Presentación Diagnóstico de las situaciones sociales, educativas y laborales ...Nerea Azkona
Mediante este paper queremos presentar las conclusiones y recomendaciones más importantes para las Administraciones Públicas y para el Tercer Sector Social resultado de un estudio cuyo objetivo principal ha sido analizar las situaciones específicas de desigualdad, barreras y discriminaciones que las jóvenes funcionalmente diversas vascas se encuentran a nivel social, educativo y laboral.
Partíamos de la hipótesis de que las situaciones sociales, educativas y laborales de las jóvenes con discapacidad en Euskadi no se pueden entender, explicar y superar únicamente teniendo en cuenta una de sus realidades (el género, la edad o la discapacidad), sino la articulación de múltiples variables que se entroncan y que se desarrollan de manera interrelacionada entre ellas. De este modo, nos hemos interesado en conocer cómo la articulación de varios tipos de desigualdades, que van mucho más allá de la suma de las desventajas, da como resultado una serie de barreras, dificultades u obstáculos en situaciones elementales vinculadas a la formación y el empleo que inciden en la totalidad de la vida de las personas y que dibujan una realidad desde la cual se desprenden, como consecuencia, múltiples discriminaciones y vulnerabilidades.
Es decir, hemos tratado de analizar cómo se articulan determinados sistemas de discriminación en una sociedad machista, adultocentrista y capacitista para dar como resultado una realidad social, familiar, formativa y laboral concreta y que respuestas a estas situaciones dan las instituciones y sus políticas sociales.
Para ello, hemos profundizado en el (des)conocimiento que hay sobre las distintas situaciones que viven las mujeres con una discapacidad mayor del 33% tanto en la sociedad como en los centros educativos y de trabajo vascos (tanto los ordinarios como los protegidos) con el fin de visibilizarlas, de dar a conocer sus condiciones educativas y laborales, sus necesidades y proyecciones, las discriminaciones que han sufrido y están sufriendo y las barreras que se encuentran cada día con el fin último de redactar una serie de recomendaciones para la revisión de las políticas públicas que no dan respuestas a estas realidades.
Presentación Articulación de las variables género, edad y diversidad funciona...Nerea Azkona
Mari Matsuda contaba con el método “haz la otra pregunta” para entender la interconexión de todas las formas de subordinación. De este modo, cuando veía algo racista, se preguntaba: ¿dónde está el patriarcado en esto? Cuando veía algo sexista, se preguntaba: ¿dónde está el heterosexismo en esto? Cuando veía algo homofóbico, se preguntaba: ¿dónde están los intereses de clase en esto? Entendía esta herramienta como una manera de poder trabajar en coalición, que nos obliga a buscar las relaciones de dominación obvias, y las no obvias, y nos ayuda a ser conscientes de que jamás una forma de subordinación se mantiene aislada.
Partiendo de este método y haciéndonos preguntas alrededor de tres variables, nos hemos acercado a la realidad social vasca para estudiar la situación social, educativa y laboral de las mujeres jóvenes con diversidad funcional con el objetivo de conocer los escenarios de la discriminación multidimensional que sufren por ser mujeres, por ser jóvenes y por tener una discapacidad mayor del 33%.
En este paper conceptualizamos las tres variables de análisis (género, edad y diversidad funcional) para, utilizando como guía de estudio la teoría de la interseccionalidad, descubrir las situaciones de triple discriminación que viven las “otras” mujeres, las “diversas”, las, en muchos casos, “olvidadas”, ya que las experiencias de discriminación de las jóvenes vascas con diversidad funcional en el ámbito social, educativo y laboral no se pueden explicar únicamente a partir del género, pues pueden estar siendo discriminadas no solo en base a las relaciones que genera el sistema patriarcal, sino también por las relaciones que se producen incluso dentro del conjunto catalogado como “mujeres”, donde la diversidad funcional permea en la inclusión social, educativa y laboral, y en donde se convierten en “discapacitadas”. Por lo tanto, el hecho de tener diversidad funcional produce una estructura de desigualdad con respecto a aquellas personas que supuestamente no la tienen y que gozan de una accesibilidad en su dimensión más amplia (arquitectónica, comunicativa, visual, auditiva, cognitiva…) difícil de conseguir para estas mujeres.
Presentación Diagnóstico de las situaciones sociales, educativas y laborales ...Nerea Azkona
Mediante este paper queremos presentar las conclusiones y recomendaciones más importantes para las Administraciones Públicas y para el Tercer Sector Social resultado de un estudio cuyo objetivo principal ha sido analizar las situaciones específicas de desigualdad, barreras y discriminaciones que las jóvenes funcionalmente diversas vascas se encuentran a nivel social, educativo y laboral.
