Este documento presenta una serie de actividades para analizar la influencia de los medios de comunicación en los estudiantes. La primera actividad es un diagnóstico inicial para evaluar cómo los estudiantes creen que los medios influyen en su personalidad y comportamiento. Luego, se aplicará el estudio de casos para analizar cómo los medios afectan hábitos como la alimentación y el lenguaje. Finalmente, habrá un debate grupal para caracterizar el tema de manera más sensible y diseñar estrategias que contrarresten la influencia de los medios.

1. Diseño y planificación de la acción docente en
un entorno virtual
Actividad 2, segunda parte.

2. PRESENTACIÓN
Considerando el nuevo modelo educativo basado en
competencias, es necesario desempeñarnos como
facilitadores del conocimiento, priorizando el
aprendizaje en nuestros alumnos a partir del trabajo
colaborativo, donde los alumnos desarrollen
habilidades y logren construir su conocimiento con la
actitud de aprender y compartir con sus compañeros y
profesores en un ambiente de tolerancia y respeto.
En esa tónica las actividades que presento en este
documento, están pensadas en favorecer ambientes
de aprendizajes con y para mis alumnos.

3. Asignatura
“Análisis de mi Comunidad
“Tercer Semestre”

4. BLOQUE TEMÁTICO 3: LOS PROBLEMAS DE MI COMUNIDAD
TEMPORALIDAD 13 HORAS
OBJETIVO GENERAL
El alumno interpretará las problemáticas sociales de su
comunidad a partir de los objetos de estudio de las
diferentes Ciencias Sociales, para reconocer la
multicausalidad de los fenómenos sociales, identificar las
dimensiones culturales, económicas, políticas y
geográficas de un acontecimiento y valorar las distintas
prácticas sociales mediante el reconocimiento de su
significado en distintos ámbitos.

5. COMPETENCIAS
Competencia disciplinar a Competencia genérica a Núcleo temático (conceptos,
desarrollar desarrollar habilidades, actitudes)
Interpreta su realidad social a Establece la relación entre las Multicausalidad
partir de los procesos históricos dimensiones políticas, Interdisciplinariedad
locales, nacionales e económicas, culturales y
internacionales que la han geográficas de un
configurado acontecimiento
Valora las diferencias sociales, Escucha, interpreta y emite Interdisciplinariedad
políticas, económicas, éticas y mensajes pertinentes en (A partir de los objetos de
culturales, de género y las distintos contextos mediante la estudio, categorías conceptuales
desigualdades que inducen. utilización de medios, códigos y y metodologías principales):
herramientas apropinadas. -Concepto
-Campo de estudio
-Metodología
Analiza las funciones de las Desarrolla innovaciones y
instituciones del Estado propone soluciones a problemas Economía, Política, Derecho,
mexicano y la manera que a partir de métodos Antropología, Sociología,
impacta en su vida. establecidos. Historia, Psicología Social

6. Justificación.
En los contenidos temáticos de la asignatura revisamos la
particularidad de las ciencias, campo de estudio, relación con
otras ciencias, metodología, objeto de estudio (economía,
política, derecho, antropología, sociología, historia, psicología
social)
El diseño de las actividades que se presentan en este
documento promueve la actitud reflexiva del estudiante y
exige proponer alternativas innovadoras y estratégicas al
problema de la influencia de los medios de comunicación
(problemática que se puede analizar a partir de las diferentes
ciencias…) en aspectos tan diversos como la personalidad, los
hábitos alimenticios, los usos del lenguaje, la visión ideológica,
etc.
Esta perspectiva sensible de los fenómenos socioculturales
involucra diversos saberes del estudiante: investigación, uso
de tecnologías informativas, lectura crítica, habilidades de
acceso a fuentes de consulta etc.

7. ACTIVIDADES
Como ya vimos en el análisis del contexto anterior, la
influencia de los medios de comunicación en la
sociedad actual es definitiva. La modernidad –ha
establecido su parámetro existencial de acuerdo a las
imágenes y a las simbologías que representan esos
iconos y estereotipos creados por el cine, la televisión,
el radio, etc.

8. Diagnosticar la postura que tienen los estudiantes en
relación a los medios de comunicación .
Qué sabemos de la influencia que Actividad inicial de diagnóstico:
ejercen sobre las masas?
¿Qué tipo de contenidos mediáticos ven Para cuestionar si la televisión, la radio, el
o escuchan los adolescentes? internet, la prensa escrita, etc., ejerce una
Este diagnóstico permitirá adentrarnos a influencia directa sobre la personalidad de
un análisis más reflexivo sobre cómo los estudiantes, si se sienten manipulados
modifican los estudiantes sus usos por los contenidos, si adoptan un lenguaje
lingüísticos, sus modas, su personalidad o una tendencia de moda de acuerdo a las
de acuerdo a las tendencias creadas por personalidades vigentes en los medios
los medios y las campañas publicitarias. etc.
Tiempo: 50 minutos
Se trata de Hacer un listado de Material: Pizarrón interactivo.
distintas opiniones para su posterior
análisis, así como llegar a una
conclusión de la cual partiremos para
el desarrollo de la secuencia.

9. ACTIVIDAD 1: ESTUDIO DE
CASOS
En el desarrollo se aplicará la estrategia de análisis de casos
para revisar experiencias, narraciones, relatos documentados en
los que hombres y mujeres cuentan cómo modificaron sus
hábitos alimenticios, lenguaje, vestimenta, relaciones
sociales, etc., buscando una imagen o una personalidad
aceptada por otros y así encajar en determinado grupo social.
Tiempo estimado:
Cuatro sesiones con actividades extra clase (análisis de textos
y redacción de un borrador inicial en fichas de trabajo para que
el estudiante empiece a problematizar sobre el tema).

10. SESIÓN DE DEBATE, COMENTARIOS Y CONCLUSIONES
GRUPALES:
Objetivo: Caracterizar el tema desde una dimensión más
sensible.
Este debate nos permitirá encontrar los pros y los contras, los
aspectos positivos y negativos que tiene esta era de información
ilimitada que se traduce siempre en un criterio o contenido
mediático y al mismo tiempo el estudiante empezará a diseñar
estrategias innovadoras que contrarresten esa tendencia.
En esta misma fase de desarrollo, los estudiantes tendrán
acceso a todos los medios de comunicación para que puedan
analizar de manera presencial sus contenidos y determinen cuál
es la influencia que ejercen sobre los individuos.

11. Bibliografía
 Eduteka, Logros indispensables para los estudiantes del siglo XXI, Plataforma
de la UPN.
 García Manzano Andrés, Herramientas de mediación didáctica en entornos
visuales, UPN.
 GUTIÉRREZ, Nava, Ana María, et. al; Propuesta teórica de evaluación en la
Educación basada en Competencias.
 MARCHANT, Mayol, Jorge; La evaluación de actitudes y valores; Universidad de
Santiago de Chile; Facultad de Humanidades.
 Programa de asignatura de Ciencias Sociales.