Este documento describe el uso de Internet para apoyar el método de aprendizaje cooperativo. Al hablar de este proyecto, se refiere al trabajo individual y cooperativo que los estudiantes realizan en el aula para resolver problemas o tareas planteadas por el profesor. Internet posibilita la interacción cara a cara entre estudiantes, el desarrollo de habilidades grupales y el intercambio de ideas y materiales. Las características del método cooperativo, como el aprendizaje por experiencia, están íntimamente relacionadas con el uso de Internet.
La educación basada en Internet ofrece tres formas de utilizar los recursos de la red: 1) como recurso educativo que crea entornos de aprendizaje, docencia y trabajo para estudiantes y profesores, 2) como fuente de información y herramientas que pueden utilizarse de forma original en la enseñanza, y 3) como vehículo de comunicación que permite el trabajo cooperativo y la educación a distancia al eliminar barreras espaciales y temporales.
Trabajo final enseñar y aprender con tic tassara juanJuan Tassara
Este documento presenta una propuesta educativa para implementar el uso de TIC como herramientas de aprendizaje en el aula. La propuesta busca crear blogs individuales para que los estudiantes puedan expresarse, investigar temas de interés y compartir contenidos. Se realizaron encuestas y entrevistas con estudiantes y docentes para diagnosticar sus prácticas actuales con TIC y motivar su participación en la propuesta. El objetivo final es que los estudiantes aprendan de manera significativa a través de la práctica y la reflexión utilizando
Este documento discute el surgimiento del "docente 2.0" y las nuevas competencias requeridas para enseñar en la era digital. Explica que los docentes deben usar las tecnologías para facilitar el aprendizaje colaborativo más allá del aula y producir conocimiento en red. También destaca la necesidad de desarrollar habilidades comunicativas digitales y conocimientos sobre metodologías de trabajo colaborativo.
Este documento presenta una investigación sobre el impacto de la incorporación de elementos digitales en factores socioculturales y pedagógicos en el ámbito educativo. Se analizan las transformaciones en ambientes de aprendizaje, formatos de conocimiento y roles del docente. El objetivo es conocer cómo las TIC modifican el entorno educativo mediante el uso de nuevas metodologías y herramientas. Se presentan resultados de encuestas a docentes venezolanos que muestran déficit en preparación digital y acceso a tecnología en escuelas.
El documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la ampliación de la oferta informativa, la creación de entornos más flexibles para el aprendizaje y la eliminación de barreras espacio-temporales entre profesores y estudiantes. Algunas limitaciones incluyen problemas mecánicos y de infraestructura, la falta de formación docente y la posible distracción de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto de creación de un periódico escolar utilizando TIC. El proyecto busca desarrollar competencias comunicativas, de ciudadanía, pensamiento crítico y trabajo colaborativo en los estudiantes mediante el uso de herramientas digitales como procesadores de texto y edición de video. El marco teórico del TPACK guiará la toma de decisiones tecnológicas, pedagógicas y de contenido para integrar efectivamente la tecnología en el aprendizaje.
El documento describe los ambientes virtuales de aprendizaje y los ambientes mixtos de aprendizaje. Explica que estos ambientes permiten una mayor interacción entre expertos y aprendices sin limitaciones de espacio o tiempo. También destaca que estos ambientes estimulan el aprendizaje colaborativo y el reconocimiento de la diversidad.
La educación basada en Internet ofrece tres formas de utilizar los recursos de la red: 1) como recurso educativo que crea entornos de aprendizaje, docencia y trabajo para estudiantes y profesores, 2) como fuente de información y herramientas que pueden utilizarse de forma original en la enseñanza, y 3) como vehículo de comunicación que permite el trabajo cooperativo y la educación a distancia al eliminar barreras espaciales y temporales.
Trabajo final enseñar y aprender con tic tassara juanJuan Tassara
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El documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la ampliación de la oferta informativa, la creación de entornos más flexibles para el aprendizaje y la eliminación de barreras espacio-temporales entre profesores y estudiantes. Algunas limitaciones incluyen problemas mecánicos y de infraestructura, la falta de formación docente y la posible distracción de los estudiantes.
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Del docente en el aula real al docente en el aula virtualAixaPastor
El documento analiza las diferencias entre el aula presencial tradicional y el aula virtual. El aula presencial se lleva a cabo en un tiempo y espacio determinados con la presencia física del docente y los estudiantes, mientras que el aula virtual permite la interacción entre estudiantes y docentes de forma asíncrona sin coincidir en el tiempo y espacio. El aula virtual también ofrece mayores oportunidades de acceso a recursos y especialistas externos, y permite a los estudiantes avanzar a su propio ritmo.
