Esta experiencia educativa del Liceo Nacional en Ibagué, Colombia busca implementar un énfasis en derechos humanos y competencias ciudadanas a través de una pedagogía basada en estas temáticas. El programa, desarrollado durante 12 años, involucra a estudiantes de grados 10o y 11o en proyectos, visitas y debates con el objetivo de promover valores como la convivencia pacífica, la participación democrática y el respeto a la diversidad.

1. ÉNFASIS EN DERECHOS HUMANOS Y COMPETENCIAS CIUDADANAS INSTITUC IÓ N EDUCATIVA LICEO NACIONAL

2. V ENCUENTRO IBEROAMERICANO DE COLECTIVOS DE MAESTROS QUE HACEN INVESTIGACIÓN DESDE EL AULA VENNEZUELA 13 AL 21 DE JULIO 2008

3. EL LICEO NACIONAL

4. LOS DERECHOS HUMANOS EN LA TRANSFORMACIÓN DEL CONTEXTO Y LA CIUDAD

5. DIRECCIÓN: Crra 5ª con Calle 30 Esquina TELEFONO: 098-2644347 FAX: 098-2644364 PÁGINA WEB: www.licenalibague.com . CIUDAD: Ibagué COMUNA: Diez DEPARTAMENTO: Tolima PAÍS: Colombia Rector: Enrique Mesa Hernández Directora del énfasis: Dora Lilia Lugo Mora OTROS PARTICIPANTES: Alfonso Rincón Roa, Víctor Manuel Gómez Moreno, Luz Elida Sánchez, Evelia Hernández.

6. Ubicación temática de la experiencia: Dinámica particular del trabajo pedagógico del aula. Referencia: Pedagógica académica (Derechos Humanos y Competencias Ciudadanas) Palabras claves que categorizan la experiencia: Derechos Humanos, comunidad, escuela, convivencia, respeto, tolerancia, público, Estado, globalizacíon, infancia

7. RESUMEN Esta experiencia pretende la construcción de una pedagogía basada en los Derechos Humanos y las Competencias Ciudadanas, que reanima nuestro quehacer en el aula, en la escuela y en lo público, con propósito y retos dentro del PEI sin abandonar estándares y competencias desde el aula. Nace de una investigación elaborada en varios años del programa RED de la Universidad Nacional de Colombia, cuyos resultados dan la posibilidad de tomar varios frentes de acción en la búsqueda de la cualificación de la Educación en la Escuela .

8. NUESTRA HISTORIA Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia: Fecha de inicio: Febrero de 2002. Producto de trabajo programa RED de la Universidad Nacional y del Liceo Nacional.(doce años) Estado actual de la experiencia: Desarrollo del énfasis Derechos Humanos y Competencias ciudadanas en los grados 10º y 11. Fase en que se encuentra: Desarrollo del plan de estudios en Derechos Humanos y Competencias Ciudadanas.

9. NUESTRA GENTE Sector: Bachillerato Niveles educativos: Secundaria y Media Grados escolares: 10º y 11. Grupos: 10-8 y 11-8.

10. EL GRUPO DE DERECHOS HUMANOS GRADO 11

11. NUEVA GENERACIÓN DE DDHH G. DÉCIMO

12. AMBITOS DE DESARROLLO Convivencia y relaciones pacificas. Participación y responsabilidad democrática. Pluralidad, identidad, valoración y respeto a las diferencias.

13. PROBLEMA Ibagué es una ciudad cuyas circunstancias sociales y económicas son desfavorecidas, factores como el desempleo, desplazamiento, la pobreza, discontinuidad académica, problemas de alimentación, salud, así como aquellos que se viven al interior de las instituciones educativas desde el plano con vivencial afectando la percepción que el individuo tiene de sí mismo y de su desempeño como sujetos de derechos, hacen urgente la necesidad de desarrollar propuestas que aportan a que estos riesgos se disminuyan y se fortalezcan estrategias y actividades de protección para su cumplimiento.

