Planificador 23 octubre

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso
a través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen
objetivos (dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción
(cómo vamos a llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de alcanzar
determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer métodos de
utilización racional de los recursos.
● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en el futuro.
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Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

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● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de enseñanza-
aprendizaje para hacer frente a las contingencias que se presenten, con las
mayores garantías de éxito.
● Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las
“corazonadas” o “empirismos”.
● Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.
● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se dirigen sus esfuerzos.
● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, requerimos hacer
un proceso de planificación de dicho ambiente, y para ello es importante contar con
una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para gestionar
proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:
● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los ambientes y
sus actividades.
● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según los requisitos
y funciones previstas.

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De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje mediados
por TIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1Nombre del Ambiente de Aprendizaje
Creamos para aprender lo que vamos a tener que resolver
1.2Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se
espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Competencias
 Creatividad
 Pensamiento crítico
 Trabajo en equipo
 Ciudadanía y resolución de conflictos
Aptitudes
 Egresados críticos
 Capaces de interpretar y crear estrategias para resolver situaciones
Habilidades
 Comunicación asertiva
 Toma de decisiones

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 Pensamiento creativo
 Manejo de problema y conflictos
Actitudes
 Buen lector
 Crítico
 Saber escuchar
 Participativo
 Ser un buen líder
Valores
o Compromiso
o Cooperación
o Lealtad
o Disciplina
o Justicia
o Respeto
COGNITIVOS
 Ciudadanía y resolución de conflictos.
 Egresados críticos.
 Comunicación asertiva.

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
PROCEDIMENTALES
 Manejo de problema y conflictos.
 Capaces de interpretar y crear estrategias para resolver situaciones.
 Toma de decisiones.
 Buen lector.
ACTITUDINALES
 Crítico.
 Saber escuchar.
 Participativo.
 Ser un buen líder.
 Compromiso.
 Cooperación.
 Lealtad.
 Disciplina.
 Justicia.
 Respeto.
Por medio del ambiente de aprendizaje mediado por TIC pretendemos que los
estudiantes conozcan su debilidades y fortalezas, que reconozcan que son diferentes
y que tienen capacidades que se pueden y deben utilizar para mejorar su desarrollo
personal, pretendemos formar ciudadanos acordes al tiempo en que vivimos, que se
adapten a los cambios tecnológicos y sociales que se están dando, con los
conocimientos y actitudes necesarias para sobresalir en el plano laboral, social y
familiar.

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¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas
planteadas? Argumente su respuesta
Desde el área de ciencias sociales pensamos desarrollar los siguientes estándares
en el grado décimo:
…me aproximo al conocimiento …manejo conocimientos como científico(a)
social
 Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño
proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados. Formulo
proyectos •Planteo un tema o problema de investigación.
•Delimito el tema o problema espacial y temporalmente.
•Justifico la importancia de la investigación que propongo.
•Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo.
•Describo la metodología que seguiré en mi investigación que incluya un plan de
búsqueda de diversos tipos de información pertinente a los propósitos de mi
investigación.
•Diseño un cronograma de trabajo.
•Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de
términos para encontrar información pertinente.
 Desarrollo las investigaciones
•Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan.
•Analizo críticamente los documentos (qué tipo de documento es, quién es el autor, a
quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo, desde qué posición ideológica
está hablando, qué significa para mí…).
•Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan.
•Registro información de manera sistemática.
•Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en las diversas fuentes.
•Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para

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…manejo conocimientos
 •Analizo el periodo conocido como “la violencia” y establezco relaciones con
las formas actuales de violencia.
…desarrollo compromisos personales y sociales
 Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a
cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas.
Desde el área de ciencias naturales pensamos desarrollar los siguientes estándares
en el grado décimo:
…me aproximo al conocimiento como científico(a) natural
 Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito
correspondiente.
 Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los
resultados esperados.
 Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas,
tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
…desarrollo compromisos personales y sociales
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros
puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso
ante argumentos más sólidos.

