Este documento presenta una investigación sobre las transformaciones en la práctica educativa a raíz de la incorporación de las tecnologías de información y comunicación. Plantea que ya no se lee, enseña o aprende de la misma manera, y que el docente pasa a ser un facilitador del conocimiento. También explora cómo los nuevos formatos y entornos digitales afectan la generación, estructuración y difusión del saber, requiriendo nuevas competencias del docente.

1. "Transitando por el Camino de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´S Lo Digital en el Aula del Siglo XXI . Redes Sociales Docente 2.0. 23 de Julio 2010 Caracas Investigación : Tránsito digital en en el ámbito educativo. Dra. Sybil Lorena Caballero E-mail:sybilcaballero@gmail.com http:www.redtebas.ning.com Orientación de la Dirección de Desarrollo Estudiantil de la Universidad Simón Bolívar

2. Esta investigación: Se enmarca dentro del Proyecto “Educación para la dignidad” y los propósitos del TEBAS, (interacción constructiva, la pertinencia de los aprendizajes, la cohesión social, la Dignidad y la innovación e ingenio) orientados a la promoción de la calidad educativa en Venezuela a través de valores como la dignidad, la solidaridad, la cooperación, la participación y la paz, entre otros. Auspiciados por la Fundación Santillana-Venezuela. Se centra en la nueva práctica pedagógica que emerge a partir de las transfiguraciones socio-culturales, d onde el hecho educativo se transfigura a partir de nuevos lenguajes, métodos, herramientas y espacios de construcción de saberes. Introducción

3. Tres supuestos fundamentales: 1.- Ya no se lee, ni se escribe igual Puedes hablar y escribir en forma alterna, dependiendo de la situación y contexto; Los medios digitales permiten la integración simultánea de palabra-sonido-imagen-video. La escritura se sintetiza, se lee y se escribe más, varias conversaciones simultáneas, otra forma de pensar, mayor complejidad. Combinación de palabra y emoción (emoticons). 3.- Un salto ético en la escuela sobre la base de la Las TICs, permiten la interacción con actores fuera del ámbito escolar, y facilita la integración de la escuela a la comunidad. Se podría plantear esto como un salto ético ( Esté, 2006 ), de participación directa, donde los niños y jóvenes participen en forma activa de las decisiones de su comunidad inmediata y del planeta. Por otra parte, la emergencia del lenguaje digital implica nuevas formas de comunicacion y por tanto una nueva socialidad. La apropiacion de este lenguaje para por el reconocimiento del otro en su accion comunicativa. 2.- Ya no se enseña ni se aprende igual Dos elementos a saber, son clave a la hora de argumentar este supuesto, El primero relacionado con el docente y su rol dentro del aula (orientador y facilitador), el docente como sujeto de aprendizaje y El segundo al hecho educativo: la alfabetización digital, el conocimiento redificado, de lo enciclopédico a lo transdisciplinario

4. A la luz de los supuestos o premisas presentados, Interrogantes clave, en el ámbito educativo: En los ambientes de aprendizaje ¿Qué sucede en el ambiente de aprendizaje cuando se incorporan las TICs? ¿Cuál es la nueva noción de aula, los classnet? ¿Cómo se modifican los ambientes de aprendizajes? En relación a los formatos de conocimiento, herramientas y metodologías ¿Cuál es el texto o formato de conocimiento que se requiere en las escuelas que tienden a la digitalización? ¿Cómo son los dispositivos de conocimiento digitales (hardware: La computadora, la web, y software) como herramientas efectivas? ¿Cómo medir el impacto didáctico de los dispositivos de conocimiento digitalizados? ¿Cuáles son las metodologías que aportan las TICs? En cuanto a los factores socioculturales y pedagógicos ¿Cómo es el cruce y articulación cultural entre el mundo virtual y el mundo real de la escuela? ¿Qué es el e-learning como nueva práctica social? ¿Cuál es el rol del docente y la relación facilitador-participante?