14. Identificación de la experiencia Las experiencias de varios años en el desarrollo de procesos con las estudiantes en el proyecto de Educación Urbana, perteneciente al programa de Investigación RED (Universidad Nacional), se deriva la necesidad de revisar los saberes y experiencias escolares y extraescolares, problemas de las estudiantes en la Escuela y la Familia como la vulneración de derechos humanos, que afecta la sana convivencia en su condición de niñas y más propiamente de mujeres y su relación al genero y solución de conflictos. Lo anterior contribuye a la formación de un nuevo énfasis en la Institución en Derechos Humanos y Competencias Ciudadanas, donde nacen nuevos colectivos de pequeñas investigadoras, destacándose una nueva forma de aprender.

15. Antecedentes A través de las historias de vida, las situaciones afectivas propias de su edad, la problemática de convivencia, la violencia intrafamiliar, el problema de desplazamiento, la baja autoestima, problemas de aprendizaje, la falta de estrategias para solucionar conflictos, la vulnerabilidad educativa, la violencia entre pares, el orden de una mayor cobertura estudiantil, problema social de la ciudad y del país, entre otros, son factores que nos abren paso para implementar una propuesta pedagógica en torno a la formación en Derechos Humanos y Competencias Ciudadanas.

16. OBJETIVO GENERAL Implementar en la Institución el énfasis en DERECHOS HUMANOS Y COMPETENCIAS CIUDADANAS, verificando la importancia del empleo de las Competencias Ciudadanas teniendo como base el estudio de los Derechos Humanos, promoviendo una transformación de la gestión y participación ciudadana en lo público, para contribuir a la formación de valores que posibiliten la cotidianidad de comportamientos, habilidades y acciones que faciliten la convivencia, la tolerancia, la vivencia plena de los Derechos, la solución pacífica de los conflictos y la paz”.

17. Implementar y fundamentar en el plan de estudio un énfasis en Derechos Humanos y Competencias Ciudadanas Crear el Observatorio Escolar de DDHH y Competencias Ciudadanas que permita obtener una información procesada en torno al tema, contribuyendo a la gestación y discusión de políticas públicas. Incidir a mediano y largo plazo, en el mejoramiento de los parámetros de protección, defensa y divulgación de los DDHH. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

18. Establecer y diferenciar situaciones que amenazan la promoción y defensa de los Derechos Humanos en la institución Retomar el papel de la escuela como ente formador y promotor y defensor de los Derechos individuales y comunitarios. Contribuir en la formación de las estudiantes en DDHH y DIH generando cambios pedagógicos que posibilitan debates permanentes frente a la prácticas curriculares, contribuyendo como aporte a las políticas públicas educativas municipales

19. Conocer, recoger, discutir y sistematizar relatos sobre situaciones vulneradores y protectoras (recomendaciones) en materia de DDHH con el fin de analizarlas en el Observatorio Escolar para presentar las estrategias a las directivas y comunidad educativa.

20. . FUNDAMENTACIÓN TEORICA Ibagué a lo largo de su experiencia no ha promovido una cultura de conocimiento promoción y protección de los D.D.H.H A las niñas cada día por su condición de vulnerabilidad se les violan sus Derechos desde la escuela, la familia y la sociedad en general. Entonces ¿Por qué razón nuestra ciudad se esta quedando atrás en la formación colectiva de conocer, promover y defender los D.D.H.H?, ¿Por qué hasta ahora se reglamenta la cátedra ?. Uno de los graves problemas es el desconocimiento total con respecto al tema; ¿En que momento los surgen los D.D.H.H? ¿Como aparecen? ¿Importancia para cada persona? ¿Quiénes lo promueven? ¿Quién los protege? ¿Su relación con lo publico?.

22. IBAGUÉ CAPITAL ANDINA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ EN QUÉ CONSISTE? En convertir nuestra capital del Departamento del Tolima en una Capital Comunitaria. Es decir, una Capital Internacional del Sistema Andino de Integración , conformado por Venezuela, Perú, Ecuador, Bolivia y Colombia, aprovechando nuestra vocación comunitaria de liderazgo en Derechos Humanos y la Paz.

23. VOCACIÓN DE CAPITAL COMUNITARIA ANDINA IBAGUE SE HA CONVERTIDO EN UNA CIUDAD DE RECONCILIACION donde se ha venido gestando con los años una cultura en Derechos Humanos y Paz, a través de Universidades ,Colegios y todos los sectores de la Ciudad.

