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DESCUBRE TU
VOCACIÓN
Planes de sesión y actividades para facilitar la orientación vocacional

DESCUBRE TU VOCACIÓN
Planes de sesión y actividades para facilitar la orientación vocacional
Esta adaptación de Descubre tu vocación fue derivada del currículo de la International
Youth Foundation, “My Career My Future”. Ha sido adaptada para su uso en América
Latina gracias al generoso apoyo de USAID. El contenido es la responsabilidad de la
International Youth Foundation (IYF) y no refleja necesariamente los puntos de vista u
opinión de USAID.
©2015 International Youth Foundation (IYF). Todos los derechos reservados. Ninguna
parte de este manual puede ser reproducida sin permiso previo por escrito de la IYF.

1
©2014 International Youth Foundation
Contenidos del módulo
Tabla de contenido
Introducción a los planes y actividades de la sesión de orientación vocacional 2
Cómo utilizar las sesiones y actividades ........................................................................2
Planificar una intervención para un participante ..............................................................4
Análisis de la entrevista y clasificación del candidato dentro del grupo
propuesto:.....................................................................................................................10
Etapa 1: Auto conocimiento 11
Sesión 1: Identificar mis intereses, habilidades y valores ............................................13
Actividad opcional 1: Analizar mis elecciones (30 minutos) ..........................................27
Etapa 2: Conocimiento del entorno 29
Sesión 2: Aprender sobre el mercado laboral...............................................................31
Actividad opcional 2: Encontrar trabajos en función de los intereses,
habilidades y valores.....................................................................................................38
Actividad opcional 3: Ver historias de éxito ..................................................................41
Actividad opcional 4: Visitas a los empleadores …………………………………………
... 42
Etapa 3: Planificación de desarrollo laboral 44
Sesión 3: Seleccionar una ocupación ..........................................................................46
Sesión 4: Realizar la planificación de desarrollo laboral ...............................................55
Actividad opcional 5: Jornadas de orientación vocacional y ferias de empleo ..............63
Sesión 5: Buscar Empleo..............................................................................................66
Sesión 6: Redactar su CV y carta de presentación ………………………………………73
Sesión 7: Claves para una entrevista exitosa ………………………………………………90

2
Introducción a los planes y actividades de la sesión de orientación vocacional
Este manual está diseñado para guiarle, en su función de Orientador Vocacional (OV), por las etapas para
implementar una serie de sesiones y actividades interactivas que se pueden llevar a cabo con los1
jóvenes
para ayudarlos en la planificación de su desarrollo laboral y a tomar medidas para alcanzar sus metas
laborales. El módulo consiste en 7 planes de sesiones, 5 planes de actividades opcionales y pautas para
registrar y realizar las actividades y sesiones adecuadas para los jóvenes. Las sesiones están ordenadas en
función de la etapa del proceso de orientación vocacional a la que corresponde cada sesión o actividad.
1.1 Cómo utilizar las sesiones y actividades
Este manual difiere de otros tipos de currículos y planes de lección dado que no se espera que todos los
jóvenes que ingresan a su entidad necesiten el mismo tipo de orientación o nivel de esfuerzo. Por lo tanto, en
su función de OV, usted deberá analizar en qué etapa del proceso de orientación vocacional se encuentra el
joven en ese momento, y ofrecer las sesiones, actividades y recursos más apropiados para facilitar el
desarrollo de un plan de desarrollo laboral y dar el siguiente paso hacia una vida laboral viable. Los OV
también deben planificar actividades dentro del contexto de sus propias entidades y de su capacidad para
realizar sesiones de grupo, sesiones individuales, actividades a gran escala, etc.
QUÉ SIGNIFICAN LOS ÍCONOS DE LAS LECCIONES
Para ayudarlo en este proceso, cada sesión y/o actividad incluye distintos íconos en la parte superior de la
página. Estos íconos lo ayudarán a determinar las sesiones y actividades más adecuadas para los jóvenes con
los que trabaja.
1
Para evitar la sobrecarga que supondría utilizar en español o/a, los/las, ellos/ellas y otras formas de marcar la presencia de ambos sexos,
hemos optado por usar la forma masculina en su tradicional acepción genérica, entendiendo que es de utilidad para hacer referencia tanto a
hombres como a mujeres.
Auto conocimiento
•Sesión 1:
Identificar mis
intereses,
habiliddes y
valores
•Actividad
opcional: Analizar
mis elecciones
Conocimiento del
entorno
•Sesión 2: Aprender
sobre el mercado
laboral
•Actividades
opcionales:
•Encontrar trabajos
en función de los
intereses,
habilidades y
valores
•Ver historias de
éxito
•Visitas a los
empleadores
Planificación del
desarrollo laboral
• Sesión 3: Elegir
una carrera
•Sesión 4: Realizar
la planificación
profesional
•Sesión 5: Sesión
sobre transición al
trabajo y comienzo
de la trayectoria
•Sesión 6: Redactar
su CV y carta de
presentación
•Sesión 7: Claves
para una
entrevista exitosa
•Actividad
opcional:
•Feria de empleo

3
Auto
conocimiento
Conocimiento del
entorno
Planificación del
desarrollo laboral
1 2 3 4
G I
La sesión incluirá uno o más de estos íconos: Objetivo del ícono:
Indicar qué etapa del proceso de
orientación vocacional se relaciona con
esta actividad
Indicar si esta es una actividad
recomendada u opcional
Indicar para qué grupo de jóvenes resulta
más adecuada esta actividad
Indicar si los jóvenes pueden realizar esta
actividad en grupo o individualmente
Indicar si es necesario utilizar una
computadora con conexión a internet para
esta actividad
Duración de las sesiones
Cada sesión está diseñada para realizarse en dos horas o menos. La duración recomendada se indicará al
principio de cada lección, junto con los objetivos y una lista de materiales necesarios para la sesión;
asimismo, se incluirá información en caso de que se necesite preparar algo en forma anticipada. Si bien estos
tiempos no son estrictos, se recomienda intentar realizar las sesiones dentro del período asignado o en
menos. Si le parece que le faltará tiempo en una sesión en particular, sugiera a los jóvenes que realicen
algunas de las actividades en otro momento en el que estén en su entidad (usando sus propias tabletas o
computadoras y trabajando en forma individual), y planifique la forma de revisar los resultados de su trabajo
en la sesión siguiente.
Usar la tecnología
Cabe destacar que varias actividades deben realizarse con computadoras con conexión a internet. Los
enlaces a páginas web están disponibles en los planes de sesiones. Asimismo, sabido es que muchas
organizaciones pueden no tener la capacidad de ofrecer acceso a las computadoras a todos los jóvenes. Por
este motivo, también se incluyen hojas de actividades alternativas que no requieren el uso de computadoras,
aunque se recomienda realizar las actividades con computadoras en la medida de lo posible.
Prepararse para las sesiones
Las sesiones de orientación vocacional son el núcleo del proceso de orientación y representan la herramienta
más importante del proceso. Por tanto, la preparación previa de los OV, la comunicación e interacción
durante la sesión y la evaluación al final constituyen factores importantes para el éxito de la sesión.
La preparación previa de las sesiones ayuda a lograr la optimización del tiempo. Además, conduce a
lograr los resultados esperados de las actividades. En consecuencia, los OV deben hacer lo siguiente:

4
Auto
conocimiento
Conocimiento del
entorno
Planificación del
desarrollo laboral
o Revisar los planes de las sesiones para poder explicar las instrucciones y preguntas con sus propias
palabras.
o Preparar el salón en el que se realizará la sesión y asegurarse de contar con las herramientas
necesarias, según la sesión.
o Contar con la cantidad de hojas de actividades suficiente para la sesión particular y para el número
de jóvenes que participarán de la misma.
o Preparar los artículos de oficina necesarios (papel, bolígrafos, rotafolios/papelógrafos, marcadores,
grapadora, etc.).
o Revisar los registros de los archivos del participante e identificar si quedó algún tema pendiente de la
sesión pasada.
Número de integrantes por sesión: Por último, respecto a la cantidad de participantes por sesión, se
recomienda que el número de jóvenes por sesión varíe según la etapa de orientación vocacional. A
continuación incluimos nuestra recomendación en cuanto al número de integrantes por grupo según las
diferentes etapas:
Etapa de la orientación vocacional Cantidad de integrantes
recomendada
10 – 15 personas
5-7 personas (el grupo se divide en
dos subsecciones)
1.2 Planificar una intervención para un participante
Previo al inicio de las sesiones de orientación vocacional con los jóvenes, es importante averiguar
información básica sobre ellos, sus habilidades, nivel educativo, etc. Esto lo ayudará a analizar qué tan
avanzado está el joven en el proceso de orientación vocacional para poder decidir con qué sesiones
comenzar a trabajar con él. Lo recomendable es darle un formulario de registro cuando ingresa a su entidad.
De este modo, el joven podrá completar el formulario de forma individual o usted podrá ayudarlo a través de
una entrevista. A continuación se incluyen pautas para administrar, analizar y completar el formulario de
registro.
Cuando los jóvenes ingresan a la entidad:
1. Preséntese y hable de la entidad para que el joven se sienta cómodo. Pregunte al joven cómo se
enteró del programa y qué hizo que se interesara en él.
2. Realice la entrevista en una sala de orientación cerrada y cómoda.
3. Apague su teléfono y solicite al participante que haga lo mismo para evitar distracciones.
A medida que se llena el formulario de registro:
4. Esté atento al lenguaje corporal del joven para determinar qué tan cómodo está y qué tan preparado
se encuentra al momento de ingresar a su centro. Asimismo, compruebe qué tan rápida y
directamente responde a las preguntas que le formula.

