PlanificadorGrupo1 versiónfinal

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a través
del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos (dónde
queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a llegar),
necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Importancia de la planeación o planificación
● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer métodos de
utilización racional de los recursos.
● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en el futuro.
● Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de enseñanza-
aprendizaje para hacer frente a las contingencias que se presenten, con las
mayores garantías de éxito.
● Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las
corazonadas o empirismos.
● Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación. La moral se eleva
sustancialmente, ya que todos los actores del proceso de enseñanza-
aprendizaje conocen hacia dónde se dirigen sus esfuerzos.
1
Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, requerimos hacer
un proceso de planificación de dicho ambiente, y para ello es importante contar con
una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para gestionar
proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:
● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los ambientes y
sus actividades
● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según los requisitos
y funciones previstas
De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje mediados
por TIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR
TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
“Fortaleciendo Los Valores, para la sana convivencia"
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC

¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera
desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Pretendemos generar espacios para el fortalecimiento de valores como el Respeto, la
Solidaridad, la Tolerancia, la Autoestima en los estudiantes de grado 6°, de manera que la
sana convivencia sea una alternativa de crecimiento individual y colectiva hacia las exigencias
del mundo actual.
APTITUDES:
Motivación, creatividad, perseverancia, producción e iniciativa. Estas aptitudes se
desarrollarán preparando material innovador para desarrollar la motivación, realizar
actividades para desarrollar el potencial creativo del estudiante y hacer la clase más amena,
además crear un interés por el aprendizaje.
COMPETENCIAS:
Creatividad, Innovación, Pensamiento Crítico, Solución de Problemas, Trabajo en equipo,
Comunicación asertiva y Ciudadanía (local, global, digital). Por medio de las competencias
hacer que el estudiante sea una persona autónoma con pensamiento crítico y desarrollar un
sentido de pertenencia con la importancia del trabajo colaborativo y así poder solucionar los
diferentes problemas.
HABILIDADES:
Interpersonales, organizacionales, operacionales, lingüísticas (comunicaciónasertiva), físicas,
intrapersonales y de expresión artística. Con la utilización de talleres y actividades desarrollar
los potenciales y habilidades de los estudiantes.
ACTITUDES:
Positiva, trabajo en equipo, autocontrol y autodisciplina. Mostrar positividad ante los
estudiantes para que ellos desarrollen de manera asertiva y con una buena actitud cada
actividad.
VALORES:
El Respeto comovalor fundamental empezandopor símismos,porlos demás y por su entorno.
La Solidaridad. Interactuar con los demás, ayudar a otros y haciendo parte de un grupo social.
La Tolerancia. Aceptación de otras opiniones, para enriquecer el diálogo y la comunicación.
Reconocimiento al otro y lo otro.
La Autoestima. Quererse a sí mismo aceptándose con sus logros y limitaciones para vivir con
tranquilidad.

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas?
Argumente su respuesta
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
● Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la
solidaridad, el cuidado, el buen trato, el respeto por mí mismo y por los demás, y los
practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clases, recreo etc.)
LENGUACASTELLANA
● Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de
culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
● Expreso mis ideas con claridad y seguridad teniendo en cuenta las técnicas de la
oratoria, asumiendo una actitud de escucha atenta y crítica
● Reconozco en situaciones comunicativas auténticas la diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar las actitudes de respeto y tolerancia.
MATEMÁTICAS
● Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para presentar
diversos tipos de datos (diagramas de barras, diagramas circulares).
CIENCIAS NATURALES
● Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en
desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
INFORMÁTICAY TECNOLOGÍA
● Fortalecer competencias a través de documentos, videos, videoconferencias, juegos y
actividades interactivas y didácticas.
● Fomentar el interés y el conocimiento de las diferentes áreas a través del uso de
herramientas tecnológicas.
● Incentivar un elevado grado de interés en los individuos por la adquisición de saberes
a través del uso herramientas tecnológica
LENGUACASTELLANA

● Explicar los eventos que suceden dentro de una historia con coherencia en forma oral
o escrita
● Interpretar y clasificar textos como coplas, relatos, canciones, etc.
● Identificar elementos que le permitan realizar un escrito con cohesión y coherencia
textual.
CIENCIAS NATURALES
● Observar y comprender por los diferentes medios tecnológicos la importancia de los
recursos naturales en la vida de los seres.
● Representar por medio de diapositivas los cambios climáticos que se han presentado
a lo largo del tiempo.
MATEMÁTICAS
● Reconocer y comprender los conceptos básicos de la Estadística.
● Interpretar mediante gráficas, la información obtenida en un conjunto de datos.
● Hacer conjeturas frente el análisis de los datos obtenidos en una encuesta.
●
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
LENGUACASTELLANA
● Formar personas competentes para dar significado a los distintos actos comunicativos
que ofrece su entorno por medio del desarrollo de las competencias del lenguaje
utilizando como medio, las nuevas tecnologías.
● Implementar un proyecto que permita desde la lúdica fortalecer el desarrollo integral
en valores de los educandos de la ladera de Santiago de Cali
● Socializar estrategias lúdicas para mejorar la convivencia en la escuela y el manejo de
conflictos, enfatizando en los valores fundamentales. utilizando las tic (responsabilidad,
respeto, tolerancia y la solidaridad
CIENCIAS NATURALES
● Iniciar su proceso al establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales para
entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y transformaciones.
(procedimental)
● Elaborar carteleras que sobre la conservación y protección de los recursos naturales.
(actitudinales)
● Comprender los aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos.
(respeto, tolerancia, responsabilidad, cuidado de los recursos naturales).