PPT - Internet como Herramienta Educativa - Euris Acevedoeurismichel
Este documento describe el Internet y la educación, y argumenta que el Internet es una poderosa herramienta educativa. Explica que el Internet permite el acceso a bases de datos, publicaciones electrónicas, intercambio de experiencias didácticas, tutorías en línea y más. También discute cómo el Internet está cambiando los roles en el aprendizaje, permitiendo una mayor colaboración y fluidez entre maestros y estudiantes.
Este documento describe las oportunidades educativas que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC han cambiado la forma en que nos relacionamos y realizamos actividades, y que pueden usarse de manera transmisiva o para apoyar el aprendizaje autónomo mediante la indagación y colaboración. También clasifica las TIC en transmisivas, activas e interactivas, y señala que su uso efectivo depende del enfoque educativo del docente.
El documento habla sobre el e-learning y las TIC en el aprendizaje en línea. Explica que el e-learning utiliza internet y herramientas tecnológicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia de manera asíncrona o síncrona. También destaca los beneficios de las TIC en la educación como la motivación, interactividad y cooperación; así como algunos riesgos como la distracción o pérdida de tiempo.
El documento propone el uso de Facebook para incentivar el trabajo colaborativo entre docentes. Diagnósticos muestran que la mayoría de docentes no están familiarizados con la enseñanza virtual. El propósito es acercar a los docentes al mundo virtual a través de Facebook para fortalecer el desarrollo profesional y la vida institucional. Se propone un plan de una semana que incluye la creación de un grupo cerrado en Facebook y la carga de tutoriales para especificar su uso y funciones.
Este documento presenta un proyecto educativo que tiene como objetivo utilizar la tecnología educativa para apoyar a tutores y padres de familia en las tareas escolares de nivel preescolar mediante una página web de consulta. El proyecto se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y busca desarrollar competencias en los estudiantes a través de la investigación en internet. El documento analiza conceptos clave como las TIC, la tecnología educativa y las corrientes pedagógicas, y conclu
Este documento resume un reporte de lectura sobre entornos personales de aprendizaje (PLE) en red. Explica que los PLE juegan un papel fundamental en la enseñanza y el aprendizaje, ya que permiten a los estudiantes construir su propio espacio de aprendizaje usando recursos en línea. Describe los PLE como redes donde estudiantes y profesores comparten ideas y aprenden colaborativamente de una manera horizontal. Finalmente, enfatiza la importancia de usar tecnología de manera pedagógica y darle un
Este documento describe las redes pedagógicas como espacios de encuentro y de intercambio entre maestros que rompen con los modelos tradicionales de formación. Las redes permiten a los maestros construir lo colectivo sin desconocer lo individual, potenciando procesos de subjetivación. Las redes también replantean el papel de las universidades y crean nuevos vínculos entre las instituciones formadoras y las escuelas.
Este documento presenta una investigación sobre las transformaciones en la práctica educativa a raíz de la incorporación de las tecnologías de información y comunicación. Plantea que ya no se lee, enseña o aprende de la misma manera, y que el docente pasa a ser un facilitador del conocimiento. También explora cómo los nuevos formatos y entornos digitales afectan la generación, estructuración y difusión del saber, requiriendo nuevas competencias del docente.
El documento describe el uso de Internet como herramienta educativa. Explica que Internet puede usarse para mejorar el aprendizaje al brindar acceso a una gran cantidad de información y permitir la comunicación y colaboración. También discute algunas ventajas como la motivación de los estudiantes y desventajas potenciales como la falta de control sobre el contenido y la saturación de información.
El documento describe una estrategia pedagógica semipresencial para estudiantes en riesgo de deserción escolar. La estrategia combina el aprendizaje presencial con herramientas TIC como blogs, Facebook y Google Docs para brindar flexibilidad horaria. El objetivo es motivar a los estudiantes y ayudarlos a desarrollar habilidades necesarias para el futuro a través de actividades colaborativas y el uso de recursos digitales.
El documento discute la inclusión de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas argentinas a través del modelo 1 a 1, donde cada estudiante recibe una computadora portátil. Señala que la tecnología por sí sola no mejora la enseñanza y debe usarse para apoyar la innovación pedagógica. También explora cómo este modelo puede afectar los espacios de aprendizaje, roles de docentes y estudiantes, y las formas de enseñar y aprender. Finalmente, argumenta que
Este documento presenta una guía para una práctica sobre el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación. La práctica analiza cómo las TIC tienen un papel fundamental en el acceso a la educación y la enseñanza de calidad. Se describen varias herramientas TIC útiles para el aprendizaje como Google Apps, Edmodo, Padlet y Prezi. Finalmente, se concluye que las TIC son recursos valiosos para la enseñanza en el siglo XXI y deben aplicarse en el
Este documento discute los usos educativos de Internet en el aula. Explica que Internet puede usarse para experimentar la globalización, favorecer nuevas formas de comunicación, trabajar con un nuevo medio para construir conocimiento, y colaborar y cooperar. También describe varios tipos de proyectos y recursos que profesores y estudiantes pueden crear con Internet, como recursos educativos, materiales de cursos en línea, y proyectos de investigación basados en temas ambientales.
