El documento describe los ambientes virtuales de aprendizaje y los ambientes mixtos de aprendizaje. Explica que estos ambientes permiten una mayor interacción entre expertos y aprendices sin limitaciones de espacio o tiempo. También destaca que estos ambientes estimulan el aprendizaje colaborativo y el reconocimiento de la diversidad.

1. UNAM Facultad de Filosofía y Letras Colegio de Pedagogía Taller de Comunicación Educativa Alcázar Cruz S. Araceli AMA Y AVA

2. AMA La educación con escenarios virtuales tiende a redefinir el rol del experto (maestro); tanto él como el aprendiz tienen más canales de comunicación e interacción. Los espacios y tiempos de aprendizaje no se limitan al entorno de capacitación (auditorio, aula) -en realidad nunca lo han hecho- y el experto puede sacar provecho de otros entornos físicos: oficina, hogar, calle, biblioteca, sistema de trasporte, plantas de producción, centros de investigación; pero también de comunidades virtuales, entornos sociales web, consolas de video juego, motores de búsqueda, simuladores, enciclopedias electrónicas, entre otros. Para las comunidades de aprendizaje, estos escenarios, se ofrecen como lugares que permiten visualizar su saber. Expertos y aprendices transforman las guías y textos existentes, sistematizan y publican sus experiencias, a la vez que estimulan la interacción y el diálogo con los saberes del otro. una buena apropiación de los ambientes mixtos de aprendizaje estimula el trabajo colaborativo y la investigación grupal y al mismo tiempo prioriza el reconocimiento de la diversidad, del saber local y de la subjetividad. Al permitir una mayor interacción con el conocimiento y con los pares, sin perder el referente esencial del mundo natural – razón de ser y motivador de los mundos virtuales -, se busca que las comunidades de aprendizaje ganen competencias para la resolución de problemas, desarrollen pensamiento complejo y, por que no, encuentren las nuevas respuesta a viejas preguntas y las nuevas preguntas a viejas respuesta que la humanidad necesita (pensamiento creativo)

3. Un ambiente virtual de aprendizaje es aquél espacio físico donde las nuevas tecnologías tales como los sistemas Satelitales, el Internet, los multimedia, y la televisión interactiva entre otros, se han potencial izado rebasando al entorno escolar tradicional que favorece al conocimiento y a la apropiación de contenidos, experiencias y procesos pedagógico-comunicacionales. Están con- formados por el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos, la evaluación y los medios de información y comunicación. Los ambientes de aprendizaje no se circunscriben a la educación formal, ni tampoco a una modalidad educativa particular, se trata de aquellos espacios en donde se crean las condiciones para que el individuo se apropie de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos elementos que le generen procesos de análisis, reflexión y apropiación. Llamémosle virtuales en el sentido que no se llevan a cabo en un lugar predeterminado y que el elemento distancia (no presencialidad física) está presente. La UNESCO (1998) en su informe mundial de la educación, señala que los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de Tecnología Educativa y ofrece una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es decir, que está asociado a Nuevas Tecnologías. AVA

