Este documento presenta un anteproyecto de investigación que busca indagar las prácticas pedagógicas que inciden en la repetición desde la perspectiva estudiantil en un liceo público de Montevideo. Plantea como pregunta problema qué prácticas pedagógicas inciden en la repetición según la percepción de los estudiantes y tiene como objetivo general generar información sobre este tema.

1. A MIS HIJOS!
EDUCAR
Educar es lo mismo
que poner motor a una barca…
hay que medir, pesar, equilibrar….
… y poner todo en marcha.
Para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino…
un poco de pirata…
un poco de poeta…
y un kilo y medio de paciencia
concentrada.
Pero es consolador soñar
mientras uno trabaja,
que ese barco, ese niño
irá muy lejos por el agua……
Poema de Gabriel Celaya

2. DESAFILIACIÓN ESTUDIANTIL
VS.
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

4. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS QUE INCIDEN EN
LA REPETICIÓN DESDE LA PERSPECTIVA
ESTUDIANTIL, EN UN LICEO DE CICLO BÁSICO
UNIFICADO (C.B.U).MDEO – Z. OESTE
Tutor: Prof.Agreg.Mag. J. Eduardo Viera
Autor: Noemí Alves Martínez
Docente Revisor Prof. Mag. M. J
Pimienta
TRABAJO FINAL DE GRADO
ANTEPROYECTO DE
INVESTIGACÓN:
18/ 9/ 2018

5. RESÚMEN: SE PLANTEA INDAGAR LAS
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS QUE INCIDEN EN
LA REPETICIÓN DESDE LA PERSPECTIVA
ESTUDIANTIL (Liceo Público de Ciclo Básico, Mdeo- Z.O)
PRIMER INTERROGANTE:
¿LAS PRÁCT. PEDAGÓGICAS
INCIDEN EN LA REPETICIÓN
EN LOS LICEOS DESDE LA
PERCEPCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES?
PREGUNTA PROBLEMA:
¿QUÉ P. PEDAG. INCIDEN EN LA
REPETICIÓN DESDE EL SENTIR
DE LOS ESTUDIANTES?
OBJETIVO GENERAL:
GENERAR
INFORMACIÓN
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS:
1- ANALIZAR LA INFOR.
2- COMPARAR LAS
VARIABLES.
3- DAR A CONOCER
RESULT.

7. LA REPETICIÓN:
El 30% de los que repiten en el
Ciclo Básico abandona el
liceo- MIDES 2010
EN URUGUAY 6 DE CADA 10
ESTUDIANTES NO LOGRAN
TERMINAR EL C.B.U SEGÚN
EL ISTITUTO NACIONAL DE
EVALUACIÓN EDUCATIVA.
(INEED) 2018
DESDE SU ETIMOLOGÍA:
VOLVER A HACER LO
QUE SE HABÍA HECHO

8. Multicausal FAMILIA, ESCUELA, SOCIEDAD ,
MEDIOS DE COMUNICACIÓN

9. ADOLESCENCIA: DEL LATÍN,ADOLESCERE:
CRECER,DESARROLLARSE.
- CONSTRUCCIÓN SOCIOCULTURAL , HAY UNA
PLURALIDAD DE ADOLESCENCIAS. VIÑAR, (2013)

10. REALIDAD INSTITUCIONAL:
MACRO LICEO (3 TURNOS, 1800 ALUMNOS APROX. )ALTO NÚMERO DE
DOCENTES NO ESTABLES, Y DIRECCIONES CAMBIANTES.
RODEADO DE MÁS DE 77 ASENTAMIENTOS: AGRUPAMIENTOS DE 10 ó MAS
VIVIENDAS CONSTRUÍDAS SIN AUTORIZACIÓN ): SIN SANEAMIENTO, SIN
AGUA CALIENTE, BASURALES, BAJO NIVEL DE EDUCACIÓN EN GENERAL,
EXCLUSIÓN SOCIAL, DESIGUALDAD-
POBREZA:CARENCIA, ESCASEZ, FALTA ! SEGMENTACIÓN!
ASÍ LLEGAN MUCHOS ESTUDIANTES !
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE
ASENTAMIENTOS IRREGULARES -2006
DESNUTRICIÓN, NECESIDADES
BÁSICAS INSATISFECHAS,
HACINAMIENTO. (INSTITUTO NACIONAL DE
ESTADISTICA. 2006)

11. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS:
PEDAGOGÍA: del griego, paidos : niño, agein :
guiar
INFORME DE INEED (2018) : “EN EL VÍNCULO DOCENTE-
ESTUDIANTE PODRÍA ESTAR LA DIFERENCIA” (2018)
LA 2ª. CAUSA DE DESAFILIACIÓN : CONFLICTOS EN EL
AULA: ESTUDIANTE Y PROFESOR -“TRAYECTORIA
TRUNCA”- Paso serverino-Conteri, C, & Rodrìguez, C (2012)
)

12. A TENER EN CUENTA:
-LOS RECIÉN LLEGADOS INTERPELAN A LAS
INSTITUCIONES.
-LA POBREZA Y LA EXCLUSIÓN SOCIAL
DETERMINAN: BAJA AUTOESTIMA, FATALISMO, RESIGNACIÓN,
TRANSGRESIÓN, VÍNCULOS DÉBILES E INESTABLES , SIN PROYECCIÓN A
FUTURO
-DE CADA 7 ESTUDIANTES QUE EGRESAN DEL C.B.U,
PROVIENENTES DE SECTORES DE INGRESOS ALTOS
EGRESA 1 DE SECTORES DE BAJO INGRESO. (Perera et
alt,2009

13. “¿ QUÉ SE HACE CUANDO
ESTAMOS JUNTOS?
“QUIERO QUE ME MIREN
COMO A UN CUALQUIERA”
“EL RECONOCERME EN EL
OTRO ES FUNDAMENTAL
C. SKLIAR- 2010
“HAY QUE ACOMPAÑAR”
I. CALDERÓN - 2016
¿INCLUÍMOS? ¿EN EL
AULA PUEDE ESTAR LA DIFERENCIA?,

14. DOCENTES Y ESTUDIANTES
SE SIENTEN:
- NO ESCUCHADOS
- NO VALORADOS, ETC
- SE QUEJAN : NO
ESTUDIAN, NO
PARTICIPAN DICEN
UNOS; CLASES
ABURRIDAS, PARA QUÉ
SIRVE ÉSTO, DICEN
LOS OTROS.
¿COMO NOS SENTIMOS?
A VECES CORREMOS
EL RIEZGO DE CAER EN UN
CIRCULO VICIOSO
LA
CULPA
ESTÁ AFUERA

15. ¿CÓMO LEGITIMAR NUESTRO
ROL? ,
¡ESCUCHÁNDONOS!

16. ¿QUÉ CONSTRUÍMOS PARA
CAMBIAR?
INCORPORO EL
DISCURSO DEL OTRO:
,¿A QUÉ NOS
COMPROMETEMOS?
¿QUÉ QUEREMOS Y CÓMO
LO HACEMOS?

17. EDUCACIÓN FÍSICA,
UNA OPORTUNIDAD:
ESPACIO QUE POSIBILITA LA
DETECCIÓN TEMPRANA DE
DIFICULTADES.

18. ¿LOS ESCUCHAMOS? -¿QUÉ
QUIEREN? - ¿ QUÉ LES
MOLESTA?
¿QUÉ APRENDEN LOS
ESTUDIANTES?
CUIDEMOS LOS VÍNCULOS:
¿CÓMO NOS SENTIMOS?
EL DOCENTE ES UN ACTOR
QUE HABILITA Y MOTIVA

19. CÓMO PODEMOS INFLUÍR EN
NUESTROS EDUCANDOS
DESDE LO EMOCIONAL?: EN
EL SOSTÉN DE LA
AUTOESTIMA: “SISTEMA
INMUNITARIO DE NUESTRO
PSIQUISMO” Dr. N. Branden citado
por Dr. A.gold- Lic A. Gómez (2016)

20. ,
¿EN LA HOSPITALIDAD ESTÁ LA CLAVE?
Derrida , 2000.