5
Notas claves del registro/entrevista:
- ¿Cuánto coopera el candidato a la
hora de responder las preguntas?
- ¿Qué tan clara, directa y coherente
fue la información facilitada por el
joven?
- ¿El candidato da muestras de
seriedad y compromiso?
5. Si el participante selecciona las siguientes respuestas en su solicitud, es posible que sea útil realizar
una prueba de lectoescritura y numeración para medir su nivel de habilidades básicas. En el anexo se
incluye una muestra de una prueba de lectoescritura y numeración.
a. No terminó 6° grado.
b. Terminó entre 6° y 9° grado.
c. Terminó entre 10° y 12° grado sin recibir un diploma.
d. Se graduó en un programa de capacitación vocacional de habilidades limitadas.
Luego de completar el formulario:
6. El formulario de registro incluye una sección exclusiva para que complete el OV. En esta sección,
anote sus observaciones sobre las respuestas y el
lenguaje corporal del joven. Evalúe qué tan listo está el
joven para participar en el proceso de orientación
vocacional.
Luego, en función de lo que haya observado y las
respuestas obtenidas, decida a qué grupo de jóvenes
pertenece y elabore un plan para ver en qué sesiones y/o
actividades deberá participar el candidato y comparta ese
plan con el joven.
A continuación se incluye una hoja de repaso para saber qué buscar a la hora de analizar las
respuestas del formulario de registro. La tabla que le sigue muestra las pautas para decidir a qué
categoría de jóvenes pertenece el candidato. En el anexo se incluye una copia en blanco del
formulario de registro.

6
Formulario de registro
Información personal
Nombre Segundo nombre Apellido paterno Apellido materno
Número de
identificación nacional
Dirección de correo
electrónico o
nombre en
Facebook
Fecha de nacimiento Género Masculino/femenino
Estado civil Edad
Nivel educativo
Nivel más alto de formación o calificación lograda:
No terminó 6° grado Terminó entre 6° y 9°
grado
Terminó de 10° a 12°
grado (egresado con
diploma)
Diploma de educación secundaria:
Carrera:
Científico/Literario/Tecnológico/
Vocacional
Graduado de rehabilitación
laboral: con
habilidades/cursos de
formación limitados
(meses)
Graduado de
rehabilitación laboral:
calificado (1-2 años)
Graduado de rehabilitación laboral:
Nivel técnico-profesional (avanzado)
Diploma: Carrera: Dos
años/de desarrollo
Licenciatura
Número de
teléfono
principal
Número de
teléfono
secundario
Persona de
contacto para
casos de
emergencia
Número de
teléfono en el
hogar ☎
Número de
teléfono de los
padres 
Dirección -
Provincia
Condado
Distrito
Calle
Número de
puerta

7
Le indica si el candidato tiene
problemas psicosociales si los motivos
no están relacionados con el nivel
académico
Le indica en qué medida está
calificado el candidato para la
carrera que busca
Le indica si el candidato tiene
problemas psicosociales si los motivos
no están relacionados con
circunstancias económicas o
discapacidades.
Área de especialización para graduados de rehabilitación laboral, con diploma, o licenciados:
_________________________________________
Otros cursos realizados:
_________________________________________
Motivos para abandonar los estudios y número de
años sin estudiar:
_________________________________________
_________________________________________
Situación laboral:
Trabajo temporal Trabajo de tiempo
parcial
Trabajo estacional o
de pago por jornal
Trabajo de tiempo
completo, pero no
satisfecho
Trabajo de tiempo
completo, pero
inestable
Desocupado y
buscando empleo
Desocupado y sin buscar
empleo
Trabajó previamente
pero actualmente no
trabaja
Estudiante/terminando
su formación
Actualmente en formación Otros: Por favor, indicar:
¿Durante cuánto tiempo no trabajó?
¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
Experiencia adquirida:
Lugar de trabajo o capacitación actuales o anteriores:
Lugar de
trabajo
Ocupación Duración
del
trabajo
Salario Motivos
para dejar
el trabajo

8
Le indica en qué medida el candidato
tiene un plan profesional viable: ¿cuán
claras son sus respuestas?, ¿coinciden con
sus calificaciones y experiencia educativa
y laboral?
Esto le indica en qué medida el candidato
es capaz de planificar y llevar a cabo pasos
para desarrollarse profesionalmente
(puede resolver problemas, tiene una
mirada positiva hacia su carrera, cuenta
con el apoyo de su familia, etc., o si se
necesita más apoyo de otros recursos
antes de comenzar el proceso de
orientación vocacional).
Intereses ocupacionales:
Indique tres tipos de trabajos que le interesen,
comenzando por el más deseado:
¿Le gustaría tener su propio negocio? ¿En qué consistiría?
_________________________________________________________________________________
Información importante
¿Cuán satisfecho está con su situación actual? Muy satisfecho/satisfecho/insatisfecho. Motivos:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Cuáles son las 3 soluciones más comunes que utiliza para resolver sus problemas?
1.____________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________
¿Cómo describiría la relación que lleva con su familia y quienes lo rodean?
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
Tipo de trabajo
1
2
3

9
1 2 3 4
Auto
conocimiento
Conciencia de las
oportunidades
Planificación de
desarrollo laboral
Solo para uso interno:
Observaciones sobre la entrevista de registro:
Grupo recomendado para el joven (rodee con un círculo uno de los siguientes íconos):
Plan de intervención recomendado para el candidato:
Para cada etapa de la orientación vocacional, indique las sesiones o actividades en las que considere que
debe participar el joven. Si no es necesario que el joven participe en una etapa dada de la orientación
vocacional, indique «No aplicable».
Si el candidato se encuentra en el Grupo 4, se recomienda derivarlo:
Etapa de la orientación vocacional: Sesiones y actividades recomendadas:
Fechas de las sesiones y actividades:

10
1
2
3
4
1.3 Análisis de la entrevista y clasificación del candidato dentro del grupo propuesto:
Mediante análisis de la entrevista, los candidatos se distribuyen en los grupos apropiados con el fin de
ofrecerles la orientación vocacional y el servicio de asesoramiento que mejor se adapte a sus necesidades.
Esto se realiza en función del siguiente formulario:
Resultado de
los análisis
Descripción del
grupo
Nivel educativo
(parte 2 del
formulario)
Experiencia
laboral (parte
4 del
formulario)
Intereses
laborales (parte 5
y 6 del
formulario)
Decisión en
función del
análisis
Grupo 1
Calificados
pero
desempleados
Aquellos que están
calificados para el
cargo/ocupación
que desean, pero
están
desempleados.
Poseedores de
un título
universitario,
vocacional o
técnico.
Trabajaron o
recibieron
formación
previa en la
profesión.
Realizan
elecciones claras
que son
congruentes con
sus calificaciones
o con una
ocupación que se
ajusta a las
calificaciones.
Comenzar con la
Etapa 3, Sesión 5
(Buscar empleo).
Grupo 2
No calificados
Aquellos que
tienen planes
ocupacionales
claros pero no
están calificados
con respecto a sus
ambiciones
laborales.
Terminaron
algunas fases
escolares sin
obtener un
título
universitario,
vocacional o
técnico.
N/A Realizan
elecciones
laborales
específicas,
mensurables y
congruentes.
Comenzar con la
Etapa 3, Sesión 4
(Realizar la
planificación del
desarrollo
laboral).
Grupo 3
Sin planes
laborales
Aquellos que no
pueden identificar
ningún rumbo
futuro.
N/A N/A Dan respuestas
vagas cuando
responden el
cuestionario.
Comenzar con la
Etapa 1, Sesión 1.
Grupo 4
Para derivar
Aquellos que
tienen problemas
que dificultarían el
éxito en el proceso
de orientación
vocacional y sus
estudios o trabajo
futuros.
N/A N/A Responden
diciendo que no
están satisfechos
con su vida, que
tienen problemas
familiares, que no
pueden resolver
los problemas
(casos donde se
sufre violencia o
se escapan), si se
manifiestan.2
Se debe
recomendar
derivarlos a los
proveedores
locales de
servicios sociales
antes de
comenzar con la
planificación del
desarrollo
laboral.
2
Los problemas pueden no percibirse en la primera entrevista. Si posteriormente se detectan, los jóvenes se deben pasar al
Grupo 4.

