que la evaluación debe centrarse no solo en los resultados finales sino en valorar todo el proceso de aprendizaje, incluyendo factores como la motivación, implicación y trabajo en equipo. Asimismo, propone que la autoevaluación y coevaluación son mecanismos valiosos para obtener una valoración más auténtica del estudiante.
El documento analiza la implementación de un curso en línea de Informática II en la plataforma Moodle para estudiantes del segundo semestre del Instituto de Estudios de Bachillerato del Estado de Oaxaca, plantel 58. El objetivo es investigar si un curso en línea mejoraría el proceso de enseñanza-aprendizaje debido a que actualmente existe un alto porcentaje de reprobación en la asignatura por falta de equipo, tiempo e infraestructura. Se detallan los aspectos técnicos, económicos y operativos requeridos para el des
El documento presenta el programa científico de un foro multidisciplinario que se llevará a cabo del 18 al 20 de septiembre de 2013 en Tuxtepec, Oaxaca. El programa incluye conferencias magistrales y presentaciones sobre una variedad de temas relacionados con la mecánica, química, biología, alimentos e industrias alimentarias. Habrá sesiones concurrentes en diferentes salas sobre estos temas durante los tres días del evento.
Con la implantación del Sitio Web del Centro Ecoturístico Zuzul Vega de Sol, se mejorará la difusión y promoción, y se incrementara el número de visitantes anual.
Este documento describe la importancia de la administración de la unidad informática y su función en las organizaciones. Explica que la unidad informática es fundamental para automatizar los procesos de una empresa y que cualquier problema en esta unidad puede afectar todas las actividades de la organización. También señala que la función informática puede ser una ventaja competitiva si se aprovecha correctamente en las diferentes fases del ciclo de crecimiento de una empresa y si está integrada a los objetivos de negocio en lugar de ser vista solo como un apoyo. Finalmente, resume las tendencias actuales en
Las definiciones de la evaluación dado por diferentes autores como Bloom, Tyler y Gronlund se centran en determinar en qué medida se alcanzan los objetivos educativos y cambios en los estudiantes. La evaluación es un proceso sistemático para recopilar información y tomar decisiones sobre el valor y mérito de los objetivos y el impacto de un programa educativo. La evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar los procesos y no solo centrarse en el producto final.
Este documento describe el portafolio electrónico y sus posibilidades para docentes. Explica que un portafolio es una colección de trabajos y reflexiones que muestran el progreso de un estudiante u otro individuo. Los portafolios electrónicos permiten a docentes y estudiantes compartir y evaluar trabajos de manera digital. Finalmente, discute cómo los portafolios electrónicos pueden usarse como herramientas de formación, evaluación y desarrollo profesional continuo para docentes.
Portafolio electrónico posibilidades los docentes (1)Lus Soto
Este documento describe el portafolio electrónico y sus posibilidades para docentes. Explica que un portafolio es una colección de trabajos y reflexiones que muestran el progreso de un estudiante u otro individuo. Los portafolios electrónicos permiten a docentes y estudiantes compartir y evaluar trabajos de manera digital. Finalmente, discute cómo los portafolios electrónicos pueden usarse como herramientas de formación, evaluación y desarrollo profesional continuo para docentes.
Este documento analiza el portafolio electrónico como una herramienta educativa útil tanto para docentes como estudiantes. Explora los orígenes y definiciones del portafolio, distinguiendo entre portafolios impresos y electrónicos. Finalmente, discute las posibilidades del portafolio educativo para la formación y evaluación desde las perspectivas del profesor y el alumno.
Este documento describe el portafolio electrónico y sus posibilidades para docentes y estudiantes. Explica que el portafolio electrónico permite recopilar evidencias del aprendizaje de una manera organizada y reflexiva, y puede usarse como herramienta de formación, evaluación y desarrollo profesional continuo. También resume brevemente los orígenes y tipos de portafolios, destacando que el portafolio electrónico ofrece nuevas oportunidades debido a las tecnologías digitales.
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO: POSIBILIDADES PARA LOS DOCENTES.Karlita Sil
Este documento analiza el portafolio electrónico como una herramienta educativa útil tanto para docentes como estudiantes. Explora los orígenes y definiciones del portafolio, destacando que va más allá de una simple recopilación de trabajos al incluir reflexión y narrativa. También examina los tipos de portafolios, incluyendo portafolios de estudiantes, docentes y electrónicos. Concluye que el portafolio electrónico ofrece grandes posibilidades educativas como instrumento de motivación, recursos y evaluación.
Este documento describe una experiencia práctica del uso del portafolio como herramienta de autoevaluación para estudiantes en la Universidad de Granada. Se presenta el portafolio a estudiantes de dos titulaciones con el objetivo de analizar su factibilidad y utilidad como método de aprendizaje, evaluación y autoevaluación. Los resultados muestran que el portafolio estimula el desarrollo individual y hace que los estudiantes sean conscientes y responsables de su propio aprendizaje.
Este documento analiza el uso del portafolio digital como herramienta cognitiva en el proceso educativo. Brevemente resume la evolución histórica del portafolio, desde su introducción en 1975 hasta su transformación en una herramienta digital interactiva con la llegada de las TIC. Explica que el portafolio requiere organización, estructura de información y rúbricas para sistematizar la evaluación del proceso formativo. Finalmente, discute los beneficios del portafolio y concluye que su principal requerimiento es el discur
INNOVACIÓN EDUCATIVA CON RECURSOS ABIERTOS. PORTAFOLIO DE PRESENTACIÓNEsc. Sec. Téc. No. 40.
Es así como transcurrido el curso, hemos pasado a través de orientaciones curriculares en educación, no tan sólo, aprendiendo como hacer diferentes tipos de portafolios de diagnóstico, evaluación, trabajo y presentación con sus diferentes modalidades, sino que también a ver y reconocer cada uno nuestras prácticas pedagógicas, lo que nos sirvió para analizar con detenimiento como estas se manifestaban en los planteles educativos. Para finalizar el módulo nos invitaron a realizar un trabajo diferente, el cual era el desarrollo de un portafolio de presentación, el cual me atrevía también a hacerlo en película, , aquí dejaríamos como evidencia, cada uno de los trabajos de mis alumnos y los propios, esta herramienta de trabajo, nos ayudó a adquirir un nuevo conocimiento, el cual era hacer un portafolio digital, si bien antes ya habíamos desarrollado uno, no lo habíamos hecho en torno a un link, o donde todos lo pudieran ver, por lo tanto este concepto era totalmente diferente al que habíamos conocido anteriormente, es así como esta modalidad de trabajo aparte de ser diferente y lúdica, me llevó a adquirir otro tipo de conocimiento, al finalizar, pude constatar cómo he ido desarrollando habilidades que desconocía, ya que mis primeros trabajos, reflejaban lo que era al principio del curso y hoy puedo ver que gracias a los avances que iba haciendo trabajo a trabajo, me ayudaron a mejorar las capacidades y habilidades, tanto más, como de los alumnos.
Los portafolios en_el_ambito_educativo_usos_y_beneficios_revista_cultura_de_g...integradoracurricular
Este documento describe los portafolios educativos, sus usos y beneficios. Explica que los portafolios son colecciones de evidencias del aprendizaje o enseñanza que permiten evaluar procesos. Originalmente se usaron para evaluar maestros pero ahora promueven el aprendizaje de estudiantes y maestros. Los portafolios tienen varios propósitos educativos y pueden ser digitales o físicos. Proporcionan autonomía y reflexión sobre el aprendizaje.
El documento describe los diferentes tipos de portafolios y su uso en educación. Existen dos clasificaciones principales de portafolios: los privados de aprendizaje y los de trabajo y evaluación. En educación, los portafolios permiten compilar los trabajos de los estudiantes con evaluaciones y reflexiones de su progreso, y también pueden usarse por los profesores para organizar sus investigaciones y presentar su trabajo. Los portafolios electrónicos ahora permiten compartir este trabajo de manera colaborativa.