Partíamos de la hipótesis de que las situaciones sociales, educativas y laborales de las jóvenes con discapacidad en Euskadi no se pueden entender, explicar y superar únicamente teniendo en cuenta una de sus realidades (el género, la edad o la discapacidad), sino la articulación de múltiples variables que se entroncan y que se desarrollan de manera interrelacionada entre ellas. De este modo, nos hemos interesado en conocer cómo la articulación de varios tipos de desigualdades, que van mucho más allá de la suma de las desventajas, da como resultado una serie de barreras, dificultades u obstáculos en situaciones elementales vinculadas a la formación y el empleo que inciden en la totalidad de la vida de las personas y que dibujan una realidad desde la cual se desprenden, como consecuencia, múltiples discriminaciones y vulnerabilidades.
Es decir, hemos tratado de analizar cómo se articulan determinados sistemas de discriminación en una sociedad machista, adultocentrista y capacitista para dar como resultado una realidad social, familiar, formativa y laboral concreta y que respuestas a estas situaciones dan las instituciones y sus políticas sociales.
Para ello, hemos profundizado en el (des)conocimiento que hay sobre las distintas situaciones que viven las mujeres con una discapacidad mayor del 33% tanto en la sociedad como en los centros educativos y de trabajo vascos (tanto los ordinarios como los protegidos) con el fin de visibilizarlas, de dar a conocer sus condiciones educativas y laborales, sus necesidades y proyecciones, las discriminaciones que han sufrido y están sufriendo y las barreras que se encuentran cada día con el fin último de redactar una serie de recomendaciones para la revisión de las políticas públicas que no dan respuestas a estas realidades.
Presentación Articulación de las variables género, edad y diversidad funciona...Nerea Azkona
Mari Matsuda contaba con el método “haz la otra pregunta” para entender la interconexión de todas las formas de subordinación. De este modo, cuando veía algo racista, se preguntaba: ¿dónde está el patriarcado en esto? Cuando veía algo sexista, se preguntaba: ¿dónde está el heterosexismo en esto? Cuando veía algo homofóbico, se preguntaba: ¿dónde están los intereses de clase en esto? Entendía esta herramienta como una manera de poder trabajar en coalición, que nos obliga a buscar las relaciones de dominación obvias, y las no obvias, y nos ayuda a ser conscientes de que jamás una forma de subordinación se mantiene aislada.
Partiendo de este método y haciéndonos preguntas alrededor de tres variables, nos hemos acercado a la realidad social vasca para estudiar la situación social, educativa y laboral de las mujeres jóvenes con diversidad funcional con el objetivo de conocer los escenarios de la discriminación multidimensional que sufren por ser mujeres, por ser jóvenes y por tener una discapacidad mayor del 33%.
En este paper conceptualizamos las tres variables de análisis (género, edad y diversidad funcional) para, utilizando como guía de estudio la teoría de la interseccionalidad, descubrir las situaciones de triple discriminación que viven las “otras” mujeres, las “diversas”, las, en muchos casos, “olvidadas”, ya que las experiencias de discriminación de las jóvenes vascas con diversidad funcional en el ámbito social, educativo y laboral no se pueden explicar únicamente a partir del género, pues pueden estar siendo discriminadas no solo en base a las relaciones que genera el sistema patriarcal, sino también por las relaciones que se producen incluso dentro del conjunto catalogado como “mujeres”, donde la diversidad funcional permea en la inclusión social, educativa y laboral, y en donde se convierten en “discapacitadas”. Por lo tanto, el hecho de tener diversidad funcional produce una estructura de desigualdad con respecto a aquellas personas que supuestamente no la tienen y que gozan de una accesibilidad en su dimensión más amplia (arquitectónica, comunicativa, visual, auditiva, cognitiva…) difícil de conseguir para estas mujeres.
1. PUBLICADO POR:
MALIBEL KARINA RODRÍGUEZ PÉREZ
MARLY ALEJANDRA PÉREZ
EMMA GINETH CASTRO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA-UNIDAD SOCIOHUMANISTICA
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVO, FUNCIONALIDAD Y PROYECTOS. LÍNEAS DE LA
INVESTIGACIÓN ECSAH
DIRIGIDO A TUTOR:
ERNESTO ORLANDO PARRA CAÑON
CEAD FLORENCIA
2013
2. Como principal fuente de información daremos a conocer la importancia
que nos ofrece los distintos medios de investigación, dentro de nuestro
proceso educativo en las diferentes modalidades como se plasma el
siguiente trabajo.