11

12
Etapa 1: Auto conocimiento
Etapa 1
Auto conocimiento
• Objetivos: Una vez terminada la sesión y las
actividades, los beneficiarios podrán:
• Identificar y distinguir sus intereses,
habilidades y valores.
• Vincular sus intereses, habilidades y
valores con el camino profesional futuro.
• Sesión 1: Identificar mis intereses,
habilidades y valores
• Actividades opcionales:
• Actividad 1: Analizar mis elecciones
• Hoja de actividad clave para el archivo del
joven:
• Hoja de trabajo Nº 1: Evaluación
ocupacional de Holland

13
Auto
conocimiento R 3
G I
Sesión 1: Identificar mis intereses, habilidades y valores
Duración esperada: 90 minutos
Materiales necesarios:
- Rotafolios/papelógrafos y marcadores
- Carpetas de archivos vacías sin marcar para cada participante
- Hoja de actividad Nº 1
- Hojas en blanco A4 (o papel de tamaño similar)
- Cinta adhesiva
- Computadoras (si las hubiera) y/o periódicos con listas de empleos y/o libro de
clasificación de ocupaciones
Lista de verificación para antes de la sesión:
- Tenga a mano los archivos laborales de cada participante con su formulario de
registro incluido en el archivo.
- Asegúrese de tener fotocopias suficientes de las hojas de trabajo.
- Si utiliza computadoras, asegúrese de que las computadoras funcionen y tengan
conexión a internet.
Presentación, familiarización y archivo del participante (10 minutos)
 Presentación de la intervención de orientación vocacional: Presente la
intervención de orientación vocacional a los participantes e infórmelos de los
resultados esperados. Además, realice una breve descripción de las sesiones y
las actividades relacionadas.
 Presentación de las reglas de las sesiones: Solicite a los participantes que
acuerden determinadas normas que los ayudarán a llevar a cabo la sesión en
un entorno cómodo (ser puntuales, apagar los celulares, no interrumpir, no
detallar demasiado ni repetir lo que ya se ha dicho, no tomar los distintos
puntos de vista a la ligera, no fumar, etc.). Anote estas reglas en un
rotafolio/papelógrafo o una pizarra para que los participantes las copien.
 Archivo laboral del participante: Reparta un archivo vacío a cada
participante y pídales que escriban sus nombres en cada uno. Coméntele a los
participantes que cada uno de ellos tendrá un archivo laboral donde se
guardarán todas sus hojas de trabajo e información. El archivo que acaban de
recibir será su archivo laboral, en el que deberán guardar las hojas de trabajo,
formularios o notas que deban llenar. Usted, en su calidad de OV, tendrá una
copia que conservará en forma confidencial. También se recomienda que

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quien busca trabajo tome sus propias anotaciones sobre las actividades y
realice el seguimiento de las cuestiones en su archivo.
Inicio: Presentación de los participantes (10 minutos)
 Solicite a los participantes que se presenten en tres oraciones breves:
1) Nombre
2) Pasatiempos favoritos
3) Una ocupación que conozcan, preferentemente la que les gustaría
hacer en el futuro. Dígale a los participantes que no pueden repetir una
ocupación que ya haya mencionado otro participante.
1. A medida que cada participante da sus respuestas, anote la ocupación en una
hoja separada y pegue la hoja a la pared que está detrás del facilitador.
2. Cuando todos los participantes se hayan presentado, anote la siguiente pregunta
en una nueva hoja del rotafolio/papelógrafo y formúlesela a los participantes:
¿Por qué elegimos estas ocupaciones y pasatiempos?
3. Escuche las respuestas que dan los presentes a su elección de estas
ocupaciones, anote las respuestas en el cuadro y haga las siguientes preguntas:
o ¿Alguna vez intentaron encontrar el motivo de sus preferencias?
o ¿Alguna vez evaluó o investigó sus elecciones laborales?
o De los pasatiempos que ha mencionado, ¿cuáles no practicó nunca o no
practica con frecuencia? Por ejemplo, dice que le encantaría hacer
música, pero nunca lo intentó; le gusta practicar deportes, pero nunca
lo hizo; o que le encantaría nadar, pero en realidad nunca nadó. Si es
así, ¿por qué eligió esos pasatiempos?
4. Explique a los participantes con sus propias palabras que el primer paso para
lograr sus metas laborales es hacer un profundo análisis de sí mismos y
responder las siguientes preguntas: ¿Quién soy? ¿Qué es lo que quiero? ¿Qué
es lo que me apasiona? ¿Qué es lo que detesto? ¿En qué me gusta pasar el
tiempo? ¿En qué tipo de trabajo? Estos son los primeros pasos para lograr
nuestras metas, al responder estas preguntas.
Información para compartir: ¿Cuáles son sus intereses, habilidades y
valores? 20 minutos
 Muéstrele una zanahoria a los jóvenes y dígales: “Tengo una zanahoria. Si
corto esta zanahoria a la mitad, ¿qué le pasa? ¿Podría comer la zanahoria
igual que antes?”.
Los jóvenes deberían decir que sí, ya que aún tiene dos buenas porciones de
zanahoria.

15
En otras palabras:
- Intereses son las cosas
que les gusta hacer.
- Habilidades son las cosas
en las que son buenos.
- Valores son las cosas que
son importantes para
ustedes o que los
motivan.
Después muéstreles un teléfono celular. Pregúnteles: “Si saco una pieza del
celular (a los efectos de la demostración puede quitarle la batería), ¿podrían
seguir usándolo?”.
La respuesta debería ser negativa. Pregúnteles a los jóvenes por qué.
Explique a los jóvenes que el celular es un “sistema”. Un sistema es un grupo
de elementos que trabajan conjuntamente con un objetivo. Es más que la mera
suma de sus partes, ya que si un elemento se ve afectado, puede afectar a todos
los demás.
 Lo mismo sucede con las personas: nuestras decisiones se hacen a partir de un
sistema en nuestras mentes que suele ser el resultado de tres factores
principales, de los que podemos ser o no conscientes y que podemos ver o no.
 Muéstreles la siguiente presentación en una hoja del rotafolio/papelógrafo
preparada con anticipación: El círculo del auto conocimiento se divide en tres
secciones, que muestran los intereses, habilidades y valores, tal como se ilustra
en la Figura 1. Luego, el facilitador pedirá a los participantes que definan cada
sección del círculo. El debate deberá conducir a las siguientes definiciones.
Figura 1: Círculo del auto conocimiento
Para fomentar el debate, pídales que mencionen qué se les ocurre instantáneamente
cuando escuchan las palabras intereses, habilidades o valores.
Una vez que todos hayan tenido la posibilidad de compartir
sus ideas, presente sus propias definiciones en función de las
definiciones tratadas:
o Intereses: Cualquier actividad que haga feliz a la
persona.
o Habilidades: Las características de una actividad
compleja que requieren un período de capacitación
determinado y práctica habitual para realizarla de
forma apropiada. Habilidad también puede significar
eficiencia y calidad del desempeño.
Intereses
Valores
Habilidades

16
o Valores: Los términos que guían el comportamiento para determinar los
términos de aceptación o rechazo de alguna acción en una situación dada.
Presente algunos ejemplos de cada uno de los tres elementos, tales como:
Con relación a los intereses:
- “Me gusta practicar deportes”.
- “Me encanta escuchar música”.
- “En mi tiempo libre, me gusta salir con mucha gente en reuniones numerosas”.
- “Prefiero pasar el rato con unos pocos amigos cercanos”.
- “Cuando algo no funciona, prefiero desarmarlo y averiguar cuál es el problema en
lugar de llamar a alguien para que lo arregle”.
- “Me gusta cocinar”.
Asegúrese de mencionar que algunas formas de averiguar cuáles son sus intereses es
pensar en cuáles eran sus asignaturas favoritas en la escuela, qué tipos de programas
de televisión miran y qué libros leen. También mencione que los intereses pueden
cambiar con el tiempo y pueden depender de distintas situaciones.
Con relación a las habilidades:
- “Mis profesores me dijeron que escribo bien”.
- “Mis amigos siempre me piden que organice las actividades cuando pasamos
tiempo juntos”.
- “Soy bueno para escuchar”.
- “En general me las arreglo para desarmar algo y volverlo a armar”.
- “Soy muy organizado”.
- “Soy bueno en matemáticas”.
Mencione que aunque los intereses y las habilidades pueden superponerse (por
ejemplo, me gusta jugar al fútbol porque soy bueno en eso) no tiene por qué ser el
caso (por ejemplo, me gusta escuchar música aunque no sepa tocar un instrumento).
Con relación a los valores:
- “Planifico mi día para poder pasar la mayor cantidad de tiempo con mi familia”.
- “Busco ser reconocido como el mejor en lo que hago”.
- “Tener mucho dinero en el futuro es importante para mí”.
- “Me gustan los desafíos”.
- “Mi trabajo debería enfocarse en ayudar a los demás”.
- “Prefiero hacer algo emocionante y riesgoso que algo seguro y rutinario”.
Asegúrese de mencionar que en términos de valores no existen respuestas correctas e
incorrectas. Al igual que con las habilidades y los intereses, los valores varían según
las personas y el tiempo (por ejemplo, puede que ahora no necesite un trabajo flexible
para poder pasar tiempo con mi familia ya que soy soltero, pero lo necesitaré en el
futuro cuando me case y tenga hijos).