5. El Contexto SocioCultural

6. Transformaciones Socio-Cultural Sociedad Tradicional Modelo Actual-Emergente Fuente:Caballero, 2001

7. Perspectiva Pedagógica La nueva práctica educativa

8. Cambios en la generación de conocimiento Virtual y física “La realidad es producto de nuestros estímulos cerebrales”. Virtual, permite la manipulación y amplifica y transforma la percepción al incorporar nuevos mediadores o dispositivos cognitivos (ej. incorporación de sensores e Inteligencia Artificial, agentes). Categorías Caballero: 2001 Método de pensamiento Lógica cognitiva Discontinuidad Noción de realidad Espacios de creatividad Memorias Espacios de Diálogo Organizaciones ubicadas físicamente con base en horarios,y distribuciones funcionales de tareas. Racional, con base en certezas y verdades universales. Lógica cartesiana. El conocimiento es individual, guiado por la escritura secuencial. El tiempo es lineal regido por Cronos. La metodología de estudio es disciplinar, inter y multidisciplinaria. Se supera la Tercera (hombre-naturaleza). El hombre evolucionó por vía natural. Física “la realidad es tangible, es una sola” Imaginación, ficción, la percepción está mediada por los sentidos. Bases de datos e información. El conocimiento está siempre en el mismo lugar, es funcional, es tácito y está concentrado, el libro es usado como medio. Tradicional Emergente Intuitivo y racional, la verdad es relativa, la complejidad aumenta la incertidumbre. “Lo contrario a una verdad es otra verdad”. Pensamiento paradójico. Grupos de trabajo ubicuos con procesos virtualizados, distribución de tareas con base en problemas. Bases de conocimiento, es decir conocimiento en contexto. El conocimiento cambia y se desplaza, es explícito y dinámico. La red y los dispositivos electrónicos son usados como medios para la transmisión de saberes. Se supera la Cuarta (hombre-máquina). El hombre ahora evoluciona por vía artificial. El conocimiento es asociativo y reedificado, producto de la combustión de múltiples inteligencias, es guiado por el hipertexto e hipermedios. El tiempo es aiónico. El método de estudio es transdisciplinario. Nuevos espacios para la creatividad. La virtualidad se considera un espacio plástico que permite dar rienda suelta a la imaginación simulando mundos, realidades y creando avatares (personajes a través de los cuales nos subjetivamos).

9. Escuela Tradicional Emergente Transformaciones en el ámbito educativo Caballero, 2007 Formatos Transmisión de conocimiento Enfoque o método de construcción, apropiación, manejo y delimitación de los contenidos y saberes Relación docente-alumno Tipo de comunicación Organización de los diseños curriculares DVD, bibliotecas virtuales, videos, portafolios digitales, blogs, wikis, web 2.0 Relación de facilitador entre profesores y alumnos; varios actores vinculados a un tema. Todos son sujetos de un aprendizaje común. El contenido curricular está planificado de acuerdo a materias. Las soluciones están dadas. la metodología parte de un objeto previamente definido. El libro, enciclopedias Conocimiento es transmitido en una relación jerárquica del saber. La lectura lineal. El contenido es fijo. El alumno es ajeno al conocimiento, su recorrido ya está prefijado. El conocimiento se maneja por disciplinas reduccionista. Se niega la complejidad. Abordaje de saberes fragmentados, muchas veces descontextualizados, tanto del sujeto de aprendizaje, como del objeto de estudio. El conocimiento enciclopédico se asume como verdad, de acuerdo a los supuestos del método científico. Relación autoritaria, el docente es quien sabe y enseña, el alumno es quien aprende. Comunicación únicamente presencial. El contenido curricular se ordena de acuerdo a proyectos. Facilita la exploración, permite la simulación y el aprender haciendo, capitalizando las lecciones aprendidas. El conocimiento es transmitido en una relación asociativa del saber, mediante el hipertexto, al cual se accede a través de las redes y nuevos formatos multimedia (sonido, texto, imagen, video). El contenido y su recorrido son cambiantes, dinámicos e interactivos.. El sujeto de aprendizaje escoge la ruta a utilizar y decide sobre aquellos contenidos de su interés, lo que le permite apropiarse de los mismos a través de su propia red de significados e interpretación. El acceso al conocimiento es transdisciplinario; conocimiento es complejo, tejido en conjunto, diversidad de saberes vinculados a un tema particular. El conocimiento se construye en red. Comunicación deslocalizada. Los e-learning apoyados en videoconferencias, aulas virtuales, chats, forums

