M2 t1 planificador_aamtic

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
MI ENTORNO: UN ECOSISTEMA VIVIENTE
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
COMPETENCIAS:
Conocimiento e interpretación del mundo físico: Es la habilidad del ser humano para
interactuar con el mundo físico tanto el natural como el creado por el hombre. para el desarrollo de
esta competencia es necesario la puesta en práctica del pensamiento científico y de otros
pensamientos paras interpretar y analizar la información recibida.
Autonomía e iniciativa personal: Dice Kant.“Una persona es autónoma cuando es capaz de
ponerse a sí misma sus propias normas; cuando no se rige por lo que le dicen, sino por un tipo de
normas que cree que debería cumplir cualquier persona, le apetezca a él o a ella cumplirlas o no.”
El desarrollo de esta competencia le posibilita al estudiante actuar por sus propios pensamientos y
actos reflexionar analizar y construir su proyecto de vida basado en sus necesidades y no en la de
otros.
Tratamiento de la información y competencia digital: el objetivo de esta competencia es el
desarrollo de la habilidad de buscar la información que se necesita, procesarla y hacerle su
respectivo análisis obteniendo los resultados deseados, haciendo uso de las herramientas
tecnológicas para aprender, informarse comunicarse con su medio.
Comunicación lingüística: Esta competencia hace referencia a la habilidad para expresar,
interpretar y comunicar ideas frases en diferentes contextos utilizando el lenguaje.
“Se entiende por competencia en comunicación lingüística la habilidad para utilizar la lengua,

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es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos,sentimientos, hechos y
opiniones a través de discursos orales y escritos y para interactuar lingüísticamente en todos
los posibles contextos sociales y culturales”. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. EDUCACIÓN
SECUNDARIA http://w w w .hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r43-
2459/es/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/es_5495/adjuntos/orientaciones_mat_ayuda/HDBH01C.pdf
HABILIDADES:
Pensamiento Crítico: Las actividades de nuestro ambiente estarán encaminadas a desarrollar una
postura frente al cuidado y preservación de su entorno. el estudiante estará en capacidad de
analizar, construir ideas frente al cuidado de su entorno.
Resolución de Problemas: Es la capacidad de identificar un problema y resolverlo, se quiere el
estudiante aprenda a observar su realidad su entorno e identifique en los problemas que se puedan
presentar e idear propuestas y acciones que permitan mejorar esa realidad.
APTITUDES:
La capacidad de observación y experimentación: permiten la elaboración de hipótesis que
intentan explicar algún fenómeno, realizan predicciones basándose en sus resultados y por último
los lleva a la formulación de conclusiones.
El trabajo en equipo: ayuda a desarrollar la pertenencia a un grupo, a tomar decisiones que
comprometen con las metas del grupo, permite que los miembros compartan sus ideas y puntos de
vista con otr@s, además, potencia la comunicación asertiva .
El liderazgo: busca que un estudiante se distinga del resto y sea capaz de tomar decisiones
acertadas para el grupo, y a su vez, motive a sus compañeros para que participen para alcanzar un
objetivo común.
ACTITUDES:
Escucha Asertiva: El estudiante estará en capacidad de concentrarse escuchando a otros y
contribuir con su opinión cuando le corresponda.

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Participación: Es vital para el desarrollo de las actividades propuestas y el alcance de los
objetivos. El estudiante estará en capacidad de participar con sus conocimientos previos y la
construcción de nuevos, respetando el uso de la palabra y cumpliendo con las actividades
propuestas.
Comunicativa: el estudiante estará en capacidad de comunicar sus ideas de forma clara y
respetuosa entablando diálogos de significativos para su proceso de aprendizaje.
VALORES:
Respeto: Es una sentimiento que involucra diferentes acciones como los son: la consideración
especial a algo o alguien , la atención, el dar reconocimiento especial o diferente. se pretende que
el estudiante adquiera una posición de respeto y cuidado por los seres de su entorno y por el
mismo.
(Entendemos por respeto al acto mediante el cual una persona tiene consideración por otra y actua
teniendo en cuenta sus intereses, capacidades, preferencias, miedos o sentimientos.... de
Importancia: http://www.importancia.org/respeto.php)
Conservación: Se entiende por conservación el cuidado, protección, esfuerzo por proteger y
preservar algo. El estudiante estará en capacidad de desarrollar actitudes de cuidado y protección
de su medio ambiente a través de acciones concretas.
( Mantenimiento y cuidado de una cosa para que no pierda sus características y propiedades con el
paso del tiempo.2 Acción o hecho de continuar teniendo una cosa, especialmente cierto estado,
condición, actitud, etc.: ) http://es.thefreedictionary.com/conservaci%C3%B3n
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
Tomado de “Lineamientos curriculares para el área de ciencias naturales y educación ambiental” en
su Primera Parte : El Referentes Sociológicos relacionado con el contexto escolar numeral 1.3. La
escuela y la dimensión ambiental:
<<La escuela en cuanto sistema social y democrático, debe educar para que los
individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente,
resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, químicos, sociales,