MATEMÁTICAS
● Diseñar y aplicar encuestas acerca de los valores con mayor incidencia para la sana
convivencia.
● Representar en diagramas y tablas de frecuencia los datos obtenidos.
● Generar espacios de reflexión encaminados a la sana convivencia.
● Desarrollar en los estudiantes otras habilidades como son: La comunicación grupal,
participación en clases, la innovación, la integración, la investigación.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
CIENCIAS NATURALES
● Participar activamente en la solución de problemas.
● Realizar representaciones por medio de las TIC sobre el ecosistema como un medio
donde interactúan los seres vivos.
● Crear competencias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes
ciencias naturales para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y
transformaciones.
LENGUACASTELLANA
● Participar activamente en las actividades planeadas en clases
● Escuchar con atención la información y argumentos de otros sobre una situación dada.
● Disfrutar de la lectura de diferentes textos.
● Explicar sus ideas en forma adecuada.
MATEMÁTICAS
● Unificar criterios al diseñar encuestas para la medición del AAMTIC.
● Realizar trabajo colaborativo en la recolección de los datos obtenidos.
● Compartir experiencias que favorezcan la sana convivencia.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
A través del trabajo colaborativo y con la ayuda de recursos multimedia, el estudiante tendrá
la capacidad para desarrollar las actividades de aula propuestas.

Fomentar el respeto y la aceptación de diferencias de los estudiantes a través de trabajos
grupales, se pretende potencializar o adquirir la capacidad de organización, rigurosidad y
disciplina frente a su propia vida. Favorecer en los estudiantes las relaciones personales, la
comunicación,la participación en clases,el interés por la adquisición de los diferentes saberes,
inculcándoles valores los cuales son primordiales en la formación de los educandos.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
El estudiante se motivará a tener un aprendizaje autónomo para la resolución de problemas y
esto incentiva a los estudiantes a adquirir conocimientos.
El estudiante mediante el ambiente de aprendizaje desarrollará habilidades que le permitirán
desenvolverse en el mundo actual.
En la IE de la educación de la ciudad de Cali tiene que ser más realista con la población que
maneja, se espera que sea una comunidad más educada, formada en valores retomando el
civismo y el deporte como punto de partida para formar seres integrales, concientizándolos de
la importancia que tiene la educación y formación laboral para superar su nivel de vida.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Lo cognitivo lo involucramos a través de los diferentes conceptos en las áreas de lengua
castellana, matemáticas y ciencias naturales haciendo uso de herramientas tecnológicas
facilitando el aprendizaje. Al fomentar las relaciones personales y el trabajo en equipo se
involucra la parte socio-afectiva. La parte físico - creativa se involucra creando un espacio
innovador donde se facilite realizar un trabajo creativo y lúdico.
1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo podemos establecer relaciones sanas con los demás?
Preguntas de Unidad:
¿Por qué necesitamos las TIC en nuestra vida académica?
¿Cómo por medio de las TIC podemos mejorar el contexto escolar?
¿Cómo la comunicación ayuda a la promoción de los valores institucionales en la escuela?

Preguntas
Curriculares Área
CIENCIAS
NATURALES
Preguntas
Curriculares Área
LENGUA
CASTELLANA
Preguntas
Curriculares Área
MATEMÁTICAS
Preguntas
Curriculares
Área
Preguntas
Curriculares
Área
¿Cómo usar los
diferentes medios
tecnológicos en el
desarrollo de cada
temática en el
contexto escolar?
¿Por qué es
importante el
trabajo
colaborativo?
¿Cómo utilizar el
lenguaje para
mejorar la
convivencia pacífica
en el aula?
¿Cómo debo
aprender a respetar
a todas las
personas de mi
colegio?
¿De qué manera
puedo aprender a
clasificar la
información de
internet para mi
crecimiento
personal?
¿Cómo recolectar
información
mediante la
creación de una
encuesta?
¿Cómo agrupar
la información
obtenida en una
tabla de
frecuencias?
¿Cómo
representar en
gráficas
circulares y/o de
barras la
información
obtenida?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de
Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo de implementación para el desarrollo de la unidad es de 10 horas en el cual abordará
el segundo periodo de la unidad con videos, presentaciones, cuadros comparativos, talleres
compartidos y demás actividades propuestas para este Ambiente de Aprendizaje.