El documento habla sobre los portafolios electrónicos. Explica que un portafolio electrónico es una colección digital de trabajos de un estudiante que muestra su progreso a través del tiempo. Incluye definiciones de portafolios electrónicos de diferentes organizaciones y características comunes como su naturaleza reflexiva y su capacidad para almacenar evidencia del crecimiento académico. También describe usos educativos como una herramienta para la evaluación continua de estudiantes.
El portafolio digital, como herramienta interactiva definitivaorellanatapiaec
El documento habla sobre el uso de portafolios digitales en la educación. Brevemente:
- Los portafolios digitales pueden ayudar a organizar recursos y actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje de manera más eficiente.
- Problemas como la falta de asistencia escolar y el bajo rendimiento académico pueden abordarse mediante el uso de portafolios digitales y métodos de enseñanza más interactivos.
- Existen diversas herramientas en línea gratuitas que pueden us
Este documento introduce el uso de portafolios en el aula. Explica que los portafolios pueden usarse para evaluar y comprender el aprendizaje de los estudiantes, ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de reflexión y autoevaluación, y facilitar la comunicación con los padres. Luego describe los diferentes tipos de portafolios, incluidos los portafolios de trabajo, de presentación y de evaluación diagnóstica, y el proceso de elaboración de portafolios.
Una introduccion al uso de portafolios en el aula, charlotte danielson y lesl...vamosporlaeducacion
Este documento introduce el uso de portafolios en el aula. Explica que los portafolios pueden usarse para evaluar y comprender el aprendizaje de los estudiantes, ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de reflexión y autoevaluación, y facilitar la comunicación con los padres. Luego describe los diferentes tipos de portafolios, incluidos los portafolios de trabajo, de presentación y de evaluación diagnóstica, y discute el proceso de creación de portafolios.
El documento proporciona información sobre el registro para el 1er. Foro Multidisciplinario de Investigación 2013 que se llevará a cabo del 18 al 20 de septiembre en Tuxtepec, Oaxaca. Incluye un formato de registro para estudiantes y profesores que solicita datos personales como nombre, adscripción, contacto y datos fiscales. También proporciona la dirección de correo electrónico a donde enviar el formato de registro y comprobante de pago.
Este trabajo final de máster presenta una propuesta didáctica para implementar la evaluación integral e integrada en el proceso de enseñanza de lenguas a través del uso del portafolio. El documento defiende que la evaluación debe centrarse no solo en los resultados finales sino en valorar todo el proceso de aprendizaje, incluyendo factores como la motivación, implicación y trabajo en equipo. Asimismo, propone que la autoevaluación y coevaluación son mecanismos valiosos para obtener una valoración más auténtica del estudiante.
El documento analiza la implementación de un curso en línea de Informática II en la plataforma Moodle para estudiantes del segundo semestre del Instituto de Estudios de Bachillerato del Estado de Oaxaca, plantel 58. El objetivo es investigar si un curso en línea mejoraría el proceso de enseñanza-aprendizaje debido a que actualmente existe un alto porcentaje de reprobación en la asignatura por falta de equipo, tiempo e infraestructura. Se detallan los aspectos técnicos, económicos y operativos requeridos para el des
El documento presenta el programa científico de un foro multidisciplinario que se llevará a cabo del 18 al 20 de septiembre de 2013 en Tuxtepec, Oaxaca. El programa incluye conferencias magistrales y presentaciones sobre una variedad de temas relacionados con la mecánica, química, biología, alimentos e industrias alimentarias. Habrá sesiones concurrentes en diferentes salas sobre estos temas durante los tres días del evento.
Con la implantación del Sitio Web del Centro Ecoturístico Zuzul Vega de Sol, se mejorará la difusión y promoción, y se incrementara el número de visitantes anual.
Este documento describe la importancia de la administración de la unidad informática y su función en las organizaciones. Explica que la unidad informática es fundamental para automatizar los procesos de una empresa y que cualquier problema en esta unidad puede afectar todas las actividades de la organización. También señala que la función informática puede ser una ventaja competitiva si se aprovecha correctamente en las diferentes fases del ciclo de crecimiento de una empresa y si está integrada a los objetivos de negocio en lugar de ser vista solo como un apoyo. Finalmente, resume las tendencias actuales en
Las definiciones de la evaluación dado por diferentes autores como Bloom, Tyler y Gronlund se centran en determinar en qué medida se alcanzan los objetivos educativos y cambios en los estudiantes. La evaluación es un proceso sistemático para recopilar información y tomar decisiones sobre el valor y mérito de los objetivos y el impacto de un programa educativo. La evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar los procesos y no solo centrarse en el producto final.
Este documento describe el portafolio electrónico y sus posibilidades para docentes. Explica que un portafolio es una colección de trabajos y reflexiones que muestran el progreso de un estudiante u otro individuo. Los portafolios electrónicos permiten a docentes y estudiantes compartir y evaluar trabajos de manera digital. Finalmente, discute cómo los portafolios electrónicos pueden usarse como herramientas de formación, evaluación y desarrollo profesional continuo para docentes.
Portafolio electrónico posibilidades los docentes (1)Lus Soto
Este documento describe el portafolio electrónico y sus posibilidades para docentes. Explica que un portafolio es una colección de trabajos y reflexiones que muestran el progreso de un estudiante u otro individuo. Los portafolios electrónicos permiten a docentes y estudiantes compartir y evaluar trabajos de manera digital. Finalmente, discute cómo los portafolios electrónicos pueden usarse como herramientas de formación, evaluación y desarrollo profesional continuo para docentes.
Este documento analiza el portafolio electrónico como una herramienta educativa útil tanto para docentes como estudiantes. Explora los orígenes y definiciones del portafolio, distinguiendo entre portafolios impresos y electrónicos. Finalmente, discute las posibilidades del portafolio educativo para la formación y evaluación desde las perspectivas del profesor y el alumno.
Este documento describe el portafolio electrónico y sus posibilidades para docentes y estudiantes. Explica que el portafolio electrónico permite recopilar evidencias del aprendizaje de una manera organizada y reflexiva, y puede usarse como herramienta de formación, evaluación y desarrollo profesional continuo. También resume brevemente los orígenes y tipos de portafolios, destacando que el portafolio electrónico ofrece nuevas oportunidades debido a las tecnologías digitales.
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO: POSIBILIDADES PARA LOS DOCENTES.Karlita Sil
Este documento analiza el portafolio electrónico como una herramienta educativa útil tanto para docentes como estudiantes. Explora los orígenes y definiciones del portafolio, destacando que va más allá de una simple recopilación de trabajos al incluir reflexión y narrativa. También examina los tipos de portafolios, incluyendo portafolios de estudiantes, docentes y electrónicos. Concluye que el portafolio electrónico ofrece grandes posibilidades educativas como instrumento de motivación, recursos y evaluación.
Este documento describe una experiencia práctica del uso del portafolio como herramienta de autoevaluación para estudiantes en la Universidad de Granada. Se presenta el portafolio a estudiantes de dos titulaciones con el objetivo de analizar su factibilidad y utilidad como método de aprendizaje, evaluación y autoevaluación. Los resultados muestran que el portafolio estimula el desarrollo individual y hace que los estudiantes sean conscientes y responsables de su propio aprendizaje.