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económicos y culturales; construyan valores y actitudes positivas para el mejoramiento
de las interacciones hombre-sociedad naturaleza, para un manejo adecuado de los
recursos naturales y para que desarrollen las competencias básicas para resolver
problemas ambientales. >>
Tanto el aula como la institución educativa y el sistema educativo en general, comparten las
propiedades de cualquier sistema abierto y en especial, las propias de los socio -sistemas en
interacción con los sistemas adyacentes. Tanto las ciencias naturales como las ciencias sociales
tienen como objetos de estudio sistemas materiales, es decir, entidades reales, particulares y
diversas en las cuales se pueden identificar dos características comunes:
●La presencia de elementos interrelacionados y la conformación de una organización de esas interacciones, de
manera que cada sistema funciona como un todo con identidad propia.
A su vez, el ambiente se considera como una arquitectura de sistemas naturales y sociales que se
intrincan unos con otros, se superponen y jerarquizan en diferentes niveles de organización, en un
juego permanente de flujos, dependencias e intercambios, los cuales están influidos por las
prácticas culturales aprendidas en la familia, en la escuela y en el medio social.
En el caso de la escuela, las interacciones entre las personas generan una organización social, es
decir, un tipo de orden que hace de ella una institución singular, diferente a otras instituciones
sociales, por cuanto tales interacciones conllevan interdependencia, actuación conjunta, asociación,
combinación, etc., que determinan una organización y como ocurre en la realidad educativa, le
confieren un propósito.
Tanto el concepto de escuela como el de ambiente poseen una naturaleza multidimensional, ante la
cual surge la Educación Ambiental como un tipo de educación que tiene en cuenta, entre otros
aspectos:
– Los objetivos y logros básicos en la educación ambiental, los cuales se formularon en la
Conferencia de Tbilissi (1977) y son internacionalmente aceptados. Con algunos cambios menores,
éstos son:
●Concientización: Para ayudar a personas y grupos sociales a tener conciencia y sensibilizarse con
el ambiente total y sus problemas conexos.
● Conocimiento: Para ayudar a personas y grupos sociales a tener una serie de experiencias y
apropiarse de un conocimiento básico del ambiente y sus problemas asociados. l Valores, actitudes
y comportamientos: Para ayudar a personas y grupos sociales a construir un conjunto de valores y

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preocupaciones por el ambiente y motivar a la participación activa en el mejoramiento y protección
del mismo.
●Competencia: Para ayudar a personas y grupos sociales a desarrollar las competencias necesarias
para identificar, anticipar y resolver problemas ambientales. Ministerio de Educación Nacional
● Participación: Para dar a las personas y grupos sociales la oportunidad de implicarse
activamente en todas las actividades encaminadas a solucionar problemas ambiental
Las siguientes competencias son tomadas de los Estándares Básicos de Competencias,
realizada por el MEN
LENGUA CASTELLANA:
● Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
● Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
● Expresó en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
MATEMÁTICAS:
● Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.
● Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.
● Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
CIENCIAS NATURALES:
● Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que
se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
● Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas.
● Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
● Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias

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entre ellos y los clasifico.
CIENCIAS SOCIALES:
● Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las
acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
● Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes propongo respuestas a
mis preguntas.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
● Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto
cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
● Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen
trato. (Competencias cognitivas y emocionales).
Orientaciones generales para la educación en tecnología Ministerio de Educación Nacional República
de Colombia Serie guías No 30
TECNOLOGÍA:
● Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y
apropiada.
● Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.
ETICA Y VALORES:
● Fundamento con propiedad la necesidad que se tiene en sensibilizar los valores para tener
armonía con el medio ambiente, los seres vivos y la naturaleza en general, sin olvidar el respeto a
las leyes, a las normas sociales.
ARTÍSTICA:
● Manifiesto gusto sobre cualidades estéticas de las expresiones artísticas y las del entorno socio

