presentacion en seminario de investigaciones de TIC en Educación, aborda el tema de insertar las TIC en Educación tomando en cuenta aspectos teoricos y la experiencia del centro de investigaciones e innovación en TIC y Educación de la Universidad de Santiago de Chile
Competencias TIC para el desarrollo profesional docente.MAMaria Guerra
Competencias tic
Las competencias Tic son un conjunto de conocimientos, capacidades, destrezas y habilidades, en conjunción con valores y actitudes, para la utilización estratégica de la información, y para alcanzar objetivos de conocimiento tácito y explícito, en contextos y con herramientas propias de las tecnologías digitales.
Que son los niveles de competencias TIC
Los niveles o grados de complejidad son las divisiones que se le da a una competencia. Dentro de las competencias Tic existen 3 niveles que son: Exploración, integración e innovación.
Nivel 1. Exploración
Es la mayor aproximación a algo desconocido en el que se busca que el sujeto pueda imaginar cosas o aspectos que no sean visibles. Lo más importante del momento de exploración es romper con los miedos y prejuicios, idealizarse nuevas posibilidades que le sirvan para solucionar posibles consecuencias, soñar con escenarios ideales, aprender y conocer las oportunidades que se dan con el uso de TIC en educación
Las TIC en las comunidades tienen distintos usos, algunas mayores y algunos menores, es mejor saber para que no son utiles las TIC en nuestra comunidad para conocerla mejor.
OBSERVACIÓN,REGISTROS Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
AQUÍ SE PRESENTA UNA ENTREVISTA REALIZADA A 6 DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN PARA CONOCER SU CONOCIMIENTO ACERCA DEL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN.
Árbol del Problema sobre las TIC en la Educación, elaborado por @minervabuenoSector público y privado
Árbol del Problema sobre Escasa Integración las TIC (de forma sistemátizada, consciente y sostenida) en la Dinámica Educativa de la materia Matemática II del Ciclo Básico de Ingeniería en Telecomunicaciones (régimen nocturno) en la UNEFA Chuao, Caracas (2009)
Competencias TIC para el desarrollo profesional docente.MAMaria Guerra
Competencias tic
Las competencias Tic son un conjunto de conocimientos, capacidades, destrezas y habilidades, en conjunción con valores y actitudes, para la utilización estratégica de la información, y para alcanzar objetivos de conocimiento tácito y explícito, en contextos y con herramientas propias de las tecnologías digitales.
Que son los niveles de competencias TIC
Los niveles o grados de complejidad son las divisiones que se le da a una competencia. Dentro de las competencias Tic existen 3 niveles que son: Exploración, integración e innovación.
Nivel 1. Exploración
Es la mayor aproximación a algo desconocido en el que se busca que el sujeto pueda imaginar cosas o aspectos que no sean visibles. Lo más importante del momento de exploración es romper con los miedos y prejuicios, idealizarse nuevas posibilidades que le sirvan para solucionar posibles consecuencias, soñar con escenarios ideales, aprender y conocer las oportunidades que se dan con el uso de TIC en educación
Las TIC en las comunidades tienen distintos usos, algunas mayores y algunos menores, es mejor saber para que no son utiles las TIC en nuestra comunidad para conocerla mejor.
OBSERVACIÓN,REGISTROS Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
AQUÍ SE PRESENTA UNA ENTREVISTA REALIZADA A 6 DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN PARA CONOCER SU CONOCIMIENTO ACERCA DEL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN.
Árbol del Problema sobre las TIC en la Educación, elaborado por @minervabuenoSector público y privado
Árbol del Problema sobre Escasa Integración las TIC (de forma sistemátizada, consciente y sostenida) en la Dinámica Educativa de la materia Matemática II del Ciclo Básico de Ingeniería en Telecomunicaciones (régimen nocturno) en la UNEFA Chuao, Caracas (2009)
"Consejos..." es un trabajo colaborativo que surge de un primer documento en el grupo en Facebook de la Red CREAR y luego se terminó de diseñar en Google Docs Presentaciones.