24. EL PARLAMENTO ANDINO EN SESION DEL 31 DE MAYO DE 2004 MEDIANTE DECLARACION OTORGO A IBAGUE EL TITULO DE CAPITAL ANDINA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ La Ciudad de Ibagué ha realizado gestiones también de hermandad a nivel de las Ciudades andinas de Trujillo (Perú ), Cuenca (Ecuador), Carabobo (Venezuela ), Sucre (Bolivia). Ibagué ha sido reconocida como la Capital Musical de Colombia. Es un hecho que cuenta con la única Universidad Musical en su género en Latinoamérica, con bachillerato musical, y cuna de grandes músicos. Todos los años se celebran las festividades folclóricas nacionales e internacionales .

25. HACIA DÓNDE VAMOS? Proceso Paralelo con nuestras Capitales Andinas Comunitarias, sedes institucionales como Lima, Quito, Caracas, La Paz y las homólogas Capitales Comunitarias Europeas de Luxemburgo, Bruselas y Estrasburgo. Esta última Capital Europea de Derechos Humanos identificada con Ibagué por sus similitudes y liderazgos como Capitales de reconciliación, Derechos Humanos y Paz

27. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA Utilizamos la investigación-acción-participación, así implementamos las prácticas y salidas buscando espacios apropiados para construir conocimientos a partir de la experiencia, reflexión, planeación de proyectos y acción en las actividades con la comunidad.

28. METODOLOGÍA A través de uno de los proyectos del énfasis “Observatorio de DDHH y Competencias Ciudadanas" con la asesoría de la Universidad del Tolima y la Universidad Ibagué (Coruniversitaria) en su programa Nacho Derecho y Luna, se realizará un diagnostico mediante preguntas abiertas para interpretar situaciones cotidianas reconocidas como vulneradoras y protectoras de los DDHH, para clasificarlas y mediante acciones, tareas o proyectos fortalecer las prácticas que protegen nuestros Derechos

29. PERFIL DE LA EGRESADA Se requiere una mujer- modelo de ser humano: con habilidades para el análisis, la reflexión, la argumentación y la crítica que proponga soluciones a problemas de convivencia que lidere procesos comunitarios, sociales y políticos que se vincule a proyectos de investigación que muestre alta sensibilidad por lo cultural que sea una ciudadana que desarrolle las competencias comunicativas y ciudadanas

30. SERVICIO SOCIAL El proyecto de servicio social se realizará institucionalmente o extracurricularmente, a través de proyectos que beneficien la comunidad educativa o a la comunidad en general en los que se favorezcan los temas del énfasis del programa, implementados en un periodo no inferior a 80 horas, en una actividad continua y sistemática, que brinden una efectiva atención a los grupos poblacionales, beneficiarios de este servicio (Urgencias hospitalarias, ancianitos, discapacitados, desplazados, hogares de bienestar, cárceles, entes de apoyo al programa) . El proyecto de servicio social estudiantil se inicia desde el primer periodo con actividades correspondientes a la ambientación del proyecto y conocimiento previo de situaciones por resolver.

31. ESTRATEGIAS Las acciones se están desarrollando a través de: La lúdica Salidas de campo Interacción de ideas, textos y formas de pensar Compartir experiencias con otros Sistematizar las experiencias Mostrar los resultados de las prácticas a la comunidad en forma oral y escrita Recibir capacitaciones y afianzar la academia referente al tema con los diferentes entes especializados en ella. El contacto y la percepción directa con la realidad

32. PLAN DE ESTUDIO Química 3 Horas Física 3 Sociales 2 Religión 1 Filosofía 2 Introducción al Derecho Constitucional 2 (Introducción al DIH. En 11) Ética 1 Economía política 1 Competencias Ciudadanas 2 Castellano 4 Inglés 3 Matemáticas 3 Música 1 Ed. Física 1 Informática 1 Total……………………………………………………30 horas

33. ACTIVIDADES

34. Observatorio de Derechos Humanos Capacitación de las estudiantes, apoyo de la Universidad Creación del comité; Representantes del observatorio en cada grado Elaboración de la papelería, como ejemplo el de Nacho Derecho de la Universidad Ibagué. Formato de vulneración de Derechos (Estudiantes, padres y docentes) Sistematización y análisis de las quejas Posibles soluciones y estrategias Participación en los eventos relacionados en el tema en la ciudad