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cultural, moldeando y modelando, dándoles características propias del objeto real.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje? Conceptos
● Reconocer los componentes de un ecosistema y su interacción.
● Conocer y describir los ecosistemas colombianos teniendo en cuenta su importancia natural y
económica.
● Identificar los factores bióticos y abióticos de un ecosistema.
● Clasificar los componentes de un ecosistema en términos de función para mantener el equilibrio
ecológico.
● Identificar algunas adaptaciones de los seres vivos en los ecosistemas.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje? Que va a hacer
● Proponer alternativas de solución para el cuidado de los ecosistemas.
● Diseñar actividades de intervención en problemáticas ambientales es el aula y la escuela.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje? que va aprender valores
● Escuchar a sus compañeros en forma respetuosa.
● Reconocer, respetar y dar valor a los puntos de vista diferentes.
● Comunicar adecuadamente sus ideas a partir de situaciones problema.
● Respetar, cuidar los seres vivos y los objetos que están en el entorno
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC.
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
con el desarrollo de este ambiente de aprendizaje queremos lograr que los estudiantes:
● Conozcan a través de la experimentación los ecosistemas existentes en su entorno.
● Desarrollen el cuidado por las especies de su entorno y la conservación del mismo.
● Indaguen sobre los diferentes tipos de ecosistemas existentes y sus cualidades.
● Identifiquen las diferentes relaciones que se pueden dar entre los diferentes seres bioticos y

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abioticos del ecosistema.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
➔ Se quiere enseñar los elementos que componen el ecosistema y el reconocimiento de seres vivos
en su entorno pertenecientes a el.
➔ El conocimiento del ecosistema y los seres vivos que lo rodean le permitirán comprender la
importancia que los seres vivos tiene para la vida del ser humano.
➔ Que el estudiante aprenda a analizar los ecosistemas que lo rodean y a compararlos con otros.
➔ A identificar adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los
ecosistemas en que viven.
➔ Que aprendan a explicar la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de
energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
El conocimiento de los ecosistema y los elementos que lo conforman le permitirán asumir una
postura de respeto y cuidado por los seres en general, partiendo de la necesidad de colaboración
entre compañeros, para construir alternativas de solución frente a la conservación del medio
ambiente.
1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Por qué es importante el ecosistema para la vida de los seres humanos?
Preguntas de Unidad:
¿Qué relación existe entre el medio físico y los seres vivos?
¿Cual es la importancia que tiene el medio para los seres vivos?
¿Cual es la diferencia entre un factor biotico y un abiótico?
¿Que es el desequilibrio en los ecosistema.

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¿Cómo puedes conservar los ecosistemas?
¿Cual es la importancia que tiene para los organismos su relación con los demás seres?
¿Qué seres bióticos hay presentes en tu entorno?
¿Cómo los clasificarías?
Preguntas
Curriculares Área
MATEMÁTICA
S
Preguntas
Curriculares Área
ESPAÑOL
Preguntas
Curriculares Área
C.
NATURALES
Preguntas
Curriculares Área
C. SOCIALES
Preguntas
Curriculares Área
TECNOLOGíA E
INFORMÁTICA
¿Cuántos seres
vivos y no vivos
hay presente en
tu entorno?
¿como
representarías la
información
obtenida de esos
seres?
¿Que problemas
matemáticos
puedes construir
a partir de la
información
obtenida?
¿Qué seres vivos
serían ideales
para construir
una historia?
¿en qué tipo de
historias los
animales poseen
características
humanas?
¿Que seres
bioticos y
abioticos están
presentes en tu
entorno?
¿Cómo te
relacionas con los
seres que te
rodean?
¿Qué diferencia
hay entre los
animales que
están presentes
en el campo y en
la ciudad?
¿De que material
esta hecho el
hábitat de algunos
seres vivos ?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación

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¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo de implementación para el desarrollo de nuestro ambiente de aprendizaje será de un
mes.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
Primer periodo, en el mes de marzo
SEMANA MATERIA ACTIVIDAD
PRIMERA SEMANA C. Naturales y matemáticas Introducción al tema , lluvia
de ideas, análisis de
información
SEGUNDA SEMANA C. Naturales, Español,
Sociales
Consulta, organización de la
información, usando como
herramienta la tablet y los pc.
Actividades en el cuaderno y
en fichas.
Manejo de aplicación (test),
desarrollo de taller
TERCERA SEMANA C. Naturales, Español,
artística y tecnología
Actividad de afianzamiento
grupal e individual, sopa de
letras y crucigramas.
Maqueta de la cadena
alimenticia, búsqueda y

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análisis de los tipos de
ecosistemas.
CUARTA
SEMANA
C. Naturales, Español,
artística y tecnología
Taller, exposición de
presentación en power point
de las consultas realizadas y
la maqueta.
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Nuestra institución educativa se encuentra ubicada en el barrio Departamental en la
comuna 10, pero contamos con estudiantes de los barrios San Judas, Panamericano,
Jorge Zawadsky, Las Granjas, Villaepal y Primero de Mayo ; sus edades oscilan entre los
8 y 10 años.
Los estudiantes en su mayoría son hijos de madre cabeza de hogar, unos pocos cuentan
con padre y madre , una minoría están al cuidado de abuel@s o tí@s y un@s pocos
permanecen solos en horas en la que no hay jornada escolar.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
El grupo de docente de la institución está dividido en dos, un grupo que tienen un alto manejo en el
uso de las herramientas TIC y otro que tiene un manejo básico de dichas herramientas.
Sus edades oscilan entre los 24 y 65 años, con una gran sentido de compromiso, trabajo en equipo
y una gran familia Rafaeliana.
La imagen proyectada a la comunidad caleña se ha dado desde el evento macro noches de las

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luces. un evento que ha dado gran reconocimiento a la institución por la gran calidad del trabajo
presentado.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
En un momento tan álgido como es el que atraviesa nuestro medio ambiente y en especial la
preservación de los recursos naturales, es necesario que desde las aulas se inicie un proceso de
reconocimiento y cuidado de nuestro entorno, para lograr conservarlo y conseguir una calidad de
vida acorde con nuestras necesidades sin dañar los ecosistemas.
Desde el uso de las herramientas tecnológicas mezcladas con los saberes de otras áreas podemos
lograr que nuestros niños comprendan la importancia del cuidado de nuestro entorno y el respeto
por los ecosistemas.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
El conocimiento de los ecosistemas y los elemento que lo integran le permitirán al estudiante hacer
conciencia del entorno que lo rodea, de los elementos que lo componen y la importancia que este
tiene para su vida y la de los demás.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
El conocimiento de los seres vivos y la diferencia entre seres vivos y no vivos y su
importancia para la vida de los seres humanos.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B

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2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los
estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer”
con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué
todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares
y no otros.
Este ambiente de aprendizaje será desarrollado bajo el modelo ABP (Aprendizaje Basado en
Problemas), “El ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión
que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor”.
http://maristas.org.mx/portal/sites/default/files/AprendizajeProblemas.pdf
En esta metodología los actores principales son los estudiantes, se busca que a través de preguntas
y un ambiente creado por el maestro el estudiante camine hacia la investigación, analice la
información y construya su saber desde una participación autónoma y analitica de su entorno.
Para el desarrollo de nuestro ambiente de aprendizaje bajo este modelo trabajaremos con los
estudiantes tres competencias que son:
Investigación: los estudiantes a través del uso de las herramientas tecnológicas y los libros físicos
consultarán la información necesaria para dar solución a la pregunta esencial e ir construyendo sus
propios conceptos los cuales luego serán argumentados.
Argumentación y presentación: es necesario que el estudiante argumente las respuesta que él
tiene sobre el cuidado del medio ambiente y su postura frente a la conservación del medio, que
esta información se ha mostrada de forma clara, precisa concisa haciendo uso del análisis y la
síntesis de la información y entendible por las personas que la escucha
Trabajo en Equipo: Es importante que los estudiantes se apoyen, se escuchen y así consolidar su
aprendizaje, escucha los diferentes puntos de vista que puedan surgir e interactuando con otras
personas que poseen diferentes experiencias.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer

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qué tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí sscriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas:
Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.
Para el desarrollo de nuestro ambiente hemos seleccionados diferentes herramienta que nos
permiten llegar a la solución del problema pasando por un proceso de autoaprendizaje y trabajo en
equipo.
Estas herramientas nos permiten dar solución a la pregunta esencial y a las preguntas planteadas
en las diferentes áreas. las herramientas tecnológicas a implementar permiten que el estudiante se
enrute hacia el objetivo establecido y se alcancen las competencias deseadas.
Las herramientas tecnológicas a implementar son:
● Presentaciones en power point
● Audios para despertar la sensibilidad por los sonidos de la naturaleza.
● Videos de youtube
● El blog como una herramienta de expresión y seguimiento del proceso.
● Actividades interactivas en espacios virtuales y otras físicas de integración y fortalecimiento
del trabajo en grupo.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
El uso de las presentaciones en power point permite representar la información de forma clara y
animada permitiendo la inserción de imágenes, texto y videos. además es un recurso que puede ser
empleado por docentes y estudiantes es de fácil uso y manejo. No requiere del uso obligatorio del
internet, aunque este puede ser utilizado para la búsqueda de imágenes, textos o videos.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los

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estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
Los ecosistemas son el espacio donde habitan diferentes grupos de seres vivos, los cuales tiene
unas características especiales que le permite vivir y desarrollarse allí.
de acuerdo al lugar y tamaño cada ecosistema contiene un número de especies (poblaciones y
comunidades), las cuales se relacionan logrando tener un perfecto equilibrio el cual se ve
amenazado constantemente por la intervención del ser humano.
Al interior de cada ecosistema se tejen una serie de relaciones las cuales pueden ser beneficiosas o
no para otro ser vivo.
El ser humano haciendo uso de sus conocimientos científicos y tecnológicos ha modificado y creado
ecosistemas artificiales los cuales maneja de acuerdo a sus intereses.
a través de la metodología del abp el estudiante se guiará inicialmente por las preguntas que el
docente genere y el transcurso del trabajo el ira en búsqueda de otras que le permitan dar solución
a sus vacíos. para desarrollar este proyecto se hará uso de las herramientas tecnológicas como los
son el pc y la tablet, para la búsqueda y representación de la información también se emplearán
herramientas tecnológicas visuales para mantener la motivación y lograr llegar a la meta propuesta
que es el contar con estudiantes autónomos y partícipes de su proceso de aprendizaje.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
Nuestro ambiente de aprendizaje se basará en el aprendizaje activo en el cual l@s estudiantes
serán responsables de su aprendizaje, serán activos construyendo su conocimiento, desarrollarán la
autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, intercambiaran opiniones, se
comprometerán con el grupo y con los resultados que lograran.
El aprendizaje colaborativo permitirá que cada estudiante se preocupe tanto de su aprendizaje
como del de sus companer@s, potenciará el trabajo en equipo, propiciará un sistema de apoyo para
l@s educandos con dificultades de aprendizaje y/o de integración.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)

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Argumentar cada planteamiento
El Aprendizaje Basado en Problemas ( ABP ) permitirá incrementar las habilidades para la
búsqueda y selección crítica de la información, aumentar la capacidad para identificar los
mecanismos básicos que expliquen cada problema, compartir y corroborar fuentes de información
en las cuales será posible la discusión y el análisis crítico de la información, las consultas les
servirán para responder a sus necesidades de aprendizaje, potenciará el trabajo en grupo.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
Se potenciarán las habilidades de pensamiento por medio del aprendizaje activo mediante
actividades que promuevan la profundización del conocimiento y el desarrollo de habilidades de
búsqueda, análisis y síntesis de la información.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
La mayoría de las actividades se desarrollarán en grupo utilizando las tabletas, se creará un blog ,
se elaborará una maqueta, realizarán una presentación en power point y un estudiante expondrá
por todo el grupo.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
➔ Utilización de tabletas para desarrollar las actividades puntuales.
➔ Juegos o actividades virtuales que servirán de afianzamiento a las temáticas trabajadas.
➔ Elaboración de crucigramas y sopas de letras algunas serán creados completamente por l@s
estudiantes o en ocasiones solo los resolverán.