10. ¿Qué es un Docente 2.0? Usar un computador, visión instrumental Ser docente 2.0 es más que: Hacer presentaciones con video beam Enviar correos via mail Tener facebook y Twitter ¿qué es entonces…? El aula y la escuela como lugar de aprendizaje Organizar el curriculum por materias en forma disciplinar

11. ¿Qué es un Docente 2.0? produce conocimiento en red. facilita procesos de aprendizaje con base en problemas. fomenta la construcción de aprendizajes significativos y la duda. es a la vez sujeto de aprendizaje en su práctica pedagógica. se capacita permanentemente. participa en grupos de trabajo colaborativo . Se dignifica al apropiarse del lenguaje digital para comunicarse. Trasciende las fronteras del aula y la escuela. Va del curriculum disciplinar al transdisciplinario Comparte sus mejores prácticas y lecciones aprendidas. Participa en redes de innovación y conocimiento. Es un Actor que en su acción performativa se comunica, comparte, interactúa y participa en ambientes b-learning y:

12. ¿Cuáles son las nuevas Competencias Docente 2.0? Habilidades para la creación de Recursos Educativos 2.0 así como su utilización en el aula (metodologías), difusión y publicación (compartir repositorios) Desempeño en diversos Entornos de Aprendizaje colaborativo (aulas, redes, blogs) Destrezas comunicativas y lingüisticas (Chats, Videoconferencias, webcast, videocast, wikis) Conocimiento de Metodologías de trabajo Colaborativo , interacción constructiva y conocimiento compartido.

13. Espacios Colaborativos de Aprendizaje y Formación http://www.aprendemasonline.com http://ve.kalipedia.com/ http://www.eduteka.org/ http://redtebas.ning.com http://www.tareaescolar.net/

14. ¿Cuáles son los nuevos Dispositivos 2.0? Mediadores Herramientas: docu c Metodologías Entornos, aulas, LSM

15. Algunas propuestas desde el TEBAS La Red de Educadores. Activa desde febrero 2009 El blog de tránsito digital, como Metodología de Trabajo. Activo desde marzo 2007 La Red Tebas, con nuevas estrategias de Formación . Talleres, Microtalleres on-line La Wiki-Sqela. Prototipo presentado a Santillana en abril 2007. Libro electrónico Artículos e Informes

16. http://grou.ps/redtebas/ La red es, en sí misma, un espacio de diálogo de aprendizaje virtual, pues es una organización emergente que permite la convergencia de actores deslocalizados en un entorno virtual. La red hace posible la interacción constructiva de conocimientos en espacios virtuales y reales, pues no vemos lo virtual separado de lo real, tal como lo expresan las nuevas modalidades del e-learning: blended-learnig, movil-learning, ubicuos-learnig, entre otras.

17. Red de Educadores del TEBAS http://grou.ps/redtebas/ Una estrategia digital para capitalizar relaciones y socializar saberes Grupos de interacción Diversos temas de la Educación: Lectura, valores, lo digital, cultura, arte y animación. Evaluación, Competencias docentes, Recursos Situación educativa. Diversos Espacios: Conversatorios, entornos on-line, aulas virtuales, Chats. Diversas actividades: Formación, talleres, cursos. Publicación, Discusión, Aportes compartidos Eventos, Conferencias. El Gestor o Gestores de Contenidos es un factor fundamental, cuyo poder no está en transmitir información, sino en estimular la interacción de los miembros de la red donde se construyan saberes, bajo el entendido que éstos son una amalgama indivisible de conocimientos, experiencias, valores y sentires. El Conocimiento Estamos hablando del conocimiento que se redifica y autogenera. Visto así, es la propia fuerza o poder del conocimiento lo que lo impulsa a través de estructuras que favorecen su aprendizaje generativo; ello es distinto a priorizar la red como simple medio o vehículo del conocimiento. La red, en sí misma, es anárquica y desordenada; es la gerencia de los flujos del conocimiento redificado; el nudo gordeano de las organizaciones emergentes , es decir, tanto la coordinación de los actores como su propia autoorganización permiten que el intercambio de saberes confluya en un punto o nodo y se genere conocimiento. Es en ese momento, donde el conocimiento impulsa la emergencia del orden y, en consecuencia, los cambios de estado en los procesos sociales. (Caballero, 2000: 240)