35. Actividades: Visita a la Cárcel de Picaleña

36. Reivindicación de los Derechos de la Mujer (Marcha en el día de la Mujer)

37. Participación en el programa de Colciencias de Nacho Derecho con la Universidad Ibagué-Co o runiversitaria .

38. Visita a la Correccional de Menores

39. Sensibilización de la problemática infantil (Casa del menor de la calle)

41. Participación en los talleres de aula en DDHH por parte de la fundación Concern Universal

42. Participación en las charlas de la Universidad del Tolima

43. CAMPAÑA CONTRA LAS MINAS ANTIPERSONALES UNICEF

44. VISITA A CASA DE NARIÑO

45. Encuentro municipal de juventudes

46. V-ASAMBLEA PERMANENTE DE LA SOCIEDAD CIVIL POR LA PAZ “ LA PAZ, PROPÓSITO NACIONAL ” -La paz requiere de un compromiso social para construir una patria en la que sus habitantes gocen de un estilo de vida tranquilo y armónico. -Es importante fomentar en los jóvenes la participación en temas de interés común que influyen notoriamente en el presente y el futuro de este país que quedará en sus manos.

47. Ejes Temáticos 1 Perspectiva de diálogo y negociación 1.2 Víctimas, verdad, justicia y reparación 1.3 Agenda humanitaria de la sociedad civil 1.4 Costos de la guerra e inversión para la paz 2. Equidad social 3. Construcción de la democracia

48. REPRESENTACIÓN EN EVENTOS NACIONALES

49. IV ENCUENTRO IBEROAMERICANO DE COLECTIVOS ESCOLARES O REDES DE PROFESORES QUE HACEN INVESTIGACION DESDE LA ESCUELA Interdisciplinariedad, Currículo y Trabajo Cooperativo en Educación Urbana AVANCES: Ruptura de la Educación Tradicional apertura a la flexibilización de la Investigación se abren espacios a Redes Escolares involucrando las Comunidades articulación de la Escuela con organizaciones, empresas privadas y gubernamentales se busca mejorar la cualificación de la Comunidad Educativa se da importancia a la cobertura y a la socialización de experiencias pedagógicas la inclusión de los Medios, especialmente la Informática se da mayor importancia a la contextualización de lo cotidiano y de la tecnología se supera la fragmentación del conocimiento

50. ACTIVIDADES 2008 Exposición fotográfica “Gritos del silencio” Continuación del proyecto de Reciclando Bienestar Consultorio escolar Continuidad del convenio “comunicación y DH” con la UCC Continuidad con las salidas de campo en Prevención al Delito con la Personeria

51. IV ENCUENTRO IBEROAMERICANO DE COLECTIVOS ESCOLARES O REDES DE PROFESORES QUE HACEN INVESTIGACION DESDE LA ESCUELA OBSTÁCULOS: La falta de recursos humanos, fisícos, financieros en el desarrollo y procesos de los proyectos la falta de un mayor espacio y tiempo para la formación continua y permanente vencer la apatia de docentes frente al cambio falta de flexibilizacion de agendas escolares la falta de uma mejor colaboración del gobierno, de las entidades públicas y privadas frente a la Escuela. La falta de una mejor articulación de la Escuela y la Educación Superior la resistencia de los docentes a la producción pedagógica y su socialización la falta de un mejor reconocimiento del Maestro que se evidencie en mejores condiciones laborales la fuerza de los paradigmas politicos, economicos y sociales actuando sobre la Escuela(globalización)

52. APOYOS O ALIANZAS Universidad Nacional (hasta el año 2006) Universidad del Tolima Universidad de Ibagué Cooruniversitaria-Colciencias Universidad Cooperativa Defensoría del pueblo Personería municipal Casa de justicia Fiscalía Procuraduría de Familia Concern Universal. Pastoral Social. Instituto Native Tongue

53. AVANCES Semilla de ruptura de educación tradicional Reconocimiento del otro como sujeto (estudiantes, profesores, género) Reconocimiento de la escuela como espacio más abierto Proposición de soluciones a problemas de convivencia Liderazgo en procesos comunitarios, sociales y políticos. Ciudadanas que desarrollan las competencias comunicativas y ciudadanas con una alta sensibilidad por lo cultural. BALANCE DE LA EXPERIENCIA

54. A nivel estudiantil Situaciones afectivas propias de la edad, de carácter familiar Problemática de violencia intrafamiliar, maltrato y abuso infantil Baja autoestima Problemas de aprendizaje Falta de motivación Vulnerabilidad educativa Falta de estrategias para solucionar conflictos FACTORES QUE DIFICULTAN SU IMPLEMENTACIÓN

