M2 t1 planificador_aamtic-2

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso
a través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen
objetivos (dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción
(cómo vamos a llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de alcanzar
determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer métodos de
utilización racional de los recursos.
● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en el futuro.
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Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

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● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de enseñanza-
aprendizaje para hacer frente a las contingencias que se presenten, con las
mayores garantías de éxito.
● Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las
corazonadas o empirismos.
● Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.
● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje conocen hacia dónde se dirigen sus esfuerzos.
● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, requerimos hacer
un proceso de planificación de dicho ambiente, y para ello es importante contar con
una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para gestionar
proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:
● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los ambientes y
sus actividades
● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según los requisitos
y funciones previstas

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De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje mediados
por TIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1Nombre del Ambiente de Aprendizaje
¿DE DÓNDE VENIMOS?
1.2Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se
espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
En el contexto actual en el que nos movemos, en un mundo creciente y cambiante,
con el avance acelerado de la ciencia y la tecnología, que afectan a diario nuestro
modo de vida y de relación unos con otros y el ambiente, se hace necesario que
nuestros estudiantes desarrollen y practiquen, aptitudes, habilidades, competencias…
que favorezcan la convivencia.
competencia.
El estudiante debe estar en la capacidad de trabajar en equipo para poder brindar
alternativas de solución a las situaciones presentadas en su proceso de aprendizaje y
poder extrapolar cualquier dificultad y encontrar las respuestas pertinentes,
considerando su compromiso como ciudadano en lo personal y social, comunicativa,

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capacidad para ceder y procesar toda la información, dominio de la comunicación oral
y escrita, curiosidad e imaginación a partir de la cual nace la innovación, trabajo en
equipo.
Aptitudes.
Son aquellas capacidades potencialidades de cada individuo se espera fortalecer el
amor por sus ancestros, capacidad de indagación, trabajo en equipo, relación social,
pensamiento crítico, capacidad para resolver problemas, espíritu colaborativo
liderazgo.
Habilidades.
Comunicación asertiva. Capacidad de los educandos para establecer comunicación
directa controvirtiendo sus ideas y la de los demás con mucho respeto.
Relaciones interpersonales. Establecer la sana convivenciacomo un modelode vida
para compartir espacios en la búsqueda de objetivos comunes en su proceso de
aprendizaje.c
Autoconocimiento. Es dar una mirada hacia adentro, de tal manera que sea capaz
de identificar sus necesidades diferenciandola con la de los demás.C
Toma de decisiones. Considera las implicaciones o consecuencias de las mismas en
cada situación dada.
Pensamiento crítico. Cuestiona la veracidad de la información.
Actitudes.
Asumir un compromiso de responsabilidad y trabajo solidario en los grupos de trabajo
y a nivel de investigación

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Valores. aceptación, confianza, responsabilidad, compromiso, solidaridad, disciplina,
responsabilidad social, tolerancia, gratitud.
CIENCIAS NATURALES. QUÍMICA
COMPETENCIAS:
Aprovechando la curiosidad por los seres y los objetos que los rodean, en la escuela
se pueden desarrollar competencias necesarias para la formación en ciencias
naturales a partir de la observación y la interacción con el entorno; la recolección de
información y la discusión con otros, además de desarrollar las competencias
lingüístico-comunicativas para la conceptualización, la abstracción y la utilización de
modelosexplicativos y predictivos de los fenómenos observables y no observables del
universo.
Así mismo,valiéndosede la curiosidad por los seres humanosy por las organizaciones
a las que pertenecen, en la escuela se crean condiciones para el desarrollo de las
ciencias sociales a partir de la observación personal y social, la recolección de
información y la discusión con otros, hasta llegar a la conceptualización y a la
teorización que las ciencias sociales aportan a la comprensión del ser humano y de su
acción social.
De acuerdo a lo anterior la implementación del Ambiente de Aprendizaje pretende
desarrollar en los estudiantes entre otras, las siguientes competencias y habilidades:
1. Capacidad para identificar problemas a partir de la observación de eventos de
su vida cotidiana.
2. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar,
seleccionar, organizar e interpretar información relevante para la solución de
problemas.

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3. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento
estimulando la reflexión y el pensamiento Crítico.
4. Capacidad para generar y desarrollar nuevas ideas, métodos innovadores y
creativos para la solución de problemas.
5. Habilidad para usar herramientas de informática en dispositivos móviles en la
creación de documentos audiovisuales.
6. Habilidad para utilizar las tecnologías de la información y las comunicaciones
para la interacción social y el intercambio de ideas.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas
planteadas? Argumente su respuesta
CIENCIAS SOCIALES
- Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus
consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.
-Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de
diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.

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- Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado
procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.
-Participó en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que
pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...)
Los anteriores lineamientos dan cuenta del proceso que deben alcanzar los
estudiantes en el desarrollo de las competencias y habilidades del siglo XXI, dichos
lineamientos se consideran pertinentes dado que se encuentran entre si, logrando
alcanzar el fin último que se propone el ambiente de aprendizaje en la búsqueda de la
interdisciplinariedad.
CIENCIAS NATURALES
-Planteó un tema o problema de investigación
- Justifico la importancia de la investigación que propongo
- Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo
- Describo la metodología que seguiré en mi investigación que incluya un plan de
búsqueda de diversos tipos de información pertinentes a los propósitos de mi
investigación
- Diseñó un cronograma de trabajo
- Diseñó un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos para encontrar la
información pertinente.

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1.3Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Identificar las principales rutas que utilizaron nuestros abuelos para llegar a cali.
Conocer cuáles fueron los factores que obligaron a nuestros abuelos a salir de sus
lugares
Conocer los saberes costumbres, fiestas rituales que hacen parte de nuestra familia.
Identificar sus hábitos alimenticios que han contribuido a su longevidad
Relacionar las enfermedades hereditarias entre las diferentes generaciones y sus
posibles causas
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje

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- Organizar individualmente o con sus compañeros de forma responsable y
sistematizada los datos consultados, observados y experimentados.
- Resolver mediante la investigación de manera ágil y asertiva los problemas que
observa y vive en el entorno del ambiente de aprendizaje.
- Elaborar encuestas y entrevistas a una poblaciónmuestra para obtener la información
pertinente sobre nuestra investigación.
- Diseñar tablas, gráficos para su interpretación y análisis de los resultados
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
- Asumir tareas con responsabilidad y dedicación
- Valorar los aportes de sus compañeros
- Participar activamente en la solución de problemas
- Reconocer la importancia de dónde venimos como parte de nuestra identidad
- Tener memoria de los valores autóctonos como parte integral de una cultura.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

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¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
- Propender por el rescate de los valores culturales para que se mantengan de
generación en generación.
-Propiciar espacios de resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana y
que aprendan a valorar y respetar las tradiciones de nuestros abuelos
Propósito Reconocer la importancia de la historia como elemento fundamental para
desarrollar sentido de pertenencia y poder ubicarnos en un contexto y espacio para
reconocer nuestros orígenes.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
- Identificar todo el acervo cultural como un elemento fundamental en su desarrollo
cognitivo para entender su devenir y conservarla.
le servirá para reconocerse como persona y que hace parte de una familia y de una
sociedad.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Lo cognitivo se involucra a través de los conceptos ubicación, organización política en
colombia,expresión oral y escrita, regionalización en colombia.
Reconoce la necesidad de acciones coordinadas involucrando diversos miembros de
la comunidad educativa para facilitar la comprensión de los ancestros a través de la
oralidad para tener mayor conocimiento de sus orígenes. A través de las prácticas