Inserción de TIC en Formación Inicial de Docentes: una visión a partir de la ...Juan Silva
La presentación recoge aspectos teóricos, elementos de la investigación y la experiencia de CIIET en la inserción de TIC en la Formación Inicial Docente
E-actividades elementales en EVA centrado en el alumnoJuan Silva
El uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), especialmente los Learning Management Systems (LMS), posibilitan ampliar la docencia más allá de las fronteras del aula. El uso de los LMS podría posibilitar el diseño de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) innovadores, colocando al estudiante en el centro del proceso educativo. Para que esto ocurra el EVA debe considerar diferentes aspectos, siendo primordial un cambio metodológico para paras de un método tradicional centrado en el contenido y el profesor a uno centrado en las E-actividades y el alumno. Lo anterior es concordante con las actualizaciones curriculares puestas en marcha en Europa y Latinoamérica que centran su diseño en las competencias, en el saber hacer. Este presentación se entrega una propuesta de EVA centrada en el alumno, para lo cual el diseño de las unidades está centrado en las E-actividades. Se presentan los aspectos centrales del modelo y su implementación en el LMS Moodle.
Las TIC en la educación, origen de las TIC, Que son las TIC, ventajas, desventajas, los robos y fraudes informáticos, Tecnologías de la información y comunicación y sus necesidades.
La competencia digital docente es clave en la educación actual, más en contexto de epidemia en que los docentes se han visto forzados a usar las TIC especialmente las plataformas virtuales.
En esta presentación a partir de la necesidad de desarrollar la CDD se presenta un conjunto de herramientas sencillas y que podrían integrarse a la docencia online, en modalidad sincrónica o asincrónica
Panel Tecnologías emergentes y educaciónJuan Silva
Entornos flexibles de formación mediados por Tecnología
Una de las competencias básicas para el desarrollo profesional y personal, es la del aprendizaje a lo largo de la vida. Esta competencia es provocada por la sociedad de la información donde las tecnologías actúan como canal de producción y acceso a una gran cantidad de información que se multiplica a ritmos cada vez más cortos. La alternativa a la formación tradicional, más difundida y en creciente crecimiento y calidad, es la formación virtual en sus modalidades e-learning y b-learning, que permite expandir la formación reglada. La formación a lo largo de la vida, demanda modalidades flexibles de formación más allá de las restricciones del aula presencial o virtual, en este escenario surgen los MOOC, SPOC. SPOOC y el M-learning. En esta conferencia se presenta la experiencia del centro de investigación e innovación en educación y TIC (CIIET) de la Universidad de Santiago de Chile en el diseño implementación de estas innovaciones, tecnologías emergentes que vienen a plantearse como una posibilidad de renovar la formación en la Educación Superior y en la formación continua, entregando herramientas para el desarrollo de las competencias de aprendizaje a lo largo de la vida. El modelo educativo utilizado entrega al estudiante un rol protagónico en el aprendizaje y sitúa las e- actividades en el centro del proceso formativo, estás hacen uso de metodologías activas para articular la interacción con los contenidos, recursos digitales y los compañeros.
Una de las competencias básicas para el desarrollo profesional y personal, es la del aprendizaje a lo largo de la vida. Esta competencia es provocada por la sociedad de la información donde las tecnologías actúan como canal de producción y acceso a una gran cantidad de información que se multiplica a ritmos cada vez más cortos. La alternativa a la formación tradicional, más difundida y en creciente crecimiento y calidad, es la formación virtual en sus modalidades e-learning y b-learning, que permite expandir la formación reglada. La formación a lo largo de la vida, demanda modalidades flexibles de formación más allá de las restricciones del aula presencial o virtual, en este escenario surgen los MOOC y el M-learning. En esta conferencia se presenta la experiencia del centro de investigación e innovación en educación y TIC (CIIET) de la Universidad de Santiago de Chile en el diseño implementación de MOOC en la Educación Superior y de M-learning -Apps más cápsulas- en la formación continua de profesionales del área de la salud. El modelo educativo entrega al estudiante un rol protagónico en el aprendizaje y sitúa las e- actividades en el centro del proceso formativo, estás hacen uso de metodologías activas para articular la interacción con los contenidos, recursos digitales y los compañeros.
Esta presentación es una parte del proyecto “Estudio comparado de las competencias digitales para aprender y enseñar, en docentes en formación en Chile y Uruguay”. La metodología del estudio corresponde a un tipo de investigación documental que utiliza el análisis crítico de las competencias digitales para docentes. Para esto se implementaron las cuatro fases que forman parte del método de investigación documental: (a) recopilación, (b) organización, (c) valoración, y (d) crítica. Con esta información se diseñó y validó una propuesta de matriz de indicadores para evaluar las competencias digitales en FID. El logro de estas competencias digitales en los docentes en formación debe estar en constante evaluación de modo de alimentar mejoras y las políticas institucionales en la materia.
