Este documento presenta un caso de estudio sobre dos maestros de quinto grado, Roberto y Víctor, que difieren en sus enfoques de enseñanza. Roberto prefiere mantener un orden estricto y enseñar de forma magistral, mientras que Víctor fomenta una atmósfera más relajada donde los estudiantes interactúan y comparten ideas entre sí. El documento ilustra estas diferencias en sus estilos de enseñanza y organización del aula.

1. Medios y
Recursos
Instruccionales
Profa. Rosa Rao
rosarao24@Gmail.com
0412-8943234

2. Evaluaciones
Comunicación
Didáctica
Los medios y
recursos
instruccionales
Selección,
diseño y
elaboración (4)
 20 pts c/u
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Clase. 20 pts.

3. Estrategias de Evaluación
1. Elaboración y uso de recursos para la instrucción
(pretecnológicos).
• Demostraciones grupales. 20 pts.
24/01/2015
2. Elaboración y uso de recursos para la instrucción
(Tecnológicos).
• WebQuest. 20 pts. 19 al 23/01/2015
• Video. 20 pts. 24 al 30/01/2015
• Blog. 20 pts. 31/01/2015
3. Desarrollo de una clase. 20 pts. 31/01/2015

4. Video (G)
Criterios para la selección y
evaluación de recursos
educativos y consideraciones
técnicas y pedagógicas para su
producción. (8-10 min)
Blog (I)
• Portafolio. Todos los productos
individuales y grupales deben
ser integrados en el blog.
Demostración grupal (G).
Recursos pretecnológicos.
Clase (I). Considerando las
estrategias de enseñanza y de
aprendizaje, los medios y
recursos instruccionales
pertinentes.
WebQuest (G)
Tema libre, relacionado con el
área de conocimiento.
Productos

5. Directrices
Currículo Programa
Objetivos /
Competencias
Planificación Administración

6. Comunicación
Didáctica
Educomunicación
http://manuelgross.bligoo.com/20120413-las-4-orejas-de-la-comunicacion-interpersonal-el-modelo-de-schulz-von-thun

7. Contenido
Medios
Docente
Escenario
Estudiantes
Comunicación Didáctica
El feedback o la
retroalimentación
Elementos

8. “es lo que hacemos cuando damos nuestra
opinión o evaluación del comportamiento o
rendimiento de alguien. Es cualquier
comunicación que facilita información a otra
persona acerca de nuestra percepción de los
mismos y de cómo incide en nosotros su
conducta.” Zeus y Skiffington (2000)
Comunicación Didáctica
Elementos - El feedback o la retroalimentación

9. Perceptual
Emocional
• Confianza,
Seguridad y
Protección
• Reflexión
• Cambio
Comunicación Didáctica
Componentes del feedback o la retroalimentación

10. Hacer saber al otro
Descriptivo, no evaluativo
Imparcial
Útil
Comprobado
Comunicación Didáctica
El feedback o la retroalimentación se produce…

11. Comunicación Didáctica
• Dialógico
• Dialéctico
• Cognitivos,
• Aptitudinales
• Conductuales
Hecho Educativo Pensamiento Crítico Realidad-contexto

12. Hablarle al educando
Hablarle a él
Hablar con él
Oír al educando
Ser oído por él
La Comunicación Didáctica
http://www.flickr.com/photos/universidad-camilo-jose-
cela/2786646852/in/photostream/
Paulo Freire

13. Directa
•
Indirecta
•
Comunicación Didáctica

14. Educomunicación
• Dialógico
• Dialéctico
• Global
• Interactivo
• Énfasis en
los medios
• Emisores
• y receptores
• Aprendizaje
compartido
Hecho Educativo Pensamiento Crítico Realidad-contexto

15. Educomunicación
Convergencia de diferentes lenguajes
Globalización
Información
Estructuras no lineales
Responsabilidad de los usuarios

16. La Comunicación Verbal
Construcciones
gramaticales
Palabra
Género
Tono
http://prof.usb.ve/lpujol/framegen.htm
• Oral
• Escrita

17. La Comunicación no Verbal
Signos:
Imágenes sensoriales
(visuales, auditivas,
olfativas...)
Sonidos
Gestos
Movimientos
corporales
http://prof.usb.ve/lpujol/framegen.htm
Edward T. Hall en 1963Contexto Cultural

18. La Comunicación No Verbal
Paralinguística
http://prof.usb.ve/lpujol/framegen.htm
Volumen
Entonación
Pronunciación
Ritmo o fluidez
verbal
Elementos que acompañan la comunicación oral y escrita

19. Códigos universales (sirenas,
Morse, Braylle, lenguaje señas)
Códigos semiuniversales (el beso,
signos de luto)
Códigos particulares o secretos
(señales de los árbitros
deportivos)
La Comunicación no Verbal
Lenguaje Icónico

20. Percepción
visual
Percepción
táctil
La Comunicación no Verbal
Kinésia: Postura, gestos y movimientos del cuerpo humano.
http://www.flickr.com/photos/gilberth/244152830/

21. La Comunicación No Verbal
Kinesia - Gestos
Según Birdwhistell,
padre de la Kinesia
moderna
1. ¡Alto!
2. 2. No se escucha.
3. ¡Silencio!
4. ¡No lo sé!
5. ¡Ojo, ten
cuidado!
6. ¡Lleveme en su
vehículo!