17
Pregúnteles a los participantes si tienen alguna pregunta o no les queda claro alguno
de los tres componentes, y pídales que mencionen otros ejemplos que se les ocurran.
Pida a los participantes que comiencen a pensar en sus propias habilidades, intereses y
valores. Indíqueles que escriban algunas de sus ideas en una hoja en blanco, que
encontrarán en la mesa.
Trabajo individual: Perfil ocupacional de Holland (20 minutos)
 Dígale a los participantes que es normal y habitual que a las personas les resulte
difícil ser totalmente conscientes de sus intereses, habilidades y valores.
 Explique a los jóvenes que para poder ayudarlos con esto existen evaluaciones que
ellos pueden hacer a su ritmo, que indican los intereses, habilidades y valores de
una persona mediante una serie de preguntas, a través de las que luego se define
un tipo de personalidad y se recomienda un ambiente laboral en el que ese tipo de
personalidad debería funcionar. Dígale a los participantes que están a punto de
realizar una evaluación a su propio ritmo (denominada Prueba Tipológica de las
Ocupaciones de Holland) que ubica a las personas en uno de los seis tipos de
personalidad o perfiles (y con ello, ambientes laborales en los que deberían tener
éxito).
 Reparta la Hoja de actividad Nº 1 y pida a los jóvenes que realicen la prueba en
forma individual a través de la sección “Calcule sus resultados”. Si algunos
jóvenes tienen problemas de lectura, puede leer cada declaración en las tablas
mientras los jóvenes marcan las declaraciones que les aplican.
Recuerde: Si no hay tiempo suficiente, deténgase aquí y pida a los jóvenes que
realicen la evaluación en sus casas, y que traigan la evaluación a la próxima
reunión para analizar los resultados. La parte siguiente de la sesión se agregará
a la próxima sesión.
Revisión de la actividad: Debate sobre los resultados de la actividad que
realizaron a su propio ritmo (20 minutos)
 Una vez que todos hayan completado el perfil, plantee las siguientes preguntas:
o ¿Qué información obtuvieron de la evaluación?
o ¿Alguna de las preguntas les sorprendió? ¿Alguna de las respuestas les
sorprendió? ¿Por qué? ¿Por qué no?
 Con sus propias palabras, repase brevemente cada uno de los seis ambientes
laborales.
 Asegúrese de explicar a los participantes que la mayoría de los empleos no
corresponden a un único entorno. Los ambientes laborales son más bien pautas
que ayudan a aquellos que buscan empleo a encontrar lugares de trabajo en los
que deberían tener éxito.

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 Vuelva a consultar la lista de ocupaciones que enumeraron al principio de la
sesión. Pídales a los jóvenes que se levanten y vayan a la pared donde se muestran
las profesiones (si no las pueden ver desde sus asientos), e intenten categorizar los
empleos de la lista según los ambientes laborales que acaban de conocer. Deles
cinco minutos para hacerlo.
 Una vez que el grupo haya categorizado todos los empleos, pregúnteles si
observaron algún patrón o tema en los trabajos que agruparon juntos, y plantee las
siguientes preguntas para cada ambiente laboral:
o ¿Qué intereses deberían tener estos empleados?
o ¿Qué habilidades o calificaciones deberían tener estos empleados para
tener éxito en sus profesiones?
o ¿Cuáles son algunos de los valores que deben tener los empleados que
trabajan en este ambiente?
 Comente a los participantes que existen determinadas palabras clave que los
que buscan trabajo pueden encontrar en las descripciones de empleo de cada
ocupación que los ayudarán a obtener más información sobre el tipo de
ambiente laboral al que pertenecen.
 Dé ejemplos de algunas de las palabras clave para cada ambiente apoyándose
en el siguiente cuadro.3
NOTA: Se puede reproducir este cuadro para distribuirlo a los jóvenes y/o crear
una cartelera con la información incluida.
TIPOLOGÍA
DE
HOLLAND
CAPACIDADES
MOTIVACIONALES
INTERESES,
VALORES
CARGOS
POSIBLES
LO QUE EVITA
Investigador Desarrollar y valorar
competencias,
aconsejar a individuos
o a empresas sobre
estas áreas, investigar,
transmitir
conocimiento.
La tecnicidad, la
precisión, la
profesionalidad,
el rigor y el
sentido del
detalle, la
enseñanza, las
ciencias, los
métodos
novedosos.
Desarrollo
informático,
venta de
soluciones
técnicas,
análisis
financiero,
contabilidad,
búsqueda
científica,
formación,
consejo.
La falta de
profesionalismo,
la imprecisión, la
incompetencia, la
cotidianidad, la
subjetividad.
3
Adaptado de http://www.riasecpi.com/perfiles-segun-las-tipologias.html.

19
Realista Realizar cosas de
manera concreta,
hacer objetos o a
ejercer una actividad
que implica el uso de
sus manos o de
herramientas y
técnicas manuales.
Voluntad de no
contentarse de una
función intelectual y
puramente
conceptual.
Involucra la
necesidad
implicación
física en su
trabajo, lejos de
la pasividad de
la oficina, y/o la
necesidad de
ejercer una
actividad al aire
libre o
permitiendo
conservar un
lazo estrecho
con la
naturaleza.
La
agricultura, el
medio
ambiente,
empleo en la
industria
sobre una
cadena de
producción, o
para un
puesto de
instalador,
reparador o
administrador
como
informático,
redes, etc.
La pasividad y
dejar que otros
resuelvan asuntos
que él mismo
puede desarrollar.
Convencional Organizar, planificar
rigurosamente las
actividades, aplicar
métodos o reglas de
gestión, controlar la
calidad, estructurar y
clasificar la
información.
La informática,
las reglas y las
convenciones,
los métodos, la
anticipación de
acontecimientos,
el cuidado del
detalle, la
eficacia.
Informática,
gestión de
producción,
pre-venta,
consejo en
organización,
control de
gestión,
finanzas,
contabilidad,
jurídico.
El cambio
inopinado, la
improvisación
frente a
situaciones
importantes, la
falta de métodos o
medios.
Artista Concebir, redactar,
razonar por analogía,
dibujar, imaginar,
percibir, innovar,
debatir, cuestionar el
conformismo.
Los símbolos, el
futuro, la
originalidad, los
conceptos y su
concreción, la
estética, las
emociones y su
representación.
Artista,
grafista,
arquitecto,
jefe de
proyecto
multimedia,
marketing y
publicidad.
La rutina, el
conformismo, el
no debatir ideas,
los prejuicios, las
actividades de
cálculo, la técnica
y las ciencias, las
actividades
físicas.

20
Social Explicar, seducir,
negociar, presentar,
aconsejar y vender,
tener contactos,
comunicar con los
clientes o
internamente. Ayudar
a los otros, prestar
servicio, escuchar,
informar, formar,
ayudar a cada uno a
progresar, aconsejar y
orientar.
Las buenas
relaciones, los
viajes y las otras
culturas, las
negociaciones,
el ambiente de
trabajo.
La empatía, las
relaciones
humanas, el
bienestar
personal, la
psicología, la
medicina, el
humanismo, la
justicia.
Encargado/a
de clientela,
soporte de
ventas,
comunicación
y relaciones
públicas.
Profesor/a,
psicólogo/a,
responsable
de formación,
servicio post-
venta,
recursos
humanos.
La ausencia de
contactos con el
entorno exterior,
el trabajo
solitario.
El mercantilismo,
el individualismo,
el hecho de no
hacer nada por
mejorar la vida de
los otros.
Emprendedor Animar una reunión,
supervisar, motivar a
los colaboradores,
manejar conflictos,
reconciliar,
convencer, planear las
acciones, decidir y
cortar.
Improvisar, gestionar
las urgencias, ir sobre
el terreno, desarrollar
nuevas actividades,
materializar proyectos
o ideas, conseguir
ventas, lanzar
desafíos.
El management,
las orientaciones
estratégicas, la
dirección de
proyectos.
La acción a
corto plazo, la
aventura, la
toma de riesgos,
los negocios y el
beneficio, las
nuevas modas.
Manager, jefe
de ventas,
recursos
humanos,
dirección
financiera,
relaciones
públicas.
Comercial,
marketing
operacional,
compras,
distribución,
logística,
desarrollo de
proyectos o
negocios,
dirección de
PYME.
La ausencia de
responsabilidades,
la imposibilidad
de tomar
decisiones,
supervisores
demasiado
controladores.
La inmovilidad y
la inacción,
trabajar encerrado
en un despacho,
la falta de
iniciativa.
Trabajo individual: Identificar posibles ocupaciones (10 minutos o más)
 Como actividad individual durante la sesión o como tarea, pida a los jóvenes
que lean las diferentes descripciones de empleo de la fuente que usted elija (la
sección de empleo del periódico local, etc.). Asimismo, pida a los jóvenes que
se fijen en los empleos que puedan coincidir con los tres ambientes laborales
del perfil. Pídales que piensen en lo que les gusta y en lo que no les gusta de
esas ocupaciones. Dígales que eso es un indicio de algunos de sus intereses,
habilidades y valores más importantes. Pídales que los escriban en la última
página de la Hoja de actividad Nº 1.