55. Institucionales Resistencias de la comunidad educativa Falta de espacio, tiempo, recursos financieros y humanos Falta de motivación Falta de rupturas de paradigmas sociales hegemónicos que afectan los valores FACTORES QUE DIFICULTAN SU IMPLEMENTACIÓN

56. Reconocimiento en algunos diarios de la ciudad, con titulares sobre el Observatorio de Derechos Humanos Reconocimiento por la universidad del Tolima como colegio pionero en la práctica de la implementación del Observatorio de los Derechos Humanos. Reconocimientos Obtenidos

57. Producción escrita a través de una cuartilla titulada “El Lápiz”, que circula dentro de la institución y es una material de apoyo para las orientaciones de curso. Socialización de la experiencia cuando era propuesta pedagógica en el “IV Encuentro Iberoamericano de Investigación en el Aula” en Lajeao Brasil. Universidad de Univates Divulgación de las actividades realizadas por el Énfasis e información de DDHH a través de plegables titulados “En la onda con el Liceo Nacional” Producciones, publicaciones y socialización de la experiencia

59. RESULTADOS A través del Observatorio de Derechos Humanos y C.C. obtenemos una información procesada y analizada en torno a la problemática de la institución, gestando y discutiendo soluciones que fomenten un ambiente sano para el desarrollo de la comunidad. De esta forma encontramos algunas situaciones vulneradoras de derechos cuyas estrategias de mejoramiento se están gestando en este momento

60. DERECHO VULNERADO ESTRATEGIAS Ambiente Sano DERECHOS COLECTIVOS Y DEL MEDIO AMBIENTE Mejoramiento de la planta física de la Institución (Baños, Corredores, Salones) la recuperación de las áreas verdes con la ayuda de funcionarios de CORTOLIMA e INFIBAGUE, (Ver Anexo) Nombre e Identificación DERECHOS CIVILES Proyecto Registraduría, Jornada para la adquisición de la Tarjeta de Identidad consecución de la Tarjeta Joven Participación activa en asuntos de interés común MANUAL DE CONVIVENCIA Reformas Manual de Convivencia Pronunciamiento sobre algunas inconsistencias en la Elección de la personera 2007

61. Proyecto: Reciclando Bienestar OBJETIVOS: Crear, motivar, sensibilizar en la cultura del cuidado del medio ambiente en la institución. Reducir la producción de residuos destinados a la contaminación Promover la conciencia del buen uso de los recursos naturales, por medio de: reducir, reusar, reciclar Crear elementos que incentiven la participación social y la construcción de ciudadanía con los participantes públicos Tratar temas de manera interdisciplinaria (Prensa-Escuela) Responder a una de las inquietudes en el Observatorio de Derechos Humanos del colegio JT Cuidar, arreglar y proteger el bosque del colegio como patrimonio ecológico de la ciudad

62. PROYECTO DE LA REGISTRADURIA A partir del proyecto nacho derecho se analizo en cada institución algunas estrategias en pro de los derechos vulnerados. Los derechos civiles consagrados en la constitución permite a todo individuo poseer una identificación; por esta razón se hizo una sistematización que permitió establecer cifras acerca de las estudiantes que no están registradas. El proyecto de la registraduría pretende hacer una jornada dentro de la institución ,con el debido proceso legal en la cual se facilite la tarjeta de identidad a todo el alumnado que no la posea de esta manera estará fortaleciendo sus derechos. Esta actividad estará a cargo del comité de derechos humanos, uno o mas representantes de la registraduría, la coordinadora del énfasis y la coordina de disciplina del colegio

63. 4. ELECCIÓN DE LA PERSONERA De acuerdo al análisis crítico sobre la elección de la personera estudiantil año 2007, la estudiantes de este énfasis recomendamos respetuosamente, en nuestra posición de estudiantes: 1. Debe primar en este evento democrático, el respeto a la diferencia con el fin de alcanzar un proceso transparente e incentivar la unidad institucional. 2. Es importante evaluar a las candidatas con criterio colectivo, justo, objetivo y equitativo, exigiéndole a las aspirantes al cargo un conocimiento previo sobre el gobierno escolar. 3. Es necesario implantar una cultura de respeto y unión entre las aspirantes que conduzca al colegio por el camino del progreso.