18. Micro, Grupos,Talleres, Cursos on-Line Capacitación continua Compartir conocimiento Intercambiar contenidos

19. Blog Tránsito Digital http://transitodigital.blogspot.com Desarrollo de Recursos Educativos para usar en el aula Herramientas Educativas

20. Estrategia en el aula para construir conocimiento en conjunto Una Herramienta

21. Principios: Transdisciplinario: herramientas para crear nuevas rutas de conocimiento, el conocimiento se plantea tramado por problemas o áreas de interés y no por conceptos con un orden fijo desarticulados de la realidad y la experiencia Contenidos dinámicos, interactivos y constructivos , va mas allá del saber enciclopédico Valores: permite el ejercicio de la dignidad en el proceso de aprendizaje tanto del alumno como del docente, fomenta el intercambio grupal, el juego, la solidaridad, el respeto, la tolerancia, el afecto Se basa en proyectos y espacios de encuentro apoyado en simulaciones como estrategia de aprendizaje y en la problematización: de manera que el participante se vuelva eso, un participante. El recurso dramático de intrigar, de angustiar, de problematizar va por camino de proponerle al aprendiz algo que de inicio "entre" en su mundo y lo desequilibre. basa en la modalidad de B-learning (blended Learning) que combina las ventajas del e-learning: la reducción de costos, la eliminación de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo; y las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos.

22. La dignidad, como forma de verificación y reconocimiento en el otro, los nuevos lenguajes digitales y su apropiación propician una nueva eticidad en su acción comunicativa. La interacción constructiva, como forma de construir conocimiento, propiciando la duda, la problematización y la deliberación, que incorpora lo transdisciplinario como método de investigación y el trabajo colaborativo digital con su interacción deslocalizada, que da cabida a una corporeidad otra: la virtual y a un tiempo otro: el aion. La cohesión comunitaria , integración ética de las comunidades y redes con el gobierno, en su accion educativa, como generadores de valores, símbolos y saberes. La pertinencia de los aprendizajes , como la validez de los saberes de acuerdo a un fin propuesto, que permita resolver problemas propios. La innovación, proceso permanente de creación de procesos, metodos y herramientas y su puesta en escena, que permite la experimentación, el aprender de los errores y el desarrollo de mejores prácticas y lecciones aprendidas. Donde se transforma la relación entre docente y dicente, puesto que todos son sujetos de aprendizaje. La nueva pedagogía