21
 Una vez que hayan anotado sus intereses, habilidades y valores, pídales que
anoten las ocupaciones que hayan visto en los recursos u otras que conozcan
que puedan coincidir con sus intereses, habilidades y valores. Dígale a los
participantes que están autorizados a quedarse y utilizar cualquiera de los
recursos disponibles en el centro de servicios de orientación vocacional para
informarse sobre los empleos.

22
Hoja de actividad Nº 14
Prueba Tipológica de las Ocupaciones de
Holland
Instrucciones generales:
 A continuación se incluyen seis tablas con cincuenta y cuatro declaraciones. Cada una
describe actividades y prácticas personales en un ambiente educativo, de capacitación
o laboral.
 Lea las declaraciones con atención y luego marque () la que se refleje su
personalidad. Utilice un lápiz para luego poder volver a realizar la actividad o para que
pueda cambiar sus respuestas si así lo desea.
 Sume las marcas de cada tabla; cada marca () vale un punto.
 Cada tabla tiene un número que indica un ambiente particular.
 Identifique los 3 símbolos de las tablas que le dieron más puntos, empezando por el de
número mayor.
 Lea las características de cada uno de los ambientes con los que se supone que usted
comparte características.
 A cada tabla se adjunta una lista de las ocupaciones que mejor se adaptan a cada
personalidad. Lea la lista con atención y seleccione las que sean compatibles con usted;
luego analice las alternativas con el OV, los miembros de su familia y sus amigos.
También puede reunir más información a través de distintas páginas web.
Siempre recuerde:
Esta es una actividad sobre intereses laborales, no una evaluación de sus capacidades, de
forma que no habrá declaraciones correctas ni incorrectas.
Las personalidades varían según la persona y cada una tiene sus características particulares.
Seleccionar cuidadosamente las declaraciones que reflejan su personalidad le dará
resultados más precisos respecto a qué ambiente es más compatible con ella.
La realización de la actividad no está limitada a un período de tiempo específico. Puede
pensar, concentrarse y tomarse el tiempo que sea necesario para identificar las
declaraciones que reflejen su personalidad.
4
Adaptada de la Teoría de la Elección Vocacional de John Holland.

23
Tabla 1
1 Prefiero seguir en el mismo trabajo durante mucho tiempo.
2 Me gustan los trabajos con números.
3 Prefiero llevar a cabo los proyectos con cuidado, haciéndolos paso a paso.
4 Prefiero los trabajos en los que sé de antemano qué se espera que haga.
5 Prefiero reglas e instrucciones claras y específicas de trabajo.
6 Me gusta prestar atención a los detalles.
7 Puedo aceptar instrucciones de otros sin discutirlas.
8 Me gusta estar seguro de terminar las tareas que se me asignan.
9 Me gusta organizar el lugar de trabajo antes de comenzar con las tareas en sí.
Sume la cantidad de (). En la Tabla 1, cada () tiene un punto
Tabla 2
1 Me gusta instalar y reparar aparatos.
2 Disfruto al trabajar la madera manualmente, como para hacer muebles para el
hogar y juegos de madera.
3 Me gusta un ambiente laboral que me permita resolver problemas mecánicos
como reparar vehículos y llevar el mantenimiento de los equipos de aire
acondicionado.
4 Prefiero trabajar al aire libre en lugar de en una oficina.
5 Me gusta el trabajo en el campo que exige esfuerzo físico.
6 Me gusta armar juguetes a escala.
7 Me gustan los paisajes naturales.
8 Me gustan los deportes.
9 Me gusta fabricar puñales y alhajas de plata.
Tabla 3
1 Me gusta leer libros y periódicos científicos.
2 Me gusta pensar a fondo las soluciones a los problemas.
3 Me gusta llevar a cabo proyectos en función de mis propias ideas.
4 Me gusta hacer pruebas de laboratorio.
5 Me gusta trabajar en proyectos que me darán nuevas ideas.
6 Me gusta el tipo de trabajo donde puedo hacer cálculos matemáticos.
7 Disfruto al estudiar y explorar monumentos.
8 Disfruto al hacer investigaciones científicas.
9 Me gusta estudiar temas específicos de protección ambiental.
Tabla 4
1 Disfruto al dirigir a los demás en sus actividades.
2 Prefiero las tareas donde puedo planificar y organizar el trabajo de los demás.
3 Me gusta ser el responsable de la planificación de actividades y eventos.
4 Disfruto al supervisar equipos de trabajo.

24
5 Prefiero el tipo de trabajo que me permite presentar ideas o puntos de vista
particulares.
6 Soy capaz de convencer a los demás de mis puntos de vista.
7 Me gusta organizar actividades a mi modo.
8 Confío mucho en mí mismo.
9 Prefiero tener mi propio negocio.
Tabla 5
1 Me gusta ayudar a los colegas a solucionar sus problemas.
2 Yo soy quien inicia las conversaciones en las reuniones con colegas.
3 Me gusta el tipo de trabajo que está directamente relacionado con el público.
4 Me gusta participar en las actividades escolares grupales.
5 Me gusta trabajar en grupo.
6 Me gusta participar de trabajos voluntarios.
7 Disfruto al ocuparme de los demás.
8 Me gusta el tipo de trabajo que implica mejorar la situación social de las
personas.
9 Prefiero el tipo de trabajo que implica educar y formar a los demás.
Tabla 6
1 Disfruto al tocar un instrumento musical.
2 Disfruto al escribir cuentos y artículos.
3 Disfruto las manualidades.
4 Disfruto al escribir poesía.
5 Disfruto al dibujar personas y paisajes.
6 Me gusta participar en una actividad de fotografía.
7 Me gusta el teatro.
8 Me gusta participar en las actividades de radio escolares.
9 Me gusta el diseño de modas y la decoración.

25
Calcule sus resultados
Primer paso:
Ponga el total de puntos que obtuvo en cada tabla por separado antes del número de tabla a
continuación:
Número de
tabla
Ambiente Símbolo de la
tabla
Total de puntos
1 Convencional C
2 Realista R
3 Investigador I
4 Emprendedor E
5 Social S
6 Artístico A
Segundo paso:
Identifique los tres ambientes en los que obtuvo la mayor cantidad de puntos y ubíquelos en
la tabla a continuación, empezando con el mayor, de la siguiente forma:
Obtuve la mayor cantidad de puntos
en el ambiente
..............................................
Con el símbolo........
Estos son los tres ambientes que
presentan sus características
personales y coinciden con sus
intereses ocupacionales.
Seguido del ambiente
.............................
Seguido del ambiente
.............................
Identifique los tres símbolos que obtuvo.
Ejemplo: Si un estudiante obtuvo la mayor cantidad de puntos en el ambiente Investigador,
simbolizado por una “I”, seguido del ambiente Artístico, simbolizado por una “A”, y el
ambiente Social, simbolizado por una “S”, el estudiante tendrá el código “IAS”. Por lo tanto,
debería leer el cuadro a continuación acerca de estos tres ambientes.
Tercer paso:
Lea las características específicas para cada ambiente, en la tabla siguiente:
Ambiente Características personales
Convencional
(C)
Incluye a las personas con un alto grado de control y que prefieren trabajar con
números y cifras. Son precisos en su trabajo y siempre cumplen las normas, leyes
y reglamentos laborales.
Realista
(R)
Este ambiente incluye personas que se destacan por sus capacidades mecánicas y
deportivas. Prefieren trabajar con maquinaria, equipamiento, plantas y animales.
Es posible que también les guste trabajar fuera de una oficina.
Investigador
(I)
Este ambiente representa a los que prefieren profesiones científicas e
intelectuales. Disfrutan de reunir información, identificar teorías o hechos y
analizar e interpretar información.