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
No. Actividad Área Tiempo
1
Videoclip: “La culpa es de la vaca” Valores 1 hora
Producción textual LENGUA CASTELLANA 45 min.
Análisis del IPC MATEMÁTICAS 45 min
Importancia de la higiene y la
alimentación
CIENCIAS NATURALES 45 min
2
Narración secuencial LENGUA CASTELLANA 45 min
Estudio estadístico: La producción
de lácteos
MATEMÁTICAS 45 min
Importancia de la leche en la
alimentación
CIENCIAS NATURALES 45 min
3
Creación de Sopas de letras LENGUA CASTELLANA 45 min
Medidas de Tendencia Central MATEMÁTICAS 45 min
Dieta balanceada CIENCIAS NATURALES 45 min
4
Reflexión sobre el trabajo en
equipo
LENGUA CASTELLANA 45 min
Gráficas estadísticas MATEMÁTICAS 45 min

Pirámide alimenticia CIENCIAS NATURALES 45 min
Tiempo Total 10 horas
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
En la IE LA ESPERANZA ubicada en la CARRERA 94 # 1 A 75 del barrio Alto Jordán, los
estudiantes de grado 6° se caracterizan por ser sujetos vulnerables con necesidades latentes
en cuanto a alimentación, vivienda, recreación, recesión de recursos básicos como el agua
(día de por medio). Proceden de familias disfuncionales-migratorias, provenientes de los
departamentos de Cauca y Nariño y putumayo (desplazados por la violencia) pertenecientes
a los estratos 0, 1 y 2 de la comuna 18 de la ciudad de Santiago de Cali, zona de ladera.
Las familias se desempeñan en oficios varios y ventas ambulantes por lo general.
Los estudiantes son vulnerables a situaciones de drogadicción que se presenta en el entorno
y violencia intrafamiliar, además de deserción escolar a causa de cambios físicos, psicológicos
y en gran medida, económicos, a los que se ven enfrentados a diario. En muchos casos, son
estudiantes que presentan alto grado de intolerancia y/o agresión como respuesta a las
carencias afectivas vividas a nivel familiar y en su entorno. En cuanto a lo tecnológico, los
estudiantes tienen acceso a las diferentes herramientas tecnológicas, ya que cuentan con
aulas dotadas por video beam y televisor, y una sala con computadores.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Mayerlin Manrique: Licenciada en Literatura e idiomas de la Universidad Santiago de Cali,
con especialización en pedagogía de la lúdica, 24 años de experiencia en el sector oficial,
experiencia en primaria, secundaria y universitaria. Se caracteriza por estar en constante
formación académica y desea aportar un grano de arena para que la educación oficial en
Colombia sea la mejor.

Olga Ruano: Licenciada en biología y química de la Universidad de Nariño, con
especialización en educación sexual en la Universidad del Valle, se caracteriza por ser una
persona tolerante, respetuosa con sus alumnos y compañeros, se caracteriza por la paciencia
para con sus estudiantes y responsable su trabajo. Busca fomentar en sus estudiantes los
valores, muestra eficacia y dedicación, muestra una actitud positiva al saber cómo sobrellevar
y actuar frente a diversos problemas que pueden expresar o tener los estudiantes.
Patricia Helena Saa: Licenciada en educación básica primaria con énfasis en tecnología e
informática de la universidad Antonio Nariño, Especialista en Administración Educativa de la
Tecnología, de la Universidad de Santander. Se caracteriza por ser una persona
emprendedora, responsable, dispuesta a aportar con mi trabajo por el bien de los estudiantes
y de mi institución Educativa.
Yenni Patricia Balvín: Licenciada en Matemáticas de la Universidad Francisco de Paula
Santander de Cúcuta, con más de 20 años de experiencia en el campo de la educación en
todos los niveles. Entre sus mayores fortalezas se encuentran el trabajo en equipo, la
responsabilidad, organización y liderazgo al momento de plantear estrategias que propendan
en beneficio de los estudiantes. Con buen sentido del humor, sin perder la exigencia y
disciplina en el salón de clases. Abierta al cambio y dispuesta al diálogo y la concertación.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
El docente adapta el currículo a las necesidades del entorno ya que en la actualidad, uno de
los retos más importantes que enfrenta el docente es brindar una educación de calidad para
preparar a sus alumnos a enfrentar óptima e integralmente los desafíos que enfrentan en la
sociedad, y el manejo de las nuevas tecnologías así como la comprensión de la información,
es por esto que se hace relevante que el docente maneje de manera eficaz las estrategias de
enseñanza y de aprendizaje que permitan a los alumnos Aprender a Aprender.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Es lo mejor para nuestros estudiantes saber cómo ambientarlos dentro del tema a estudiar y
en especial, cómo crear un espacio en el cual nuestros estudiantes se sientan a gusto
aprendiendo y aplicando dicho conocimiento en algo sustancial y práctico.

Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que
propone el ambiente?
El aula de clases donde se ponen en escena las más fieles y verdaderas interacciones entre
maestros y estudiantes.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR
TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento pedagógico-Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema
con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de
“su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la
argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para
trabajar los contenidos disciplinares y no otros.
Se pretende elaborar una propuesta que involucre el conocimiento de 3 áreas fundamentales
como son: Lengua Castellana, Matemáticas y Ciencias Naturales desde el concepto de
formación integral y la resolución de conflictos, relacionando las estrategias de aprendizaje y
los modelos pedagógicos con los saberes de los estudiantes con el fin de desarrollar
competencias como son el trabajo colaborativo, la resolución de problemas y la alfabetización
digital, integrando elementos tecnológicos, la comunicación asertiva, el uso de las redes
sociales, blogs, páginas virtuales, gráficas de datos, juegos, videos.
De esta forma el estudiante construirá su propio conocimiento basado en los saberes previos,
y actividades propias del contexto haciendo uso de las tecnologías.
ConocimientoTecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber qué
Tecnologías le pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar.

Conocer qué tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de
cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar
las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se
argumenta por qué se seleccionaron.
Para desarrollar el ambiente de aprendizaje se requieren habilidades especiales en la
argumentación, la comprensión y la producción de textos como actores del aprendizaje y así
integrarlos al uso de las tecnologías como Word, power point, prezi, dropbox, audacity movie
maker para que los visualice mediante la observación de videos, la creaciónde sopas de letras,
textos con animaciones digitales reflexione lo que está en su entorno y adquiera más
conocimientos.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener
claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de
aprendizaje. Aquí se debe mostrarclaridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta.
Debe argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como
instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.
Haciendo uso adecuado de las tabletas con sistema Android y de las diferentes tecnologías
con el fin de desarrollar las competencias para el siglo XXI, le permitirá al docente dinamizar
el proceso de las clases haciéndolas más atractivas al estudiante generando en ellos
inquietudes e interés por conocer acerca de las temáticas y fortalecer las habilidades
investigativas, de comunicación y sistematización necesarias para que ellos puedan
desenvolverse en un entorno rodeado de modernidad, con esto surge la necesidad de
reconocer algunos recursos que nos pueden servir como punto de partida para acercarnos a
las formas de conocer, entender y pensar de los estudiantes, elementos con los cuales se
trabajara en ambiente de aprendizaje.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en
este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan
tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil
aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de

cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del
conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o
productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar
que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo
que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
El estudiante realizará actividades en línea, visitará el blog y elaborará presentaciones en
power point u otros medios,en donde además de evidenciar lo aprendido en clases demostrará
las competencias adquiridas en el uso de las herramientas tecnológicas del siglo XXl, la
solución de problemas en la búsqueda de acuerdos comunes al momento de trabajar en
equipo, la comunicación asertiva, y el proceso de retroalimentación.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el
desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar
cada planteamiento
En el ambiente de aprendizaje, los estudiantes tendrán a su disposición actividades flexibles
que se pueden realizar en forma virtual y presencial, apoyadas de una variedad de fuentes
audiovisuales y diferentes recursos tecnológicos. En donde el docente es un facilitador y el
estudiante descubre y aprende habilidades interpersonales y trabajo en equipo.
A partir de la presentación de la pregunta apoyada con recursos multimedia y de las
situaciones que puedan ampliar en el contexto de la situación objeto de estudio desde cada
asignatura, se dinamiza el Aprendizaje Basado enProblemas, permitiendo que el estudiante
reflexione, produzca conocimientos, fortalezca valores los cuales le ayuden a resolver
problemas y mejorar las relaciones interpersonales confronte las ideas previas con las
obtenidas a través de sus procesos de investigación para luego producir el conocimiento
significativamente.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción
de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas
diferentes) Argumentar cada planteamiento.