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cognitivas, es necesario la construcción conceptual por medio del trabajo cooperativo-
colaborativo para poder identificar de dónde venimos.
lo socio-afectivo a través de las relaciones entre los integrantes del equipo y de ellos
con la comunidad. Este aspecto nos permite demostrar el interés por indagar sobre
sus ancestros en todos los aspectos y sus conexiones con el entorno.
Por último lo físico – creativo se involucra creando un espacio innovador que facilite la
creatividad, en el empleode herramientas tecnológicas específicas para demostrar las
relaciones planteadas como requisito en la toma de decisiones.
1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿ Que nos pueden contar nuestros abuelos de nuestro origen,costumbres y
tradiciones?
¿ Cuales fueron las causas que obligaron a nuestros abuelos a salir de sus lugares
de origen?
¿ Qué podemos aprender de sus prácticas cotidianas

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Preguntas de Unidad:
¿Cómo podemos contribuir desde la institución a crear sentido de identidad?
Preguntas
Curriculares
Área
CIENCIAS
NATURALES.
QUÍMICA
Preguntas
Curriculares
Área
CIENCIAS
SOCIALES
Preguntas
Curriculares
Área
CIENCIAS
NATURALES.
QUÍMICA
Preguntas
Curriculares
Área
Preguntas
Curriculares
Área
¿En qué se
basó la
alimentación
de nuestros
antepasados?
¿Cuales son
las principales
enfermedades
que padecen
nuestros
familiares?
¡Cuáles fueron
las rutas que
utilizaron
nuestros
abuelos para
llegar a Cali?
¡Cuales fueron
las causas que
los obligaron a
emigrar a cali?
¿Donde se
ubicaron en
Santiago de
Cali?
¿Cómo
curaban
nuestros
abuelos sus
enfermedades
?
Qué plantas
utilizaban para
el cuidado de
su salud?

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¿Que juegos
saberes
costumbres
nos trajeron y
cual
conservamos.
?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de
Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Considerando que los ambientes de aprendizajes son un conjunto de condiciones que
se materializan a partir de diversas experiencias donde confluyen elementos de orden
físico, sensitivo, sicológico, entre otros. Según los tiempos dispuestos en el calendario
escolar, consideramos trabajar durante cuatro semanas tres horas semanales en la
fase de ejecución del proyecto en el mes de Marzo o Abril para la asignatura de
Química.
El tiempo que se tomará en el ambiente de aprendizaje es de cuatro horas semanales
durante un mes. en el área de ciencias sociales.
En el área de ciencias naturales, química, unidad se desarrollará en cuatro horas
semanales durante un mes.

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1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de
Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
Programación para Ciencias Naturales (Química) Institución Educativa Santo Tomás
será de 3 horas semanales
MOMENTO 1: SENSIBILIZACIÓN. (3 Horas). Durante el transcurso de la sesión se
realizará actividades tales como presentación de videos y charlas introductorias.
MOMENTO2: APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS.(3 Horas). Durante esta sesión los
estudiantes valiéndose de sus saberes previos, habilidades e intereses, y el uso de la
Tics contestaran una encuesta en la tablet o portátil.
MOMENTO 3: TABULACIÓN DE DATOS. (3 Horas). Con la ayuda del programa excel
los estudiantes construyen gráficas de barras y tortas estableciendo los porcentajes
de cada una de las preguntas encuestadas.
MOMENTO 4: ANÁLISIS DE RESULTADOS. (3 Horas). Socialización y análisis de los
resultados obtenidos y sacar las conclusiones pertinentes de la investigación para
tener mayor claridad de dónde venimos.
Programación para Ciencias Naturales (Química) Institución Educativa Nuevo Latir
será de 4 horas semanales
MOMENTO 1: SENSIBILIZACIÓN. ENERO 29/2016

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MOMENTO 2: APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS. FEBRERO 25/2016
MOMENTO 3: TABULACIÓN DE DATOS. MARZO 22/2016
MOMENTO 4: ANÁLISIS DE RESULTADOS. ABRIL 18/2016
Programación ciencias sociales se realizará en una intensidad horaria de 4 horas
MOMENTO 1: SENSIBILIZACIÓN (2 Horas)
MOMENTO 2: DESARROLLO DE ACTIVIDADES.(10 Horas). durante este periodo de
tiempo se realizarán las actividades que se proponen en el desarrollo del proyecto.
MOMENTO 3: EVALUACIÓN. ( 2 Horas) se realizarán las evaluaciones pertinente a
cada actividad.
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC?
Los estudiantes de la Institución educativa José Holguín Garcés, que harán parte del
ambiente de aprendizaje son sujetos activos interesados por los nuevos cambios en la
tecnología y sobre todo en el uso de herramientas para la comunicación, lo cual
permite que se desarrollen destrezas o habilidades con relación al manejo y uso de
dispositivos tecnológicos, nuevos recursos y herramientas y a la aplicación de estas
en la cotidianidad. Lo anterior les permite fortalecer de manera efectiva las
competencias necesarias del siglo XXI.

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El núcleo familiar de muchos de nuestros estudiantes presentan variables
disfuncionales de conformación, lo cual en muchas ocasiones evidencia la falta de
normas claras,problemas emocionales y afectivos falta de identidad al reconocimiento
de la figura del adulto.
Con relación al contexto se puede decir que pertenecen a niveles socioeconómicos
bajos lo cual incide en el desempeño académico y de convivencia en las instituciones
educativas. Además, el entorno propicia que sean vulnerables a los problemas
negativos como el microtráfico, barreras invisibles, drogadicción etc
Nuestros estudiantes de la I.E. Santo Tomas-CASD están ubicados en las comunas
circunvecinas, aunque también hay estudiantes de algunoscorregimientos de Cali, por
el carácter técnico de la institución, lo anterior le da un plus y esto influye en el
comportamientode los educandos, ya que deseo de superarse es grande enfocándose
en su proceso de aprendizaje.
Los grupos son mixtos mediados por las TICS, donde se cuenta con dos salas de
sistemas y un punto vive digital lo cual permite que los estudiantes estén
constantemente practicando en sus clases cada temática vista.

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¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC?
Los docentes que participamos en el ambiente de aprendizaje nos caracterizamos por
tener gran capacidad de gestión, críticos, capacidad de liderazgo
La institución es de carácter oficial, con docentes titulados preparados en cada uno en
su campo disciplinar para dirigir eficientemente desde su asignatura. Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales y Química con experiencias en el manejo de las TIC.
Álvaro Galvis, citado en el documento 2019 del MEN, propone usos educativos de las
tics, teniendo en cuenta las siguientes dimensiones y herramientas: Mejorar la
productividad individual,utilizando como herramientas la comunicaciónescrita, cálculo
y análisis de datos numéricos, administración de bases de datos, procesamiento
gráfico, procesamiento de video y sonido y presentaciones; Interacción con otros
mediado por herramientas como el correo electrónico, chats, diarios digitales (blogs)
y, foros; Exploración de objetos de estudio por medio de: simuladores, cursos virtuales
y lecciones interactivas.
Con el fin de crear nuevos objetos de estudio y ampliar y preservar el acervo cultural.
La incorporación de tics en el proceso de enseñanza y de aprendizaje en el contexto
Colombiano, no se puede ver limitada a la dotación de equipos y acceso a internet. Es
necesario capacitar a los docentes de tal manera que puedan aprovechar el enorme
potencial que le ofrece su uso en los procesos pedagógicos, y de esta forma poder
orientar a los alumnos en el buen uso de las herramientas tecnológicas, desarrollando
el trabajo colaborativo y poniendo al descubierto el uso de las tics no solo como
herramienta de información sino convertirla en conocimiento.
El desarrollo de actitudes docentes efectivas y el uso de las TICs , le imprime al
profesor las destrezas necesarias para realizar actividades en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, a través de las cuales los alumnos pueden experimentar la