El documento presenta un problema de investigación sobre el papel del maestro ante el uso del matoneo por parte de los estudiantes a través de las tecnologías de la información y la comunicación. Explora cómo las TIC han cambiado la escuela y el rol del maestro, y propone investigar cómo los maestros abordan el matoneo virtual. El objetivo es comprender mejor el papel del maestro en el uso apropiado de las TIC y prevenir problemas entre estudiantes.
El documento describe los objetivos de incorporar las TICs en el aula y analiza la situación actual de una escuela secundaria respecto al uso de las tecnologías. Se resaltan las oportunidades de mejora como capacitar a los docentes, aprovechar mejor los recursos disponibles y promover el trabajo colaborativo entre estudiantes con el apoyo de las TICs.
Los nuevos ambientes de aprendizaje (NAA) incluyen tanto herramientas tradicionales como digitales, permitiendo a los estudiantes acceder a recursos de aprendizaje en cualquier lugar y momento. La teoría del conectivismo es coherente con estos ambientes donde el aprendizaje depende de conexiones entre fuentes de información. Los NAA transforman los roles del docente y estudiante, aunque requieren superar limitaciones como brechas tecnológicas y redefinir la labor docente para aprovechar su potencial.
El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Las TIC permiten presentar contenidos de forma más atractiva para los estudiantes y hacen que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más accesible para las nuevas generaciones. Sin embargo, hay limitaciones como la falta de acceso a la tecnología debido a recursos económicos insuficientes. Las TIC también ayudan a los estudiantes a aprender de manera activa y son herramientas valiosas para buscar inform
Este documento describe el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Explica que los espacios virtuales de aprendizaje (EVA) son ambientes digitales donde se generan interacciones educativas mediante tecnología. Los EVA tienen dimensiones pedagógica, tecnológica y educativa. También describe tipos de EVA como plataformas de e-learning, blogs y wikis, así como el rol del docente en motivar a los estudiantes, controlar su progreso y generar retroalimentación.
Este documento describe las plataformas de e-learning y su uso para la enseñanza y el aprendizaje universitario a través de Internet. Explica que Internet permite nuevos paradigmas educativos sin barreras espacio-temporales y ofrece múltiples posibilidades de innovación educativa. También discute cómo Internet puede usarse de tres formas: como recurso educativo, vehículo de comunicación y soporte para el aprendizaje cooperativo.
El internet y su aplicación en la docenciaHildegardo
Este documento describe las aplicaciones educativas de Internet en la enseñanza. Explica que Internet puede usarse como una herramienta didáctica para apoyar el aprendizaje cooperativo entre estudiantes y como un recurso educativo desde una perspectiva constructivista. También discute la importancia de usar Internet de manera efectiva en la enseñanza para mejorar los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
El internet y su aplicación en la docenciaHildegardo
Este documento describe las aplicaciones educativas de Internet en la enseñanza. Explica que Internet ofrece una forma más eficiente y personalizada de transmitir información que puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes. También discute el aprendizaje cooperativo en línea y la perspectiva constructivista de Internet como un recurso educativo que puede mejorar los resultados y procesos de aprendizaje.
Del docente en el aula real al docente en el aula virtualAixaPastor
El documento analiza las diferencias entre el aula presencial tradicional y el aula virtual. El aula presencial se lleva a cabo en un tiempo y espacio determinados con la presencia física del docente y los estudiantes, mientras que el aula virtual permite la interacción entre estudiantes y docentes de forma asíncrona sin coincidir en el tiempo y espacio. El aula virtual también ofrece mayores oportunidades de acceso a recursos y especialistas externos, y permite a los estudiantes avanzar a su propio ritmo.
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Este documento describe el Internet y la educación, y argumenta que el Internet es una poderosa herramienta educativa. Explica que el Internet permite el acceso a bases de datos, publicaciones electrónicas, intercambio de experiencias didácticas, tutorías en línea y más. También discute cómo el Internet está cambiando los roles en el aprendizaje, permitiendo una mayor colaboración y fluidez entre maestros y estudiantes.
Este documento describe las oportunidades educativas que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC han cambiado la forma en que nos relacionamos y realizamos actividades, y que pueden usarse de manera transmisiva o para apoyar el aprendizaje autónomo mediante la indagación y colaboración. También clasifica las TIC en transmisivas, activas e interactivas, y señala que su uso efectivo depende del enfoque educativo del docente.
El documento habla sobre el e-learning y las TIC en el aprendizaje en línea. Explica que el e-learning utiliza internet y herramientas tecnológicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia de manera asíncrona o síncrona. También destaca los beneficios de las TIC en la educación como la motivación, interactividad y cooperación; así como algunos riesgos como la distracción o pérdida de tiempo.