Ponencia del caso de la inserción de TIC en Chile, las iniciativas de Enlaces y el caso de la Universidad de Santiago. Presentación en la marco de las discusión de la competencia digital docente en formación de maestros en Cataluña. Gerona 2016.
Presentación en FIET simposio ciudadanos competentes para una sociedad digital, una mirada desde la competencia digital de estudiantes y docentes en ejercicio y formación
Presentación centro ciiet septiembre 2014Juan Silva
Presentación del Centro de Investigación e Innovación en TIC y Educación CIIET de la UdeSantiago de Chile, sus líneas de investigación y áreas de formación.
Ava una mirada a la educación fuera del aulaJuan Silva
Esta presentación busca entregar lineamientos teóricos y prácticos acerca de ¿Por qué incorporar la virtualidad en la docencia?, ¿Qué son los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)?, ¿cómo enriquecer e innovar en la experiencia formativa incorporando EVA?, ¿qué elementos debería considerar un modelo para diseñar un EVA?, ¿cómo implementar ese modelo en una plataforma virtual?
Virtual educa chile formacion virtual de docentesJuan Silva
Presentación que describe la experiencia de capacitar en forma masiva a docentes de secundaria en matemática a nivel masivo con cobertura nacional haciendo uso del e-learning
Tic en Educacion reflexion teorica y experiencia.ppt
1. TIC en Educación:
Una reflexión a partir de la teoría y la experiencia
Juan Silva
juan.silva@usach.cl
@jesilvaq
Simposio Internacional de Investigaciones en TIC y Educación
Universidad de Quindío Colombia
5-6 de Septiembre de 2013
5. Razones para introducir las TIC
• Las TIC son una competencia básica, tal como la
lectura, escritura y matemática.
• Las TIC representan una oportunidad de desarrollo
económico y un requisito para el empleo.
• Las TIC son una herramienta para la gestión escolar.
• Las TIC son una herramienta que mejora el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
OECD (2001). Schooling for Tomorrow, Learning to Change: ICT in Schools,
Paris: CERIOECD
6. Las TIC Herramientas que mejoran E/A
• TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje puede mejorar
los logros de aprendizaje.
• Las TIC, cuando son consideradas como parte de una
estrategia integral de apoyo al sistema educativo, pueden
mejorar aspectos claves como: currículo, pedagogía,
evaluación, desarrollo profesional de profesores, etc.
• Las TIC permiten un nuevo escenario para la enseñanza y
aprendizaje.
• Las TIC son una herramienta para aprender y para enseñar.
• Las TIC amerita un nuevo currículo y nuevos sistemas de
evaluación.
16. Kennedy (2009): no hay una generación homógenea,
diferentes perfiles
Robert Ellis and Peter Goodyear (2010): Relación entre
herramientas, actividades y tecnologías
Escofet, Garcia, Gros (2012): Relación usos informales y
formales
Tecnologías para vivir y tecnologías para
aprender
Generación digital: deseo o realidad
1. Kennedy, G., Judd, T. S., Churchward, A., Gray, K., & Krause, K.-L. (2009). First year stu- dents’ experiences with technology: Are
they really digital natives? Australasian Journal of Educational Technology, 24(1), 108–122
2. Garcia; I, Gros,B; Escofet,A (2012). La influencia del género en la cultura digital del estudiantado universitario. Athenea Digital:
revista de pensamiento e investigación social. Vol. 12, Nº. 3, 2012 , pàg. 95-114
18. Competencias Digitales
Dimensión 1: colección y
manejo de la información
• Conocimiento acerca y comprensión
uso del computador (como
funcionan el computador como
“piensa”)
• Acceso y evaluación de la
información
• Manejar la información (organizar la
información, archivos, bases de
datos etc) obtenida la información
organizarla, ordenarla, tenerla
accesible
Dimensión 2: Producción
e Intercambio de
información
• Transformación de la información
producir algo nuevo con las TIC
gráficos, tablas, videos,
documentos, etc
• Crear Información desarrollar
productos nuevos para comunicar
• Compartir la información
interacción con otros, trabajo
colaborativo.
• Uso ético de la información,
seguridad, publicidad
Estudio Internacional en Alfabetización en Computación e Información (ICILS) investiga en varios OECD las
competencias TIC de jóvenes para insertarse en la era digital
Fraillon, J. (2013). Development of digital skills in the school system: An international glance. [Presentación en PowerPoint].