26
Emprendedor
(E)
Este ambiente incluye a las personas con personalidad administrativa. Pueden
conectar eficientemente sus ideas y opiniones con los demás y persuadirlos.
Además, confían mucho en sí mismos y tienen la energía necesaria para lograr sus
aspiraciones.
Social
(S)
Este ambiente está representado por personas sociales que disfrutan al ayudar a
otros. Prefieren trabajar en grupos y se caracterizan también por sus grandes
habilidades de comunicación.
Artístico
(A)
Este ambiente incluye a las personas que aprecian las cualidades estéticas que
expresan a través de su trabajo artístico y literario. Se caracterizan por su
flexibilidad y no conformidad o compromiso con un sistema específico.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Cuáles son los trabajos que podrían tener esos mismos intereses, habilidades y valores?
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________
A partir de su código, ¿cuáles son algunos de los intereses, habilidades y valores clave y
“palabras clave” que están más relacionados con usted?

27
Auto
conocimiento
3
O G
Actividad opcional 1: Analizar mis elecciones (30 minutos)
Cuándo utilizar esta actividad: Cuando se trabaja con un grupo grande que está
teniendo dificultades para comprender las diferencias entre los ambientes de trabajo
o los conjuntos de habilidades e intereses; se recomienda realizar esta actividad
antes de hacer la Prueba Tipológica de las Ocupaciones de Holland de la Sesión 1.
- Varias copias de un crucigrama en blanco
- Varias hojas de papel de impresión
- Palitos de de fósforos o de helado
- Cinta adhesiva
- Lápices o marcadores de colores
Lista de verificación anterior a la sesión:
- Debe contar con 5 mesas o espacios de trabajo listos con distintos materiales
disponibles de acuerdo con el siguiente patrón:
o Mesa 1: Varias copias de un crucigrama en blanco
o Mesa 2: Varias hojas de papel de impresión
o Mesa 3: Instrucciones escritas de antemano en una hoja de papel,
por ejemplo: “Haz una escena teatral breve sobre el primer día de
trabajo de un joven en el circo”
o Mesa 4: Fósforos
o Mesas 5 y 6: Hojas en blanco de papel de impresión con lápices o
marcadores de colores
- Escriba las instrucciones para la mesa en un papel de rotafolios/papelógrafos.
1. Divida a los jóvenes en grupos para llevar a cabo la siguiente actividad:
 Pida a los participantes que se sienten en grupos de dos o tres miembros,
dependiendo de la cantidad de personas de cada grupo (10-15). Para dividir el
grupo puede hacer que los participantes formen una fila en orden de altura y
luego darles un número del 1 al 6.

28
 Pida a cada grupo que haga lo siguiente en 7 minutos: (Muestre los rotafolios
que incluyan de antemano lo que cada grupo debe hacer).
o Grupo 1: Resolver el crucigrama (C)
o Grupo 2: Hacer aviones de papel (R)
o Grupo 3: Crear una escena teatral breve (A)
o Grupo 4: Construir una torre hecha de fósforos (I)
o Grupo 5: Pensar en una idea para un nuevo negocio (E)
o Grupo 6: Pensar en una idea para un proyecto de voluntariado (S)
 Los participantes no podrán cambiarse de grupo una vez que se hayan
distribuido las tareas.
 Cuando termine el tiempo asignado para finalizar la tarea, pida a los
participantes que vayan al grupo que deseen. Deben tener en cuenta en qué
trabaja cada grupo.
 Pídales que realicen la actividad con su nuevo grupo en 7 minutos.
 En función de lo que elijan, formule las siguientes preguntas:
o ¿Por qué se cambió a este grupo?
o ¿Existe alguna diferencia entre la tarea que se le asignó y la que eligió?
o ¿Hubo tareas que haya disfrutado pero que le hayan resultado difíciles,
o tareas que haya encontrado sencillas pero no haya disfrutado?
o ¿Alguno se cambió a otro grupo y luego descubrió que la tarea no era
tan interesante como pensaba?
 Explique a los participantes que cada una de estas actividades representaba
determinada habilidad o interés, y que al llevar a cabo estas actividades y
reflejar sus intereses y habilidades en estas actividades, la persona puede
lograr una visión más clara del ambiente laboral que preferirán en el futuro, un
ambiente que va a requerir muchas habilidades y tareas similares.
 Las tareas se dividen en las siguientes categorías (describa brevemente cada
uno de estos ambientes de trabajo en función de las descripciones incluidas en
la Hoja de actividad Nº 1).
Convencional C
Realista R
Investigador I
Emprendedor E
Social S
Artístico A
 Pida a los participantes que piensen en estas tareas y actividades y otras
similares a medida que llenan la Hoja de actividad Nº 1 en la actividad
siguiente (ver la Sesión 1).

29
Etapa 2: Conocimiento del entorno

30
Etapa 2
Conocimiento del entorno
• Objetivos: Una vez terminadas la sesión, los beneficiarios
podrán:
• Identificar las vocaciones que necesita el mercado
laboral y el mundo del trabajo.
• Saber los requisitos y los ambientes laborales de cada
vocación.
• Analizar los patrones laborales asociados con cada
vocación.
• Sesión 2: Aprender sobre el mercado laboral
• Actividades opcionales:
• Actividad 2: Encontrar trabajo según los intereses,
habilidades y valores.
• Actividad 3: Ver historias exitosas.
• Actividad 4: Visitar a los empleadores en su lugar de
trabajo.
• Hoja de actividad clave para los jóvenes:
• Hoja de actividad Nº 2: Analizar los trabajos que
demanda el mercado laboral.

31
Conocimiento del
entorno
R 3
G I
Sesión 2: Aprender sobre el mercado laboral
- Pelota pequeña y blanda
- Notas autoadhesivas
- Cinta de enmascarar o hilo
- Recoja información sobre ocupaciones y oportunidades para jóvenes buscando
su primer empleo de los estudios del mercado laboral previos y los perfiles
ocupacionales definidos por las entidades gubernamentales pertinentes. Tal
información deberá incluir lo siguiente:
o Tendencias de empleo
o Sectores económicos principales que impulsan el crecimiento
económico local y nacional
o 3 a 5 perfiles ocupacionales y sistemas de clasificación dentro de
estos sectores
o Formación o u otras calificaciones requeridas para que los jóvenes
puedan participar en las tendencias de empleo
- Pegue horizontalmente en la pared un metro de cinta de enmascarar (o pegue
un metro de hilo a la pared) y en un extremo escriba el número 1 en una nota
autoadhesiva y péguela, y el número 5 en el otro extremo de la línea de forma
que se vea como una regla del 1 al 5.
- Coloque carteleras o rotafolios/papelógrafos de empleos en las paredes con los
anuncios de empleo actuales.
Inicio: Conocerme a mí mismo vs. conseguir trabajo (10 minutos)
 Pida a los participantes que compartan un breve repaso de lo que aprendieron en la
última sesión. Haga que se pongan en círculo, y dígales que comenzará con la
pelota y nombrará algo que haya aprendido en la última sesión. La actividad
puede incluir conceptos que el grupo aprendió en general, o lo que aprendieron

32
sobre sí mismos en particular. Luego de decir algo, pase la pelota a otra persona
del círculo, que deberá decir algo que haya aprendido y pasar la pelota a otra
persona. Sigan pasándose la pelota hasta que todos hayan compartido algo que
hayan aprendido.
 Si los participantes no saben qué decir, plantee alguna de las siguientes preguntas
para ayudarlos:
o ¿Qué son las habilidades, intereses o valores?
o ¿Puede indicar una de sus habilidades, intereses o valores personales?
o ¿Puede indicar uno de los ambientes laborales en los que encaja?
o ¿Puede indicar uno de los ambientes laborales en los que no encaja?
o ¿Qué empleo que conoció en la última sesión coincide con uno de los
ambientes laborales en los que encaja?
 Una vez que todos los participantes hayan compartido sus aprendizajes en el
círculo, pídales que, ahora que han aprendido algo sobre sí mismos, evalúen en
una escala del 1 al 5 qué tan preparados están para buscar un empleo y encontrar
uno que cumpla con todas sus necesidades. Reparta las notas adhesivas entre los
participantes y pídales que las coloquen en la línea en el punto en el que piensan
que están listos para conseguir el empleo de sus sueños. El 1 significa “nada
listos” y el 5 significa “totalmente listos”.
 Seguramente, la mayoría de los participantes colocó la nota adhesiva en la parte
inferior de la escala. En este caso, explique a los participantes que es normal, dado
que conocernos a nosotros mismos, que es lo que hicimos la sesión pasada, no es
suficiente para planear nuestras carreras sin el conocimiento de lo que está
disponible en el mundo laboral. El conocimiento de sí mismo y de las
oportunidades disponibles es el principio del camino para tomar las decisiones
correctas. En la sesión anterior aprendimos a sensibilizarnos sobre nosotros
mismos a través de la identificación de nuestros intereses, habilidades y valores.
Asimismo, realizamos algunas evaluaciones para ayudarnos a aumentar tanto
nuestros conocimientos como la sensibilización propia. Ahora, debemos
identificar las oportunidades disponibles.
Información para compartir: Adquirir información sobre las
oportunidades laborales disponibles en el mercado laboral (20 minutos)
 Haga una presentación preparada sobre la realidad económica de la
gobernación, las oportunidades laborales disponibles, las vocaciones
consideradas y las oportunidades de capacitación y calificación. La
información se basa en los estudios del mercado laboral previos y/o los
perfiles ocupacionales definidos por las entidades gubernamentales
pertinentes. Asegúrese de incluir la siguiente información en la presentación
como referencia:
o Industrias de mayor crecimiento en el país en general, dónde se ubican
y las principales industrias de su comunidad geográfica.
o Los principales tipos de ocupaciones disponibles en cada una de estas
industrias.
o Los distintos niveles de habilidades a los que se puede aspirar en cada
ocupación.