El documento propone el uso de Facebook para incentivar el trabajo colaborativo entre docentes. Diagnósticos muestran que la mayoría de docentes no están familiarizados con la enseñanza virtual. El propósito es acercar a los docentes al mundo virtual a través de Facebook para fortalecer el desarrollo profesional y la vida institucional. Se propone un plan de una semana que incluye la creación de un grupo cerrado en Facebook y la carga de tutoriales para especificar su uso y funciones.
Este documento presenta un proyecto educativo que tiene como objetivo utilizar la tecnología educativa para apoyar a tutores y padres de familia en las tareas escolares de nivel preescolar mediante una página web de consulta. El proyecto se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y busca desarrollar competencias en los estudiantes a través de la investigación en internet. El documento analiza conceptos clave como las TIC, la tecnología educativa y las corrientes pedagógicas, y conclu
Este documento resume un reporte de lectura sobre entornos personales de aprendizaje (PLE) en red. Explica que los PLE juegan un papel fundamental en la enseñanza y el aprendizaje, ya que permiten a los estudiantes construir su propio espacio de aprendizaje usando recursos en línea. Describe los PLE como redes donde estudiantes y profesores comparten ideas y aprenden colaborativamente de una manera horizontal. Finalmente, enfatiza la importancia de usar tecnología de manera pedagógica y darle un
Este documento describe las redes pedagógicas como espacios de encuentro y de intercambio entre maestros que rompen con los modelos tradicionales de formación. Las redes permiten a los maestros construir lo colectivo sin desconocer lo individual, potenciando procesos de subjetivación. Las redes también replantean el papel de las universidades y crean nuevos vínculos entre las instituciones formadoras y las escuelas.
Este documento presenta una investigación sobre las transformaciones en la práctica educativa a raíz de la incorporación de las tecnologías de información y comunicación. Plantea que ya no se lee, enseña o aprende de la misma manera, y que el docente pasa a ser un facilitador del conocimiento. También explora cómo los nuevos formatos y entornos digitales afectan la generación, estructuración y difusión del saber, requiriendo nuevas competencias del docente.
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El documento discute la inclusión de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas argentinas a través del modelo 1 a 1, donde cada estudiante recibe una computadora portátil. Señala que la tecnología por sí sola no mejora la enseñanza y debe usarse para apoyar la innovación pedagógica. También explora cómo este modelo puede afectar los espacios de aprendizaje, roles de docentes y estudiantes, y las formas de enseñar y aprender. Finalmente, argumenta que
Este documento presenta una guía para una práctica sobre el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación. La práctica analiza cómo las TIC tienen un papel fundamental en el acceso a la educación y la enseñanza de calidad. Se describen varias herramientas TIC útiles para el aprendizaje como Google Apps, Edmodo, Padlet y Prezi. Finalmente, se concluye que las TIC son recursos valiosos para la enseñanza en el siglo XXI y deben aplicarse en el
Este documento discute los usos educativos de Internet en el aula. Explica que Internet puede usarse para experimentar la globalización, favorecer nuevas formas de comunicación, trabajar con un nuevo medio para construir conocimiento, y colaborar y cooperar. También describe varios tipos de proyectos y recursos que profesores y estudiantes pueden crear con Internet, como recursos educativos, materiales de cursos en línea, y proyectos de investigación basados en temas ambientales.
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Los nuevos ambientes de aprendizaje (NAA) incluyen tanto herramientas tradicionales como digitales, permitiendo a los estudiantes acceder a recursos de aprendizaje en cualquier lugar y momento. La teoría del conectivismo es coherente con estos ambientes donde el aprendizaje depende de conexiones entre fuentes de información. Los NAA transforman los roles del docente y estudiante, aunque requieren superar limitaciones como brechas tecnológicas y redefinir la labor docente para aprovechar su potencial.
El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Las TIC permiten presentar contenidos de forma más atractiva para los estudiantes y hacen que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más accesible para las nuevas generaciones. Sin embargo, hay limitaciones como la falta de acceso a la tecnología debido a recursos económicos insuficientes. Las TIC también ayudan a los estudiantes a aprender de manera activa y son herramientas valiosas para buscar inform
Este documento describe el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Explica que los espacios virtuales de aprendizaje (EVA) son ambientes digitales donde se generan interacciones educativas mediante tecnología. Los EVA tienen dimensiones pedagógica, tecnológica y educativa. También describe tipos de EVA como plataformas de e-learning, blogs y wikis, así como el rol del docente en motivar a los estudiantes, controlar su progreso y generar retroalimentación.
Este documento describe las plataformas de e-learning y su uso para la enseñanza y el aprendizaje universitario a través de Internet. Explica que Internet permite nuevos paradigmas educativos sin barreras espacio-temporales y ofrece múltiples posibilidades de innovación educativa. También discute cómo Internet puede usarse de tres formas: como recurso educativo, vehículo de comunicación y soporte para el aprendizaje cooperativo.