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➔ Videos cortos los cuales explicarán el tema
➔ Presentaciones en power point para explicar el tema o para exposición del trabajo elaborado por
l@s estudiantes
➔ Blog donde se plasmarán las actividades y procesos realizados durante las clases.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
La utilización de tabletas, video beam o computadoras motiva mucho a l@s educandos, hace las
clases más interesantes y amenas.
Crear sus propias actividades de clase ( crucigramas , sopas de letras y presentaciones en power
point ) será algo novedoso que cautivara mucho su atención.
Los videos crearán la sensación real del tema a trabajar.
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
ACTIVIDAD DE AMBIENTACIÓN
Técnica de: Participación, Construcción
Inicialmente se realiza una lluvia de ideas que nos permitirá conocer los saberes que tienen los
niños. Estas serán escritas en el tablero para contrastar luego los conceptos. Acto seguido se
observa el video de los seres vivos y el medio.
recursos.

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Finalmente construimos entre todos el concepto el cual se plasma en nuestro cuaderno de apuntes.
cada niño realiza en su cuaderno un dibujo que represente el concepto construido.
Se plantea un compromiso, cada niño consultara sobre tipos de ecosistemas y lo expondrá en clase.
(2 horas clase)
Recursos: video beam, portatil, (proyector), un Pc y parlantes tablero.
https://www.youtube.com/watch?v=XKSgZ0QbgqU
Actividad No. 2
Técnica de: Participación e integración
1. Consulta los tipos de ecosistemas y los seres que lo integran
Para el desarrollo de esta actividad se conformarán grupos de tres estudiantes los
cuales emplearán las tablets para investigar y crear sus nuevos conceptos. el resultado de las
investigaciones deberá ser presentado a los compañeros en diapositivas empleando la herramienta
power point. (dos días, clase de 2 ciencias naturales y clase 2 de informática)
2. Consignación de conceptos, en el cuaderno de apuntes los estudiantes escribirán lo que han
comprendido de cada exposición y responderán las preguntas planteadas.
3. Actividad de apareamiento, el estudiante deberá unir la imagen del ecosistema con el nombre
que lo identifica.
Recursos: Portatiles, tablet y tablero.
Actividad No. 3
Técnica de: Participación, Construcción
1. Abriran el siguiente enlace en forma individual: :
http://www.skoool.es/content/science/animals_as_consumers/index.html
2. Al finalizar la presentación ejecutarán el test del mismo enlace

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3. Seguidamente verán el repaso del enlace
4. Individualmente veran el enlace:
http://wikisaber.es/Contenidos/LObjects/food_chains/index.html
5. Realizarán el test y el repaso en forma individual
6. En grupos de trabajo realizarán el taller.
7. Subirán las respuestas al blog personal.
Recursos: tabletas, actividades interactivas, taller, blog
Actividad No. 4
Técnica de: Participación, construcción
1.Se entregaran las fotocopias de las lecturas La lombriz inteligente y la zorra y el perro a cada una
se le ytrabajaar el antes de leer, durante la lectura y el despues de la lectura .
2. Contestarán individualmente en el blog qué relación existe entre las lecturas y el tema de los
ecosistemas.
3.Se les presentaran la proyeccion en power point sobre las relaciones en un ecosistema.
4. En grupo realizarán el taller.
5. De actividad en casa realizar el mapa cognitivo sobre los ecosistemas y la red trófica ( en el blog
).
Recursos: Lecturas, computadora, video bean, presentación power point, blog
Actividad No 5
Técnica: Participación, construccion
1. En las tabletas abriran el enlace:
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5
EP_Cono_cas_ud5_187/frame_prim.swf

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2. En parejas realizarán el ejercicio de afianzamiento de los temas vistos.
3. Realizarán individualmente la sopa de letras y el crucigrama.
4. En grupos de trabajo desarrollarán los crucigramas y crearán las pistas para cada una de las
palabras claves que se les darán.
5. Individualmente realizaran la actividad: http://juegosapktablet.com/Juego_Cadena-
Alimenticia_APK-para-Tablet.html
6. De actividad en casa consultarán sobre cómo el ser humano afecta al ambiente, con esta
información deberán realizar una presentación en power point ( en forma grupal ) para ser
expuesta en la clase siguiente.
Recursos: tabletas, enlaces interactivos, fotocopias.
Actividad No 6
Técnica: participativa, expositiva
1. Se realizarán las exposiciones del trabajo grupal realizado en casa: se escogerá al azar un
estudiante de cada equipo para que sustente el trabajo frente a todo el grupo.
2. Al finalizar las exposiciones consignarán el tema en el blog individual.
Recursos: Computadora, video beam, presentaciones power point, blog.
Actividad No 7
Técnica: participativa, construcción
1. Se les enseñará una presentación en power point sobre cómo el ser humano se preocupa
por su entorno.
2. En grupo realizarán el taller.
3. Consignarán las conclusiones en el blog individual.
4. Para la próxima clase traerán materiales para realizar una maqueta sobre el ecosistema que