4. AMA Ambientes Mixtos de Aprendizaje AVA Ambiente Virtual de Aprendizaje la concepción de la función del profesor como mediador de un aprendizaje significativo del estudiante, el conocimiento sobre cómo crear un ambiente de clase que promueva el aprendizaje enfocado en la interpretación y la autorregulación, y el conocimiento de métodos de evaluación que revelen el pensamiento de los estudiantes En un AMA en el que se encuentren participando profesores, se esperaría contar con profesores expertos que hagan las veces del acompañante que apoya en la zona de desarrollo próximo de los participantes, tal y como planteó Vygostky (1979), dado que el aprendizaje se da en una “zona de desarrollo próximo”, en la cual el aprendiz puede resolver con la ayuda de otros que tienen aprendizajes más avanzados, problemas más complejos de los que resolvería solo. De manera que, aunque el aprendizaje sea individual, la experiencia de la interacción con otros aporta a la comprensión de quien aprende. el aprendizaje como un proceso mental de reorganización e internalización en relación con el medio, en el cual tienen lugar actividades de relación consigo mismo y con otros, que podrán ser pares, o con otros que podrán tener aprendizajes más o menos avanzados. El aprendizaje se da en lo social, no es lineal, ocurre en espiral, “atravesando siempre el mismo punto en cada revolución, mientras avanza hacia un estadio superior” es decir, retrocede permanentemente, resignificando lo aprendido. Biddle, Good, Goodson (1997) Vygostky (1979) los modelos educativos innovadores deben fomentar ambientes de aprendizaje interactivos, sincrónicos y asincrónicos, donde el docente se encuentre comprometido con el aprendizaje de sus alumnos y cumpla un papel como asesor y facilitador; los estudiantes se convierten en actores de cambio con habilidades y modos de trabajo innovadores en los cuales utilizan tecnologías de vanguardia, materiales didácticos, recursos de información y contenidos digitales. La propuesta metodológica para operar estos modelos educativos es la de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), ya que crear un ambiente de este tipo no es trasladar la docencia de un aula física a una virtual, ni cambiar el gis y el pizarrón por un medio electrónico, o concentrar el contenido de una asignatura en un texto que se lee en el monitor de la computadora. Se requiere que quienes participan en el diseño de estos ambientes deben conocer todos los recursos tecnológicos disponibles (infraestructura, medios, recursos de información, etc.), así como las ventajas y limitaciones de éstos para poder relacionarlos con los objetivos, los contenidos, las estrategias y actividades de aprendizaje y la evaluación. Y es que una integración de medios como texto, gráficos, sonidos, animación y video, o los vínculos electrónicos, no tienen sentido sin las dimensiones pedagógicas que el diseñador del ambiente puede darles. Sin embargo, el ambiente de aprendizaje se logra ya en el proceso, cuando estudiantes y docentes (facilitadores), así como los materiales y recursos de información se encuentran interactuando Para ampliar información Licda. Ana Emilia López Rayón Parra, Jefa de la División de Apoyo a la Innovación Académica (IPN) Licda. Rocío Ledesma Saucedo, Depto. de Capacitación y Vinculación (IPN) Licda. Silvia Escalera Escajeda, Jefa del Depto. de Prototipos (IPN)

5. AVA Ambiente Virtual de Aprendizaje AMA Ambientes Mixtos de Aprendizaje Francisco Rosales Jean Piaget (1896) La base tecnológica de la educación virtual es Internet, la red de redes ofrece una serie de servicios y en un sentido educativo busca aprovechar los recursos digitales disponibles en la red o los creados por el mismo docente (facilitador/diseñador). Internet es un soporte didáctico para el aprendizaje. A pesar de los esfuerzos gubernamentales, México tiene un atraso tecnológico, en el 2001 el 6.1 % de los hogares en nuestro país contaba con una conexión a Internet, en el 2005 se incremento al 9 %. No obstante que existe un franco crecimiento en el porcentaje de hogares que están conectados a Internet,”…es necesario reconocer el atraso tecnológico que sufre el país en relación con las naciones con las que conforma un bloque de intereses, como las de la OCDE2…” (INEGI, 2005, p. 3). Para la incorporación de las TIC a la tarea docente, es primordial que el docente cuente con una sólido enfoque psicopedagógico pertinente para el uso de tecnologías y desarrolle las habilidades digitales necesarias que le faciliten el diseño de entornos virtuales de aprendizaje. Por lo tanto, el profesor debe conocer las aportaciones del constructivismo, paradigma apropiado para enseñar en un contexto vertiginosamente cambiante, ya que se enfoca en la preparación del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas y efímeras. En el libro Vigencia de Piaget, se formula la siguiente interrogante: ¿Cuál es el futuro del Constructivismo en los desafíos de la educación del XXI?, la respuesta: su impacto en las nuevas tecnologías. Un “ 'Ambiente Virtual de Aprendizaje' o 'Sistema Administrador del Aprendizaje' esta diseñado para actuar como centro de las actividades de los estudiantes, para su administración y facilitación, junto con la disposición de los recursos requeridos para ellas”, opcionalmente puede incluir un sistema que soporte la “la inscripción, las opciones administración de los cursos, carpeta y perfil del estudiante, un sistema de mensajería y publicación del contenido”. Dillenbourg (2000) nos ayuda a distinguir por medio de su listado de características , lo que podemos entender por un Ambiente Virtual de Aprendizaje Un AVA es entonces la integración de múltiples herramientas tecnológicas, el diseño instrucción al de la información propuesta, las estrategias psicopedagógicas, los actores y los objetos producidos resultado actividad los actores con las actividades de aprendizaje y con el resto de los actores. Stiles (2000) Pierre Dillenbourg (2000)