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Desde el área de matemáticas pensamos desarrollar los siguientes estándares en el
grado décimo:
PENSAMIENTO ESPACIAL YSISTEMAS GEOMÉTRICOS
 Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
 Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o sociales)
para estudiar un problema o pregunta.
ASIGNATURAS
ESTANDARES
C. SOCIALES C. NATURALES MATEMATICAS
COGNITIVOS Analizo el periodo
conocido como “la
violencia” y establezco
relaciones con las
formas actuales de
violencia.
Saco conclusiones de
los experimentos que
realizo, aunque no
obtenga los resultados
esperados.
Resuelvo ejercicios
utilizando los factores
de conversión.
Reconozco y describo
curvas y/o lugares
geométricos.
Interpreto nociones
básicas relacionadas
con el manejo de
información como
población, muestra,
variable aleatoria,
distribución de
frecuencias,
parámetros y
estadígrafos).

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PROCEDIMENTALES Realizo
investigaciones como
lo hacen los
científicos: diseño
proyectos, desarrollo
investigaciones y
presento resultados.
Formulo proyectos.
Diseño experimentos
aleatorios (de las
ciencias físicas,
naturales o sociales)
para estudiar un
problema o pregunta.
Busco información en
diferentes fuentes,
escojo la pertinente y
doy el crédito
correspondiente.
Comunico el proceso
de indagación y los
resultados, utilizando
gráficas, tablas,
ecuaciones
aritméticas y
algebraicas
ACTITUDINALES Asumo una posición
crítica frente a los
procesos de paz que
se han llevado a cabo
en Colombia, teniendo
en cuenta las posturas
de las partes
involucradas.
Escucho activamente
a mis compañeros y
compañeras,
reconozco otros
puntos de vista, los
comparo con los míos
y puedo modificar lo
que pienso ante
argumentos más
sólidos.
Me informo sobre
avances tecnológicos
para discutir y asumir
posturas
fundamentadas sobre
sus implicaciones
éticas.
1.3Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Se busca que el educando sea un ser político, pero respetuoso de las diferencias,
que sepa que las tecnologías de la información y la comunicación son elementos de
la vida moderna que facilitan el acceso al conocimiento, pero no se deben convertir
en la vida en sí misma, se busca, en suma, un ambiente que propicie la creación de
conocimiento colectivo, en medio de la independencia de criterios.

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¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Los objetivos buscan crear los mecanismos que permitan a nuestros educandos una
proyección profesional que les posibilite alcanzar sus sueños, sus metas. Que los
conocimientos adquiridos le abran un mundo entero de posibilidades. De
oportunidades que el mundo globalizado de hoy ofrece.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Propiciar el sano intercambio de las diferencias, pero teniendo como norte el respeto
de la diferencia y el valor invaluable de la vida humana. Propender por crear en el
educando nuevas actitudes que enriquezcan su calidad humana y social, pero por
sobre todas las cosas, su calidad moral.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Generar conciencia entre los estudiantes de la importancia del estudio y del para qué
se estudia o se encuentran en un proceso de enseñanza-aprendizaje, además hacer
que los maestros seamos más creativos y recursivos a la hora de despertar el interés
de nuestros estudiantes.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Queremos enseñar a potencializar el pensamiento crítico de nuestros estudiantes y
la evaluación constante del que hacer como docentes que nos obliga a ser creativos
para explicar diferentes temáticas y que los estudiantes comprendan el uso en el