El internet y su aplicación en la docenciaHildegardo
Este documento describe las aplicaciones educativas de Internet en la enseñanza. Explica que Internet puede usarse como una herramienta didáctica para apoyar el aprendizaje cooperativo entre estudiantes y como un recurso educativo desde una perspectiva constructivista. También discute la importancia de usar Internet de manera efectiva en la enseñanza para mejorar los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
El internet y su aplicación en la docenciaHildegardo
Este documento describe las aplicaciones educativas de Internet en la enseñanza. Explica que Internet ofrece una forma más eficiente y personalizada de transmitir información que puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes. También discute el aprendizaje cooperativo en línea y la perspectiva constructivista de Internet como un recurso educativo que puede mejorar los resultados y procesos de aprendizaje.
El documento describe las funciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje para los docentes. Las TIC permiten un fácil acceso a información, comunicación inmediata, y automatización de tareas. Los docentes deben usar las TIC para facilitar la comunicación, fomentar la innovación, y ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades para el futuro. Es importante que los docentes se preparen para integrar efectivamente las TIC en sus lecciones a través de la
El documento describe el perfil del docente virtual y las ventajas y desventajas del aprendizaje con TIC. Explica que el docente virtual debe estar bien capacitado en el uso de herramientas tecnológicas y tener una visión constructivista del aprendizaje. También destaca que las TIC motivan a los estudiantes y fomentan la comunicación, aunque también pueden distraerlos o exponerlos a información poco fiable. El docente virtual debe ser un facilitador que oriente a los estudiantes en su aprendizaje colaborativo
Taller 4 Asesoría para el uso de la TIC en la FormacionMegalvaro
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir a mejorar la educación al permitir nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. Los docentes pueden usar las TIC para enriquecer los contenidos educativos y hacer que el aprendizaje sea más interactivo e independiente para los estudiantes. Sin embargo, las TIC solo son herramientas y no cambiarán la educación por sí solas; los docentes deben estar capacitados para integrarlas de manera efectiva en sus prácticas pedagógicas.
La edcucación superior en la virtualidadJuliodeMza
La educación superior en la virtualidad requiere una interactividad fluida entre docentes y estudiantes tanto en lo instrumental como en lo cognitivo mediante el uso adecuado de herramientas virtuales. Los docentes deben adaptar sus modelos pedagógicos a la virtualidad y capacitarse continuamente en el uso de las tecnologías, mientras que las universidades deben aprender a trabajar en redes de conocimiento y formar a los estudiantes en habilidades para el trabajo virtual.
El documento describe los fundamentos teóricos del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han revolucionado la sociedad y la educación, requiriendo nuevas metodologías que aprovechen las ventajas de las herramientas digitales para mejorar los resultados escolares. También analiza cómo las TIC cambian los roles del profesor y el alumno, los contenidos educativos y las herramientas pedagógicas.
El documento habla sobre la evaluación de aprendizajes virtuales. Explica las ventajas de la educación virtual como estudiar y trabajar paralelamente y fomentar la autonomía y autoaprendizaje. También describe los componentes clave de un entorno virtual de aprendizaje, incluyendo recursos materiales como el campus virtual y recursos humanos como estudiantes y docentes. Además, explica que la clase virtual es la orientación central para que los estudiantes accedan a los contenidos y debe actualizarse si cambia el plan de trabajo.
El documento describe las posibilidades y limitaciones de aplicar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la educación. Entre las posibilidades se encuentran la ampliación de la oferta informativa, la creación de entornos más flexibles para el aprendizaje y la eliminación de barreras espacio-temporales entre profesores y estudiantes. Sin embargo, también existen limitaciones como problemas mecánicos y de infraestructura, falta de formación docente adecuada y distracciones que pueden afectar el rendimiento estudiantil
Este documento resume un ensayo sobre la educación virtual y la tecnología educativa. Explica que la incorporación de las tecnologías de la información ha cambiado la enseñanza y el aprendizaje, generando nuevas necesidades educativas. Describe las relaciones entre maestros, alumnos y contenidos en la educación en línea, y cómo las herramientas tecnológicas apoyan el aprendizaje autodidacta y colaborativo. Concluye que la educación ya no es solo presencial, sino que también puede ser dual o
El documento discute los beneficios y desafíos de la educación virtual. Ofrece herramientas que permiten llegar a los estudiantes de manera efectiva a bajo costo a través de internet. Sin embargo, enfatiza que la educación es un proceso personal que requiere interacción entre el profesor y el estudiante, por lo que la tecnología debe usarse para facilitar este encuentro en lugar de reemplazarlo. También señala desafíos como la falta de motivación de algunos estudiantes y la dificultad de estimular emociones posit
El documento discute el papel del liderazgo educativo y cómo los profesionales de la información pueden desempeñar un papel de liderazgo al apoyar el cambio educativo y el desarrollo de competencias informacionales. También analiza cómo los espacios de aprendizaje como los centros de recursos, las comunidades de aprendizaje y los sistemas de aprendizaje electrónico (e-learning) pueden ser áreas donde los profesionales de la información apoyen el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Las tics como estrategia en la mejora del Aprendizaje en nuestra Aula VirtualPaqui Carmona
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje al proporcionar acceso a información, herramientas para procesar información y entornos para aplicar conocimientos. Las TIC también pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las competencias básicas si se utilizan para actividades centradas en el estudiante, la colaboración y la aplicación de conocimientos a nuevas situaciones. El documento promueve el uso de las
El documento describe los usos educativos de Internet en tres oraciones. Explica que Internet puede usarse como un recurso de información, una herramienta metodológica y un medio de construcción y difusión. También destaca las ventajas de trabajar con Internet, como estimular formas nuevas de aprendizaje y el trabajo colaborativo, y las desventajas como la cantidad y calidad variable de la información disponible.