En el área de castellano se puede propiciar alto nivel cognitivo por ser una asignatura donde
se adquiere el conocimiento a través de la lectura, el análisis y la conceptualización.
Para esta interacción utilizamos técnicas de lectura, de comprensión y clases magistrales: el
docente expone la información que fundamenta los contenidos con la ayuda de recursos
didácticos. Esta exposición puede hacerse como apertura o cierre del proceso, según se
diseñe la estrategia, pero representa la claridad, la ampliación y/o precisión acerca del
contenido en desarrollo. Aunque la modernidad quiera reemplazar al hombre con los aparatos
tecnológicos nunca puede reemplazar el contacto real y de acercamiento como tutor o guía de
un maestro.
Debates y discusión: La organización de técnicas grupales propicia la participación activa de
los estudiantes en el proceso de desarrollo de los contenidos. La información llega a clase a
través de las consultas realizadas por los estudiantes y con ella se prepara para presentar sus
puntos de vista y discutir con criterio ante sus compañeros.
Metodología interactiva: A través de guías de trabajo y talleres los estudiantes apropiarán la
práctica de la consulta, la reflexión, la responsabilidad, la organización e integración de nuevos
conocimientos. En este aspecto se puede usar las tic, como tabletas, portátiles, la web para
desarrollar una participación interactiva con el docente.
Formulación de preguntas: Los estudiantes plantearán interrogantes pertinentes a los
contenidos del curso y, a partir de ellos diseñarán un proceso de construcción de un
conocimiento que integre, con sentido contextual, el entorno, la disciplina de la investigación y
la capacidad significativa de un saber en el mundo real de los estudiantes. En este aspecto los
chicos pueden participar en el desarrollo de preguntas, que tengan sobre preconceptos y
mejoren su conocimiento.
Metodología lúdica-creativa: a través de secuencias didácticas los estudiantes presentarán
un acto creativo construido a lo largo del curso en el cual manifiesten su autonomía, la
capacidad de expresión, creación socialización, pueden utilizar los recursos tecnológicos para
compartir sus exposiciones, videos entre otros.
La estructura cognitiva se define como el conjunto de ideas que posee un individuo sobre un
campo de acción determinado. Desde ese punto de vista nosotros como docentes debemos
trabajar: la parte cognitiva ampliando los preconceptos y contextualizado de manera natural a
su procesode aprendizaje, es el docente el que interviene de manera directa en el aprendizaje
del estudiante por tal razón debe haber una intencionalidad en los temas que se manejan al

interior del área de conocimiento y las estrategias didácticas que ayudan a fortalecer el
aprendizaje.
En este proceso de enseñanza-aprendizaje el estudiante se debe involucrar para adquirir el
conocimiento el interés por aprender. Desde este punto de vista se observa hoy en día una
apatía en el proceso porque los chicos no tienen ningún interés por aprender, les gusta que
todo se les de molino y no cumple con la parte del procesoque les corresponde. Es aquí donde
la educación necesita un cambio en cuanto a la forma de impartir conocimiento, buscar en las
tic algo distinto, sin embargo no se puede dejar el uso de las tecnologías como lo principal,
deben servir como el medio de adquirir conocimientos y mejorar el interés por aprender para
la vida.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el
desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la
calidad de aprendizaje y proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamiento
Para manifestar la creatividad los estudiantes realizarán un video de la sistematización de la
experiencia el cual ha contado con la aprobación del grupo de trabajo y al que se le han
asignado tareas y responsabilidades el video desarrollará la capacidad de observación,
promueve la interdisciplinariedad, la capacidad de investigación, plantea momentos de
reflexión, y propicia la creatividad y el pensamiento crítico del ambiente.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el
Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia
el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
Se pretende realizar foros en el cual se presentarán temas de discusión para ser debatidos en
varios momentos. De esta manera el docente tendrá la oportunidad de retroalimentar para
comprobar el nivel de los conocimientos adquiridos. La idea de suscitar un debate, es motivar
al estudiante a trabajar en equipo colaborativamente para que participe en la discusión y darle
la oportunidad para que contribuya con su punto de vista.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?)
Argumentar cada planteamiento
Plantear una actividad de motivación que promueva la atención como mecanismo de alerta.
Dicha actividad puede ser un juego o una dinámica corta que estimule la capacidad de

responder a una gran variedad de tareas que requieran el desarrollo de habilidades. Utilizar la
atención como mecanismo de selección de información.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el
aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
Plantear estrategias didácticas para incentivar el interés de los estudiantes, así también incitar
al alumno y buscar la forma en la que el estudiante oriente su atención al tema propuesto.
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que
se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas
relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada
planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
“La culpa es de la vaca” (Videoclip)
Técnica(s) que apoyan la actividad
Se hace énfasis en reconocer el contexto escolar y partir de una realidad. Para dicha
actividad utilizaremos un video donde el tema fundamental sea los valores fundamentales
y la resolución de conflictos en aula de clases con resonancia en el Bullying escolar.
LENGUA CASTELLANA: A través de este video motivacional “La culpa es de la vaca”
se conduce a los estudiantes sobre lo importante que es trabajar en equipo, las posibles
diferencia que pueden existir en un trabajo en equipo y a lo que esto nos puede conducir
(el maltrato y el bullying). Después de esta lluvia de ideas los estudiantes realizarán un
escrito en Word sobre la participación grupal y las ventajas de estos.
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
1. Videoclip: “La culpa es de la vaca”
(https://www.youtube.com/watch?v=EVci24eWMQw)
2. Exposición en Videobeam, sobre los valores fundamentales, el maltrato escolar y
el bullying