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globalización, al acceder y entregar información, vivenciar nuevas experiencias en
comunidad virtual, acceder a simuladores de la realidad; lo que les permite trabajar
con las tecnologías de lainformacióny la comunicacióncomorecursos de construcción
de aprendizajes significativos y nuevos conocimientos, en un marco de colaboración y
cooperación que potencia el trabajo en equipo, donde dichos aprendizajes y
conocimientos se materializan a través de actividades interactivas y donde el docente
como el alumno tienen el control sobre la acción existiendo una acción-reacción con
las nuevas tecnologías y con otros sujetos.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Es muy significativo para los estudiantes la utilización de algunas herramientas
tecnológicas como videochats, entre otros para revivir los acontecimientos del pasado
para ahondar cada día más en sus ancestros. La motivación juega un papel muy
importante en el proceso de construcción de los estudiantes para lograr la
reconstrucción de sus antecesores como la base de su conocimiento.
Es preciso considerar que las nuevas formas de concebir la enseñanza y el
aprendizaje con el apoyo de los recursos tecnológicos, están provocando diversas
actitudes y opinión frente al uso y aprovechamiento para lograr un rendimiento
académicoóptimo. Por tanto, los profesores deben poseer los nivelesde conocimiento
y habilidades necesarias para acompañar a sus estudiantes durante este proceso, y
asumir que la incorporación de estas herramientas tecnológicas facilita su quehacer

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pedagógico y administrativo, además de enriquecer los ambientes de aprendizaje.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Las investigaciones actuales nos han constatado que el uso de las Tics representa un
nuevo marco de relación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, no sólo con
los contenidos de los aprendizajes, sean estos cuales sean, sino también con los
sujetos que hacen uso (profesores y alumnos), y cómo los utilizan. Sin embargo
aunque la tecnología ya lleva un largo proceso de relación con la educación, algunas
áreas del currículum se mantienen reticentes a su incorporación.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes
que propone el ambiente?
Nuestra Institución Educativa Santo Tomás cuenta con una sala de punto vive digital
donde permanentemente nuestros estudiantes son capacitados con diferentes ofertas
del uso de las Tics para el mejoramiento de sus competencias en el campo técnico-
laboral. lo anterior facilita el trabajo desde el aula por la motivaciónmismapara realizar
las actividades propuestas en cada una de las sesiones de trabajo.

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Nuestros educandos hoy están bombardeados por múltiples herramientas y
aplicaciones que le permiten estar al día de todos los adelantos de la tecnología,
siempre y cuando tengan los medios económicos en el hogar o en su círculo social.
Aunque los nuevos entornos de comunicación nos propician y ofrecen el aumento de
la información que puede ser puesta a disposición de los estudiantes y, directamente
relacionado con ello, la deslocalización del conocimiento de los lugares cercanos a los
estudiantes y de su profesor más inmediato, ello no significa desde nuestro punto de
vista que el profesor deje de ser una persona importante en todo lo referido a la
información, por el contrario, y de forma diferente a lo que algunas personas creen y
exponen, las nuevas tecnologías van a llevar a que desempeñen nuevas funciones
relacionadas con ésta, que irán desde buscar información en la red para adaptarla a
las necesidades generales de sus estudiantes, o a las necesidades y demandas
concretas que a la hora de la evolución del proceso de aprendizaje se vayan
presentando. Dicho de otra forma: el profesor desempeñará una función de evaluador
y selector de información adaptada a sus estudiantes, es decir, será un soporte de
información y de acceso a recursos para los propios estudiantes.
En la institucion educativa JOSE HOLGUIN GARCES
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1Análisis Curricular

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Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el
maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos
previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro
para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimientotípico y exclusivode cada
maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus
estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos
pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no
otros.
El modelo pedagógico en el área de ciencias sociales a utilizar principalmente es el
constructivista y el aprendizaje significativo a través de pregunta problematizadora, ya
que permite construir a partir del hacer y significativo porque se trabajara desde su
cotidianidad teniendo como eje central la familia.
Es un marco explicativo que partiendo de la consideración social y socializadora de la
educación, integra aportaciones diversas cuyo denominador común lo constituye en
hecho que el conocimiento se construye. La escuela promueve el desarrollo en la
medida en que promueve la actividad mental constructiva del estudiante, entendiendo
que es una persona única, irrepetible, pero perteneciente a un contexto y un grupo
social determinado que influyen en él. La educación es motor para el desarrollo
globalmente entendido, lo que hace incluir necesariamente las capacidades de
equilibrio personal, de pertenencia a una sociedad, las relaciones interpersonales y el
desarrollo motriz. Por lo tanto se puede aseverar que es fruto de una construcción
personal en la que interviene la familia, la comunidad, el contexto y no solamente el
sujeto que aprende, o lo que enseña la escuela.
En este modelo pretendo como docente tener presente estas preguntas
1- ¿qué tipo de sujeto quiero formar?

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2- ¿qué tipo de escuela se requiere?
3- ¿para qué sociedad?
Al reflexionar por el tipo de sujeto que vamos a formar nos topamos con el ser humano:
El ser humano tiene tres elementos que se interconectan, que se influyen
recíprocamente son: una esencia, una tendencia y una estructura de funcionamiento.
Al reconocer estos tres elementos se desarrolla la clase como un evento social que
debe permitir el diálogo entre Estudiante – Maestro y entre Estudiante – Estudiante
La metodología activa a partir de experiencias significativas en el laboratorio para
demostrar cómo los conocimientos se adquieren de tal modo que los educandos
puedan dar cuenta de ellos en un contexto determinado.
La pedagogía activa permite establecer una organización docente dirigida a eliminar
la pasividad del alumno, la memorización de conocimientos transmitidos, utilizando
una didáctica de respuesta, necesidades internas que enseña entre otras cosas a
vencer de manera consciente las dificultades. Por consiguiente, esta pedagogía
provoca un movimiento de reacción y descubrimiento ya que en la misma, el profesor
facilita la actividad, observa y despierta el interés, como mediante la utilización de
métodos activo, resultando el alumno, el sujeto activo y el profesor un facilitador del
proceso.
El utilizar el aprendizaje basado en proyectos permite:
1. La integración de asignaturas, reforzando la visión de conjunto de los
saberes humanos.

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2. Organizar actividades en torno a un fin común, definido por los intereses
de los estudiantes y con el compromiso adquirido por ellos.
3. Fomentar la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo
colaborativo, la capacidad crítica, la toma de decisiones, la eficiencia y la
facilidad de expresar sus opiniones personales.
4. Que los estudiantes experimenten las formas de interactuar que el
mundo actual demanda
5. Combinarpositivamente el aprendizaje de contenidos fundamentalesy el
desarrollo de destrezas que aumentan la autonomía en el aprender.
6. El desarrollo de la persona; los alumnos adquieren la experiencia y el
espíritu de trabajar en grupo, a medida que ellos están en contacto con
el proyecto.
7. Desarrollar habilidadessociales relacionadas con el trabajo en grupo y la
negociación, la planeación, la conducción, el monitoreo y la evaluación
de las propias capacidades intelectuales, incluyendo resolución de
problemas y hacer juicios de valor.
8. Satisfacer una necesidad social, lo cual fortalece los valores y
compromiso del estudiante con el entorno.