El documento describe los diversos usos educativos de Internet. Explica que Internet puede usarse para que estudiantes y profesores accedan a información, colaboren en proyectos, y creen contenidos como páginas web y recursos educativos. También destaca que el trabajo con Internet requiere desarrollar una actitud crítica hacia la información disponible y que sigue etapas que van desde la experimentación hasta la creación de contenidos originales.
Este tema habla sobre el aprendizaje basado en problemas (ABP) en la cual doy a conocer a detalle la posible solucion de un problema destacado a una persona que se le dificulta el manejo de plataformas virtuales en tiempos de pandemia.
Este documento discute el uso de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en la educación. Explica que las tecnologías digitales han cambiado las formas de enseñar y aprender, y que los EVA pueden apoyar el trabajo docente y extender la clase más allá del aula. También destaca que los EVA son útiles para la formación continua de los docentes y que permiten aprendizajes colaborativos. El documento revisa los fundamentos teóricos del aprendizaje significativo y construccionista que sustentan
Este documento describe la experiencia de búsqueda en Internet realizada por Marisela Domínguez sobre recursos y herramientas pedagógicas con uso de tecnología. Incluye definiciones de herramientas de aprendizaje, entornos virtuales de aprendizaje y aplicaciones educativas. También comparte vínculos encontrados sobre estos temas en sitios como SlideShare, YouTube y Wikipedia.
Escuela normal experimental trabajo de ensayopdrogrmn
El documento habla sobre los ambientes y entornos virtuales de aprendizaje. Explica que estos son sistemas de software diseñados para facilitar la gestión de cursos virtuales por parte de los profesores. Describe algunas herramientas digitales utilizadas en estos entornos y comunidades virtuales, como foros y chats, que permiten la interacción y colaboración entre estudiantes y profesores sin limitaciones espaciales o temporales. Finalmente, destaca que estos entornos virtuales transforman la relación educativa al facilitar la comunic
2. La humanidad ha entrado a la era de la información y el
conocimiento, una sociedad "audio visual tele interactiva"
en la que cada vez cobran más importancia la
informática, las telecomunicaciones y la comunicación
audiovisual; pronto habrán muchas tareas que podremos
realizar ante una computadora conectada a Internet:
teletrabajo, prensa electrónica y por supuesto tele
enseñanza.
La educación no podía quedar al excluida de esta realidad
los educadores del nuevo milenio necesitan interpretar la
realidad educativa en términos de información utilizando
todas las ventajas que ofrece Internet.
3. La educación basada en Internet hará referencia al trabajo cooperativo
que los alumnos llevaran a cabo en el contexto de actividad de
aula, originado desde el planteamiento de una tarea o problema a
resolver.
Dicha tarea o problema, planteado por el profesor, forma parte de la
planificaron de clase, enmarcada en el plan de la asignatura y
propuesta con la intención de que el proceso de ejecución y
consecución supondrá instancias de aprendizaje para los alumnos.
Por tanto este proyecto basado en Internet no es una perspectiva
única y cerrada de trabajo, sino que incluye una actividad unificada
por una meta global (Internet: recurso, medio, de apoyo al método
para lograr un mejor aprendizaje del alumno).
Los profesores deben sentirse en la libertad y responsabilidad de
decidir entre una diversa complejidad de propuestas metodologías
por aquella que sea mas apropiada a sus intenciones didácticas.