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diario vivir de las competencias básicas que se establecen en la educación.
“Creamos para aprender lo que vamos a tener que Resolver”
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Lo cognitivo es importante los pre saberes que poseen los estudiantes y partimos
desde allí para tratar de explicar y adentrarnos en un proceso para que comprendan
la importancia de la educación.
Lo socio afectivo se convierte en un pilar importante porque buscamos que los
estudiantes valoren la educación y aprovechen los conocimientos que adquieren
para que los apliquen en su entorno y contexto social.
Físico-creativo son aspectos que se convierten en los recursos humanos más
importantes, puesto que de la creatividad para enseñar y aprender depende la
aplicabilidad y funcionalidad de este ambiente de aprendizaje.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial: corregir la redacción de las preguntas
¿Cómo creamos procesos que nos aporten herramientas esenciales para
habituarnos a resolver la realidad?
Corrección
¿Cómo fortalecemos el proceso de enseñanza-aprendizaje con los educandos, para
que estos puedan obtener herramientas que les ayuden a resolver diferentes
problemas de la vida y además sean actores que propongan y decidan en la
sociedad?
Preguntas de Unidad:
¿Qué herramientas se necesitan para resolver conflictos en diferentes grupos
sociales?

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¿Cuál es la importancia de los saberes políticos en los ciudadanos?
¿Cómo se realiza un proceso de investigación?
¿Cómo los modelos matemáticos en la resolución de problemas, se pueden
proyectar a la vida real?
Preguntas Curriculares
Área
Matemáticas
Preguntas Curriculares
Área
Ciencias Naturales
Preguntas Curriculares Área
Ciencias sociales
(Constitución política y
filosofía)
¿Cómo el trazo de
gráficas permite un
acercamiento a la
interpretación de la
información?
¿Son los lugares
geométricos una
herramienta para el
reconocimiento y
valoración de los
espacios?
¿Cómo los experimentos
de las ciencias naturales
nos permiten interpolar o
extrapolar desde la
modelación de una
relación entre variables?
¿Qué pasos debe tener un
proceso investigativo?
¿Qué factores sociales
desataron la violencia en
Colombia siglo XX y cuáles
fueron sus consecuencias?
¿Qué elementos políticos
caracterizaron El Frente
nacional y cómo influyeron
en la sociedad colombiana
de la época?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de
Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

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¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Creemos pertinente que sean tres meses, esperando que se nos brinden las
herramientas tecnológicas necesarias, además, el ambiente de aprendizaje es un
proyecto que se puede ajustar en tres meses y luego pasaremos a una etapa de
implementación. El primer mes sería de diagnóstico, observando lo que tenemos como
proyectos y herramientas, otros dos meses para revisar artefactos y establecer
normas, espacios y usos adecuados para la los artefactos.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de
Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC?
FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
Espacios físicos en la escuela: El espacio físico de la institución Ciudad Modelo fue
remodelada al igual que una de las sedes de la institución Alberto Carvajal Borrero,
aunque algunos materiales que se utilizaron son de mala calidad, las chapas, los
guardaescobas y las puertas presentan averías. La institución Rodrigo Lloreda
Caicedo sede Central presenta averías en los techos y hay cunetas destapadas en los
corredores, esta situación causó recientemente un accidente laboral de una maestra.
Las instituciones cuentan con zonas verdes y de recreación en buen estado.

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Ambientales: La gran mayoría de nuestros estudiantes pertenecen a los estratos 1 y
2, y un porcentaje menor a estrato 3. El acceso a las instituciones es fácil pero en la
institución Rodrigo Lloreda Caicedo las vías de acceso se encuentran en mal estado.
Se presenta un gran número de estudiantes que están enmarcados en diferentes tipos
de familia.
En el entorno de la institución es evidente el consumo de drogas y pandillaje, también
hay delincuencia común, llegando incluso los estudiantes a ser víctimas de robos.
Familia y amigos:
En gran número los estudiantes hacen parte de los diferentes tipos de familia y cada
vez más notamos que reciben poca atención en sus hogares, ya que permanecen
solos, muchas veces estos cuidan de sus hermanos menores y preparan sus
alimentos.
Los amigos para nuestros estudiantes se convierten en sus principales consejeros.
Con Compañeros:
En su gran mayoría las relaciones entre estudiantes son cordiales y se convierten en
grupos casi familiares, aunque no dejan de presentarse dificultades en la convivencia
de la institución.
Con Docentes:
Es una relación fundamentada en el respeto y la cordialidad, generalmente buscan a
los maestros para contar sus anécdotas, dificultades, sus experiencias e incluso
comentan algunas situaciones que afectan la convivencia.
Con él mismo:

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- Principios: la obediencia y la lealtad.
- Valores: la solidaridad es un valor que se refleja en momentos en que los
estudiantes se preocupan por ayudar a uno o varios compañeros en situaciones
adversas y pueden hacer rifas, recolectas para problemas económicos o visitas
cuando son situaciones familiares.
- Creencias: En los amigos, en las emociones y en la moda que implica
artefactos tecnológicos y diferentes aplicaciones. Además tienen diferentes credos
religiosos que respetan aunque no los compartan.
- Actitudes propias: La gran mayoría respeta las normas y a otros les cuesta
comprenderlas por la situación familiar que los rodea.
Lugar y tiempo:
Permanece el 25% del día en la escuela compartiendo con sus pares, lo cual les
significa más que el tiempo que permanecen en sus hogares o por fuera de él.
HUMANAS:
La mayoría de los estudiantes tienen una condición humana digna que implica el
cubrimiento de sus necesidades básicas.
Adquisición de conocimientos y cultura:
Nuestros estudiantes presentan situaciones de deculturación, que se ven
representadas en ritmos musicales extranjeros y al igual que la moda.
El acceso a actividades públicas está restringida por falta de acompañamiento, en las
instituciones se brindan en ocasiones espacios culturales.

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Reconocimiento y respeto por la dignidad humana:
En muchas ocasiones se solidarizan con sus compañeros y también exigen un trato
digno y rechazan las injusticias.
SOCIALES: Se caracterizan por:
• Amistosos
• Divertidos
• Alegres
• Amables
• Cariñosos
CULTURALES: Tienen dificultades para reconocer sus costumbres ancestrales, han
adquirido posturas consumistas de extranjerismos.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC?
FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
Los maestros y maestras coincidimos en que nuestra profesión es demandante en
estos aspectos y requiere de una observancia en el cuidado de la salud, los ambientes
de trabajo de los docente influyen en esta, porque el entorno de trabajo se encuentra
contaminado por elementos que atentan contra ella, como el ruido, situaciones
estresantes y espacios que son propicios para la agresividad y la violencia.
Coincidimos que necesitamos hacer prácticas deportivas que permitan mantener un
estado físico y mental saludable.
Algunos cuidados que tenemos con frecuencia es la revisión visual y auditiva puesto
que la práctica de nuestra profesión hace que estos sentidos se fatiguen. También
consideramos importante el cuidado de la voz, aunque son pocas las asesorías en
técnicas para manejar y cuidar de ella.

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La profesión docente es una disciplina que implica perseverancia, autonomía y
responsabilidad para construir valores asumiendo el riesgo de cometer errores de los
cuales debemos aprender, es importante la autocrítica como elemento correctivo que
nos permita tener iniciativas personales y autónomas y al mismo tiempo buscar los
mecanismos para ponerse en el lugar de los educandos, inoculando en ellos el deseo
de superación, para lo cual que requerimos tener un manejo adecuado de las
emociones.
La profesión docente responde a un ejercicio de naturaleza humana complejo como
es el de la autoregulación entre los actos y decisiones de tal manera que estas puedan
ser negociables. El maestro debe ser planificador pero también debe estar abierto a
ser flexible en las decisiones que toma en su ejercicio, con criterio propio y alentar la
autonomía y la iniciativa.
El espacio físico de la institución Ciudad Modelo fue remodelada, al igual que una de
las sedes de la institución Alberto Carvajal Borrero, aunque algunos materiales que se
utilizaron son de mala calidad, las chapas, los guarda escobas y las puestas presentan
averías. La institución Rodrigo Lloreda Caicedo sede Central presenta averías en los
techos y hay cunetas destapadas en los corredores, esta situación causó un accidente
laboral de una maestra.
Familia y amigos:
Es importante para los maestros construir y fortalecer relaciones familiares y lazos de
amistad porque como seres humanos en su ejercicio deben atender necesidades
particulares y generales de sus estudiantes que pueden ocasionar en ellos diferentes
estados emocionales, es ahí donde el encuentro con la familia y los amigos se
convierte en el espacio para liberar tensiones, compartir experiencias, disfrutar
anécdotas, recordar la infancia las cuales le permiten dedicar más tiempo para sí
mismo.