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Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):Es el conocimiento a través del cual
se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitanentre
sí. Saber qué Tecnologías pueden servir al docente para explicar o acercar al
conocimiento disciplinar. Conocer qué tecnologías son más adecuadas para abordar
la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías
seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación
cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se
seleccionaron.
Para desarrollar el ambiente de aprendizaje se requieren habilidades especiales en la
comprensión y análisis de la información, al igual que en la argumentación, para
identificar y reconocer cuálesson sus fortalezas y debilidadescomoactores principales
del aprendizaje. Una de las tecnologías a trabajar es mindomo y PowerPoint, que está
diseñado para realizar presentaciones, mediantediapositivas,aplicacionescomoworld
offline map, google maps para realizar recorridos,poder ubicarse ,quiz of capital cities
para ubicar las capitales de los departamentos de colombia,y picpac stop motion y
timelapse Es importante para que los estudiantes puedan crear textos con
animaciones digitales de entorno familiar creando álbum familiar con la aplicación
picpac stop motion que permite convertir imágenes en películas, las cuales son
entornos para la difusión y el aprendizaje, que permiten reunir equipos alrededor del
conocimiento, permitiendo que los estudiantes evidencien los productos y den cuenta
de los aprendizajes adquiridos y desarrollados.
Los ambientes de aprendizajes desde la Ciencias Naturales (química) utilizaremos la
aplicación Merck Pte HD para estudiar los principales elementos constitutivos en la
alimentación de la población de nuestros territorios afrodescendientes.

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Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite
tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un
instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y
limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse por qué el uso del recurso o
herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-
aprendizaje.
En el área de ciencias sociales
Haciendouso de tabletas con sistemaoperativo Androidcomo herramientatecnológica
con el fin de desarrollar las competenciasSigloXXI, le permitirá al estudiante fortalecer
las habilidades investigativas, de comunicación y de sistematización necesarias para
que ellos puedan desenvolverse en un entorno permeado por los avances
tecnológicos, con esta premisa surge la necesidad de analizar algunos recursos que
nos pueden servir como punto de partida para acercarnos a las formas de conocer,
entender y pensar de los estudiante, elementos con los cuales se trabajaran en el
ambientede aprendizaje de la manode la interdisciplinariedad.Motivandoy orientando
el desarrollo de cualidades para participar de manera activa en el contexto,
proponiendo posibles soluciones a problemas generados en el entorno. De esta
manera se pretende dar respuesta a algunas problemáticas de identidad teniendo en
cuenta que colombia es diversa y esto hace posible que tengamos diferentes
costumbres,acentos,diferentes etnias que enriquecen la cultura esto hace más
asertiva la comunicacióndentro del aula de clases aplicando el trabajo en equipo para
analizar, proponer y argumentar situaciones propias del mundo que los rodea,
compartiendo experiencias y respetando la opinión de los demás.

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En Ciencias Naturales (química)esta aplicación Merck PTE HD se encuentra de
inmediato cualquier información imaginable sobre un elemento, calcula la masa molar
de cualquier compuesto, simplifica tu consulta con infografías, compara radios
atómicos, masa, electronegatividades y mucho más.
Toda la información importante sobre los elementos   Número atómico, electrones de
valencia, nivel de oxidación, electronegatividad según Allred Rochow y Pauling, peso
atómico, punto de ebullición, punto de fusión, radio atómico, densidad, historia,
descubridor, clasificación, estructura cristalina, configuración electrónica, estado
fundamental, energía de ionización, composición isotópica, estado ordinario, dureza
de Mohs, cifras de oxidación, porcentaje de masa en la corteza terrestre, año de
descubrimiento, periodo de semidesintegración, etc.
Propiedades de elemento visualizadas   Radio atómico, gráfico de radio atómico,
electronegatividad (Allred Rochow y Pauling), energía de ionización, peso atómico
relativo, estado ordinario, lista por rango de propiedades, descubrimiento,
clasificaciones.
Calculador de masa molar   Casilla para la introducción fácil de fórmulas químicas.
Cálculo sencillo y rápido de masa molar.
Lo anterior permite salir de la enseñanza memorística y explorar nuevas alternativas
de aprendizaje donde los estudiantes pueden aprender jugando con la información

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suministrada, de allí puede seguir explorando más conocimientos hasta su
aprehensión.
Los Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con TIC permiten a los estudiantes de
Química:
● Complementar otras formas de aprendizaje utilizadas en el aula de clase.
● Mejorar la comprensión de conceptos imposibles de ver a simple vista.
● Usar representaciones para comunicar conceptos a compañeros y profesores.
● Recordar más fácilmente temas que involucran datos, fórmulas o
características específicas.
● Determinar los tipos de enlaces que tiene una molécula (sencillos, dobles o
triples).
● Activar o desactivar la rotación de moléculasen tres dimensionespara apreciar
los ángulos de los enlaces.
● Medir ángulos en una molécula para determinar su forma (lo que a su vez
determina la función).
● Establecer relaciones visuales entre modelos moleculares en dos y tres
dimensiones.
● Comparar simultáneamente diferentes representaciones moleculares (esferas
y barras, barras, modelo compacto, etc).
● Manipular sustancias en laboratorios virtuales antes de hacerlo físicamente (en
algunos casos por seguridad) y sin incurrir en gastos.
● Relacionar visualmente las propiedades de una molécula con la experiencia
física del laboratorio.

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Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante
que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante
tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas
pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de
lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los
problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías
dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar
los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la
disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya
trabajó en los otros ítems de este aparte.
En el área de ciencias sociales
El estudiante evidenciará como producto final un álbum familiar con evidencias de
recorridos con mapas virtuales desde sus lugares de origen hasta llegar a cali y el
recorrido que ha hecho por la ciudad tradiciones familiares, donde además de la
producción académica y tecnológica, dará cuenta de la integración de las
competencias del Siglo XXI, como la resolución de problemas en la búsqueda de
puntos en común y la comunicación asertiva para llegar a acuerdos o dirimir
discusiones que se presentarán en el logro de las metas o propósitos del trabajo. El
conocimiento disciplinar sobre la sistematización y graficación de la información y las
transformaciones del entorno, se observará en la producción, diseño y publicación de
historia familiar integrando elementos visuales como gráficas estadísticas, opiniones