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prefieran ( lo harán en forma grupal ).
Recursos: presentacion power point, taller, blog.
Actividad No 8:
Técnica: participación, construccion
1. En grupo elaborarán la maqueta.
2. Exposición de la maqueta
Recursos: materiales para elaborara maqueta. maqueta terminada.
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
La evaluación es concebida como un proceso permanente, continuo e integral por lo tanto en
nuestro ambiente de aprendizaje manejaremos la misma dinámica. Evaluaremos desde lo cognitivo
hasta lo actitudinal y comportamental. Las actividad propuestas para el ambiente tiene elementos
de participación, contribución análisis, construcción y representación tanto de conocimiento como
de objetos.
La evaluación durante el proceso presenta tres momentos así:
1. Al inicio del proceso:
● Análisis de la población estudiantil del curso sobre el interés por el tema y expectativas
● Evaluación diagnóstica oral y escrita sobre el conocimiento del tema.
2. Durante el proceso:
● Asistencia y participación en clase
● Responsabilidad en el cumplimiento y desempeño en el desarrollo de las actividades
● La actitud frente al trabajo grupal (cooperativo y colaborativo)
● Búsqueda, análisis, construcción y representación información
● Construcción del artefacto.

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● Aplicación de rúbricas
3. Al finalizar el proceso:
● Se aplica la auto, co y hetero-evaluación
● Evaluación de conocimientos tipo prueba saber.
● Debates, mesa redonda
● Exposición de trabajos y creatividad

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¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
➔ Los instrumentos de evaluación a emplear serán diseñados en forma de rúbrica y usando
los tipos evaluativos auto, co y hetero- evaluación.
➔ Actividades de apareamiento, de construcción, sopa de letra, completar la frase,
crucigrama, investigación y análisis de la información.
➔ Exposiciones del producto resultante de la investigación y construcción.
➔ Participación en la mesa redonda en pequeños y el grupo en general.
➔ Evidencias escrita, digital y gráfica del trabajo realizado.
RÚBRICAS:
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE: _______________________________________________________________
FECHA: _________________________________________________________________
Lee cuidadosamente y marca uno de los recuadros de cada columna según hayan sido tus
desempeños, es importante que seas muy honesto para que la evaluación sea real.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
Identifico seres bióticos y abióticos

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de un ecosistema
Identifico los niveles de organización
de los seres vivos
Explico las adaptaciones de los seres
vivos al ambiente.
Identifico las características de los
ecosistemas terrestre y acuático.
Explico las relaciones de los seres
vivos
Participó activamente en el trabajo
en grupo.
Asisto puntualmente a clase
Reconozco la importancia del
equilibrio natural y el desequilibrio
causado por el ser humano.
Realizó aportes significativos en el
equipo de trabajo.
Soy creativo en el desarrollo de
actividades propuestas-
Respeto los aportes de mis
compañer@s
Soy responsable en la entrega
oportuna de mis actividades.
Conozco las diferentes clases de
ecosistemas y sus principales
características.

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RÚBRICA DE COEVALUACIÓN
ESTUDIANTE EVALUADO: ______________________________________________________
ESTUDIANTE EVALUADOR: _____________________________________________________
Lee cuidadosamentey marca uno delos recuadrosdecada columna según hayan sido losdesempeños
de tu compañer@, es importante que seas muy honesto para que la evaluación sea real.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
de un ecosistema
de los seres vivos
vivos al ambiente.
vivos
en grupo.

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equipo de trabajo.
compañer@s
características.
RÚBRICA DE HETEROEVALUACIÓN
NOMBRE: _______________________________________________________________
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
de un ecosistema
de los seres vivos

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vivos al ambiente.
vivos
en grupo.
equipo de trabajo.
compañer@s
características.