22. La Comunicación No Verbal
Kinesia – Gestos - Expresión Facial
http://noverbal.com/?secc=micro_expresioneshttp://www.google.co.ve/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fnoverbal.com%2Fimagenes%2FiconIni8.jpg&imgrefurl=h
ttp%3A%2F%2Fnoverbal.com%2F%3Fsecc%3Dasesoria&h=403&w=420&tbnid=f7kuJ0yUN6QrrM%3A&zoom=1&do
cid=b4WDQ2Wbu8ozlM&ei=f42yVIrBD8qvggS-
mIGICg&tbm=isch&ved=0CCsQMygjMCM4ZA&iact=rc&uact=3&dur=448&page=7&start=134&ndsp=23

23. La Comunicación No Verbal
Kinesia - Posturas
http://www.vidaprofesional.com.ve/blog/comunicarse-mas-alla-de-lo-que-se-dice.aspx

24. Proxémica: Proximidad espacial. Distancia que guardan las
personas al comunicarse verbalmente
La Comunicación No Verbal
Edward T. Hall, 1963
Distancia íntima:
hasta 45 cm.
Conversaciones con
familiares o amigos
íntimos.
Distancia Personal: 45-
120 cm. Se mantiene con
personas conocidas.
Distancia Social: 120-360
cm. Conversaciones
formales, encuentros
impersonales o con
desconocidos.
Distancia pública: Más
de 360 cm. Discursos,
conferencias y reuniones.

25. La Comunicación No Verbal
http://prof.usb.ve/lpujol/framegen.htm
Proxémica - Didáctica
Preparación del escenario
en términos de distribución
de recursos para la mejor
disposición de los
estudiantes

26. La Comunicación No Verbal
Proxémica - Didáctica
Líneas horizontales
Grupos de cuatro y parejas
Formación en bloque

27. La Comunicación No Verbal
Proxémica - Didáctica
Herradura-circulo-semicirculo
Repartición en espacio personal

28. La Comunicación No Verbal
Más del 50%
del mensaje
es
comunicación
no verbal
Verbal Voz Visual
7%
38%
55%
Albert Mehrabian, 1967

29. Barreras de la Comunicación
Físicas -
Ambientales
Ruido, calor
Medios,
iluminación
Semánticas Significado
Manipulación
Filtro
Fisiológicas Limitaciones
Psicológicas
Timidez, aversión,
emociones
Administrativas Organizacionales
Ideológicas

30. Barreras de la Comunicación
¿Cómo
Romper las
barreras de
comunicación?

31. Comunicación Efectiva
En el Proceso de enseñanza y de Aprendizaje
Bilateral
Percepción
Conocimiento
Sentimientos
Conciencia de
posición y
estatus

32. Comunicación Efectiva
En el Proceso de enseñanza y de Aprendizaje
Comunicación verbal
• Clara: lenguaje
simple y uso
constante de
ejemplos.
• Precisa: enfatizar las
ideas principales del
evento.
• Concisa: evitar la
excesiva longitud de
los mensajes.
Comunicación no verbal
• Proyectar una
personalidad propia,
formal y seria
• Control de
movimientos y
expresiones
• Control visual
• Voz

33. Comunicación Efectiva
Orientación Didáctica
Expresión
• Claridad
• Fluidez
• Creatividad
• Ejemplificación
• Argumentación
• Preguntas
• Recursos
gestuales
• Seguridad
Observación
• Escucha
• Percepción
Empatía
• Personalización
• Acercamiento
• Participación
del otro
Fernández, Ana (1993)

34. Comunicación
http://www.flickr.com/photos/wizel/2434165749/
Efectiva
Relaciones,
Aprendizajes

35. Un caso de Estudio
Roberto y Víctor son dos maestros de 5º de Primaria muy amigos y
a los cuáles les gusta entablar “diálogos pedagógicos” que provocan
a menudo discusiones entre ellos por el hecho de diferir la manera
de planificar y llevar a cabo una clase.
Roberto defiende que en la clase hay que mantener la disciplina,
para ello es necesario que cada alumno ocupe su pupitre, tenga su
propio material y trabaje lo más en silencio posible. “Sin orden no
se puede trabajar”. Él es un maestro consciente de su obligación,
sus alumnos deben obtener las mejores calificaciones posibles, para
ello prepara a conciencia sus clases, dicta las lecciones en clase
mientras sus alumnos le intentan seguir con la máxima atención,
toman apuntes, hacen ejercicios y a los pocos días les pone un
examen para poder tener notas.
Roberto sabe en cada momento qué alumno le sigue y cual no.
Sabe también qué alumnos tendrán éxito y aquellos que
abandonarán.

36. Un caso de Estudio
Víctor, compañero paralelo de Roberto no está de acuerdo con este
sistema. Víctor piensa que la clase, aunque haya que mantener un orden,
es un espacio en el que el alumno debe sentirse cómodo, interaccionando
con sus compañeros. Víctor, siempre plantea la siguiente cuestión: ¿De
qué sirve que estén tantas horas en clases si no pueden hablar, moverse,
responderse y explicarse los unos a los otros? Así en sus clases vemos los
pupitres ordenados en grupos de tres o cuatro alumnos. Vemos también
cierto desorden, hay espacios más apelotonados con grupos de mesas y
otros más libres con zonas que contienen libros para poder consultar, leer,
extraer ideas… Incluso en las paredes tiene colgados papeles grandes en
los que los alumnos hacen sus anotaciones. Víctor en lugar de hacer
lecciones magistrales apunta cuatro ideas a sus alumnos y les pide que
investiguen en los libros que tienen y que expongan sus ideas ordenas al
resto de la clase, con las que se hace un debate y se apuntan en el
pizarrón las ideas más importantes entre todos.
Evidentemente este ejercicio supone ruido y una cierta falta de disciplina
lo cual sin embargo no molesta para nada a Víctor pero inquieta a Roberto.