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de los compañeros, informe sobre innovaciones en el ambiente de aprendizaje, donde
el mensaje transmitido de una forma clara y concisa, debe poder ser interpretado tal y
como queremos que sea interpretado. Además será un proceso de reconocimientos
de mi yo creando sentido de identidad y pertinencia aprendiendo del contexto familiar
aprendiendo a respetar las costumbres de los demás.
Elaborar una revista virtual enfocada con la ayuda de la sistematización y organización
de la información para desarrollar habilidades de comunicación, observación de los
principales eventos de nuestros antepasados.
Laboratorios Virtuales de Química (LVQs) El uso del laboratorio en la enseñanza de
la química hoy día resulta indispensable, aunque se reconoce esta necesidad también
es preciso resaltar las dificultades que significa el uso del laboratorio especialmente
en la enseñanza de nivel medio y universitario inicial (Cabero Almenara, 2007)debido
a: a) La escasez de horas en los currículum académicos para asistir a clases de
laboratorio, b) El número de estudiantes por cada grupo con clases numerosas y
recursos ediliciosy humanos insuficientes, c) Los riesgos potenciales en el trabajo con
grupos numerosos, d) Los recursos económicos disponibles, debidos a la inversión
inicial y al mantenimiento siempre son escasos para tener un laboratorio equipado
correctamente, e) A esto se suman: la heterogeneidad de los estudiantes en cuanto a
edades y habilidades motoras, la falta de experiencias de los estudiantes en
manipulacióndeelementos de laboratorio y la contaminaciónambiental que ocasionan
los residuos. Los “medios tecnológicos facilitan la tarea, convirtiendo al trabajo de
laboratorio y sus precauciones por accidentes en una opción de aprendizaje donde el
alumno puede equivocarse y repetirla con una inversión por demás baja, que no sería
posible en un laboratorio real. La computadora por otra parte, permite cambiar la
imagen negativa que el alumno tiene de la química, así la recibe de una manera más
interesante buscando explorar el nuevo ambiente (Cataldi, Donnamaría y Lage, 2008).
Las dificultades encontradas no son razones para no implementar el uso de los
laboratorios reales en la enseñanza de la química o para que sean reemplazadas por

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los LVQs, pero es una realidad que, teniendo en cuenta las dificultades que ofrecen
los laboratorios reales, los LVQs son una alternativa complementaria válida que
brindan ventajas tales como: ─ La posibilidad de: a) trabajar en un ambiente de
enseñanza e investigación protegido y seguro, b) realizar con los estudiantes un
trabajo tanto individual como grupal y colaborativo, c) ofrecer a los estudiantes
prácticas que por su costo no tendrían acceso en todos los colegios, d) poder
reproducir los experimentos un número elevado de veces, e) extender el concepto de
laboratorio al aula de clase a través del uso de una computadora en inclusive al
domicilio de cada estudiante. ─ Ofrece al estudiante una serie de elementos
adicionales, como bloc de notas, calculadoras científicas y otros. ─ Permite grabar los
procesos seguidos durante la realización de la práctica por los estudiantes y obtener
sus registros a fin de observarlos cuantas veces se requiera. ─ Requiere de menos
inversión de tiempo para la preparación de las experiencias y la recogida de los
materiales (Cabero Almenara, 2007). Además de estas ventajas, los LVQs también
cuentan con dos enormes virtudes adicionales ya que permiten incrementar la
motivación de los estudiantes debido a dos causas: a) las actitudes positivas que
muestran hacia entornos tecnologizados y b) por la habilidad que inicialmente tienen
en el manejo de simuladores e instrumentos informáticos, los estudiantes se
encuentran totalmente capacitados para desenvolverse rápida y fácilmente en este
tipo de entornos tecnológicos.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
Ejercicio Vivencial: Seminario de investigación.

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El instructor propone una lista de temas o aspectos de la materia que serán
investigados por pequeños grupos de participantes, de acuerdo con sus intereses,
que posteriormente son presentados al grupo.
1.El instructor elabora la lista de temas y los pone a consideración del grupo.
2.Los participantes se inscriben en el tema que sean investigar, formando grupos con
un número similar de personas.
3.Se fija un periodo de investigación y se elabora un calendario de exposiciones.
4.Después de cada exposición el instructor clarifica y complementa los temas, en
caso necesario.
5.Se destina un lapso para preguntas, respuestas y conclusiones.
En el área de ciencias sociales se utilizaran las siguientes estrategias.
· Estrategias de elaboración.
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:
● Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder
preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno),
describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento
existente.
● investigación acción. a través de la cual realizará un proceso de investigación
de las rutas migratorias de sus familias teniendo en cuenta costumbres y
tradiciones.

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B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar
interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2)
estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento.
En el marco de la química se propiciará los debates en grupos para interiorizar los
conocimientos de nuestros antepasados, dejando entrever cada unos su posición
desde lo social, y biológico.
La investigación, con esta técnica el alumno podrá indagar sobre la problemática
presentada y de manera propositiva aportará las posibles soluciones. También
usaremos estrategias de evaluación el las cuales se podrá mostrar el nivel actual del
alumno y las posibles falencias que este pueda tener y así generar un plan de
mejoramiento para el alumno y para los actores del proceso en general
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el
desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para
favorecer la calidadde aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar
cada planteamiento.
Estudio de Casos: que permite pensar y actuar de manera lógicaen la solución de una
situación problemáticade tipo económico. Por ejemplousando usando material escrito
de revistas y periódicos.
Debate: que permita hacer comparación y usar el pensamiento crítico para defender
sus ideas ante una situación o tema determinado.

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EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
El foro. Esta técnica permite a través de la discusión grupal crear ideas opiniones y
nuevas propuesta esto lleva al estudiante a ser más propositivo y a desarrollar su
capacidad de análisis
Trabajo colaborativo: “Cabero y Márquez”, dice que el trabajo colaborativo es una
estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que se organizan pequeños grupos de
trabajo; en los que cada miembro tiene objetivos en común que han sido establecidos
previamente y sobre los cuales se realizará el trabajo. El grupo debe de generar
procesos de reconstrucción del conocimiento, esto se refiere a que cada individuo
aprende más de lo que aprendería por sí solo, debido a que se manifiesta una
interacción de los integrantes del equipo. Se aprende a través de la cooperación,
desarrollan habilidades comunicativas.
Aprendizaje basado en proyectos Tiene como objetivo acercar a la realidad concreta
de un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo
Aprendizaje por experiencias.Esto permite a través del proyecto de ¿dónde venimos?
que ellos partan de su propia experiencia y vivencia partiendo de su cotidianidad

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D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el
Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del
estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento.
Para la solución de problema, los alumnos formarán equipos de 3 o 4 alumnos de
manera libre, y cuya duración será por el término del proyecto, se plantean condiciones
para que los alumnos determinen sus roles en el equipo, se utiliza el modelo stad, en
el cual los miembros del grupo realizan investigación (o estudio de materiales) y se
apoyan entre compañeros en el aprendizaje por medio de explicaciones, debates o
ejercicios. El rol del docente en el proceso consiste en modelar pensamientos de
mayor complejidad a partir de preguntas como: por qué? Qué significa? Entre otras;
otro de los roles del docente es ser mediador cognitivo ofreciendo ayudas que le
permitan seguir en su proceso de aprendizaje
Medios instruccionales:
Se utilizará por parte de los estudiantes encuentros sincrónicos (al interior del aula) y
asincrónicos (correo electrónico, drive, blogs) se construirá un PID grupal que de
cuenta de los avances del equipo de trabajo

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Vygotski resaltó la importancia del entorno social y el uso de mediadores culturales en
el aprendizaje. La interacción de alto nivel cognitivo se refiere a un intercambio de
opiniones que muestran un alto contenido de ideas sustentadas en lo que se sabe, se
cree o se piensa. Cuando esta interacción es propiciada y coordinada, se convierte en
una estrategia didáctica, por ello para nuestro proyecto se aplicarán técnicas como
debates en mesa redonda, iniciada con una lluvia de ideas generada por imágenes
que refleja a personas con una calidad de vida alta vs personas sin dinero, poca
calidad, esta podría ser a través del video beam o en cartulina.
En forma virtual podría hacerse un foro sobre una problemática comodidad vs
incomodidad, utilizando a estrategia 1:1. También una video conferencia sobre la
temática de la economía del hogar.
Esta condiciones nos permite decir que se puede trabajar en enfoque del Abp
aprendizaje basados en problemas y el TPACK.
-Trabajo colaborativo: Se aprende a través de la cooperación, desarrollan
habilidades comunicativas.
-Comunidades de práctica: Facilitan la participación en comunidad.