23. La nueva pedagogía Vale decir que el trabajo de aprendizaje del lenguaje digital pasa por un cambio radical en la pedagogía tradicional. Estamos frente a un cambio en los sistemas perceptivos-cognitivos de la inteligencia humana, al incorporar sensores artificiales, memorias relacionales, sistemas de comunicaciones en tiempo real y asincrónico, que potencian las posibilidades de aprendizaje. En los espacios virtuales, han emergido una serie de dispositivos cognitivos , a modo de herramientas, dispositivos móviles, espacios de interacción y metodologías, para adquirir, buscar y producir conocimiento, a la vez que actúan como mediadores discursivos , es decir, nuevas formas de construcción de saberes útiles al aprendizaje. En este sentido, las TICs trascienden su sentido instrumental, ya que además de medios de comunicación son mediadores discursivos a través de las cuales circulan afectos, símbolos, saberes. Los blogs, los wikis y los podcast, son considerados herramientas para la construccion de saberes, mientras que las redes sociales, los classnet son espacios de interacción y comunicación. Los Webcast, se consideran métodos, que pueden llevarse a cabo a través de estrategias de interacción constructiva Nuestro interés por explorar el tránsito por lo digital en el ámbito educativo, nos condujo a vincular estos dispositivos con los procesos de aprendizaje y plantearnos alternativas que contribuyan a ir de los espacios de transmisión, a espacios de construcción y dignificación bajo una nueva filosofía de “Educación para la dignidad” (Esté, 2006). Lo digital, visto así, podría dar paso a la emergencia de nuevas prácticas pedagógicas, que podrían contribuir en la formación de sujetos dignos y dispuestos a vivir en un mundo que ellos construyen y no en uno construidos por otros. Las TICs contribuyen a la consolidación de grupos sociales como práctica social en sí misma, pues la tecnología es un producto socio-cultural. Por lo tanto, la incorporación de las TICs y sus contenidos digitalizados, al ámbito educativo, posibilita nuevos sistemas de comunicación y, en consecuencia, deviene en una práctica social emergente, como son los e-learning , espacios de comunicación deslocalizados orientados al aprendizaje colaborativo (Caballero,2000). La escuela bajo esta perspectiva se convierte en nodos interconectados de una red de conocimiento. Así en lo que respecta a las TIC, somos los docentes al seleccionarlas y decidir cómo las utilizaremos quienes tenemos la responsabilidad de su influencia en la calidad del proceso educativo - sin perder de vista que con los chats, redes sociales, juegos en línea, deportes y tantos y tantos atractivos para jóvenes y adultos se necesita educarse y educar para no perder su objetivo didáctico. Es por lo anterior que, el lenguaje digital y las nuevas formas de comunicación pasan a ser la base fundamental de nuestro estudio, puesto que nos han permitido adentarnos en la emergencia de nuevas formas cognitivas. Hemos constatados que la evolución de nuestro pensamiento, ha permitido que nuestros sentidos se amplifiquen, nuestra memoria sea ilimitada, nuestras conexiones neuronales sean entretejidas ya no en la net de nuestro cerebro, sino en la net de cerebros virtuales, las cuales, a la vuelata de pocos años, pasaran a ser redes telemáticas a redes telepáticas

24. Retos y Desafíos El primero , se relaciona con la necesidad de articular políticas públicas con necesidades reales y que las mismas intenten resolver además del acceso y la dotación física, la capacitación docente bajo el entendido de que comprender lo digital pasa por comprender un nuevo modo de pensar y hacer. El segundo, la necesidad de ampliar las líneas de investigació n que den cabida a un nuevo cuerpo conceptual, epistémico y metodológico , que no se quede en la mera descripción del fenómeno, más bien, ir más allá en el intento de comprenderlo en su raíz. Redes, foros y espacios de intercambio entre investigadores, docentes, organismos oficiales, comunidad. El tercero , el reto para Venezuela y la Región , en tanto que, estrategia de desarrollo. Se genera valor a través del capital social. Innovar es un elemento clave, convertir las ideas en acciones y desempeños es un reto al que llamamos performance, como la acción creativa necesaria para la supervivencia de la red. Comprender la complejidad de las redes, los blogs y las formas de comunicación de la web 2.0 es comprender que ellos dan cabida a la emergencia de nuevas configuraciones sociales, de la cual sólo conocemos los nodos en los que interactuamos. El gran desafío está en Prepararnos y estar abiertos al aprendizaje continuo y al conocimiento compartido para lo que ya no está tan lejos como lo son la web semántica 3.0, el paso de la telemática a la telepática, donde podremos a través de los circuitos electromagnéticos controlar funciones con el pensamiento . DESAFIOS... Tres grandes RETOS

25. Próximos pasos 1.- Red de educadores, Web 2.0, Invesigación, Docencia y Formación 2.- Ahondar sobre el tema de investigación en Venezuela. 3- Nueva línea de investigación, sobre Entornos Virtuales, Web 3.0 Generación de Valores y practicas pedagògicas. En conjunto con Ana Lisett Rondón, “Videojuegos y sicología” UCV. 4.- Alianzas con otras Redes para difundir investigación, formar en herramientas.

26. Gracias por su atención.