(https://mail.google.com/mail/u/0/?ui=2&ik=bacfa394b9&view=att&th=1508da24fdf
28c77&attid=0.1&disp=inline&realattid=f_ig1oie
3. wc0&safe=1&z.
4. Presentación del taller vivencial con el modelo ABP
5. USB o conexión de internet.
MATEMÁTICAS: Análisis sobre la producción agrícola alcanzada por la familia, a partir de
la pérdida de la vaca. Comparación de los precios de los 10 productos básicos con mayores
alzas según el DANE mediante un artículo de prensa.
Recursos educativos y didácticos que apoyan la actividad.
1. Videoclip
2. Tabletas.
3. Artículo de prensa (http://www.elpais.com.co/elpais/economia/noticias/todo-esta-
caro-dicen-calenos-sobre-alimentos);
(http://www.elpais.com.co/elpais/sites/default/files/2015/03/productos-basicos.jpg)
CIENCIAS NATURALES: Desarrollo de actividades sobre la importancia de la higiene y la
alimentación relacionado con el videoclip “la culpa es de la vaca” esto dará a conocer a los
estudiantes sobre la importancia de alimentarse bien y comer saludable, también realizar
la actividad sobre la importancia del aseo personal.
Recursos educativos y didácticos que apoyan la actividad.
1. Conexión a internet
2. Powtoon
3. Educaplay
(http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1525694/habitos_de_alimentaci
on.htm)
Actividad No. 2
Técnica(s) que apoyan la actividad.
Cada una de las áreas que integran el AAMTIC abordará desde su saber una actividad
relacionada con el videoclip trabajado, así:

LENGUA CASTELLANA: Los estudiantes emplearán sus saberes previos para elaborar
una narración secuencial del videoclip “la culpa es de la vaca” a través de imágenes
cambiando el final; luego, explicarán en grupo su narración.
Recursos educativos y didácticos que apoyan la actividad
1. Conexión internet
2. Tabletas
3. Videobeam
MATEMÁTICAS: Explicación de los conceptos básicos de la Estadística mediante un
crucigrama por Educaplay. Luego se realizará un estudio Estadístico acerca de la
producción de una empresa de lácteos hasta la recopilación de los datos obtenidos en una
Tabla de frecuencias.
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad.
1. Crucigrama sobre los conceptos básicos de la estadística (Educima:
http://www.educima.com/crosswordgenerator/spa/crossword.php)
2. Talleres en línea
CIENCIAS NATURALES: Se implementará el tema con la higiene y los alimentos según el
videoclip “la culpa es de la vaca” teniendo en cuenta la importancia de la leche en la
alimentación donde la técnica sería el aprendizaje significativo y aplicación de valores.
1. Taller de preguntas (Powtoon)
2. Conectividad a internet (https://www.youtube.com/watch?v=y69fFj4Ud2o)
Actividad No 3
Técnica(s) que apoyan la actividad: Se les dará una explicación sobre el uso de la
herramienta kokolikoko y se les pedirá que construyan una sopa de letras.
El maestro estará atento para resolver las inquietudes y dificultades que los estudiantes
tengan en el transcurso de esta actividad.

LENGUACASTELLANA: Empleando la aplicación kokolikoko los estudiantes crearán una
sopa de letras empleando palabras referente a los temas vistos trabajo en equipo, el
maltrato y el bullying.
1. Aplicación kokolikoko
2. Sopa de letras
MATEMÁTICAS: Teniendo en cuenta la información obtenida desde la producción de
lácteos, calcular las Medidas de Tendencia Central (Moda, Mediana y Media).
1. Conexión internet
2. Cálculo de las MTC, dado un conjunto de datos en Khan Academy
(https://es.khanacademy.org/math/probability/descriptive-
statistics/central_tendency/v/mean-median-and-mode)
CIENCIAS NATURALES: Los estudiantes resolverán las actividades propuestas teniendo
en cuenta la importancia de la buena alimentación en la dieta diaria balanceada y
desarrollarán el videoquiz sobre la higiene del cuerpo.
1. Video educativo powtoon (http://www.youtube.com/watch?v=y69fFj4Ud2o)
2. Educaplay
(http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1043265/habitos_de_higiene.ht
m)
Actividad No 4
Técnica(s) que apoyan la actividad: Retomando los saberes previos de los alumnos se
trabajará presentaciones en power point.