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Medios instruccionales: Materiales visuales, programas informáticos, vídeos
interactivos.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar
Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos
relevantes?) Argumentar cada planteamiento.
Administrar los recursos atencionales para la clase es muy importante. Saber que la
atención es un recurso limitado que funciona por momentos o instantes, que hay que
dosificar y administrar dichos recursos, porque el estudiante podrá tener acceso a
otros recursos que entrarán en competencia por ocupar la atención de él. Una mala
información de navegación en el recurso virtual o físico, abuso en la cantidad de
información que se transmite, la dificultad para leer información o extraerla, puede
hacer que el estudiante se distraiga y se eche a perder la intención de la clase.
La información debe ser dosificada, clara, estimulante mediante diferentes canales de
percepción. En nuestro proyecto el estudiante utilizará la calculadora cuando necesite
confirmar cantidades o averiguar cantidades de situaciones financieras en la mesa
redonda donde se estará debatiendo las diferentes gastos de las familias.

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El recurso Excel entrara cuando ya hecho varias lecturas de economía familiar,
compilamos, introducimos datos y hacemos gráficos para comparar estadísticas, las
cuales se imprimirán y mostrarán al público para realizar este proceso dos veces una
al iniciodel proyecto y otra al final del año para hacer comparaciones.Todo este trabajo
será expuesto en PowerPoint a la comunidad como conclusión del proyecto.
Ciencias Sociales.
Aprendizaje significativo: El estudiante aprende mejor aquello que percibe como
estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo, hay compromiso del
estudiante con su proceso de aprendizaje a través de su motivación.
Aprendizaje Activo: Involucra al estudiante en procesos de pensamiento como:
análisis, síntesis y evaluación. Se involucra activamente en las actividades de lectura,
discusiones y reflexiones, mediante estrategias didácticas como: aprendizaje
colaborativo, aprendizaje basado en preguntas, aprendizaje orientado a proyectos
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar
Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del
estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

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Motivar es la fuerza que produce movimiento en el ser humano para realizar
actividades en beneficio propio o de comunidad, puede ser extrínseca o intrínseca.
Desde el rol de docente realizamos una motivación extrínseca, que se espera mueva
la intrínseca.
Para la motivación extrínseca, como docentes partimos de potenciar los rasgos y
valores de cada uno de los alumnos, a partir del trabajo colaborativo hacerlos
partícipes y protagonistas de su aprendizaje por medio del descubrimiento en la
investigación, la motivación debe de acompañarse de estímulos que conlleven a la
sana competencia entre equipos, de manera que el alcance de un logro sea el punto
de partida para uno de mayor dificultad pero alcanzable, la motivación debe ser
retroalimentada por parte de los docentes, creando un estado de confianza en la
posibilidad de alcanzar los logros.
Medios:
Las TIC, mediante las cuales se hace posible la indagación y el manejo de bases de
datos. Ejemplo la utilización de una hoja electrónica para un récord de gastos
mensuales, sitios de compra y venta de productos para el hogar
Ambiente móvil (tabletas y Smartphone) que permitan realización de cotizaciones.

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Juegos virtuales que le permitan al joven alumno realización de procesos de
económicos
Trabajo de campo mediante el cual aterriza su aprendizaje en la realidad del medio,
este consiste en una investigación sobre el costo de la canasta familiar en su entorno.
ciencias sociales
Entrevista.Es un medio que nos permite estar en contacto directo con el objeto de la
investigacion, en este caso los abuelos o bisabuelos o adultos mayores.
Comunidades de práctica: Según ONU “grupos de personas que se reúnen con el
fin de compartir ideas, encontrar soluciones e innovar, uniendo sus esfuerzos para el
desarrollo continuo de un área de conocimiento especializado”. Donde “colaboran y
aprenden unos de otros, cara a cara o de forma virtual, se mantienen unidos por un
objetivo común y el deseo de compartir experiencias, conocimientos y mejores
prácticas dentro de un tema o disciplina”. Se debe potencializar el aprendizaje
colaborativo desde las comunidades de prácticas, ya que permiten enriquecer el
conocimiento para la toma de decisiones en el proyecto de vida.

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2.3Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información
que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones
cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad?
Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las
apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
CIENCIAS NATURALES. QUÍMICA.
SESIÓN 1: Ambientación y sensibilización
ACTIVIDAD 1. Ubicación en el espacio:
Los estudiantes se ubicaran en la biblioteca en mesa redonda.
OBJETIVO. Propiciar los espacios adecuados para el inicio de la actividad en un
ambiente cómodo y buena ventilación.
RECURSOS: biblioteca, mesas, buena ventilación
TIEMPO: 10 Minutos
ACTIVIDAD 2. Relajación
Durante cinco minutos los estudiantes guiados por un sonido de la naturaleza logran
alcanzar un estado de relajación ayudado con pensamientos positivos guiados por el
maestro.

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OBJETIVOS: Evocar recuerdos del pasado en un ambiente de tranquilidad.
RECURSOS: Reproductor de audio (Por ejemplo celular, pc o tablet) y orientación del
docente.
TIEMPO: 10 Minutos
ACTIVIDAD 3. Exploración del Ambiente de Aprendizaje
Elaboraciónde videos familiaresde acuerdo a su árbol genealógicoutilizando cámaras
de celulares, tablet, etc. se dispondrán en mesas para la ambientación, y socialización
correspondiente.
OBJETIVO: comparar los distintos árboles genealógicos y encontrar semejanzas y
diferencias.
RECURSOS: Puestos, mesas, carteleras, marcadores, fotografías, recursos
audiovisuales, computadores o tabletas.
TIEMPO: 10 Minutos
ACTIVIDAD 4 . REFLEXIÓN Y SOCIALIZACIÓN
OBJETIVOS:
1. Sensibilizar al estudiante provocando un desequilibrio cognitivo que lo lleve a
reflexionar sobre el tema.
2. Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento a través de la reflexión y
argumentación sobre una problemática dada.
RECURSOS: Video de youtube, proyector o video beam, pc o tablet, equipo de audio.
TIEMPO: 20 Minutos
ACTIVIDAD 5. DISEÑO DE NUBE DE PALABRAS

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Después de haber visto el vídeo de reflexión sobre la problemática de la escasez del
agua los estudiantes escribirán las palabras que consideren más relevantes u
realizarán con ellas la nube de palabras.
OBJETIVO: Desarrollar en el estudiante la capacidad de síntesis utilizando el
programa WordCram o Wordsalad.
RECURSOS: Computadores, tablet
TIEMPO: 15 Minutos
En el ámbito educativo podemos definir el ambiente como la organización del espacio,
la disposición y la distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las
interacciones que se dan en el aula. Es un entorno dinámico, con determinadas
condiciones físicas y temporales, que posibilitan y favorecen el aprendizaje.
A través de la visualización de un video concretamos algunos de los elementos que
componen un ambiente de aprendizaje. Podemos definir un ambiente de aprendizaje
como el escenario donde se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje, en el
cual se contempla, entre otras:
● las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo
● las relaciones interpersonales básicas entre profesores y estudiantes
● la organización y disposición espacial del aula
● las pautas de comportamiento que en ella se desarrollan
● el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos y entre ellas
mismas
● los roles que se establecen
● las actividades que se realizan