Extraída el 13 de agosto de 2013 desde http://www.ceppe.cl/images/stories/recursos/presentaciones/julio/Fraillon.pdf
21. Son fundamentales para
1. Educar como ciudadano
adulto en la sociedad del
conocimiento enseñar el
correcto uso de las TIC
2. Desarrollar las competencias
digitales
3. Disminuir la segunda brecha
que ya no es de acceso sino
de uso.
Las Instituciones de Educación
22. 1. Los jóvenes que usan
intensiva y creativamente las
TIC tienen problemas para
adaptarse al método
tradicional
2. Esperarían una Escuela una
Universidad mas cercana a
su mundo digital
3. Suelen tener mas bajo
rendimiento y más altos
niveles de deserción.
La investigación muestra
Duart, J., Gil. M., Pujol, M. & Castaño, J. (2008), La Universidad en la sociedad RED, usos de
la internet en educación superior, Barcelona: Ariel
24. Lo que sabemos
• Las TIC por si sola tiene poco o ningún impacto
en el aprendizaje del alumnado.
• Los cambios más efectivos promueven una
pedagogía más centrada en el estudiante.
• Hay una relación directa entre competencias
digitales y competencias para el aprendizaje
• Producen una nueva forma de aprender y
construir conocimiento.
25. Lo que sabemos
El uso de las TIC cambian la forma de concebir la
educación.
Hay cosas que podemos hacer con las TIC que sería
muy difícil realizar sin ellas.
Ayudan a generar habilidades de orden superior.
Sus efectos no necesariamente se verán en pruebas
estandarizadas.
26. Lo que debemos preguntarnos
¿Se aprende mejor con las TIC? paradigma
de la comparación (cada nueva tecnología
es un reto y un peligro, debe ser mejor que la
anterior)
Qué metodologías
Qué tecnologías
En qué situación/contexto
Para lograr un determinado resultado de aprendizaje
32. Leemos (PDF
paginas web
diarios, revistas
Oimos (Post Cad,
canales de audios, radio
online)
Vemos (Videos Youtube,
presentaciones, animaciones,
simulaciones, fotolog,etc)
Leemos y Oimos (Videos, animaciones)
Decimos (Foros de discusión, post en blogs, publicación en
redes sociales)
Decimos y Hacemos (documentos, presentaciones, animaciones,
programación, Blogs, Wikis, Videos, Mapas Conpetual, Web quest,
colaboración y construcción conjunta como Goodle Docs, Windows Life)
Uso pedagógicos de TIC
35. 1. No hay nuevas metodologías
son las mismas que se
potencian con el uso de las TIC
2. Las TIC amplían el impacto de
las metodologías y las
actividades asociadas a ellas
3. Permiten ampliar el trabajo
fuera del aula en el espacio
virtual no requiere
coincidencia de espacio y
tiempo
Combinar TIC y Metodologías
Salinas, J. Pérez, A, & De Benito, B. (2010) Metodologías centradas en el alumno para el
aprendizaje en red, Sevilla: Sintesis
42. Problemas con uso de TIC: sociabilidad, estar
conectados pero desconectados
43. Uso de TIC en
Educación
Creencias
Acceso a
Computador
e Internet
Capacitación
Alfabatización
Capacitación
Metodologías
Liderazgo
Incentivos (no
solo $)
Factores Claves
45. • Universidad Publica, 164 años
• 3º Universidad Nacional y 13º en Ranking
Latinoamericano QS
• 7 facultades y 66 carreras de pregrado, 37
programas de Magíster y 14 programas de
Doctorado
• 23.268 alumnos y 2.337 docentes
• El 90% de los estudiantes provienen de
establecimientos con financiamiento
completo o parcial del estado
• 84%, de docentes con grado académico. De
ellos, el 55% con grado de Doctor.
La Universidad
49. • En 4 años 173 proyectos de ellos 20,2% se relacionan al uso de TIC para
mejorar la docencia
Proyectos de Innovación
50
43
33
47
7
11
6
11
0
10
20
30
40
50
60
2008 2009 2010 2012
Total de Proy
Proy TIC
52. Líneas de innovación e
Investigación
Líneas I+I & D
Modelos para
integrar TIC en
sistema escolar
TIC en docencia
Universitaria
TIC en FID
Competencias
Digitales
Tecnologías
Emergentes y
Educación
Diseño y
Moderación de
Entornos
Virtuales
54. ¿Cómo lo hacemos para integrar TIC?
Conocemos
TIC y las
Exploramos
Revisamos
Literatura
Marcos
Teóricos y
Experiencias
Generamos
Modelos
pedagógicos
Pilotemos y
Transferimos
Sistematizamos
para difundir y
publicar
57. 1. Se requiere diseño
instruccional online para
virtuallizar un curso centrado
en las E-Actividad
2. Es necesario formar a los
docentes como tutores en
competencias tutoriales,
digitales y contenidos del
curso
Diseño y Moderación de EVA
Silva J.(2011) Diseño y moderación de Entornos Virtuales de Aprendizaje,
Barcelona:Editorial UOC
61. • Moodle 143 capacitados 84% de aprobación finalizan con
sus curso diseñado
• Maqueta 217 de dos instituciones (96 usach y 121
universidad de desarrollo)
• Generan un módulo en la maqueta y suben el programa,
calendarización.
• Se valora el lo sencillo y práctico de la maqueta y el taller
• Algunos piden nivel II para ver aspectos más avanzados
Resultados
68. • Se subió rendimiento en las Pruebas
• Se valoró la experiencia y los materiales (videos,
software, etc)
• Se pidió replicar en otras asignaturas
• Se pide más presenciales y concordancia tutor
con profesor y ayudante presencial, o sea curso
presencia = curso online
Resultados
70. • Es más cercano a los alumnos ellos viven ahí, es llevar el aula
a su espacio virtual.
• Respuestas son más rápidas que en plataforma, horas vs días,
aunque llega al mail.
• Mayor intervención y en poco tiempo en las discusiones y
lectura de las intervenciones de los otros
• Refuerza la dimensión social del curso incluidos el docente.
• Incomoda a los alumnos y profesores compartir la vida virtual
Resultados
71. Web 2.0 y Educación
Una dictación para 13 personas con 76,9% de aprobación. Estamos
promoviendo la segunda ejecución.
73. Red social ELGG
13.5%
21.7%
16.1%
13.5%
15.4%
15.0%
3.4%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0%
Realidad Aumentada y marcadores QR: Recursos de
aprendizaje.
Presentaciones en Prezi: Organizadores Gráficos y
Trabajo Colaborativo en red.
Diseño de Edublog como herramientas 2.0 de la web.
Google Earth y sus implicancias didácticas para el análisis
del Espacio Geográfico.
Google Drive una herramienta para el trabajo
colaborativo en red.
Metodologías de Aprendizaje para el trabajo de vídeos en
Movie Maker.
Comunidades y Redes Sociales Educativas en Edoome y
Edmodo.
267 participantes en tres ejecución. Taller Comunidades y Redes Sociales en
Edoome y Edmodo solo ejecutado una vez
83. Modelo Competencias Digitales en
Educación Superior
Uso transversal de las TIC, variado y adecuado a los objetivos/competencias
de cada asignatura
Competencias
Digitales
Curso de
Competencias
Digitales vida
académica
Curso de
Competencias
Digitales para la
vida profesional
85. Un año o menos De dos a tres años De cuatro a cinco años
Contenido Abierto
Aplicaciones Móviles
Computación en nube
Entornos Colaborativos
Entornos Personales de
Aprendizaje
Tablets
Aprendizaje Basado en
Juegos
Geolocalización
Analíticas de Aprendizaje
Cursos Masivos Abiertos
en Línea
Aplicaciones Semánticas
Realidad Aumentada
Tecnologías Emergentes
86. • Las TIC en Educación requiere de modelos metodológicos
innovadores donde las TIC son un elemento más del
ecosistema
• Usar TIC mas livianas para apoyo a la presencialidad y dejar
las más pesadas para los e-learning y b-learning
• La inserción de las TIC en Educación debe responder a
políticas claras, debe evaluarse e incentivarse
• Estamos trabajando ahora en cursos masivos abiertos
MOOCs , Apps, Simulaciones, Tablets y Portatiles.
Competencias digitales para estudiantes de secundaria,
universitarios y ciudadanía.
Conclusiones
87. Para Integrar las TIC en
Educación hay que atreverse
“Cuando cambias la formas de mirar las cosas, las
cosas que miras cambian” Wayne Dyer.