El documento analiza dos fuentes que describen la organización y gestión de las TIC en instituciones educativas. El estudio de Collis y Wende de 2002 examina la estructura de poder, políticas, implementación, prácticas y tipos de apoyo de las TIC en universidades. El trabajo de Pedró de 2009 considera el uso de varios medios digitales, oportunidades de aprendizaje colaborativo y el grado de personalización posible con las TIC en la enseñanza superior. Ambos proveen una visión general de cómo las instituciones gestionan

1. Lectura y análisis de los documentos
Organización y Gestión de TIC en los
centros de enseñanza formal
COLLIS, B. y WENDE, M. VAN DER (Eds.) (2002): Models of Technology and
Change in Higher Education: An international comparative survey on the current and
future use of ICT in higher education. Centre for Higher Education Policy
Studies, University of Twente, The Netherlands.
PEDRÓ, F. (2009): New Millennium Learners In Higher Education: Evidence And
Policy Implications. Centre for Educational Research and Innovation (CERI)
Directorate for Education, OECD.
BALBINA FALCETO MACARULLA
Organización y Gestión del Uso de las TIC en la Enseñanza
Bloque 1. Actividad 1.

2. Ámbitos de incorporación de las tecnologías
en las instituciones de enseñanza formal
Adaptación de Organización y gestión de las TIC en las
instituciones, Solano y Castañeda, Universidad de Murcia.

3. ACTIVIDAD 1. BLOQUE 1
Organización y Gestión de TIC en los centros
de enseñanza formal
Teniendo en cuenta la actividad que debemos realizar:
• Realiza un análisis comparativo de la forma en la
que se estructura la organización y gestión de las
TIC en las instituciones de enseñanza formal de dos
territorios.
• ¿Qué variables de análisis podemos
extraer de cada uno de los documentos?
COLLIS, B. y WENDE, M. VAN DER (2002) y PEDRÓ, F. (2009).

4. Variables de análisis
COLLIS, B. y WENDE, M. VAN
DER, 2002
• Estructura de poder interna.
• Tipo de política.
• Implementación.
• Práctica.
• Tipos de flexibilidad.
• Tipos de apoyo.
• Las herramientas utilizadas.
• TIC utilizadas para apoyar.
• Papel de la utilización de las TIC en la política de
personal.

5. Escenarios de futuro y aprendizaje
flexible
Collis, B. y Wende, M. Van Der (2002, p. 14)

6. Algunas cuestiones
PEDRÓ, F., 2009
• ¿Se da por sentado que todas las
personas pueden acceder a Internet o
tienen las herramientas necesarias para
hacerlo?
• ¿El mayor o menor uso de la tecnología
depende de los métodos de enseñanza-
aprendizaje?

7. ¿Qué perfil tienen los estudiantes que utilizan
Internet?
Pedró, F. (2009, p. 16)

8. Variables de análisis
PEDRÓ, F., 2009
• Variedad de medios digitales.
• Usos de la tecnología.
• Tipo de dispositivos y servicios de tecnológicos.
• Oportunidades para el trabajo colaborativo y la
creación de redes.
• Gama de actividades.
• Habilidades de comunicación implicadas.
• Grado de personalización del aprendizaje.
• Estándares de calidad digital (interactividad y uso de
recursos multimedia).
• Tipo de interés en la creación de portales.

9. Variables de análisis
PEDRÓ, F., 2009
• Gestión, administración y financiación.
• Relación investigación y tecnología.
• Plataforma de gestión de aprendizaje.
• Apoyo al estudiante.
• Equipamiento en el aula.
• Contenidos digitales y recursos.
• Entornos virtuales de aprendizaje.
• Infraestructura y acceso.
• Servicios online más utilizados.

10. Universidad de Lleida
Máster Tecnología educativa: e-learning y
gestión del conocimiento
Curso 2013-2014