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Actividad No. 2
En un ambiente de aprendizaje los profesores piensan y toman decisiones en torno al
diseño y empleo del espacio, el tiempo y la disposición de los materiales:
● cómo debe ser la organización espacial
● cómo va a ser la selección, elaboracióny disposición(accesibilidady visibilidad)
de los materiales para el aprendizaje (según un modelo pedagógico, teniendo
en cuenta las diferencias individuales y grupales, y adecuados a los intereses y
necesidades)
● cómo van a estar almacenados y clasificados los materiales
● cómo se van a manejar los mensajes y la información dentro del espacio de tal
manera que están claras las responsabilidades del tal manera que se propicie
la autonomía
● cómo propiciar las interacciones con el conocimiento, con los otros compañeros
y consigo mismo.
Actividad No. 3
Completamos la actividad con la observación del video para tratar de completar la
definición de ¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje? Podemos decir que un
ambiente virtual de aprendizaje es un entorno de aprendizaje mediado por
tecnología, lo cual transforma la relación educativa, ya que la acción tecnológicafacilita
la comunicación y el procesamiento, la gestión y la distribución de la información,
agregando a la relación educativa, nuevas posibilidades y limitaciones para el

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aprendizaje. Los ambientes o entornos virtuales de aprendizaje son instrumentos de
mediación que posibilitan las interacciones entre los sujetos y median la relación de
éstos con el conocimiento, con el mundo, con los hombres y consigo mismo.
ACTIVIDAD. 1 AMBIENTACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN.
Los estudiantes escucharán la canción los caminos de la vida y de donde vengo yo
OBJETIVO.Identificar el proceso de cambio que sufrimos los seres humanos y la
importancia de mi origen.
RECURSOS.Computador sonido,video beam
TIEMPO.20 minutos
ACTIVIDAD 2.¿ DE DONDE VENGO YO?
En un mapade colombiay de las comunasde cali los estudiantes señala los recorridos
que han hecho de movilidad, partiendo de su conocimiento previo lo que ellos
recuerdan.
OBJETIVO.Conocer los saberes previos de los estudiantes.
RECURSOS.Mapa de colombia, mapa de cali por comunas,lápiz, regla,colores,
marcadores
TIEMPO. 30 minutos
ACTIVIDAD 3 ¿DE DONDE VIENEN MIS PADRES?
Previa consulta los estudiantes a través de conversación con sus padres le
preguntaron , lugar de nacimiento ,y lugares donde han vivido desde su nacimiento
hasta el dia de hoy y ubicaran el recorrido de sus padres.
OBJETIVO. Conocer la ruta de mis padres.
RECURSOS.Mapa de colombia,mapa de las comuna de cali, lápiz,
regla,colores,marcadores
TIEMPO.50 MINUTOS.
ACTIVIDAD 4 ¿ DE DONDE VIENEN MIS ABUELOS?
Previa consulta los estudiantes a través de conversación con sus padres le
preguntaron , lugar de nacimiento ,y lugares donde han vivido desde su nacimiento
hasta el dia de hoy y ubicaran el recorrido de sus abuelos.
OBJETIVO.Conocer la ruta de mis abuelos

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RECURSOS.Mapa de colombia, mapa de los departamentos donde vivieron los
abuelos,lápiz colores, marcadores etc
TIEMPO.50 minutos.
ACTIVIDAD 5 ME UBICO EN GOOGLE MAPS.
Los estudiantes trabajarán en la aplicación para ubicar de forma virtual la movilidad
que han tenido, estudiantes, padres y abuelos,ubicando punto de referencias como
direcciones o sitios representativo de la población.
OBJETIVO.Desarrollar en los estudiantes habilidades para el manejo de la aplicación.
RECURSOS.Tabletas, video beam, sistema de sonido, cables de extensión,
marcadores permanentes de colores, , tablero, ,conexión de internet, adaptador.
TIEMPO.50
ACTIVIDAD 6 ALBUM INTERACTIVO.Los estudiantes guardarán en una memoria
fotos de sus abuelos,padres, desde su nacimiento hasta la actualidad, las más
representativas, fotos de ellos, las más representativas,fotos de los lugares que han
vivido, sacando imágenes de esos lugares de internet
si no hay fotos para realizar un álbum digital.
RECURSOS. Tabletas, memoria usb
On line
Los estudiantes contarán con conectividad a internet , dependiendo si la cantidad de
tabletas alcanza para cada uno y si no deben hacer grupos por cada tableta entregada,
en ellas buscarán la aplicación picpac stop motion y convertirán las imágenes en una
película con animación luego la compartirán con su compañeros en el blog del
ambiente de aprendizaje.
2.4Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el
ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada plantea

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La evaluación de la actividad consistirá en la elaboración de una diapositivas de un
cuadro comparativo en power point que de cuenta de las percepciones de los
estudiantes sobre las diferencias claras entre trabajo en grupo y trabajo en equipo.
Además de los elementos que intervienen en una comunicación asertiva.
En la retroalimentación la idea es que nuestros estudiantes sean capaces de comparar
sus desempeños con los propósitos planteados en el ambiente de aprendizaje y
puedan encontrar la forma de fortalecer las competencias que no desarrollaron de una
manera efectiva, trazándose metas claras para alcanzar dichos desempeños.
CIENCIAS SOCIALES.
· Diagnóstica: Se llevará al principio del proceso una indagación sobre sus
orígenes.(Actividades de apoyo)
· Formativa: A lo largo del proceso se construirá y fortalecerá el eje central que le
permita crecer al estudiante en sus saberes (Actividades de retroalimentación)
· Sumativa: Síntesis de sus indicadores de competencias obtenidos en el periodo a
través de las distintas actividades (Alcance de su aprendizaje)
Lo anterior se desarrollará en tres momentos:
· Diagnóstica: se evaluarán los conocimientos previos mediante lluvia de ideas y
participación.
· Durante: se recopiló información del proceso midiendo, participación, Interés, orden
y cumplimiento.
Después: Rúbrica, Observación directa Recolección de evidencias y producto final y
lista de verificación de tareas

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¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el
ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
La evaluación se realizará con base a la participación integral del estudiante en el
proyecto. Para esto se tiene en cuenta tres tipos de evaluación que permiten recoger
las miradas de todos con relación al desempeño de cada uno de los actores a lo largo
de las actividades. ,
Heteroevaluación
● Participación en el ejercicio de anticipación: Se tiene en cuenta la participación
activa del alumno, el respeto por las ideas de sus compañeros y docentes y la
calidad de sus aportes.
● Atención y actitud frente al ambiente de aprendizaje: El estudiante hará un
recorrido por el ambiente, durante este se observará su interés, el respeto por
el espacio, compañeros y docentes, su capacidad de asociación y reflexión
respecto a los escenarios presentados, etc.
● Elaboración de un libro álbum: Al ser el producto final y ser un trabajo grupal, el
docente debe observar y valorar la capacidad del estudiante para trabajar en
equipo, sus aportes, reflexiones y el producto terminado.
Autoevaluación
· Para esta fase de la evaluación el estudiante deberá hacer memoria de las actividades
realizadas. Se plantea la posibilidad de que se haga una al terminar cada una de las
actividades de tal manera que el estudiante pueda manifestar cómo se sintió como
sujeto participante con relación al ambiente de aprendizaje en el que participó.