4. El trabajo en el aula con Internet permitirá al docente desarrollar
tareas de descubrimiento (contacto con la computadora), para el
funcionamiento del aula informática; le permitirá desarrollar
aplicaciones diversas (procesadores de texto, hojas de cálculo, base de
datos); desarrollara aplicaciones que comparten información para una
única tarea y realizara presentaciones multimedia; le permitirá al
alumno, la utilización de datos disponibles en tiempo real; la
posibilidad del trabajo cooperativo con estudiantes en su misma aula
(educación presencial) o con estudiantes de distintas partes del
mundo (educación a distancia), que comparten alguna meta, de
interés o la necesidad de compartir información.
Debemos reconocer, que desarrollar el trabajo en aula basado en
Internet conlleva a una serie de condiciones: el sentido de uso que se le
de a la tecnología y las habilidades y conocimiento del recurso por
parte del profesor; la accesibilidad de los centros de enseñanza a
Internet, preferentemente durante el dictado de las clases; el soporte
técnico y el reconocimiento al esfuerzo de los docentes para incorporar
Internet al aula.
5. Un punto de vista ya clásico en una situación de reforma educativa
vigente en buena parte de la cultura del aprendizaje en los países de
nuestro entorno, se fundamenta en las teorías del aprendizaje
constructivista (las que hacen especial énfasis en la idea del alumno
como centro de los procesos cognitivos y por ende de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje), es el
que sitúa los recursos en un esquema complejo de
contenidos, procesos y condiciones de aprendizaje.
Desde la perspectiva del constructivismo (Gagné, 1985) en toda
situación de aprendizaje hay presentes tres elementos, o grupos de
elementos claramente diferenciados: Los resultados del aprendizaje, o
contenidos (QUÉ se aprende), los procesos (CÓMO se aprende) y las
condiciones de aprendizaje (lo que ha de cumplir una actividad o una
situación para que el aprendizaje se produzca).
6. En esta línea de pensamiento los contenidos serían el resultado
del aprendizaje, es decir el cambio que se produce en el material
cognitivo del alumno entre el antes y el después de la actividad
de aprendizaje (cambio entendido como incorporación de
nuevo material, desecho
del antiguo o cambio en el tipo de relaciones entre elementos de
conocimiento y/o la forma de procesarlo). Los procesos serían
el cómo se aprende, es decir la actividad cognitiva que se pone
en marcha, o el alumno pone en marcha, para efectuar el
aprendizaje (estrategias y estilos cognitivos) y que varían según
el tipo de aprendizaje (según la naturaleza del contenido ---
hechos, conceptos,... o dominio disciplinar---) y según la
información previa (ideas previas, experiencias).
7. Los profesores tienen derecho a plantearse, sobre todo cuando en otras
latitudes ya tienen cierta tradición en la incorporación de Internet a la
actividad docente y educativa, si efectivamente esto ha contribuido a
mejorar en alguna medida la calidad de los resultados obtenidos o por
el contrario es como tantas veces una moda más. Y sobre todo
saber, por la experiencia acumulada en otros sitios, en qué condiciones
la incorporación se produce de una forma provechosa. Esto es: la
efectividad pedagógica. Ya que la mayor parte de las veces el éxito o
fracaso del recurso depende más del como y para qué se utiliza que de
la naturaleza del recurso en sí. Estamos acostumbrados a ver
instrumentos excelentes desaprovechados por un uso inadecuado, o a
ver sacar excelentes resultados a recursos muy pobres.
El papel de los profesores se ve afectado por Internet. No todos los
profesores acceden, ni consideran efectivo el uso de la computadora en
clase. Algunos lo utilizan como instrumento para elaborar materiales
didácticos o propuestas curriculares, memorias, programaciones, etc.;
sin desdoro, ni menoscabo de su rendimiento pedagógico. Igual parece
que sucederá, o que ya sucede donde hay experiencia, con Internet.
8. Ciertos tópicos resultan falsos: La computadora, Internet van a
ahorrar trabajo, van a sustituir al profesor,... cuando lo cierto es
que da más trabajo o necesita de otros especialistas, o de
profesores más especializados, de más formación, etc.
Además se da la circunstancia que el medio, dada su naturaleza
abigarrada, anárquica y cambiante, crea fácilmente una
sensación de agobio o estrés, por un lado, y por otro plantea la
necesidad de un trabajo adicional de
búsqueda, sistematización, clasificación actualización etc. de los
recursos existentes en Internet. Plantea la necesidad de una guía
efectiva. De manera que, si bien en lo que a los profesores se
refiere, el uso de la Internet puede ayudarles a reducir su sentido
de aislamiento, conectarse con sus colegas y fomentar su
autonomía (Honey y Henriquez, 1993).