64. PROYECTO EDUCACIÓN DE LA MUJER Durante el primer y segundo periodo se realizo un análisis a las quejas que plasmaron las estudiantes en los formatos de Nacho y Luna. Una de las quejas que era repetitiva fue la necesidad de implantar una clase para la mujer donde se resalten temas como la sexualidad, el glamour, la expresión corporal,oratoria, entre otras. Tomando en cuenta que nuestra institución es netamente femenina. Por esta razón este proyecto será presentado a las directivas en vista de las peticiones de las niñas. Esta clase también servirá como base al proyecto de cultura ciudadana ya que de alguna manera buscan formar mujeres lideres enfocadas a una formación en ciudad y ciudadanía.

65. PROYECTO DEL BUEN TRATO Este proyecto abarca las situaciones de agresiones e insultos presentados en la familia y la institución; Este pretende concientizar a toda la comunidad mediante charlas que expongan maneras factibles para una buena convivencia y estén en pro de la no vulneración de los derechos para esto tenemos apoyo de algunas entidades gubernamentales tales como la defensoría del pueblo, la procuraduría de familia, ICBF, y la universidad del Tolima. El conocimiento del Manual de Convivencia con todas sus reformas especialmente lo relacionado a derechos y deberes con su debido cumplimiento y estar pendientes del Nuevo Código de la Infancia

66. Proyecto: Reformas al Manual de Convivencia Sobre el desarrollo de la libre personalidad. Tener en cuenta la educación como derecho contemplado en la Sentencia de la Corte Constitucional . Sentencia T-569 de Dic 7 de 1994 Se debe tener en cuenta en las estudiantes embarazadas la Licencia de Maternidad contemplada en el Código Sustantivo del Trabajo. Apartados 2501-5 y 2505 y la Ley 50 de 1999 Artículo 34 No se puede excluir del colegio los estudiantes por corte de cabello según Corte Constitucional Sentencia T-248 del 3 de Junio de 1996 No se debe usar suspensión por días o matricula condicional, la matrícula es una y no se condiciona según el Artículo 95 de la Ley 115-94 y Sentencia de la Corte Constitucional T-612 de Diciembre 16 de 1992, numeral 2.2 y numerales 3 y 3.1 Para la cancelación de la matrícula se debe tener en cuenta el artículo 319 del Decreto 2737-89 Código del Menor sobre el visto bueno de la Asociación de Padres de Familia

67. Proyecto: Reformas al Manual de Convivencia Se debe tener en cuenta los Derechos de las Mujeres de la Procuraduría General de la Nación El comportamiento de las estudiantes se evalúan dentro de cara área dentro de las especificaciones de Observaciones según Decreto 230-12 del MEN pág, 74 en Finalidades y alcances del Decreto 230 -02 Referente al cumplimiento del Manual de Convivencia y su aplicación por parte de las estudiantes revisar Sentencia Corte Suprema de Justicia. Expediente 5953 del 8 de Marzo de 1999 Para negar un cupo a una estudiante en el año siguiente, se puede llevar a cabo siempre y cuando se avise con anterioridad preferiblemente el año anterior según Corte Constitucional T-037 del 4 de Febrero de 1999 El título de bachiller académico con los énfasis se expiden de acuerdo al Artículo 11 Decreto 1860 – 94 Anexo Derechos de las Mujeres Procuraduría General de la Nación

68. IMPACTO SOCIAL En este tiempo Derechos Humanos se ha dado a conocer en la ciudad en diferentes escenarios donde ha sobresalido por los logros realizados. Siendo escogido para exponer su experiencia en diferentes ocasiones como: Colegio pionero en la creación del Observatorio de Derechos Humanos. Universidad del TOlima Ser escogido por UNICEF para llevar a cabo la Campaña +ARTE –MINAS Seleccionado para participar en la V Plenaria Nacional De la Asamblea Permanente de a Sociedad Civil por la Paz Invitado al VII Simposio sobre enseñanzas de las Ciencias en la Educación Básica y Media “Escuela y contextos sentidos locales y compromisos culturales. U. Pedagógica .

70. Hay Un Pasado Que Se Fue Para Siempre Pero Queda Un Futuro Que Todavía Es Nuestro.