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Coevaluación
· En esta última etapa de la evaluación, se harán grupos de trabajo en los que los
estudiantes tendrán la posibilidad de socializar su autoevaluación con el fin de
compartir su sentir en relación con el proceso que desarrolló. Posteriormente, cada
grupo discutirá sobre lo que percibieron, respecto a la participaciónde estudiantes que
integran otros grupos de trabajo. En todos los casos se propone hacer un formato
sencillo, entendible para los estudiantes, en el que se pueda dejar constancia de la
valoración que cada uno de los educandos cree se merece o se merecen sus
compañeros y profesor.
2.5Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidades del ambienteque tendrían modificaciónconsiderando
los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?
Se trabajará con un ambiente de carácter dinámico, el cual permitirá la inclusión de
todos los estudiantes en las tareas planteadas.
Los estudiantes de nuestras instituciones en su gran mayoría presentan problemas
cognitivas como dificultades de aprendizaje, déficit de atención, dislexia que encierto

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momento dificultan el desarrollo de las actividades. También se encuentran
dificultades visuales, físicas, auditivas.
Este ambiente de aprendizaje está pensado teniendo en cuenta la NEE dado el
contexto donde se va a desarrollar debe contar con el modelo 1 a 1 donde los
estudiantes pueden avanzar en el proceso según sea el caso, es decir, el que cada
uno tenga una tableta que permite que el pueda desarrollar el proceso teniendo en
cuenta su necesidad, ejemplo en caso de estudiante con problemas de movilidad
podrá con ayuda de un compañero y la conectividad con otro salón sin desplazarse,
en caso de problemas visuales por medio de lectores de texto podrá escuchar qué
actividad y pasos debe seguir.
Lo importante es que el docente reconozca de manera efectiva cuales son las
condiciones del aula de clase y trate de manera efectiva cada caso en particular para
que todos los estudiantes puedan desarrollar las competenciasque se espera con este
ambiente de aprendizaje. Este propicia el trabajo en equipo pero también si se tiene
casos de estudiantes con problemas de atención se tendrá cuidado especial para que
no se disperse generando roles que le permitan tener responsabilidad en el grupo,
también si se presenta dificultades se analiza la pertinencia del acompañamiento de
compañeros o el espacio de aprendizaje autónomo con el fin de no resaltar los
problemas del estudiante para no estigmatizarlo.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC

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3.1Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción
y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel
de los ojos de los estudiantes.
El ambiente de aprendizaje partiendo de las condiciones iniciales con las que
contamos en la institución educativa como un salón de clase dotado de sillas, mesas,
tablero, redes eléctricas se adecuará de tal manera que ellos puedan disfrutar de un
espacio agradable propicio para desarrollar las actividades planteadas. Dado lo
anterior el docente deberá encargarse de arreglar el salón para propiciar el debate,
que es la primera actividad, para esto el seleccionará un espacios como la biblioteca
para realizar una lectura amena o si el clima es apto saldrán al aire libre para disfrutar
de la lectura.
CIENCIAS SOCIALES.
Nuestro ambiente de aprendizaje mediados con TICS ¿DE DONDE VENIMOS?
contará no solo con la partes físicas del colegio (salones, espacio, aulas
especializadas,etc.), sino tambiéncon su comunidadquienesayudarán mediantessus
experiencias a dar vida al proyecto, que nos permitirá en determinadas ocasiones
establecer rincones de aprendizajes, ideales para debates, exposiciones y utilización
de recursos motivacionales.
se trabajarán con grupos de trabajo de 3 estudiantes para compartir información de tal
forma que garantice integralidad, colaboración, compañerismo y NEE.
Este ambiente posibilita el conocimiento de todos los estudiantes del grupo, su
acercamiento y construcción de un grupo humano cohesionado con los objetivos y
metas de nuestro ambiente de aprendizaje “Sueños para la vida”

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Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño
de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente
escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Como estímulo para los estudiantes, se propone ubicarlos en mesa redonda para la
observación efectiva de cada miembro de la clase, colocar algunos mensajes en las
paredes del salón que inviten a la reflexión y al trabajo en equipo. Establecer una
cartelera de motivación diaria donde se pongan caritas felices a los que cumplan con
las actividades planteadas en cada sesión.
El trabajo comprenderá con estímulos visuales y auditivos:
Una parte presencial, en aula, en la cual los estudiantes elaborarán sus consultas y
recolección de información.
Una parte virtual, en la que realizarán publicación de material producido.
Una parte de trabajo in situ, en la cual realizarán encuestas y recolectarán información
con personas cercanas,de la familia como abuelos, tíos papa, mama.
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la
retroalimentación de las actividades?

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Utilizaremos el diálogo continuo permanente el cual se fortalecerá con estrategias
como carteleras informativas, cuaderno de notas, bitácoras, circulares institucionales,
páginas web, blog, correos personales, y técnicas grupales de discusióncomo la mesa
redonda y otros.
Entre las vías de comunicación tendremos:
Ambiente comunitario: Donde los estudiantes a través de su comunidad y ambiente
escolar interactúan y socializan saberes con miras a aprender y desaprender.
Sustentación de trabajos en grupo: Ideales para la retroalimentación
Debates: Ideales para la confrontación de sus saberes
Blog: Ideales para la recepción del avance de sus actividades
Encuestas y Entrevistas: Ideales para la recepción de información que les permita
clasificar, ordenar y presentar información.
Mesa redonda: Escenario de participación individual, que le permite expresar sus
puntos de vista sobre el tema abordado, ayuda a la retroalimentación
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP,
Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)
Redes sociales: facebook, whatsapp, twiter.
Foros educativos
Blog
Cartelera institucional

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MERGEF
ORMAT
13
4. DATOS DEL EQUIPO DEL AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No
.
Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 WALTON BENITEZ VALENTIERRA QUÍMICA 10 Y 11
2 CRUZ ELODIA OCORO VASQUEZ CIENCIAS
SOCIALES
6 Y 9
3 YULI ESPERANZA LEMOS MOSQUERA QUÍMICA 11
4
5
4.2 Correos electrónico de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No
.
Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

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MERGEF
ORMAT
13
1 walbenva@gmail.com
2 timbiqui04@gmail.com
3 yuli2477@gmail.com
4
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 SANTO TOMAS CASD-CENTRAL
2 JOSÉ HOLGUÍN GARCÉS CENTRAL
3 NUEVO LATIR ÚNICA
4
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal +
Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna

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MERGEF
ORMAT
13
1 CALLE 34 No. 3N-15 BERLIN 4
2 AV 4 OESTE 23-108 TERRÓN
COLORADO
1
3 CARRERA 43 C # 55 - 56 MORICHAL DE
COMFANDI
15
4
5
4.5 Ciudad
CALI
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR
TIC
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora.
Para tal fin se utilizará el blog como apoyo de las actividades propuestas en el proceso
de aprendizaje y como evidencia de los productos obtenidos en clase, donde los
estudiantes irán subiendo los resultados a medida que se avance en el desarrollo del
plan de trabajo. De la misma manera el docente también irá subiendo las actividades a
desarrollar por los estudiantes, será un instrumento de doble vía.

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MERGEF
ORMAT
13
Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar
licenciamiento Creative Commons?
La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos competen
en la formación y ver su pertinencia en el diseño e implementación de un ambiente
de aprendizaje, será la de tomar el Planificador de Ambientes de Aprendizaje
mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no necesariamente respeta
el orden de aparición de los ítems en el planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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