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RÚBRICA PRESENTACIÓN DE LA MAQUETA
NOMBRE: _______________________________________________________________
FECHA: _________________________________________________________________
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
La maqueta se observa bien
construida, detallada, sin
mancha. Impecable.
La estructura de la maqueta es
acorde al tema y lo explica
claramente.
En su trabajo se evidencia la
dedicación, tiempo, diseño y
trabajo del estudiante
En la exposición de su material se
evidencia la investigación y
apropiación del tema
Es creativo en la creación de la
maqueta y le otorga un valor
agregado
Expresa de forma clara y
concreta la información de su
maqueta.

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2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
A Pesar de no contar en nuestra aula con estudiantes con necesidades educativas especiales, las
actividades planteadas en nuestro ambiente son de tipo grupal lo cual permitiría que un estudiante
con NEE pueda trabajar en grupo, recibir el apoyo de sus compañeros e integrarse de forma fácil.
Además se cuenta con una estrategia de apoyo la cual se ría hacer uso de los niños con
capacidades excepcional o aquellos que son un poco más adelantados para ayudar de forma
personalizada, a su compañero con necesidades especiales en la comprensión y desarrollo de
actividades.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR
TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
El aula de clase será ambientada con láminas, gráficas alusivas a la naturaleza las cuales con ayuda
de los niños va a ir tomando forma con cada contribución que ellos hacen a la recreación del
espacio natural.
La idea es trabajar cada semana un ecosistema diferente y adornar el salón con los elementos
pertenecientes a dicho ecosistema.
La mayoría del tiempo los pupitres serán ubicados en semicírculo para permitir que todos nos
veamos a la cara y participemos. En otras ocasiones estará en parejas o pequeño s grupos de
trabajo.
Otros espacios de trabajo será: el patio del colegio, la biblioteca y la sala de sistemas.

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Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Para el desarrollo de la motivación hacia el trabajo propuesto se hará uso del trabajo cooperativo y
de las herramientas tecnológicas como lo son las tablet y los portátiles.
En algunas ocasiones se le permitirá conformación de grupos de acuerdo a sus intereses, se
propondrán actividades de tipo manual, imágenes llamativas y videos de corta duración pero con un
mensaje claro.
Por último el empleo de diferentes áreas de la escuela para el desarrollo de las actividades permitirá
que el niño se sienta libre y con más deseos de aprender.
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Partiendo del hecho que son niños de primaria en edad escolar media, la forma de comunicación
gran parte del tiempo será presencial, pero se impulsará el manejo del blog, y los correos virtuales
para los padres. Sin dejar de lado el manejo de la agenda o cuaderno de notas.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)
❖ Mesa redonda, lluvia de ideas, comentarios en el blog, exposiciones y debates.
❖ Uso de espacios dentro y fuera del aula para la búsqueda y análisis y construcción de
informacion.
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

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No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 LEYDI YOANA MOSQUERA Todas 3
2 ELIZABETH YASMIN VILLA Todas 3
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 Profepola2013@gmail.com
2 elizayasvilla@gmail.com
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No. Institución Educativa Sede
1 República De Argentina Policarpa Salavarrieta
2 Rafael Navia Varón Panamericana
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No. Dirección Barrio Comuna
1 Carrera 11# 22 a 30 Obrero 09
2 Carrera 48 12 A - 48 Departamental 10
4.5 Ciudad: Cali
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los

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recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
Para la sistematización de este ambiente de aprendizaje se empleará el Blog, como una herramienta
que permita registrar los aspectos más relevantes diarios del proyecto (bitácora). Además como una
especie de banco, en los cuales los estudiantes encontrarán direcciones de páginas, información,
actividades, sugeridas por el maestro para el desarrollo de las temáticas planteadas.
En el blog también se registrará las evidencia de las diferentes actividades que se desarrollen con los
estudiantes fotos y trabajos.
Otro medio de registro es el cuaderno de apuntes, y el portafolio que se irá construyendo con las
actividades que cada niño realice.
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
MI ENTORNO: UN ECOSISTEMA VIVIENTE by Elizabeth Yasmin Villa
y Leydi Yoana Mosquera is licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
License.
Es importante licenciar nuestro ambiente de aprendizaje para propiciar el uso y el respeto por los
derechos de autor. A demás permite que la persona que visualice este material en la web tenga claro
bajo qué parámetros lo puede utilizar.

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