33
 Explique a los participantes que en este caso “oportunidades laborales”
implican todas las áreas en las que un participante puede cumplir con sus
deseos y aspiraciones de futuro, que pueden ser:
oConocer su vocación.
oEncontrar un empleo.
oEstablecer una pequeña empresa.
oTener un empleo independiente.
oSeleccionar un campo de capacitación o calificación.
oMás de un área (calificarse, trabajar en determinado empleo
durante un tiempo, luego establecer una empresa propia).
 Asegúrese de mencionar otros puntos:
o Si bien quien busca empleo no tiene por qué ingresar en una ocupación
en un sector en crecimiento, a los que se encuentran en un sector en
crecimiento les resulta más fácil encontrar un empleo y tienen menos
probabilidad de perder su trabajo en el futuro.
 Pregunte a los participantes según qué valores una persona
puede creer que este hecho es importante. (Respuestas posibles:
los que valoran la seguridad laboral, encontrar empleo
rápidamente, los que valoran muchas opciones a la hora de
buscar trabajo, etc.).
o En los distintos niveles de habilidades, no todas se alcanzan a través de
la educación —con frecuencia, la experiencia laboral puede calificar al
individuo para pasar al siguiente nivel de habilidad. Por lo tanto, uno
no debe desechar inmediatamente una ocupación o profesión
determinada por no estar ahora calificado para el puesto.
o El mercado laboral cambia y puede hacerlo realmente muy rápido. Por
lo tanto, es importante que uno siempre conozca las opciones que están
disponibles, y tenga un buen equilibrio de habilidades de forma que
pueda adaptarse cuando la economía local cambie.
 Luego de presentar los aspectos de todas estas oportunidades laborales, se
darán 5 minutos para formular preguntas.
 Informe a los participantes que el centro de orientación vocacional ha recogido
información sobre los sectores económicos más importantes que ofrecen
oportunidades laborales (en base a un estudio de mercado o información
recogida). Explique que actualmente hay oportunidades laborales disponibles
en estos sectores, que se publicaron en las carteleras de empleos de la sala.
 Diga a los jóvenes que los acompañará en el proceso de análisis de las
oportunidades laborales disponibles. Seleccione una de las ocupaciones de una
de las carteleras/los papelógrafos de empleos para las que tenga el perfil
ocupacional correspondiente. Comente a los jóvenes que es importante,
cuando uno ve un anuncio de trabajo o está considerando una profesión, reunir
la mayor cantidad de información posible sobre dicha profesión. Seleccionar

34
una vocación no debe basarse meramente en un título. Más bien, el proceso de
selección debería basarse en lo siguiente:
Información para averiguar Con qué comparar la información:
La necesidad económica de la
ocupación
Mis valores (en términos de cantidad de
tiempo y facilidad para encontrar un
empleo)
Requisitos laborales
(características y competencias
requeridas)
Mis habilidades (tanto actuales como que
pueda/quiera lograr en el futuro)
Análisis de los trabajos y tareas
asignados
Mis intereses
Análisis del ambiente laboral
(ubicación, condiciones,
características y oportunidades de
crecimiento)
Mis valores
 Explique que su entidad cuenta con los perfiles ocupacionales y/o anuncios de
empleo para ayudar a los jóvenes a reunir esta información. Muéstreles cómo
utilizarlos mediante el ejemplo que haya elegido.
Actividad individual: Analizar las ocupaciones que demanda el mercado
laboral (25 minutos)
 Diga a los participantes que tendrán tiempo para ver las ocupaciones que están
disponibles actualmente y practicar el análisis de las ocupaciones. Pida a los
participantes que consulten los perfiles ocupacionales y las carteleras/los
papelógrafos de empleos expuestas para completar la Hoja de actividad Nº 2.
Solicite a cada participante que elija cuatro ocupaciones y que las anote en la
hoja de actividad en orden de preferencia. El participante deberá anotar las
calificaciones, condiciones y habilidades necesarias para cada ocupación.
 Pida a los participantes que caminen alrededor de la sala para ver las carteleras
de empleos y asociar cada ocupación con su sector, así como con las
oportunidades laborales disponibles.
 Dé a los participantes 20 minutos para mirar a su alrededor y completar la
Hoja de actividad Nº 2. A medida que los jóvenes completen la actividad,
pregunte a los participantes si tienen alguna consulta y ayúdelos a completar la
información, si fuera necesario.
Revisión de la actividad: Cierre (5 minutos)
 Una vez que todos los jóvenes hayan completado sus hojas de trabajo, vuelva
a reunir al grupo y plantee los siguientes temas:
o ¿Qué ocupaciones seleccionaron?
o ¿Qué tipo de información fue sencillo encontrar? ¿Qué tipo de
información fue más difícil?
o ¿Por qué seleccionaron estas ocupaciones?

35
o ¿Qué aprendieron sobre cómo reunir información sobre las
ocupaciones?
 El facilitador les pedirá que guarden la información en su archivo, ya que
volverán a utilizarla en la próxima sesión.

36
Hoja de actividad Nº 2 Analizar las
ocupaciones que demanda el
mercado laboral
1) Consulte los perfiles ocupacionales disponibles en el salón de capacitación y
anote 4 ocupaciones en orden de preferencia.
1. Primera ocupación preferida: ______________________________
2. Segunda ocupación preferida: ______________________________
3. Tercera ocupación preferida: _______________________________
4. Cuarta ocupación preferida: ________________________________
2) En las dos tablas a continuación, indique las características, competencias,
calificaciones y habilidades personales más importantes para estas
ocupaciones.
Ocupación
seleccionada
Características personales
necesarias
Competencias necesarias
Ocupación
seleccionada
Lugar de
trabajo
Condiciones
laborales
Características
laborales
Desarrollo
ocupacional en el
puesto
1) Recabe información sobre posibles cursos de capacitación para estas
ocupaciones.
Ocupación Cursos de
capacitación
relacionados
Institución que ofrece los
cursos
Requisitos de inscripción
al curso
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

37
9.
10.
11.
Notas:_____________________________________________________________

38
O
3
I
Conocimiento del
entorno
Actividad opcional 2: Encontrar trabajos en función de los intereses,
habilidades y valores
Duración esperada: Final abierto (5 minutos para dar instrucciones, tiempo
ilimitado para que el participante realice la actividad)
Cuándo utilizar esta actividad: Cuando se trabaja con personas luego de que
hayan identificado sus intereses, habilidades y valores, que deseen trabajar de
forma independiente y necesiten apoyo adicional para relacionar las habilidades e
intereses que han aprendido sobre sí mismos con las habilidades enumeradas en
los anuncios de trabajo y cómo identificar empleos posibles que se relacionen con
ellos.
- Copias de periódicos locales
- Computadora con conexión a internet
- Tijeras
- Impresora y/o fotocopiadora para los participantes
 Pida a los participantes que identifiquen los empleos y elecciones que sean
compatibles con sus intereses, habilidades y valores que ya han anotado en la
Hoja de actividad Nº 1.
 Muestre a los participantes una serie de recursos de búsqueda de empleo,
entre ellos periódicos, páginas web de búsqueda de empleo (ver posibles
páginas web en el Módulo 3), así como anuncios de empleo en su entidad.
 Pida a los participantes que analicen las diferentes descripciones de empleo e
intenten identificar las palabras clave que describan los intereses, habilidades
y valores que promueven los empleos. Aclare a los participantes que pueden
utilizar uno o todos los medios disponibles para buscar empleo. Los medios
de búsqueda incluyen los siguientes:
o Leer periódicos.
o Buscar en la red.
o Ver anuncios de TV.
o Otros medios registrados por el facilitador: ____________.
 De ser posible, pida a los participantes que recorten, impriman o fotocopien
las descripciones de los empleos y rodeen con un círculo las palabras clave
que describan las habilidades, intereses y valores.
 Una vez que hayan hecho esto con al menos 10 descripciones de empleos,
pídales que lean nuevamente la Hoja de actividad Nº 1 y completen las

39
columnas azules si encuentran descripciones de empleos que coincidan con
las habilidades, intereses y valores que habían escrito anteriormente.
Explíqueles que un empleo puede coincidir con distintas habilidades,
intereses y valores, por tanto podría haber un mismo trabajo para varias
entradas de la hoja de actividad. Utilice el ejemplo ilustrativo que se muestra
a continuación para ayudar a que el joven comience la actividad.
 Permita a los participantes trabajar en este tema de forma individual en el
centro durante 1 o 2 horas. Luego reúnase nuevamente con el joven y hagan
una revisión de la actividad con la ayuda de estas preguntas:
o ¿Cuáles son algunos de los intereses, habilidades y valores que le
parecieron más comunes?
o ¿Cuáles fueron algunas de las palabras claves utilizadas para describir
estos intereses, habilidades y valores?
o ¿Hubo algún patrón u otra cosa en común con los empleos que había
anotado en la Hoja de actividad Nº 1? De ser así, ¿cuáles eran?
o ¿Qué le dicen estos patrones sobre los tipos de empleo o carrera que le
puede interesar buscar en el futuro?