LENGUACASTELLANA: Los estudiantes centrarán sus conocimientos con la conectividad
a internet con el fin de realizar una reflexión sobre el trabajo en equipo a través de una
presentación de PowerPoint.
1. Power Point
2. Internet
MATEMÁTICAS: Se organizará la información obtenida mediante Gráficas estadísticas: de
barras y de sectores.En esta actividad se retomarán aspectos relacionados con los valores,
desde la tolerancia, la inclusión y la diversidad en todo sentido, dado que al elaborar las
gráficas se podrá visualizar una variedad en el tamaño de las barras o sectores graficados,
así como de los colores a utilizar en las mismas.
1. Tabletas
2. Video acerca de la construcción de las gráficas de sectores (YouTube:
https://youtu.be/5QgIhSCwwHE)
CIENCIAS NATURALES: Teniendo en cuenta las actividades anteriores los estudiantes
realizarán un análisis de lo aprendido. Clasificarán los alimentos según la pirámide
alimenticia el contenido proteico, energético y vitamínico y la función que cumplen estos
en el organismo, desarrollando un crucigrama utilizando conexión a internet a través de
Educaplay.
1. Educaplay
(http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1185415/los_alimentos.htm)
2. Conectividad a internet

2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
DESCRIPCIÓN DE LAEVALUACIÓN:
La evaluación se va a realizar teniendo en cuenta 3 aspectos que son la participación, el
cumplimiento con la actividad asignada y evaluación a través de la rúbrica. de la siguiente
manera:
Primero será el análisis y observación durante el desarrollo de la actividad, en él se tendrá en
cuenta participación, interés y motivación por el desarrollo de la actividad.
El segundo será el producto de la actividad, en este caso es la interacción del estudiante en
blog desarrollando las diversas actividades propuesta a partir del video la culpa es de la vaca.
Y un tercer momento será la rúbrica de evaluación en la que se seleccionara unos estudiantes
para que evalúen el desarrollo de la actividad.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente
de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento.
OBSERVACIÓN: Se realizará una detallada observación de durante el transcurso de las
actividades planeadas teniendo en cuenta la participación, el interés sobre los diversos temas,
la investigación y el respeto por la opinión de sus compañeros.
INDAGACIÓN: Respuestas acordes y coherentes con la intención de la actividad.
INTERACCIÓNCONLAS TIC: Las habilidades y destrezas que tenga el estudiante con el uso
de las herramientas tecnológicas
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los
estudiantes que se tienen en el aula con NEE?
Debemos empezar por identificar cuál es la necesidad especial de cada niño, luego organizar
el ambiente que puede ayudar a mejorar la dificultad con discapacidad de orden sensorial,

neurológico, cognitivo, comunicativo, psicológico o físico-motriz y que puede expresarse en
varias etapas del aprendizaje, como docentes debemos informarnos sobre el manejo
particular de cada discapacidad para lograr un aprendizaje significativo, teniendo en cuenta el
ritmo de aprendizaje, las dificultades y fortalezas de los niños con estas dificultades.
Las instituciones oficiales de Santiago de Cali, debemos prepararnos para recibir niños
diferentes y trabajar de forma diferente con ellos generando unos ambientes de aprendizajes
mediados por las tic y con un apoyo real de secretaria de educación para que los profesionales
como psicólogos, sociólogos, terapeutas en el manejo físico , fonoaudiólogos en terapias del
lenguaje apoyen los procesos con calidad y responsabilidad para que las instituciones oficiales
brinden apoyo a los docentes, estudiantes y padres de familia formando un grupo
interdisciplinario de apoyo a los niños como eje fundamental del proceso.
Lo primero que se debe trabajar con estos niños es la dignidad y el buen trato con los niños
con necesidades especiales.
Integración social: compartir actividades extracurriculares, sitios distintos a las aulas de clase,
integrarlos a todas las actividades que se realizan en la institución, generando posibilidades
para que cada persona exprese su singularidad.
Integración física: se da en los centros ordinarios con aulas de educación especial, o cuando
alumnos "normales" (sin discapacidad) y alumnos con discapacidad comparten algunos
servicios del centro. Para que los niños se socialicen y compartan con los demás niños.
Integración funcional: consiste en compartir total o parcialmente el currículum. La institución
debe realizar los cambios pertinentes al manual de convivencia, organizando los espacios
físicos necesarios para desplazamientos e integración. Se parte de las limitaciones de los
niños para crear ambientes de aprendizajes que integren a todos los niños que conforman la
comunidad educativa.
Resaltamos el acompañamiento permanente de la secretaría de Educación con el grupo
interdisciplinario para que se dé una inclusión real y efectiva, no dejar el trabajo solo al docente
o director de grupo, sino que sean las secretarías y el ministerio los que se apropien
generando recursos económicos, físicos y personal de apoyo.