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Con Compañeros:
La relación con los compañeros son cordiales en las diferentes instituciones, los
equipos de maestros son solidarios, luchadores y responsables.
Con Estudiantes:
En las diferentes instituciones las relaciones son cordiales, asertivas y casi familiares,
no dejando de existir diferencias con algunos de los estudiantes que requieren
atenciones especiales.
Uno Mismo:
- Principios: La ética como una herramienta pedagógica invisible pero vital, la
responsabilidad con la labor y la institución.
- Valores: Con la institución tenemos sentido de pertenencia, además somos
leales, cumplidos, solidarios y responsables.
- Creencias: Estamos convencidos que se debe creer en la educación, en el
proceso que lideramos, en los estudiantes que educamos y en los maestros.
- Actitudes propias: Acostumbramos a actuar bien y esto implica ejercer nuestra
labor con deseo y gusto, mantener una actitud perseverante frente a situaciones
adversas.
HUMANAS:
● Necesidades Básicas: Contar con buena salud, alimentación adecuada y poder
suplir responsabilidades económicas.

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● Adquisición de conocimientos y cultura: Capacitarnos constantemente para
estar actualizados en aspectos como el manejo de las TICS.
SOCIALES: Nos vemos involucrados en un contexto social que utiliza diferentes
herramientas de comunicación y acercamiento como las redes sociales, pero
coincidimos en que estas no suplen los diferentes roles que asumimos en nuestro
entorno y contexto porque el contacto humano sigue siendo fundamental a la hora de
expresar nuestras emociones y sentimientos.
CULTURALES: Requerimos un conocimiento amplio y en ocasiones especializado,
para participar en conversaciones interdisciplinares, también creemos que conocer las
costumbres de los grupos con los cuales nos relacionamos, permite un acercamiento
y retroalimentación que ayudan a descubrir una riqueza de la diversidad cultural que
poseemos en el Estado colombiano.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

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Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes
que propone el ambiente?
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Desarrollaremos un plan que nos
lleve a plantear actividades que involucren activamente a los educandos. Serán ellos
el referente central del acto educativo; para ello buscaremos involucrar al educando
desde sus conocimientos previos, sus intereses, sus anhelos y sus expectativas. No
se trata de adecuarnos a lo que el estudiante quiere pero tampoco ignorar
completamente y hacer tabula rasa con el estudiante. Buscar que el conocimiento
adquirido no sea únicamente algo que se hace por cumplir, si no que este sea una
herramienta vital de desarrollo para su vida, siendo así buscaremos trabajar con los
siguientes enfoque pedagógicos:
TPACK
APRENDIZAJE ACTIVO
APRENDIZAJE 1:1

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Estos enfoques permiten al estudiante participar activamente del proceso enseñanza
aprendizaje, haciendo así que el conocimiento sea descubierto por el mismo y de esta
forma sea más significativo.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Nuestra aula de clase no se va a
convertir en un centro tecnológico y cibernético. Queda claro como ya se señaló
anteriormente, que el educando es el centro del proceso educativo.
Previa indagación de los saberes anteriores de los estudiantes, se buscarán las
herramientas TIC más adecuadas para trabajar, a fin de dinamizar una multiplicidad
de formas de adquirir el mismo saber.
Entre las herramientas tecnológicas que podemos utilizar están.
Apps
¿Cuánto sabes de historia?
Juego de preguntas y respuestas de historia.
“Physapps” aprende física mientras juegas.
DISCOVERY EN LA ESCUELA.
CAMARA, VIDEOS, FOTOS, AUDIOS.
Programas para trabajar estadística y matemáticas.
Mapas conceptuales.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): El uso adecuado de las diversas
herramientas tecnológicas y recursos TIC, permite que el estudiante se apropie de las

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nuevas tecnologías, se embarque en la ola del siglo XXI, que es sin lugar a dudas el
uso intensivo de aparatos de alta tecnología.
Buscamos salir de la bidimensionalidad del aula de clase, a espacios
pluridimensionales agradables que le sean amigables al educando, que lo estimulen
al trabajo educativo, a la búsqueda de nuevos conocimientos, que le alienten la
curiosidad y hacer uso productivo de las nuevas tecnologías y haciendo así que el
aprendizaje sea más significativo.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):
El eje del proyecto investigativo con los educandos será el trabajo de campo, que los
estudiantes se apropien de sus entornos personales y que intenten darle soluciones a
sus principales problemáticas, indistintamente de donde provengan estas. Se busca
que los productos terminados al finalizar el proyecto sean proactivos, creativos y que
impacten con soluciones aplicables y que induzcan al cambio.
Los educandos usarán las nuevas tecnologías como lo que son; herramientas que
están al serviciode nuestro quehacer para acercarlos al conocimientodejandoen claro
que no son el único medio de llegar a él.
2.2Estrategias del Ambiente de Aprendizaje

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A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia:
Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar
al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
B. Aprendizaje Activo
Estrategia de enseñanza – aprendizaje cuyo diseño e implementación se centra en el
alumno al promover su participación y reflexión continúa a través de actividades que
promueven el diálogo, la colaboración, el desarrollo y construcción de conocimientos,
así como habilidades y actitudes. El maestro transforma a sus alumnos en agentes
activos de su propio aprendizaje.
 Juego de Roles
Consiste en la representación espontánea de una situación real o hipotética para
mostrar un problema o información relevante a los contenidos del curso.
 Comunidades de Práctica/Redes de Aprendizaje
El aprendizaje implica participación en comunidad y que la adquisición de
conocimientos se considera un proceso de carácter social y de compromiso mutuo.
 El aprendizaje colaborativo. Dos o más compañeros se entregan a alguna
actividad que los obliga a mantener algún acuerdo y alcanzar una solución
compartida. Se comunican al establecer una meta entendida, respeto
mutuo, tolerancia, confianza, líneas claras de responsabilidad y que el
equipo trabaje sobre materiales comunes que puedan tomar cualquier
forma. El maestro facilita las decisiones. Los estudiantes están
activamente involucrados en la concepción e internalización de los
materiales para llegar a alguna solución. La comunicación es continua.
 Aprendizaje basado en problemas. Para seleccionar un problema que dé
contexto a lo que el estudiante está aprendiendo. Cuando el maestro
demuestra o hace que los estudiantes vayan a un sitio Web particular para
dar contexto a un problema. Clips nuevos, imágenes o gráficas, tales como
un videoclip sobre un aeroplano que pierde altitud durante un vuelo.

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 Al estudiante también se le puede pedir explorar posibles soluciones para el problema
usando la WWW como un recurso.
 Se pueden identificar sitios Web para ayudar al estudiante a buscar información sobre
la situación problema.

 En el caso del uso de las Tecnologías de la Información y comunicación: el uso de
internet, correo electrónico, foros de discusión.
 Actividades lúdicas.
 http://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n4/e1.html
 C:/Users/User1/Downloads/Material%20de%20apoyo%20ENFOQUES%20ES
TRATEGIAS%20TECNICAS%20Y%20MEDIOS.pdf
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar
interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2)
estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento
 Método de preguntas
Se busca con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusión y análisis de
información pertinente a la materia, promoviendo: la investigación, el pensamiento
crítico, el análisis, la síntesis y la participación.
 Trabajo Colaborativo
Esta técnica se refiere a la actividad que efectúan pequeños grupos de estudiantes
dentro de las aulas de clase o fuera de ella. Fomenta la autoevaluación, la
cooperación, la responsabilidad, la comunicación y el trabajo en equipo.
 Medios instruccionales
Páginas web, blogs, tours virtuales, correo electrónico, chats, foros, unidades
didácticas y cursos on-line, telefonía celular.

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C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el
desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para
favorecer la calidadde aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar
cada planteamiento
Aprendizaje activo
En este método el estudiante participa activamente en la construcción de su
propio conocimiento y de este modo el conocimiento será más significativo.
Medios instruccionales
Los medios instruccionales que le permitirán el desarrollo de sus competencia son:
 Medios audiovisuales.
 Cursos on-line y off-line y programas de internet sobre las temáticas a trabajar.
La presentación de videos donde se observe la historia de la violencia o diversos
casos de violencia en nuestro país y en diferentes comunidades le permiten la
exploración con diferentes experiencias, fuera de su entorno inmediato, permitiéndole
desarrollar nuevas habilidades y fortalecer su conocimiento. Para manifestar la
creatividad los estudiantes realizarán un video de la violencia en su comunidad
escolar de manera cooperativa-colaborativa en el que ellos mismos se distribuyan
tareas y responsabilidades.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el
Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del
estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

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Foros virtuales
Permitirá a los estudiantes interactuar para compartir diferentes aportes sobre la
violencia y como esta afecta su convivencia.
Recolección de información: de textos o imágenes usando la cámara fotográfica de la
casa, el celular, la Tablet u otro dispositivo. También el manejo de alguna aplicación
que permita tomar esos insumos y crear un producto. Además analizará la información
recolectada y haciendo uso de las técnicas estadísticas y haciendo uso del equipo,
presentará la información recolectada.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar
Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos
relevantes?) Argumentar cada planteamiento
APRENDIZAJE 1:1
Cada estudiante dispone de un equipo tecnológico lo cual le facilita la interacción, la
colaboración y la búsqueda de información para el desarrollo de las actividades, en el
equipo asignado realizara las diferentes actividades planteadas.
Videos
Actividades interactivas :Juegos
Programas de aprendizaje online y offline.
Los medios instruccionales anteriores generan impacto en los estudiantes, ya que
ellos poseen diferentes habilidades innatas en el manejo de los sistemas y el hecho
de trabajar en ellos estimula sus capacidades y les permite desarrollar otras.

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F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar
Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del
estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
Trabajo colaborativo:
Intercambian información de sus saberes previos y de los nuevos a través de la
investigación e interacción en los foros con sus compañeros del grupo.
Foros
Cuestionarios o talleres.
Video
Los estudiantes con la creación de un video corto, manifestaran su creatividad y
estimularánsu interés en el tema de cómo la violenciaafecta nuestra convivencia,para
realizar este video debe documentarse sobre la violencia en Colombia en la historia,
deberá realizar consultas en internet sobre cómo realizar un video, subirlo a la nube,
esto estimulará todos los sentidos.
2.3Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información
que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones
cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad?
Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las
apoyarán
Tiempo en clase: 12 horas
Tiempo fuera de clase: 15 horas
Asignatura: Constitución política
Área de Ciencias sociales.
Actividad No. 1

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Técnica(s) que apoyan la actividad: Participación activa
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Tablero, marcadores o
Tabletas para que los estudiantes elaboren un concepto general teniendo en cuenta
los aportes hechos por todos.
Exploración
¿Qué es la violencia?
¿Qué causó la violencia en Colombia?
Momento 1
Lluvia de ideas: los estudiantes responden a esta pregunta y dan sus ideas, la docente
las recoge y las apunta en el tablero.
Mesa redonda: Los estudiantes participan sobre los diferentes tipos de violencia y la
percepción de esta en Colombia.
Momento 2
Análisis de diferentes imágenes de la violencia en Colombia.
Se les presentará a los estudiantes diferentes imágenes del tema y deben escribir sus
impresiones en un texto, es posible que elaboren un relato que tenga diferentes
actores.
Actividad No. 2
ACERCAMIENTO VIVENCIAL
Momento 1
Mi propia historia.
Cada estudiante debe llevar fotos de sus ancestros o imágenes relacionadas con
ellos. Posteriormente realizaremos una línea de tiempo donde localizaremos

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diferentes hechos históricos que vivió cada uno de estos, padres, abuelos y
bisabuelos.
Actividad 3
Video foro “Colombia vive”
Compartiremos el link de https://www.youtube.com/watch?v=sL0_QxeM4o0 para que
los estudiantes vean el documental completo en casa y trabajaremos en clase unos
extractos específicos, cada uno debe realizar una serie de preguntas sobre el tema.
Actividad 4
Técnica(s) que apoyan la actividad: AbP(AprendizajebasadoenProblemas)
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Blog, redes sociales,
fuentes primarias y secundarias y medios audiovisuales.
Momento 1
Consulta sobre el tema para elaborar un video.
Momento 2
Creamos para aprender de nuestra historia
Elaboración de un video donde intervienen actores que participaron en diferentes
hechos de la temática planteada, en caso de no tener un personaje se puede realizar
empleando imágenes.
Actividad No. 1
Momento 1.
Perdidos en el paisaje caleño
Participación activa
Esta actividad consiste: la observación de la imagen durante 10 minutos y registrar
sus observaciones, posteriormente compararemos el número de observaciones y las

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tabularemos; miraremos quien fue el que hizo más observaciones hasta
quien hizo menos y elaboraremos una tabla de frecuencia y se da libertad para que
expresen gráficamente los datos obtenidos (Diagrama de barra o circular) y el por
qué de estos resultados. La idea es desarrollar el sentido de observación.
Tiempo de trabajo: 2 horas
Espacio: Salon de clases
Áreas que intervienen: Ciencias Naturales y matemáticas
Estándar: Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información
como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros
y estadígrafos).
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Momento 3
…
Actividad No. n
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
2.4Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el
ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el
ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

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2.5Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidades del ambienteque tendrían modificaciónconsiderando
los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción
y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel
de los ojos de los estudiantes.
Estímulos sensoriales

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¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño
de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente
escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la
retroalimentación de las actividades?
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP,
Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No
.
Área Grado
1 Andrés Vargas Vega C. Sociales 6 - 11
2 Lady Diana Zambrano C. Sociales 6 - 11
3 Edgar Ruiz González Matemática 7 - 8 - 10 - 11
4 Alexandra Vivas Arce Ciencias
Naturales
7 - 10 - 11
5
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No
.
Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 profenuevorolloca@gmail.com
2 ladyleiton30@gmail.com
3 edgarentita@gmail,com
4 alviar369@gmail.com
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral
4.1)

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No
.
Institución Educativa
Sede
1 Rodrigo Lloreda Caicedo Central
2 Rodrigo Lloreda Caicedo Central
3 Ciudad Modelo Ciudad Modelo
4 Alberto Carvajal Borrero Sede Alberto Carvajal Borrero y
sede Cacique de Guatavita
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal +
Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Calle 37 # 46b - 04 Mariano Ramos 16
2 Calle 37 # 46b - 04 Mariano Ramos 16
3 Cra 40 B # Calle 31 C Ciudad Modelo 11
4 Cra 14 # 58 - 00 sede Alberto Carvajal
Calle 54 # 15A - 20 sede Cacique de
Guatavita
El Trébol 8
5
4.5 Ciudad

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5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR
TIC
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan
de mejora
Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar
licenciamiento Creative Commons?
La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos competen
en la formación y ver su pertinencia en el diseño e implementación de un ambiente
de aprendizaje, será la de tomar el Planificador de Ambientes de Aprendizaje
mediado por TIC, e ir definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

Planificador 23 octubre

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