Este documento analiza el uso del portafolio digital como herramienta cognitiva en el proceso educativo. Brevemente resume la evolución histórica del portafolio, desde su introducción en 1975 hasta su transformación en una herramienta digital interactiva con la llegada de las TIC. Explica que el portafolio requiere organización, estructura de información y rúbricas para sistematizar la evaluación del proceso formativo. Finalmente, discute los beneficios del portafolio y concluye que su principal requerimiento es el discur
INNOVACIÓN EDUCATIVA CON RECURSOS ABIERTOS. PORTAFOLIO DE PRESENTACIÓNEsc. Sec. Téc. No. 40.
Es así como transcurrido el curso, hemos pasado a través de orientaciones curriculares en educación, no tan sólo, aprendiendo como hacer diferentes tipos de portafolios de diagnóstico, evaluación, trabajo y presentación con sus diferentes modalidades, sino que también a ver y reconocer cada uno nuestras prácticas pedagógicas, lo que nos sirvió para analizar con detenimiento como estas se manifestaban en los planteles educativos. Para finalizar el módulo nos invitaron a realizar un trabajo diferente, el cual era el desarrollo de un portafolio de presentación, el cual me atrevía también a hacerlo en película, , aquí dejaríamos como evidencia, cada uno de los trabajos de mis alumnos y los propios, esta herramienta de trabajo, nos ayudó a adquirir un nuevo conocimiento, el cual era hacer un portafolio digital, si bien antes ya habíamos desarrollado uno, no lo habíamos hecho en torno a un link, o donde todos lo pudieran ver, por lo tanto este concepto era totalmente diferente al que habíamos conocido anteriormente, es así como esta modalidad de trabajo aparte de ser diferente y lúdica, me llevó a adquirir otro tipo de conocimiento, al finalizar, pude constatar cómo he ido desarrollando habilidades que desconocía, ya que mis primeros trabajos, reflejaban lo que era al principio del curso y hoy puedo ver que gracias a los avances que iba haciendo trabajo a trabajo, me ayudaron a mejorar las capacidades y habilidades, tanto más, como de los alumnos.
Los portafolios en_el_ambito_educativo_usos_y_beneficios_revista_cultura_de_g...integradoracurricular
Este documento describe los portafolios educativos, sus usos y beneficios. Explica que los portafolios son colecciones de evidencias del aprendizaje o enseñanza que permiten evaluar procesos. Originalmente se usaron para evaluar maestros pero ahora promueven el aprendizaje de estudiantes y maestros. Los portafolios tienen varios propósitos educativos y pueden ser digitales o físicos. Proporcionan autonomía y reflexión sobre el aprendizaje.
El documento describe los diferentes tipos de portafolios y su uso en educación. Existen dos clasificaciones principales de portafolios: los privados de aprendizaje y los de trabajo y evaluación. En educación, los portafolios permiten compilar los trabajos de los estudiantes con evaluaciones y reflexiones de su progreso, y también pueden usarse por los profesores para organizar sus investigaciones y presentar su trabajo. Los portafolios electrónicos ahora permiten compartir este trabajo de manera colaborativa.
El documento habla sobre los portafolios electrónicos. Explica que un portafolio electrónico es una colección digital de trabajos de un estudiante que muestra su progreso a través del tiempo. Incluye definiciones de portafolios electrónicos de diferentes organizaciones y características comunes como su naturaleza reflexiva y su capacidad para almacenar evidencia del crecimiento académico. También describe usos educativos como una herramienta para la evaluación continua de estudiantes.
El portafolio digital, como herramienta interactiva definitivaorellanatapiaec
El documento habla sobre el uso de portafolios digitales en la educación. Brevemente:
- Los portafolios digitales pueden ayudar a organizar recursos y actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje de manera más eficiente.
- Problemas como la falta de asistencia escolar y el bajo rendimiento académico pueden abordarse mediante el uso de portafolios digitales y métodos de enseñanza más interactivos.
- Existen diversas herramientas en línea gratuitas que pueden us
Este documento introduce el uso de portafolios en el aula. Explica que los portafolios pueden usarse para evaluar y comprender el aprendizaje de los estudiantes, ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de reflexión y autoevaluación, y facilitar la comunicación con los padres. Luego describe los diferentes tipos de portafolios, incluidos los portafolios de trabajo, de presentación y de evaluación diagnóstica, y el proceso de elaboración de portafolios.
Una introduccion al uso de portafolios en el aula, charlotte danielson y lesl...vamosporlaeducacion
Este documento introduce el uso de portafolios en el aula. Explica que los portafolios pueden usarse para evaluar y comprender el aprendizaje de los estudiantes, ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de reflexión y autoevaluación, y facilitar la comunicación con los padres. Luego describe los diferentes tipos de portafolios, incluidos los portafolios de trabajo, de presentación y de evaluación diagnóstica, y discute el proceso de creación de portafolios.
Este documento introduce el uso de portafolios en el aula. Explica que los portafolios pueden usarse para evaluar y comprender el aprendizaje de los estudiantes, ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de reflexión y autoevaluación, y facilitar la comunicación con los padres. Luego describe los diferentes tipos de portafolios, incluyendo portafolios de trabajo, de presentación y de evaluación diagnóstica, y el proceso de elaboración de portafolios.
El documento describe un portafolio de aula como una colección de evidencias que permite a estudiantes y profesores reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y que sirve para evaluar procesos. Explica que los portafolios han sido usados por artistas y otros para presentar su trabajo, pero que en educación son un fenómeno más reciente que ahora empieza a utilizarse en todo su potencial. Define un portafolio como un registro del aprendizaje enfocado en el trabajo del estudiante y su reflexión, reunido cooperativamente para mostrar progres
El documento presenta el portafolio digital como un instrumento que combina herramientas tecnológicas para reunir trabajos que permitan el seguimiento y evaluación del aprendizaje del estudiante. Describe los tipos de portafolio digital, incluyendo portafolios de evaluación, aprendizaje, demostración de habilidades y de transición entre niveles educativos. Explica las características del portafolio digital como permitir incluir diferentes formatos multimedia, agrupar materiales de manera más organizada y facilitar la actualización de
Este documento describe las aplicaciones del portafolio en la educación. Explica que el portafolio es una colección de trabajos del estudiante que muestran su progreso a lo largo del tiempo y que incluye reflexiones del estudiante. También describe cómo el portafolio puede usarse para la evaluación auténtica, la autoevaluación y para mejorar el aprendizaje. Finalmente, proporciona algunos ejemplos de cómo implementar el portafolio en diferentes niveles educativos como la educación preescolar, primaria y sec
El documento presenta el portafolio digital como un instrumento que combina herramientas tecnológicas para reunir trabajos que permitan evaluar el aprendizaje del estudiante. Describe diferentes tipos de portafolios digitales y sus características, incluyendo elementos como presentaciones de estudiantes, objetivos de aprendizaje, productos estudiantiles, y comentarios de profesores. Además, explica que el portafolio digital puede usarse para evaluación formativa y sumativa, y facilita el seguimiento del progreso del estudiante.
El portafolio-digital-un-nuevo-instrumento-de-evaluaciónAlina D-Cn
Este documento presenta el portafolio digital como un nuevo instrumento de evaluación educativa. Explica que el portafolio digital combina herramientas tecnológicas para recopilar trabajos que permitan el seguimiento y evaluación del aprendizaje del estudiante. Además, define los diferentes tipos de portafolios digitales, sus características, elementos y estructura, así como las ayudas que se pueden proporcionar para su elaboración.
El emprendimiento es basado en la mayor demanda del mercado, no se debe tener una competitividad excesiva y de igual manera debe ser desarrollado con el menor coste posible. Estos emprendimientos pueden ser por parte del gobierno, universidades, empresas o alguna sociedad civil, estos deben ser proyectos tecnológicos innovadores, los cuales, estan disponibles en código abierto además de contar con una beca de apoyo para las personas participantes, la mayor parte de estos proyectos son de estudiantes de instituciones educacionales, para los cuales son de reingeniería en base al emprendimiento.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar videos de proyectos de investigación en el Instituto Tecnológico de Tuxtepec. La rúbrica evalúa criterios como la entrega oportuna, el contenido, los diálogos, la grabación, la calidad de imagen y la presentación física del equipo, asignando puntajes para cada nivel de desempeño.
Este documento presenta una rúbrica para la elaboración de un portafolio de evidencias empleando herramientas de la Web 2.0. La rúbrica evalúa seis criterios: la estructura del portafolio, las evidencias, la organización e identificación de secciones, la coevaluación, la reflexión y el formato de las entradas. Se otorgan puntajes para cada criterio dependiendo del nivel de cumplimiento. Adicionalmente, se proporcionan recomendaciones para el desarrollo del portafolio.
Este documento presenta una guía para impartir un curso-taller sobre la elaboración de portafolios de evidencias electrónicos utilizando herramientas de la Web 2.0. El curso dura 30 horas distribuidas en 5 sesiones y está dirigido a docentes del Instituto Tecnológico de Tuxtepec. El objetivo es que los participantes aprendan a crear y publicar contenidos usando plataformas como Blogger, SlideShare y YouTube. Las sesiones cubren temas como qué es un portafolio, cómo configurar uno en Dropbox y
El documento describe las características de un portafolio electrónico, incluyendo que permite el uso interactivo de contenidos como documentos, videos, fotos y audios; que incorpora tecnología actual; y que no es simplemente una versión digital en PDF.
El documento describe la aplicación de la técnica del Portafolio de Aprendizaje en una asignatura. El portafolio tendrá como propósito demostrar el progreso del estudiante y se compondrá de varios elementos evaluados según una rúbrica o lista de cotejo.
El documento define un portafolio de evidencias como una colección de trabajos y logros personales organizados en una secuencia temporal que muestran la capacidad de juicio y el rendimiento y aprendizaje de un estudiante. Explica que los portafolios pueden ser impresos, digitales o electrónicos y deben tener claros los propósitos, criterios de selección y valoración de las evidencias incluidas. También compara las opciones gratuitas y de pago de algunos servicios en la nube para alojar portafolios electrónicos.
Este documento presenta varios temas y propuestas de investigación relacionados con el desarrollo de sitios web y sistemas informáticos. Los temas incluyen la creación de un sitio web usando Joomla, la comparación de sistemas de administración de contenido para educación, un sistema para reservaciones en un restaurante, un sitio web para crear actividades de aprendizaje en línea y la vulnerabilidad de sistemas operativos. Todos los proyectos propuestos involucran el desarrollo de software usando PHP y se enfoc
Este documento proporciona instrucciones para insertar plantillas, estilos, tablas de contenido, citas y referencias en Microsoft Word. Explica cómo insertar una plantilla y portada, aplicar estilos a títulos, insertar y actualizar una tabla de contenido, agregar citas y generar una bibliografía. El objetivo es enseñar a crear documentos de manera profesional y ahorrar tiempo mediante el uso de estas herramientas de Word.
Este documento presenta un resumen del proyecto de investigación "Análisis de plataformas de enseñanza virtual libres y sus características de extensión: Desarrollo de un bloque para la gestión de tutorías en el Instituto Tecnológico de Tuxtepec". El proyecto analizará diferentes plataformas de aprendizaje virtual libres para determinar cuál es la más adecuada para desarrollar un bloque de gestión de tutorías. La investigación incluirá un análisis documental de fuentes primarias y sec
Este documento propone el análisis, diseño e implementación de un sitio web para la Universidad Pedagógica Nacional de Tuxtepec, Oaxaca utilizando la herramienta Kompozer. El objetivo es promocionar y fortalecer los procesos de formación pedagógica a través de la comunicación interactiva. Se justifica la necesidad de este proyecto debido a que actualmente la universidad carece de un medio virtual para dar a conocer su funcionamiento e información. El método propuesto incluye encuestas y una investigación
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El documento presenta una evaluación diagnóstica sobre portafolios electrónicos que consta de 10 preguntas de selección múltiple. La evaluación cubre temas como la definición de blog, portafolio y colección; los componentes de un portafolio según Barberá; y herramientas digitales como Slideshare, Wordpress y Blogger para crear portafolios electrónicos interactivos.
1. Nº 32 Marzo 2008 pp. 21- 34 Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO: POSIBILIDADES PARA
LOS DOCENTES.
Mª Paz Prendes Espinosa
pazprend@um.es
Mª del Mar Sánchez Vera
mmarsanchez@um.es
Universidad de Murcia (España)
El presente documento trata de profundizar en una herramienta que en los últimos años se
está dando a conocer como instrumento para la formación y para la evaluación, tanto desde
la perspectiva del profesor como desde la perspectiva de los alumnos. En el actual panorama
de la enseñanza, en el que las TIC tienen una influencia evidente, estamos viviendo una
transformación que afecta tanto a los roles de docente y alumno, como a un mayor énfasis en
los procesos. En este marco de actuación, el portafolio electrónico se nos presenta como una
herramienta de grandes e interesantes posibilidades.
Palabras clave: portafolio electrónico, formación, evaluación
The present document tries to deepen in a tool that in the last years has been known like
instrument for formation and evaluation, as well from the perspective of teachers as from the
perspective of students. In the present situation of education, in which ICT have an evident
influence, we are really living a transformation that affects so much to the rolls of educational
and student, as to a greater emphasis in the processes. In this frame of performance, portafolio
electronic appears to us like a tool of great and interesting educational possibilities.
Key words: electronic portfolio, formation, evaluation
1. Introducción poder exponer sus tareas al gran público. En
medicina, por otra parte, el portafolio resulta
El concepto de portafolio es algo confuso. útil como medio para recopilar los casos de
Dependiendo de dónde nos ubiquemos para los pacientes y poder guardarlos y
su consideración, la palabra cobra un sentido clasificarlos. Sin embargo, en educación el
u otro. Por ejemplo, en la rama de las artes portafolio adquiere otra dimensión, no se limita
gráficas y el diseño, el portafolio tiene sentido a la mera recopilación de trabajos, sino que
como una recopilación de obras o trabajos incluye una narrativa reflexiva que permite la
que el artista crea para mostrar al público, comprensión del proceso de enseñanza o de
muchas empresas han creado sus propios aprendizaje, según el caso, y además puede
portafolios con los trabajos que realizan para facilitar la evaluación.
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2. Prendes, Mª .P. y Sánchez Mª. M.
Pero actualmente al portafolio tradicional médica surgió en Canadá, Reino Unido y los
se le añade el valor de uso en formato digital y Países Bajos. Según Gatica, Orea y Vega
en línea. Las TIC (Tecnologías de Información (2007), las primeras aplicaciones del portafolio
y Comunicación) han llegado a nuestra al ámbito de la medicina fueron en 1995, en las
sociedad y han llegado también a la enseñanza, instituciones de capacitación y formación
provocando significativos cambios que exigen para enfermeras. A partir de entonces, el
al profesorado un proceso continuo de portafolio en medicina tiene un papel
renovación metodológica. En este contexto, fundamental, ya que debido al carácter
los portafolios electrónicos aparecen como práctico de la profesión, el portafolio permite
una posibilidad muy interesante, tanto como conocer más información que la meramente
instrumento de motivación del razonamiento cuantitativa. En una universidad mexicana
reflexivo, como en lo que respecta a sus (UNAM), el uso del portafolio convencional
posibilidades en el ámbito de los recursos para se ha implementado en la enseñanza de las
los alumnos, o también como herramienta de ciencias básicas y clínicas, formación docente
evaluación, e incluso como herramienta para y formación académica de los alumnos. Más
la formación permanente del profesorado. En recientemente cuentan también con una
este artículo vamos a centrarnos en las herramienta de portafolio electrónico de
consideraciones en torno al uso educativo del desarrollo propio sencilla y realmente
portafolio (como herramienta para el docente interesante.
y/o para el discente) y vamos a recoger Y ya específicamente en el ámbito de la
algunas herramientas de portafolio electrónico educación, el portafolio sirve, entre otras
que a nuestro juicio son realmente aplicaciones, como instrumento para compilar
interesantes. los trabajos de cada estudiante, en el cual se
incluyen reflexiones y otros trabajos. Lyons
2. Orígenes del portafolio (1999) señaló que en Estados Unidos el uso
del portafolio en las escuelas se originó debido
El uso del portafolio no es una novedad y a un clima de insatisfacción con respecto a
hoy día sigue siendo uno de los medios más las escuelas norteamericanas, que usaban
utilizado por diseñadores y fotógrafos para métodos demasiado cuantitativos en la
exponer sus trabajos artísticos y demostrar evaluación educativa, así que se presentó a
con evidencias el valor de su trabajo. partir de la década de 1970 y continuó en la de
Encontramos en Estados Unidos una gran 1980. En este contexto, el portafolio surgió
tendencia durante los 90 a utilizar esta como un elemento innovador ante una escuela
herramienta en el área de la publicidad. En este demasiado técnica. A partir de esa época
contexto, los portafolios adquieren un carácter comienza a extenderse su uso, como estrategia
empresarial, ya que sirven para mostrar las evaluativa y como una herramienta para
habilidades de un artista que no se pueden atender a los procesos de construcción del
comprobar únicamente a través de un conocimiento.
currículum vitae (García, 2005).
El análisis de los primeros años del uso 3. Concepto
del portafolio nos conduce también al campo
de la medicina. El portafolio para la educación El origen etimológico del término
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3. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
portafolio proviene de la palabra francesa varían enormemente dependiendo de su
portefeuille, la cual se refiere a cartera de mano audiencia y objetivo. Sin embargo, todos los
para llevar libros o papeles. El portafolio es portafolios muestran pruebas tangibles del
denominado también como port-folio o crecimiento de un individuo y su desarrollo”
portafolios (en plural), ambos términos se (MyLabSchool, 2007).
refieren a la misma idea central, es decir, una
colección de trabajos que recogen la • Desde una perspectiva educativa: es una
trayectoria de una persona a lo largo de un colección de evidencias del aprendizaje.
tiempo.
Hemos encontrado dos clasificaciones “El portafolio es un instrumento que
sobre tipos de portafolio que nos parecen permite la compilación de todos los trabajos
interesantes (García, 2000): realizados por los estudiantes durante un
- Shores y Grace (1998) distinguen: curso o disciplina. En él pueden ser agrupados
privado (confidencial), de aprendizaje datos de visitas técnicas, resúmenes de
(público, abierto a todo el mundo) y continuo textos, proyectos, informes, anotaciones
(público pero restringido). diversas. El portafolio incluye también, las
- Danielson y Abrutyn (1999) definen: pruebas y las autoevaluaciones de los
de trabajo (acciones realizadas por alumnos, alumnos” (Despresbiteris, 2000)
colecciones de trabajos), de exhibición
(selección de las mejores producciones) y de “Un portafolio es una selección deliberada
evaluación (documentar los aprendizajes en de los trabajos de un alumno que en cierta
función de los objetivos) forma nos cuenta la historia de sus esfuerzos,
La web MyLabSchool distingue el su progreso y sus logros […] Un portafolio
portafolio profesional (de trabajo o de es algo más de una mera ‘caja llena de cosas´.
presentación) del portafolio de enseñanza en Se trata de una colección sistemática y
una categorización que nos parece altamente organizada de evidencias utilizadas por los
clarificadora y que asumimos en este trabajo. maestros y alumnos para supervisar la
Así pues, de modo general el análisis del evolución del conocimiento, las habilidades
concepto de portafolio nos conduce a plantear y las actitudes de estos últimos en una materia
la diferencia en función de la perspectiva a la determinada” (Wikipedia, 2008)
que atañe:
“Es un tipo especial de portafolio de
• Desde una perspectiva general: el presentación que demuestra la competencia
portafolio es un registro de trabajos, una profesional de alguien que se ocupa de
colección de materiales y trabajos. enseñar. Los portafolios de enseñanza son
creados por profesores que trabajan con
“Un portafolio es una colección de alumnos. […] incluyen materiales como
materiales –orientada a objetivos y unidades curriculares, guías del curso, notas
organizada- que demuestra el conocimiento y para padres o alumnos, ejemplos de alumnos,
habilidades de una persona a lo largo del fotografías de situaciones de enseñanza y
tiempo. El contenido, la organización y la videos de interacciones de clase. También
presentación de materiales en portafolios pueden incluir cartas de recomendación,
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4. Prendes, Mª .P. y Sánchez Mª. M.
registros de trabajo académico y realiza un alumno en relación con unos
evaluaciones” (MyLabSchool, 2007). objetivos específicos predefinidos, trabajos
a los que se unen comentarios y reflexiones -
En esta segunda categoría de portafolio tanto por parte del propio alumno como del
educativo hablaremos de: profesor-. Desde la perspectiva del profesor,
• El portafolio del profesor. un portafolio es una recopilación de tareas,
• El portafolio del alumno. anotaciones, sucesos y reflexiones acerca de
Y hemos de considerar también como un proceso de enseñanza. A partir de esta idea,
categorías relevantes a la hora de analizar las se entiende el portafolio educativo como una
características y posibilidades del portafolio metodología de enseñanza que implica algo
el soporte del mismo, teniendo así en cuenta: más que la mera recogida de trabajos, el
• Portafolio impreso portafolio educativo implica una reflexión, una
• Portafolio electrónico recogida de experiencias, que permite acercar
su realidad a la persona destinataria del
4. Portafolio educativo portafolio, permite analizar, valorar, revisar,
evaluar,...
El portafolio, como decimos, se está Para entender el portafolio educativo como
utilizando desde hace algún tiempo en algo más que una simple colección de
educación. De acuerdo con García (2000), a documentos hay que tener en cuenta una serie
pesar de que el portafolio no surge en ámbitos de características (García, 2000):
educativos, se ha utilizado desde siempre, Es una selección deliberada del alumno o
incluso algunos docentes sostienen que los del docente que persigue unos determinados
portafolios no representan una novedad en la objetivos.
educación, porque tradicionalmente el docente La selección de trabajos se realiza de
siempre ha realizado una “recopilación de manera sistemática y constituye una
trabajos”. secuencia cronológica.
Sin embargo, otros autores, como Hilda Los trabajos van acompañados de una
(1996) y Barragán (2005) sostienen que la narrativa reflexiva por quien lo elabora que
verdadera inclusión del portafolio en la permite una comprensión profunda del
educación se produce cuando aparece como proceso de aprendizaje llevado a cabo.
una metodología alternativa a aquellas de · El portafolio conlleva una serie de
corte puramente cuantitativo, y se hace uso acciones (ilustración 1), las cuales están todas
de ella como un procedimiento de evaluación relacionadas, ya que normalmente son causa
de las trayectorias del aprendizaje, intentando y consecuencia de las demás,
entender más profundamente las habilidades · el portafolio exige una reflexión, ya que la
y destrezas del estudiante mediante el persona que lo elabora tiene que pensar acerca
conocimiento de las ejecuciones y logros de su proceso de enseñanza-aprendizaje y
obtenidos, incorporando además el valor sobre cómo lo ha llevado a cabo. Este proceso
añadido de reflexionar sobre su proceso y reflexivo va unido a una autoevaluación, ya
aumentar su potencial de aprendizaje. que el pensar sobre cómo se ha aprendido
Desde nuestro enfoque entendemos por implica adentrarse también los aspectos
portafolio una compilación de trabajos que positivos y negativos de ese proceso de
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5. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
aprendizaje, por tanto, se produce un auto- alcanzado por el estudiante.
análisis, c) Portafolios de orientación que
· quien elabora un portafolio tiene la recogen los aprendizajes del alumno con
posibilidad de mostrar sus problemas y respecto a unos objetivos curriculares
progresos, por lo tanto, tiene la oportunidad concretos. En esta modalidad el curriculum,
de desarrollar una evaluación auténtica. por tanto, determina qué deben los alumnos
Supone además un aprendizaje del aprendizaje recoger en su portafolio.
que realizan otras personas, al conocer sus d) Portafolios de servicio comunitario
logros y además, sus dificultades. La (community service portfolios) que sirven para
identificación de estas dificultades supone el orientar las finalidades de un curriculum.
compromiso intrínseco de intentar buscarles Pueden incluir investigación, resúmenes de
solución. actividades desarrolladas, imágenes, vídeos,
Como se puede observar en la ilustración, proyectos,…
el portafolio no supone una simple e) Portafolios interdisciplinares que
recolección de ejercicios del alumno, sino que incluyen muchos tipos de trabajos para
tiene que llevar de manera intrínseca una serie demostrar la competencia en una variedad de
de acciones que puedan suponer una disciplinas.
evaluación auténtica y una propia f) Portafolios de un ámbito específico
autoevaluación del proceso de enseñanza- que demuestran el progreso del aprendizaje
aprendizaje. del estudiante.
g) Portafolios para la admisión en una
Diferentes tipos de portafolio educativo institución educativa. En este caso los
son descritos por Danielson y Abrutyn (1997): contenidos deben ser presentados para ajustar
el perfil del estudiante a la institución.
a) Portafolios de trabajo que incluyen h) Portafolios para el empleo:
trabajos en desarrollo. Sirven como almacén documentan la preparación que convencerá
de trabajos para luego poder seleccionarlos. al futuro empleador de su competencia en
b) Portafolios de los mejores trabajos áreas como capacidades básicas, solución de
que demuestran el más alto grado de progreso problemas, adaptabilidad y habilidades de
Ilustración 1: Acciones que implica el portafolio electrónico. A partir de García (2000)
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6. Prendes, Mª .P. y Sánchez Mª. M.
trabajo colaborativo. - estrategia de evaluación
i) Portafolios de habilidades - capacitación docente
específicas: demuestran haber adquirido - elemento de diagnóstico de imple-
hablilidades necesarias en un área concreta, mentación de proyectos educativos
tales como la capacidad de hablar en público, - instrumento de investigación
la capacidad de resolver problemas o el uso - estrategia para analizar y resolver
de las tecnologías. problemas educativos concretos y definidos
Mientras el portafolio del profesor será
5. Funciones del portafolio en alumnos y utilizado como herramienta para la
docentes capacitación docente, la implementación de
proyectos o la investigación, el portafolio del
Situándonos de forma específica en alumno se concibe básicamente como
situaciones educativas, podemos considerar instrumento de evaluación de aprendizajes y
de modo general las siguientes funciones de como herramienta para orientar al alumno en
un portafolio (García 2001): su proceso de aprendizaje.
Ilustración 2: El portafolio en función del profesor y el alumno
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7. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
El portafolio educativo presenta diversas posteriores carpetas del proyecto.
características en función de si es realizado • El portafolio debe servir al equipo
por el alumno o por el docente (Ilustración 2). docente para valorar el aprendizaje del alumno.
5.1. Portafolio del alumno La función principal del portafolio del
alumno (Bobbete, 1999) entendido como
La función principal del portafolio del portafolio de orientación es documentar qué
alumno es evidenciar qué es lo que el alumno es lo que el alumno ha aprendido, por lo cual
ha aprendido; se incluyen reflexiones del el contenido del curriculum será el factor que
alumno durante su proceso de aprendizaje, determine lo que el alumno ha de seleccionar
en definitiva supone una representación de para incluir en su portafolio. Incluirá materiales
los aprendizajes alcanzados, para ello, el y reflexiones del alumno, todo ello relacionado
portafolio del alumno se configura desde unas con los objetivos del curriculum.
determinadas características: Los portafolios no pueden ser escritos en
• Diario de campo: por el carácter narrativo un fin de semana, o fin de tarde de un día
diario que tiene el portafolio, debe de cualquiera, sino que son largas cartas siempre
cumplirse esta característica. El portafolio no enriquecidas por nuevas informaciones,
puede ser elaborado en un día, sino que surge nuevas perspectivas, nuevas formas de pensar
de una experiencia continua durante el soluciones.
aprendizaje. Según Depresbiteris (2000) sus funciones
• Tiene que recoger producciones y son:
evidencias del aprendizaje, a iniciativa propia
o del docente. - auxiliar al estudiante a desarrollar la
• Se han de incluir las aportaciones capacidad de evaluar su propio trabajo,
obtenidas de las búsquedas o del intercambio reflexionando sobre él, mejorando su
por medio de herramientas. producto
• Se pueden realizar borradores de - instrumento de motivación del
producciones definitivas e incluirlas en
¿Qué actividades • ¿Qué gané con cada actividad?
del curso influyeron • ¿De qué manera las discusiones que tuve con el o la
más en mi profesora cambiaron mis puntos de vista sobre el tema?
aprendizaje? • ¿Qué contribuciones hice yo al curso?
¿Dónde estoy en ese • ¿Cuáles son mis puntos fuertes, mis valores?
momento? • ¿Qué representan para mí esas dimensiones?
• ¿Cuál es mi nivel de competencia en el área de estudio que
escogí?
¿Dónde quiero ir a • ¿Qué puedo demostrar a partir de ahora?
partir de ahora? • ¿Cuál es el mejor camino para explorar mi interés?
• ¿Qué deseo de mi vida de aquí hasta dos o tres años?
• ¿Cómo encontrar respuestas para estas cuestiones?
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8. Prendes, Mª .P. y Sánchez Mª. M.
razonamiento reflexivo, propician 5.2 Portafolio del profesor
oportunidades para documentar, registrar y
estructurar los procedimientos y el propio El portafolio ofrece al profesor una
aprendizaje reflexión crítica de su propia actividad
- el estudiante puede, con ayuda del docente, y puede cumplir, además, una
profesor, verificar lo que necesita mejorar en interesante función como herramienta para la
sus desempeños evaluación de pares, al colaborar con otros
- función estructurante, organizadora del docentes en el intercambio de portafolios se
aprendizaje conoce la trayectoria desarrollada por los
- función desveladora y estimulante de profesores y se favorece la comunicación de
los procesos de desarrollo personal experiencias. Se pueden incluir además
documentos de alumnos, calificaciones,
Esta autora (Despresbiteris, 2000) indica trabajos, etc....
que el portafolio del alumno puede responder Las funciones del portafolio del profesor
a las siguientes preguntas: pueden ser (García, 2001):
- Formación y evaluación del desempeño
Según Barberá (2005) la estructura de un profesional, reflexión sobre el quehacer
portafolio del alumno podría ser la siguiente: docente
- Instrumento para promover la discusión
1. Una guía o un índice de contenidos que profesional sobre procedimientos de
determinará el tipo de trabajo y estrategia enseñanza
didáctica, que puede estar totalmente - Potencia que las familias se involucren,
determinado por el profesor o más abierto a pues puede facilitar el contacto con ellas
una dirección por parte del estudiante.
2. Un apartado introductoria al portafolio Según otra fuente (Bobbete, 1999), esta
que detalle las intenciones, creencias y punto herramienta promueve la reflexión y la
de partida inicial de un tema o área conciencia del profesor sobre su propio
determinada. trabajo. Indica además que los administradores
3. Unos temas centrales que conforman el educativos se pueden beneficiar igualmente
cuerpo del portafolio y que contienen la de los portafolios de los profesores para tener
documentación seleccionada por el alumno una visión de conjunto de los estudiantes a la
que muestra el aprendizaje conseguido en par que una visión de la diversidad de
cada uno de los temas seleccionados. experiencias y habilidades de éstos. Puede ser
4. Un apartado de clausura como síntesis muy útil también para profesores novatos o
del aprendizaje con relación a los contenidos ayudantes.
impartidos. Además en la elección de un Según Depresbiteris (2000) sus funciones
portafolio se han de concretar todos estos en este caso son:
aspectos: autoría y audiencia, contenidos a
desarrollar, objetivos y competencias, - obtener referencias de la clase como un
estructura y organización concreta, criterios todo, a partir de los análisis individuales, con
de evaluación. foco en la evolución de los alumnos a lo largo
del proceso de la enseñanza y del aprendizaje
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9. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
- permite al profesor conocer mejor a su involucran sólo la compilación de trabajos.
alumno, sus ideas, sus expectativas, su Como instrumento de motivación del
concepción de mundo razonamiento reflexivo, propician
- instrumento de diálogo entre el profesor oportunidades para documentar, registrar y
y el alumno elaborado y reelaborado en la estructurar los procedimientos y el propio
acción, de manera que posibilitan nuevas aprendizaje.
formas de ver e interpretar un problema y de
solucionarlo 6. Posibilidades del portafolio para los
Fischer and King (1995) incluyen como docentes
pasos importantes en la elaboración del
portafolio del profesor: Ya hemos comprobado las posibilidades
- Paso 1: hacer una lista de los aspectos y de implementar un portafolio a los alumnos,
expectativas más importantes de la actividad sin embargo, para el mismo docente, el
de enseñanza (procesos, contenidos, portafolio puede servir para algo más,
métodos, fuentes de información,…). proporciona “una evidencia documentada de
- Paso 2: definir los criterios a modo de la enseñanza, en función de los objetivos y
escala (una escala de 1 a 5 o una escala desde contextos específicos” (Muñoz, 2007, p.3). En
malo hasta excelente). Elaborar una los años 70, la Canadian Association o
descripción de los criterios para cada grado University teachers comienza a centrar su
de la escala. atención en el uso de portafolios entre los
- Paso 3: escribir una descripción de la profesores, debido a la insatisfacción por el
ejecución esperada para cada criterio. Incluye uso de encuestas que se consideraban
los componentes previamente identificados insuficientes para la evaluación. Lo llamaron
en cada nivel. Teaching Dossier, y posteriormente Shore,
El portafolio no es difícil de elaborar y Foster, Knapper, Nadeau, Neill y Sim (1986)
normalmente no supone al docente un desarrollaron una guía para le elaboración de
conocimiento profundo de herramientas estos documentos que tenían el objeto de
informáticas, por tanto, como afirma Solano proporcionar un mayor conocimiento de lo que
(2006), es hoy día una de las herramientas que realiza un profesor para mejorar la calidad de
más se están utilizando en experiencias en la la enseñanza y poder profundizar en su carrera
enseñanza superior en Europa, entendiéndolo docente.
como una estrategia de evaluación continua El portafolio puede servir además a los
de los aprendizajes de los alumnos. profesores como medio de reflexión de la
práctica docente, que a su vez puede servir
En definitiva, podemos decir que el también para la evaluación de profesorado.
portafolio educativo del alumno será Algunas posibilidades que nos ofrece la
entendido como una compilación de trabajos utilización de portafolios docentes son:
que realiza un alumno en relación con unos - El portafolio como complemento para la
objetivos específicos predefinidos, trabajos asesoría y supervisión de profesores
a los que se unen comentarios y reflexiones - - Como medio de evaluación formativa
tanto por parte del propio alumno como del - Como estrategia de organización
profesor-. Los portafolios, por tanto, no administrativa
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10. Prendes, Mª .P. y Sánchez Mª. M.
- Como complemento para mostrar la no debe incluir únicamente los mejores
recopilación de trabajos realizados trabajos del profesor, sino también tareas que
se puedan criticar y reconceptualizar.
Rueda y Díaz (2004) definen el portafolio En definitiva, la elaboración de portafolios
del profesor como una selección o colección docentes supone diversas ventajas (Crispín,
de trabajos o producciones elaborados por 1998):
los profesores de manera individual o • A nivel personal (del propio
colectiva, enfocados a la planificación, docente): permite ser un medio de
organización o evaluación del proceso autoevaluación de la propia práctica y una
enseñanza-aprendizaje realizados. Estos alternativa para la evaluación formativa,
mismos autores recogen los nueve modos de permite contextualizar su experiencia docente
construcción de un portafolio según Bird • A la instancia evaluadora: le permite
(1997): contar con una información mas extensa y
Estos nueve modos presentan una permite hacer una evaluación mas profesional.
diversidad de producciones y procesos de • A nivel institucional: favorece el
creación y organización, el portafolio docente desarrollo de los profesores y la
Participación Normas informales Pautas/Fuentes Prescripciones
formales
Entradas realizadas Entradas electivas: Entradas dirigidas: Entradas dirigidas:
por el profesor borradores, hojas de presentación escrita de solicitud de empleo,
trabajo, test, resulta- una clase y materiales, cuestionario sobre par-
dos de test que inter- una reunión de eva- ticipación en forma
pretar, informes sobre luaciones de alumnos continua
un proyecto especial
Entradas realizadas Productos colegiales: Entradas negociadas: Entradas censuradas:
por el profesor y otros notas sobre un asesor, documentación con- Evaluaciones de ren-
una clase preparada junta de prácticas pe- dimiento como cons-
por un colega, inter- dagógicas y revisión trucción de test, pre-
cambio de notas sobre de productos de los guntas, calificaciones
un problema pedagó- estudiantes, planes de
gico dado desarrollo
Entradas realizadas Comentario: cartas de Testimonios: informes Informes oficiales:
por otros recomendación, notas estructurados o califi- diplomaturas, licencia-
de observación infor- cación de observacio- turas, informes de
mal, elogios escritos nes, estudios sobre formación continua
de padres estudiantes o padres,
informes sobre entre-
vistas
Ilustración 3: Modos de construcción del portafolio (Bird, 1997)
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11. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
profesionalización de la docencia, lo cual eficaces a la hora de planificar y organizar el
repercute en la calidad institucional. trabajo con portafolios, en esta misma línea
Barry y Shannon (1997) recomiendan seis
7. Estrategias para implementar el estrategias para implementar portafolios en
portafolio en la educación educación.
1. Información desde el inicio: Es
Antes de exponer algunas de las importante comunicar con claridad a todos las
estrategias que existen para implementar el personas involucradas en el proceso el
portafolio en la educación, podemos propósito el portafolio y los criterios
preguntarnos si es una herramienta adecuada. específicos para su producción y evaluación
Ante esta reflexión, destacamos algunas ideas: 2. Limitar el número de componentes:
El portafolio contribuye al desarrollo Deben limitarse a unos pocos ítems que
profesional docente puedan servir de forma adecuada a los
Es un instrumento de investigación propósitos específicos.
El portafolio constituye una alternativa 3. Definir criterios para la evaluación del
para la evaluación portafolio: Definir criterios específicos que
faciliten el desarrollo con éxito del portafolio
Si decidimos implementar el portafolio en y la evaluación de cada uno de sus elementos.
nuestra clase debemos de tener en cuenta una 4. Enseñar y facilitar los procesos de
serie de pasos a seguir con nuestros alumnos autoreflexión y autoevaluación: Deben
(García, 2000): promoverse y activarse los procesos de
1. Comunicar el concepto, características reflexión y autoevaluación de los alumnos,
y funcionalidad del portafolio que a veces se dan por supuestos y no siempre
2. Posibilidad de que más de un docente los alumnos saben afrontarlos.
participe 5. Indicar un tiempo adecuado para
3. Definir los criterios bajo los cuales se realizar el portafolio
trabajará: 6. Facilitar asesoramiento y preparar a
- Propósitos los alumnos para la realización del portafolio:
- Usos específicos Este aspecto debe ser integrado en el programa
- Actores involucrados y tareas a de enseñanza y desde un primer momento,
desarrollar con las orientaciones iniciales.
- Acciones de seguimiento
- Estrategias de evaluación 8. Portafolio electrónico
4. Definir procesos de selección y formas
de análisis También llamado webfolio, portafolio
5. Comunicar la experiencia a otros digital y portafolio multimedia. “Contiene la
6. Evaluar la experiencia para realizar las misma información que un portafolio educativo
modificaciones necesarias tradicional pero en este caso el material es
presentado en formato digital […] utilizando
No reflejan estas ideas una serie de pasos una combinación de tecnologías multimedia”.
obligatorios a seguir en el aula, pero sí nos Así, estos portafolios pueden incluir
ofrecen varias recomendaciones que resultan grabaciones de audio, imágenes, programas
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12. Prendes, Mª .P. y Sánchez Mª. M.
informáticos, bases de datos, vídeos, páginas En definitiva, el portafolio electrónico
web,… y pueden ser presentados a través de presenta las características del portafolio
distintos soportes informáticos o incluso a tradicional y de forma añadida todas las
través de la red Internet (MyLabSchool, 2007). posibilidades de un documento flexible y
Powers, Thomson y Buckner (2000) susceptible de continuos cambios. Puede
consideran que el surgimiento de los además estar almacenado en un soporte físico
portafolios electrónicos supuso una serie de (CD, DVD, disquete,...) o bien puede ser
ventajas importantes, por ejemplo, aunque el desarrollado en red. Para posibilitar esta
portafolio electrónico contiene el mismo flexibilidad existe toda una gama de
material que un portafolio tradicional, el herramientas generales y específicas que
material puede ser capturado, organizado, gracias a Internet ven incrementadas sus
guardado y presentado electrónicamente. Los posibilidades de comunicación.
elementos del portafolio electrónico pueden
ser además enlazados a otros y presentar 9. Herramientas de portafolio electrónico
detalles adicionales. (e-portfolio)
Estas posibilidades son las que permiten
al portafolio electrónico adquirir un nuevo Si nos disponemos a elaborar un portafolio
sentido. El desarrollo de las plataformas web electrónico nos encontramos con una gran
acentúa las características principales de la variedad de herramientas para crearlo.
web, como su naturaleza gráfica y habilidad Distinguiremos algunas herramientas en
para soportar enlaces entre distintas tareas función de su finalidad principal:
de aprendizaje digitalizadas, que han cambiado
los modos de buscar y consumir la · Herramientas específicas: en este grupo
información en general, mejorando algunos encontramos todas las herramientas que han
aspectos pedagógicos claves del portafolio sido creadas específicamente para la creación
(Kimball, 2003). y uso de portafolios electrónicos. Suelen ser
Sin embargo, el portafolio electrónico no programas que han de ser instalados en el
debe quedar reducido a una copia del ordenador. Las herramientas más conocidas
portafolio tradicional escrito a mano, las son el “open source portfolio” (http://
posibilidades que ofrece la red han de ser osportfolio.org/) y “elgg” (www.elgg.net),
aprovechadas, ya que existen multitud de ambos basados en software libre y de
herramientas que ofrecen manera de gestionar distribución gratuita.
la información más dinámica, siguiendo las · Herramientas de gestión de documentos:
ideas de García (2005), un portafolio este tipo de herramientas se refiere a todos
electrónico no se debe solo al formato de aquellos programas que son creados para
intercambio de información (pdf, doc,...) sino gestionar documentos pero que pueden
al uso interactivo que permite. No supone una servir para la creación de un portafolio, nos
copia digital de un portafolio escrito a lápiz y referimos aquí a programas como word, pdf,
papel, ya que ofrece una serie de posibilidades open office,... que cumplirían una función
que lo hacen un instrumento más amplio y sustitutiva a la del portafolio escrito con lápiz
adaptable, asumiendo funciones de gestión y papel, y tal y como nos recordaba García
de aprendizaje. (2005), son útiles, pero no aprovechan las
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13. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
posibilidades que nos ofrece el ordenador, ya Universidad de Sevilla. Revista
que un portafolio electrónico debe tener un Latinoamericana de Tecnología Educativa,
marcado componente de interactividad que nº 1, volumen 4, pp. 121-129.
permite usos y aplicaciones imposibles en un http://www.unex.es/didactica/RELATEC/
portafolio de lápiz y papel. sumario_4_1.htm [Consultado el 3 de
Diciembre de 2007]
· Herramientas de software social: engloba
BARRY, N. & SHANNON, D. (1997).
a un conjunto de herramientas de “Portfolios in teacher education: A matter of
comunicación que facilitan la interacción y perspective”. The Educational Forum 61(3):
colaboración, dentro de este grupo 320-328.
encontramos sistemas de publicación digital, Barton, J. & Collins, A. (1993). “Portfolios
como wikis y weblogs, que pueden servirnos in teacher education”. Journal of Teacher
como portafolios digitales. Sin embargo, el Education 44(3): 200-210.
principal problema de estas herramientas lo BIRD, T. (1997). El portafolios del profesor:
encontramos en lo referido a la gestión de un ensayo sobre las posibilidades. En
permisos, ya que estas herramientas parten MILLMAN, J. y DARLING, L. (eds.). Manual
de la participación libre de las personas en su para la evaluación del profesorado. Madrid:
La Muralla, 332-351.
construcción, y en un portafolio educativo
BOBBETTE, M. (1999). Portfolios in a
han de darse unos parámetros concretos preservice teacher field-based program:
dónde el docente pueda gestionar la Evolution of rubi performance. In Education,
información de los alumnos, y que los mismos Sprin 1999.
alumnos entre sí no puedan acceder al http://findarticles.com/p/articles/
portafolio de un compañero. mi_qa3673/is_199904/ai_n8837600
· Herramientas de entornos virtuales: las [Consultado el 15 de Enero de 2008]
herramientas de gestión de entornos recogen CRISPÍN, M.L. y CAUDILLO,L. (1998). El
otra serie de herramientas como weblog, uso del portafolios como herramienta para
comunidades virtuales de intercambio de mejorar la calidad de la docencia. Universidad
información, etc..., algunas de ellas incluyen Iberoamericana. Centro de Procesos
Docentes. México
también un espacio para un e-portfolio.
http://acurbelo.org/portafolio/port.pdf
Elgg.net permite un espacio publicación [Consultado el 14 de Enero de 2008]
personal propio a cada usuario que reúne DANIELSON, C. & ABRUTYN, L. (1997).
elementos de un weblog, de un e-portfolio y An introduction to using portfolios in the
de una red de intercambio entre pares. Está classroom. Association for Supervision and
diseñado para promover el aprendizaje a través Curriculum Development. Alexandria,
del conocimiento compartido, la conversación Virginia: Association for Supervision and
y la reflexión en un contexto académico/social. Curriculum Development.
DEPRESBITERIS, L. (2000). Instrumentos
9. Bilbiografía y técnicas de evaluación en la educación media
técnico-profesional: la necesidad de una
visión más diversificada. http://
BARRAGÁN, R. (2005). El portafolio,
w w w. c h i l e c a l i f i c a . c l / p rc / n - 0 -
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