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos
de los estudiantes.
Debe ser un sitio acogedor, un espacio de construcción significativo de cultura, un medio de
vida compartido, solidario y democrático con buena iluminación, ventilado y amplio. Debe
contener sillas cómodas con capacidad de espacio de poder organizar los puestos en estilo
de mesa redonda, que propicie el trabajo colaborativo, la comunicación, el trabajo en grupo y
la reflexión.
Que fácilmente se accedaa recursos audiovisuales e informáticos comovideo beam, portátiles
o tablets, que permita el desarrollo de procesos de indagación y exploración a través de la
implementación de estrategias pedagógicas que dinamizan las actividades de enseñanza y
rompen con las rutinas y la fragmentación del conocimiento.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la
interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener
presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas.
El salón debe tener las características descritas en el apartado anterior y con las condiciones
para desarrollar lo expuesto ahí. En cuanto lo virtual se estimulará su atención con juegos,
videos, con foros, mesas redondas y debates.
En el salón, se organizará para realizar debates y lluvias de ideas, exposiciones y trabajo
colaborativo. Este debe contener en lo posible tecnologías como video beam para trabajar.
En cuestión con relaciones psicológicas:
Se plantea desarrollar la Participación activamente en la construcción colectiva.
Asumir y cumplir compromisos grupales.
Dar ayuda a los demás y pedirla cuando se requiera.

Poner al servicio de los demás sus fortalezas individuales.
Aceptar los puntos de vista de otros
Comprender las necesidades de los demás.
Descubrir soluciones que beneficien a todos.
Establecer metas, tareas, recursos, roles, etc.
Desarrollar un espíritu crítico en los estudiantes.
Exponer sus ideas y planteamientos en forma argumentada.
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la
retroalimentación de las actividades?
Para la comunicación se utilizarán diferentes herramientas sincrónicas o asincrónicas y así
realizar el intercambiando puntos de vista, opiniones, datos y retroalimentaciones.
En forma presencial cuando a través de las experiencias de otros compañeros se socializan.
Las herramientas de Google será un buen medio, además se incluyen medios como el correo
electrónico, las redes sociales, la mensajería instantánea, páginas y blogs del docente.
Los videos de YouTube se mencionan varios medios u opciones, para que además del
proyecto, el alumno aprenda a interactuar con ellos y sepa sacar el mejor provecho a estas
herramientas de la web y también el Servicio de mensajería WhatsApp.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de
aprendizaje, Redes sociales, otros)
Foros, redes sociales, página del docente, blog del docente, y se implementara el uso y la
participación en redes y comunidades de aprendizaje. Páginas que permitan que los
estudiantes intercambien información, opiniones e ideas.

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1
OLGA RUANO BASTIDAS CIENCIAS NAT. 6°,7°,8°
2
YENNI PATRICIA BALVIN GUTIERREZ MATEMÁTICAS 6°,7°,8°,9°
3
MAYERLIN MANRIQUE LENGUAJE 6°,7°,8°
4
PATRICIA HELENA SAA LENGUAJE 6°
4.2 Correo electrónico de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1
profesora.olgaruano@gmail.com
2
balviny@gmail.com
3
mayemase@gmail.com
4
patyco.saa@gmail.com
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No. Institución Educativa Sede
1
IE LA ESPERANZA LA ESPERANZA
2
IETI DONALD RODRIGO TAFUR DONALD RODRIGO TAFUR
3
IE GENERAL ALFREDO VASQUEZ COBO GEN. ALFREDO VASQUEZ COBO
4
IE GENERAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER LEON XIII

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No. Dirección Barrio Comuna
1
CARRERA 94 # 1 A 75 ALTO JORDAN 18
2
CARRERA 43 B # 40 - 11 REP. DE ISRAEL 16
3
CALLE 15 A # 22 A 37 ARANJUEZ 9
4
CARRERA 29 CON CALLE 35 ESQUINA LEON XIII 11
4.5 Ciudad
CALI
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por
TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora.
La sistematización se realizará mediante una presentación en Powtoon, la cual nos permite
presentar las evidencias obtenidas en el AAMTIC.
Para elaborar el plan de mejoramiento se presentará una encuesta de satisfacción en la cual se
analizará desde cada área las dificultades que tuvieron los estudiantes al realizar las actividades
propuestas y a partir de estas el maestro debe estar dispuesto a aclarar dudas de los
estudiantes.
Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar
licenciamiento Creative Commons?
La licencia que escogimos comogrupo de investigación en el aula ha sido, el Creative Commons
que permite que otros docentes lo puedan utilizar como material de apoyo, accedan a él,
distribuyan y modifique si es necesario lo único que no se permite es comercializar.
Utilizar el material que se encuentra en la web es de sumaimportancia para la comunidad virtual,
pero debemos tener en cuenta los derechos de autor, los derechos morales y reconocer la

paternidad de la obra o sea quien la realiza, se pueden utilizar imágenes pero siempre debe ir
el enlace o dirección del autor.
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC by Mayerlin Manrique, Olga Ruano,
Patricia Helena Saa, Yenni Patricia Balvin is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos competen
en la formación y ver su pertinencia en el diseño e implementación de un ambiente
de aprendizaje, será la de tomar el Planificador de Ambientes de Aprendizaje
mediado por TIC, e ir definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el planificador.
Referencias…
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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