9. Internet cambia la forma de trabajar, hace que aparezcan nuevas
formas: a distinto tiempo (de forma asíncrona) y en distinto lugar (a
distancia). Hace posible que los alumnos y profesores distantes se
comuniquen, o que alumnos presenciales puedan ser tutelados a
distancia, en casa. También induce cambios en la metodología,
favoreciendo formas más colaborativas de trabajo. En definitiva Internet
es en sí misma es un recurso específico para la educación que crea
entornos propios de aprendizaje, docencia y trabajo para alumnos y
profesores. Asimismo la red está llena de informaciones y de
instrumentos que pueden ser utilizados de forma original y con carácter
propio y real. La Red, y sus servicios, establecen valores añadidos a la
educación: Tutoría telemática, educación a distancia y metodologías
propias (basadas en la comunicación distante y en la cooperación).
Internet es vehículo de comunicación para alumnos y profesores. Los
instrumentos telemáticos están destinados a impactar fuertemente en
los entornos educativos, en función de dos de sus características:
favorecen el trabajo cooperativo, los contactos interpersonales, y
eliminan barreras del espacio y tiempo.
10. La comunicación directa y estructurada por computadora (el correo
electrónico, para la comunicación uno a uno, o las listas de interés, los
grupos de discusión, el IRC,... para el diálogo de uno a varios) permiten
la comunicación entre usuarios (alumnos o profesores), directa y
simultánea o mediante intercambio de mensajes, así como el
intercambio de ficheros. Estas posibilidades son útiles para la
realización de actividades de tipo cooperativas, a tiempo real, entre
grupos de alumnos en lugares distantes.
El espacio del aula se abre a otros horizontes, los alumnos comparten
sensaciones y experiencias de forma directa, de primera mano, y
además en texto escrito, en la lengua propia o en un idioma extranjero.
Estas actividades pueden ser completadas con otras: Intercambio de
textos escritos, imágenes, gráficos, datos, informes,... Dirigidos por el
profesor y orientado a la consecución de objetivos curriculares. Otro
efecto que se consigue con esta experiencia es el de que el alumno
penetre en actividades del mundo real. Acceda a instrumentos, y opere
con recursos, propios de la vida adulta y profesional, de la misma forma
como puedan hacerlo un grupo de investigadores o de técnicos.
El papel del profesor es similar al que realiza en otros tipos de trabajos
cooperativos: facilita la información necesaria, acompaña a los alumnos
en la actividad, facilitándola y guiándoles,... con el valor añadido de
poder comunicar con otro colega suyo en un lugar y en un medio
distante pero con unas inquietudes y motivaciones comunes.
11. En Internet hay muchas más cosas. Hay informaciones, textos,
imágenes, datos que pueden apoyar o ilustrar una explicación,
un problema o multitud de actividades educativas, o de
situaciones de enseñanza, y que además lo hacen con la fuerza
de la verosimilitud, de lo vivo, de lo científico o de lo
profesional:
Textos en cualquier idioma o de cualquier autor literario,
filosófico, científico,... de cualquier época, reproducciones, tan
buenas como admita la resolución de nuestro monitor, de,
esculturas de cualquier museo en cualquier parte del mundo,
con su ficha técnica, hay imágenes enviadas por la última sonda
espacial unos minutos antes o simultáneamente,
diccionarios, gramáticas, mapas, software,... Son los recursos
educativos de Internet.
12. Es un método centrado en el estudiante, se caracteriza por ser
un método activo en el que el estudiante aprende a través de la
experiencia; utiliza un modelo pedagógico que enfatiza la
interacción. Se enmarca dentro de las distintas formas de
trabajo en grupo. Propone problemas como medio de
aprendizaje.
El aprendizaje cooperativo es una manera de organizar el
trabajo en el aula, según la cual los alumnos aprenden unos de
otros así como de su profesor y del entorno. El docente se
convierte en un facilitador de la generación del conocimiento.
Utiliza los medios de aprendizaje disponibles, requiere que los
grupos trabajen en equipo, puede también ser una expresión
genérica usada para referirse a un grupo de métodos
pedagógicos.
13. Al hablar de este proyecto de trabajo basado en la utilización de Internet como
medio de soporte didáctico al método cooperativo, estamos haciendo
referencia al trabajo individual y cooperativo que los alumnos llevan a cabo en
el contexto de actividad de aula, originado desde el planteamiento de una
tarea o problema a resolver. Dicha tarea o problema, planteada por el
profesor, forma parte de la planificación de clase, enmarcada en el plan de la
asignatura y propuesta con lam intención de que el proceso de ejecución y
consecución supondrá instancias de aprendizajes para los
alumnos, constituyendo una actividad múltiple de trabajo unificada por una
meta global.
Internet posibilita la interacción cara a cara, la responsabilidad de cada
miembro del grupo; desarrolla las habilidades personales y grupales y permite
la reflexión sobre el trabajo en equipo, permitiendo el intercambio de ideas y
materiales; así también contribuye a que los alumnos desarrollen capacidades
de búsqueda e interpretación de la información.
Las características del método cooperativo estan íntimamente relacionadas
con Internet, siendo el aprendizaje por experiencia el motivo principal de esta
relación de trabajo.