Algunas están vinculadas con la Psicología, ciencia enfocada en la
problemática social, dentro de las comunidades, donde reconoce las
disciplinas sociales y humanas de un sujeto dentro de sus condiciones
sociales y culturales.
Aportando de igual manera el programa de Comunicación Social ayuda
al desarrollo social, la educación y las redes sociales; Para la
estructuración de nuevas estrategias tecnológicas en un avance hacia la
comunidad; de esta forma vemos la importancia que cada una de estas
líneas de investigación nos aporta al desarrollo de nuestro aprendizaje
continuo.
4. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: PSICOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES
OBJETIVO:
Investigar algunos métodos, para una posible solución de problemas psicosociales de ciertas comunidades
Mediante el CIAPSC, se previene la vulnerabilidad psicológica y salud mental de la comunidad
FUNCIONALIDAD:
Lo que espera esta línea de investigación, que puedan gestarse nuevas líneas de investigación para suplir otros
problemas que se avizoran.
PROYECTOS:
•Educación superior A Distancia y ambientes virtuales de aprendizaje (2009-2012), estudia y establece aspectos y
factores influyentes en la modalidad a distancia a través de las Tics.
•Centro de Investigación- Acción Psicosocial y Comunitario (CIAPS), estudio atención Psicosocial de población
desplazada y víctima en el departamento del Caquetá.
•Estado actual sobre la violencia intrafamiliar, el maltrato infantil y el abuso sexual en el departamento del Caquetá;
(2010-2013). Busca construir el estado actual en que se encuentra el departamento del Caquetá, en temas de
violencia intrafamiliar, maltrato infantil y abuso sexual.
•Identificar los riesgos psicosociales de los grupos comunitarios más vulnerables del Municipio de Florencia;
(2011-2012), Algunos factores Psicosociales han afectado relaciones interpersonales de ciertas comunidades.
La subjetividad se refiere a la singularidad de las experiencias
5. SUBLÍNEAS:
•Construcción de subjetividades en el contexto
educativo
• Construcción de subjetividades en el contexto
comunitario
• Construcción de subjetividades en el contexto
familiar
• Los sujetos de la marginalidad
•Los sujetos de derecho
6. PROYECTOS: Comunicación y desarrollo local. Variables, experiencias y estrategias de intervención:
Voces múltiples: Medios de comunicación social como espacio de discusión y construcción de procesos
comunitarios e entidad local; (2009-2015), este proyecto busca la integración de acciones para el desarrollo de la
comunicación en lo social comunitario, con el fin de la construcción
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN Y DESARROLLO
OBJETIVO: Abordar temas, de formación y discusión pública de posibles problemas con el tema de
comunicación en las TIC’S y las redes sociales.
FUNCIONALIDAD: conocer mejor el funcionamiento de la sociedad; ahí las redes sociales cobran
importancia, en las acciones que se tomen por producir o obtener para nutrir criticas y propuestas de mundos
diferentes.
SUBLÍNEAS:
Comunicación y Desarrollo.
Comunicación y Redes Sociales.
Comunicación, Educación y Tecnología
7. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN PROBLEMAS FILOSÓFICOS
OBJETIVO: Investigar posibles problemas en torno a la relación Naturaleza-Hombre-sociedad, que
soluciones ha aportado la Filosofía.
FUNCIONALIDAD: Resultados sistemáticos desde lo Filosófico, de
cultura humanística y la cultura científico- tecnológico.
SUBLÍNEAS:
Problemas de la Filosofía en la antigüedad.
Ética y política
Ciencia, Tecnología y Sociedad.
8. Dado el estudio presentado en cada una de las líneas de
investigación de la ECSAH, nos proyecta hacia un medio de
conocimiento y transformación social.
Nos ayuda a profundizarnos mas en nuestra formación integral en
las diferentes modalidades de la educación superior, orientándonos
en nuestras funciones profesionales.
Ofrece la capacidad de construir y transformar los procesos que
debemos obtener en la elaboración de nuestro proyecto como futuros
profesionales.
La formación investigativa es el proceso pedagógico de orientación
en los niveles de educación superior, que nos conlleva a reconocer
los problemas y situaciones de las regiones; igualmente, plantea
posibles soluciones de estas.
9. Construcción de subjetividades a partir de los procesos de investigación
UNAD.
Documento UNAD “PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN ECSAH.
Lineamientos y Estado de la Investigación en la Escuela de Ciencias
Sociales v1.
http://www.unad.edu.co/biblioteca/