40
Ejemplo de descripción de empleo: Recepcionista
Resumen del puesto:
La persona que ocupe este cargo será responsable de la administración profesional
y eficaz de los visitantes, las llamadas y mensajes telefónicos, así como de una serie
de tareas administrativas de apoyo a servicio al participante, información y
derivaciones y el funcionamiento y la presentación de una oficina profesional.
Principales responsabilidades:
•Responder llamados de teléfono, transmitir y derivar llamados a quien
corresponda.
•Recibir y transmitir mensajes por fax y teléfono de quien corresponda.
•Derivar a los visitantes al miembro del personal exacto.
•Levantar y entregar toda la correspondencia.
•Mantener un sistema de archivos común y archivar la correspondencia en orden
cronológico.
•Ayudar en la planificación y preparación de mensajes, conferencias, llamados de
teléfono y seminarios.
•Responder adecuadamente las consultas del público y ofrecer procesamiento de
textos o apoyo secretarial.
•Coordinar la reparación y el mantenimiento de los muebles y el equipamiento de
oficina.
•Saludar a las personas que ingresan a la oficina, ya sean visitantes o jóvenes.
•Ocuparse de las consultas de los visitantes, jóvenes y público en general.
•Ofrecer apoyo en tareas de oficina y administrativas.
•Organizar reuniones.
Habilidades:
•Habilidades de comunicación oral y escrita.
•Orientación de servicio al participante.
•Confiabilidad.
•Presentación personal profesional.
El puesto posiblemente sea apropiado para alguien cuyos intereses
incluyen trabajar con otras personas, cuyas habilidades incluyan la
organización, y cuyos valores incluyan la confiabilidad, entre otros.

41
O 3
Conocimiento del
entorno G
Actividad opcional 3: Ver historias de éxito
Cuándo utilizar esta actividad: Cuando se trabaja con personas que tienen
dificultades para comprender o relacionarse con ocupaciones específicas que han
encontrado en los anuncios de empleo.
- Computadora con conexión a internet.
- Prepare una lista de posibles empleos/ocupaciones con las que los jóvenes
estén teniendo problemas para relacionarse o comprender.
- Realice una búsqueda en línea de videos en YouTube u otros medios
interactivos que muestren el entorno laboral y las tareas de estas ocupaciones,
o comuníquese con antiguos alumnos del servicio de orientación vocacional u
otras personas de su red de socios, que trabajen en estas profesiones y pídales
que se acerquen algún día a dar una presentación sobre sus ocupaciones a los
jóvenes.
 Informe a los jóvenes que hoy aprenderán más sobre los ambientes laborales de
algunas de las profesiones sobre las que tenían preguntas o dudas en sesiones
anteriores.
 Muestre algunos de los videos y películas en YouTube sobre las ocupaciones en
cuestión, o solicite a los oradores invitados que presenten sus historias de éxito,
contando cómo han crecido y/o ayudado a sus familias a través de estas
ocupaciones. Invite a los participantes a formular preguntas a los oradores
invitados, si fuera necesario.
 Plantee las siguientes preguntas a los participantes:
o ¿Qué opina sobre lo que vio en los videos y/o lo que escuchó de los oradores
invitados? ¿Colmó sus expectativas? ¿Qué le aportó?
o ¿Qué temas le preocupan todavía? ¿O necesita confirmar?
o ¿Cuáles son los motivos del éxito en las historias que conoció hoy? ¿De qué
forma los héroes de las historias pudieron superar los obstáculos?
o ¿Cuáles son los problemas asociados con las ocupaciones que ha
seleccionado?
o ¿Existe algún aspecto que no haya sido tratado en los videos y sobre el que le
gustaría saber más?

42
O
3
I
Conocimiento del
entorno
Actividad opcional 4: Visitas a los empleadores
Duración esperada: de 1 día a 1 mes, según las necesidades del participante
Cuándo utilizar esta actividad: Cuando un participante desea recoger más
información con relación a una ocupación específica.
- Cuaderno para que el participante tome notas.
- Prepare una lista de ocupaciones sobre las que los jóvenes desearían obtener
más información o desearían ver/visitar personalmente.
- Comuníquese con los empleadores y/o instituciones aliados y pregúnteles si
estarían dispuestos a recibir a los jóvenes, para que visiten el lugar un día o
hasta una semana, observando el trabajo de un empleado nuevo del personal.
Según la cantidad de empleadores aliados que estén dispuestos a participar,
organice un programa para el participante, que incluya a la persona de contacto
en el lugar de trabajo (es decir, quién dirigirá la visita de parte del empleador).
 Invite al participante a observar determinados lugares de trabajo y empleadores de
su interés. Ofrezca una lista de establecimientos aliados en los sectores meta, junto
con los datos de contacto, horarios de visita apropiados y cualquier otra
información pertinente que el empleador le haya facilitado.
 Invite a los participantes a completar la Evaluación de Observación del Empleador
como forma de organizar la información que recogen de las visitas. De esta forma
podrán complementar otra información que obtengan al planear su futuro
ocupacional en las sesiones siguientes.

43
Evaluación de Observación del
Empleador
1) En las dos tablas a continuación, indique las características, competencias,
calificaciones y habilidades personales más importantes para estas
ocupaciones.
Ocupaciones
seleccionadas
Características personales
necesarias
Competencias necesarias
Ocupaciones
seleccionadas
Lugar de
trabajo
Condiciones
laborales
Características
laborales
Desarrollo laboral
en el puesto
2) ¿Qué opina de esta ocupación luego de observar el trabajo o recoger
información?
Ocupación Características positivas de la
ocupación
Características negativas de la
ocupación
3) Camine por el aula y también observe las carteleras de empleos. Utilice la
tabla siguiente para completar las oportunidades laborales disponibles para
cada ocupación seleccionada. Si la ocupación no estaba incluida, agréguela a
su búsqueda de empleo a través de distintos métodos.
Ocupación Primera
oportunidad
laboral
Segunda
oportunidad
laboral
Tercera
oportunidad
laboral
Cuarta
oportunidad
laboral
4) Agregue las preguntas pertinentes para prepararse para la entrevista con el
empleador. Las puede completar luego de la entrevista y describir lo sucedido
en la tabla anterior.
Posibilidad de encontrar
empleo en el campo
Habilidades adicionales que
requiere el empleador
Notas:_____________________________________________________________

44
Etapa 3: Planificación profesional

45
Etapa 3
Planificación de desarrollo laboral
• Objetivos: Una vez terminadas las sesiones, los
beneficiarios podrán:
• Identificar sus elecciones profesionales, en función del
auto conocimiento y del conocimiento del entorno.
• Elegir su trayectoria laboral en función del auto
conocimiento, el conocimiento del entorno, la
información recogida y la experiencia adquirida.
• Elaborar un plan de futuro que los ayude a comenzar
su desarrollo laboral.
• Sesión 3: Seleccionar una ocupación
• Sesión 4: Realizar la planificación del desarrollo laboral
• Sesión 5: Buscar empleo
• Sesión 6: Redactar su CV y carta de presentación
• Sesión 7: Claves para una entrevista exitosa
• Activdad opcional:
• Actividad 5: Jornadas de orientación vocacional y ferias
de empleo
• Hojas de actividad clave del archivo del joven:
• Hoja de actividad Nº 3: Analizar los trabajos que
demanda el mercado laboral
• Hoja de actividad Nº 4: Mi plan de desarrollo laboral

46
R 2 3
Planificación de
desarrollo laboral G
Sesión 3: Seleccionar una ocupación
- Notas autoadhesivas
- Cinta de enmascarar o hilo
- Pegue horizontalmente en la pared un metro de cinta de enmascarar (o pegue
un metro de hilo a la pared) y en un extremo escriba el número 1 en una nota
autoadhesiva y péguela, y el número 5 en el otro extremo de la línea de forma
que se vea como una regla del 1 al 5.
- