Es así como transcurrido el curso, hemos pasado a través de orientaciones curriculares en educación, no tan sólo, aprendiendo como hacer diferentes tipos de portafolios de diagnóstico, evaluación, trabajo y presentación con sus diferentes modalidades, sino que también a ver y reconocer cada uno nuestras prácticas pedagógicas, lo que nos sirvió para analizar con detenimiento como estas se manifestaban en los planteles educativos. Para finalizar el módulo nos invitaron a realizar un trabajo diferente, el cual era el desarrollo de un portafolio de presentación, el cual me atrevía también a hacerlo en película, , aquí dejaríamos como evidencia, cada uno de los trabajos de mis alumnos y los propios, esta herramienta de trabajo, nos ayudó a adquirir un nuevo conocimiento, el cual era hacer un portafolio digital, si bien antes ya habíamos desarrollado uno, no lo habíamos hecho en torno a un link, o donde todos lo pudieran ver, por lo tanto este concepto era totalmente diferente al que habíamos conocido anteriormente, es así como esta modalidad de trabajo aparte de ser diferente y lúdica, me llevó a adquirir otro tipo de conocimiento, al finalizar, pude constatar cómo he ido desarrollando habilidades que desconocía, ya que mis primeros trabajos, reflejaban lo que era al principio del curso y hoy puedo ver que gracias a los avances que iba haciendo trabajo a trabajo, me ayudaron a mejorar las capacidades y habilidades, tanto más, como de los alumnos.

1. Presenta: Mtra. Alma
Margarita Martínez
Domínguez.

2. La idea del portafolios y su uso a nivel educacional, se remonta a los años ochenta en los
Estados Unidos de Norteamérica, durante un período crítico y de análisis sobre la situación
de la nación, siendo el documento “A Nation on risk” que se elabora entonces, la carta de
innovaciones en muchos campos, que por supuesto, incluyó a el Magisterio y la Educación.
La entonces concebida Reforma Educativa planteó fomentar los procesos de evaluación de
la formación docente como una de las estrategias de renovación más substanciales,
estimando no solamente los contenidos de enseñanza de las escuelas elementales y
secundarias, si no la valoración individualizada de los propios profesores, su desarrollo en
el campo profesional y sus formas de concebir la enseñanza y el aprendizaje de dichos
contenidos.
El portafolio es una herramienta que se empezó a utilizar en ámbitos profesionales,
principalmente relacionados con el diseño, para mostrar la creación de obras: artistas,
fotógrafos, arquitectos, etc., recogen en él y presentan lo mejor que han producido, por lo
cual nace como presentación de resultados, orientados no al proceso, sino al producto.
En educación se importa esta idea para evidenciar cómo trabaja un docente: trabajos de
alumnos, preparación de clases, reflexiones y argumentaciones de conocimientos,
procedimientos y actitudes, etc., que permiten conocer y valorar la trayectoria de un
profesional de la docencia. En este curso vemos el portafolio como sistema de enseñanza y
aprendizaje, conocemos herramientas abiertas para el desarrollo del portafolio del
estudiante, y confeccionamos un portafolio digital docente.La próxima presentación trata de
los diversos tipos de portafolios pero en especial del educativo utilizado como herramienta
de enseñanza-aprendizaje dentro y fuera del salón de clases. Podremos conocer su
significado, elaboración, propósitos, utilidad, partes, ventajas y dónde crearlos.

3. ESFUERZO, DEDICACIÓN,
TIEMPO, ORGANIZACIÓN,
COMPROMISO.
Teniendo en cuenta los lineamientos y fundamentaciones desde lo legal,
epistemológico, socio antropológico, filosófico y pedagógico, los cuales
centran su mirada en la persona y la sociedad y las tendencias actuales en
inclusión educativa que se sustentan desde contextos mundiales,
nacionales y locales las cuales centran y tienen como propósito
fundamental el desarrollo de las personas en un marco desde el ser,
conocer, hacer, convivir y trascender, se ha diseñado el siguiente portafolio
de servicios dirigido a las instituciones que atienen a los estudiantes
Se pretende además que al interior de las instituciones se proceda hacia
un cambio no solo conceptual sino también experiencial y cultural que
beneficie los procesos de convivencia, participación, empoderamiento y
movilización social de estas personas en la construcción de país.
La invitación es participar de manera activa y reflexiva para aportar
elementos teórico prácticos que ayuden en la formación de todos y todas
siendo agentes proactivos en el cambio que nuestra sociedad necesita.
En esta actividad realizaremos una colección general y deliberada DE
TRABAJO de producciones, de acuerdo a objetivos específicos. Que es la
constatación de acciones realizadas por los estudiantes, de la Escuela
Secundaria Técnica No. 40 “Juan Rulfo”, de la Asignatura del Laboratorio
Tecnológico con énfasis en Ofimática.
En términos educativos es un método que utilizaremos como herramienta
de enseñanza-aprendizaje para proveernos de información sobre el
dominio o barreras de un alumno y que nos permite interpretar, medir y
evaluar el progreso académico y su ejecución en una o más disciplinas.
El portafolio está estructurado en tres ambientes de trabajo: un "portafolio
de proceso del estudiante", que da origen al "portafolio de producto" y un
ambiente para el profesor supervisor, que orienta, retroalimenta y evalúa
esta herramienta construida por el estudiante.
Tomen en cuenta que No es un simple ejercicio de acumular trabajos.

4.  Utilidad:
Recopila y evidencia de forma
cronológica trabajos y actividades
realizadas durante el transcurso
del año, tales como:
Trabajos escritos
Documentos
Reflexiones de los trabajos
Fotos de las actividades
Diarios reflexivos
Asignaciones
 Ventajas:
Permite conocer sus conocimientos previos, la
disciplina, esfuerzos, capacidades, fortalezas,
limitaciones, experiencias, habilidades, valores,
desarrollo intelectual y sus destrezas
académicas.
 Describe su desempeño en el salón de clases
y evidencia los logros alcanzados.
 Incrementa el aprendizaje activo e interactivo.
 Permite al maestro considerar la manera
especial en que cada alumno aprende y diseñar
nuevas estrategias con el fin de satisfacer sus
necesidades de aprendizaje.
 Ideal para ser usado en reuniones con los
padres.
 Promueve el intercambio de información.
 Crea sentido de responsabilidad, compromiso
e independencia.
 Fomenta la creatividad y el trabajo en equipo.
 Contribuye al pensamiento crítico reflexivo.
 El estudiante se hace partícipe en el proceso
de evaluación.
 Estimula al autoanálisis de sus trabajos y de
las áreas que necesita mejorar.
 Incrementa el aprendizaje tecnológico.

5. Portafolio Didáctico
(Carpetas como también se le conoce). Es una técnica útil para la
evaluación de resultados de aprendizaje. El portafolio provee
ocasiones para construir aprendizaje, evidenciar progreso,
practicar la habilidad para con el propio aprendizaje. La técnica
del portafolio didáctico promueve el cambio, haciendo que el
estudiante salga de los patrones tradicionales de aprendizaje y de
evaluación, en la medida en que es él quien descubre, construye
o reelabora el conocimiento y autoevalúa su alcance.
Todos los docentes deben de preparar el portafolio didáctico
como una estrategia formativa destinada a la recopilación de las
evidencias sobre su saber, hacer y convivir en el ámbito escolar.
Se denomina portafolio a una técnica de evaluación que se basa
en el análisis de las producciones cotidianas sino desde una
perspectiva conjunta docente-estudiante para ayudar a este
último a tomar conciencia de sus metas, progresos y dificultades.
El portafolio puede definirse como recopilación de evidencias
(documentos diversos, artículos, notas, diarios, trabajos, ensayos)
consideradas de interés para ser conservadas debido a los
significados que con ella se han construido.
Un portafolio didáctico es la historia documental estructurada de
un conjunto seleccionado de desempeños que han recibido
preparación o tutoría y adoptan la forma de muestras del trabajo
de un estudiante.
El portafolio didáctico es una recopilación, cronológicamente
ordenadas de las producciones de los alumnos y el docente, que
sean relevantes para la comprensión del progreso de los
aprendizajes de los estudiantes y de la calidad mediadora del
docente. Tales producciones van acompañadas de un trabajo
reflexivo apoyado en los indicadores o evidencias descritas en
cada uno de los estándares o en la combinación de algunos de
ellos.
Portafolio del Estudiante
Es un proceso de enseñanza –aprendizaje y se
fundamenta en la teoría y la evaluación promueve
interacción entre estudiantes y maestro. Es un método
de enseñanza aprendizaje y evaluación que consiste en
la aportación de producciones de diferentes índoles por
parte del estudiante a través de los cuales se pueden
juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o
materia de estudio.
El portafolio como modelo de enseñanza-aprendizaje, se
fundamenta en la teoría de que la evaluación marque la
forma como un estudiante se plantea su aprendizaje.
El portafolio del estudiante responde a dos aspectos
esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje,
implica todo una metodología de trabajos y de
estrategias didácticas en la interacción en tu docente y
dicente, y por otro lado es un método de evaluación que
permite unir o coordinar un conjunto de evidencias para
emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que
es difícil de adquirir con otros.

6. TIPOS DE RECURSOS
EDUCATIVOS QUE INCLUYEN
OBJETO DE APRENDIZAJE CON
REA’s
Documentos de texto, como libros, ensayos, manuales, capítulos de
libros y trabajos de investigación.
Imágenes, como ilustraciones, gráficas y fotografías.
Materiales audiovisuales, como videos, multimedia interactiva, extractos
de clases.
Software, como simuladores, aplicaciones de escritorio u otros.
El objeto de aprendizaje de competencias para usar Recursos
Educativos Abiertos (REA´s) para la práctica educativa es una
estrategia que pretende desarrollar el concepto de los REA´s a través
de una serie de actividades interactivas y que de forma simultánea
permita al docente desarrollar competencias necesarias en su
quehacer educativo.
Criterios de aceptación de recursos Los criterios para la aceptación
de recursos educativos se limitan a materiales y recursos educativos
abiertos (REA) que buscan publicarse de forma gratuita bajo la
concesión de una licencia especial de uso a través del Internet, esto
es, bajo condiciones especiales que permiten su uso, respetando los
derechos de autor.

7. Escuela Secundaria Técnica No. 40 “Juan Rulfo”.
Presenta: (Nombre del Alumno).
Grado: Grupo: Turno:
Laboratorio Tecnológico con énfasis en Ofimática.
Mtra. Alma M. Martínez Domínguez.
Portafolio de Trabajo.
Actividades realizadas durante el ciclo escolar
2014-2015.

8. Esta es la entrada principal de mi escuela, en la parte superior se encuentra el Laboratorio
Tecnológico con Énfasis en Ofimática, al cuál pertenezco.

10. Nos propusimos la identificación de las formas en que el ser humano
ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones técnicas,
por ello pusimos en práctica un conjunto de acciones de carácter
estratégico, instrumental y de control orientadas a un propósito
determinado. De esta manera, analizamos el concepto de delegación
de funciones, la construcción y uso de herramientas, máquinas e
instrumentos que potencian las capacidades humanas, en
correspondencia con las características de los materiales sobre los
cuales se actúa, los tipos de energía y las acciones realizadas.

11. También se promovimos el reconocimiento de los materiales y la
energía como insumos en los procesos técnicos y la obtención de
productos. Asimismo se elaboraron representaciones gráficas
como medio para comunicar nuestras creaciones técnicas.

12. Tuvimos la oportunidad de
conocer y manejar los diversos
avances tecnológicos,
utilizándolos, manejándolos
para realizar diversas tareas de
otras asignaturas.

13. Finalmente, ejecutamos proyectos de
producción artesanal, industrial y de
innovación tecnológica, que nos permitió
articular y analizar los contenidos desde
una perspectiva sistémica y con énfasis
en los procesos productivos.
PROYECTOS ARTESANALES
1° AÑO

17. Lo anterior permitió tener un acercamiento al análisis del
sistema ser humano-producto, referido como el trabajo
artesanal donde el usuario u operario interviene en todas sus
fases del proceso técnico.

18. Se usó como medio de comunicación la plataforma de www.edmodo.com a través del correo
electrónico fayry1913@gmail.com y haditamtz@yahoo.com.mx en la que se crearon grupos
privados con los alumnos.
Los alumnos podrán utilizar sus cuentas de correo privadas, o bien se les facilitará una, en
caso de no disponerla, para su utilización en el grupo.
Del mismo modo se propondrá que los alumnos hagan reflexiones e intercambio de
impresiones en un foro creado a tal efecto.
Así mismo, se realizaron diversos ejercicios, documentos, presentaciones multimedia, etc.,
interesantes diversos, por ejemplo:
http://www.youtube.com/watch?v=8sH8WpxgqAo&feature=youtu.bee
http://www.youtube.com/watch?v=SSWvjsZCupk
http://www.youtube.com/watch?v=auW1EaDo9Mo
http://www.youtube.com/watch?v=BGDAXhKoXFY
http://www.youtube.com/watch?v=4AGWliW3qBo
http://www.youtube.com/watch?v=IwsXvUb5rwQ
http://www.youtube.com/watch?v=qS5X06NzjFs
http://www.youtube.com/watch?v=MRczrhRDYGI
http://www.youtube.com/watch?v=IF9P17cDOZY
Se revisaron y retroalimentaron las tareas de los alumnos por medio de las plataformas
disponibles.
Se dio revisión y asesoría personalizada, dependiendo de las necesidades de los alumnos.
Otras direcciones electrónicas, para conocer las Perspectivas Tecnológicas, de lo que el
docente y alumnos pueden realizar, ya sea en equipo o individualmente:
https://sites.google.com/site/centroescolartecnica40/homee
http://www.youtube.com/watch?v=6bU-0ztQ5XQQ
http://edmodo.esctec40ofimatica.edmodo.com
http://edmodo.com/fayry
http://www.edmodo.com/publisheresctec40/fayry

19. Se retroalimentó a los alumnos en sus trabajos realizados, por
ejemplo:
OFIMÁTICA:
Se llama Ofimática al equipamiento hardware y software usado para crear, coleccionar,
almacenar, manipular y transmitir digitalmente la información necesaria en una oficina para
realizar tareas y lograr objetivos básicos. Las actividades básicas de un sistema ofimático
comprenden el almacenamiento de datos en bruto, la transferencia electrónica de los
mismos y la gestión de información electrónica relativa al negocio. La ofimática ayuda a
optimizar o automatizar los procedimientos existentes.
El término ofimática hace referencia a todas las herramientas y los métodos que se
aplican a las actividades de oficina que posibilitan el procesamiento computarizado de
datos escritos, visuales y sonoros.
La ofimática tiene como objetivo proporcionar elementos que posibiliten la simplificación,
mejora y automatización de la organización de las actividades de una compañía o grupo
de personas (gestión de datos administrativos, sincronización de reuniones, etc.).
Recuperado el 23 de agosto del 2012, de:
http://escuelassecundariastecnicas.grou.ps/files
Si tu investigación la hiciste de libro se hace de la siguiente forma:
Arévalo O. A., (2010). Tecnología 1. Proceso artesanal. México 2010. Edi. Textos
Educativos. Pág. 2-11.
Alma*

23. En la medida en que avanzamos este módulo más se complicaba la manera de
desarrollarlo y llevarlo a cabo con éxito, trabajos y exposiciones fueron la forma de
desarrollarlo, los cuales me ayudaron a madurar como maestra y estudiante, en
conjunto con mis educandos, y nos llevaron a conocer y adquirir la competencia de ir
más allá de lo que se entrega en un aula de clases, sino que ser profesionales en
investigación y con una capacidad de desarrollo de conocimientos los cuales son
entregados por el docente y los estudiantes.
Me di cuenta que El portafolio no es solamente una colección de trabajos, sino es una
retroalimentación tanto para el estudiante como para uno mismo. Es un progreso en el
cual el estudiante ve su avance y que tanto logro aprender, y si logro cumplir los
objetivos del curso.
Como recomendación a mis compañeros docentes y alumnos, considero necesario ser
organizado y guardar los trabajos calificados ya que son una guía de lo que el
estudiante ha ido aprendiendo, hacerlo con esmero ya que nos sirve para observar de
forma general todo el contenido del curso, o el bimestre.

24. Betancourt, M. C., Celaya, R. y Ramírez, M. S. (2014). “Open educational practices and technology
appropriation: the case of the Regional Open Latin American Community for Social and Educational Research
(CLARISE)”. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 11(1), 4-17. Recuperado el 15 de
septiembre del 2014, de: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/802
Danielson. Ch. Y. et al. (1999). “Una Introducción al uso del portafolios en el aula”.
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en el repositorio abierto de la cátedra de investigación de innovación en tecnología y educación del Tecnológico de
Monterrey en: http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/250
Mellado. H. M. E. (2010). “Portafolio en línea en la formación inicial docente”. Revista electrónica de
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“Tecnología Educativa”. (2009). Recuperado el 15 de septiembre del 2014, de:
http://madelrosario123.blogspot.mx/2009/11/portafolio-didactico_13.html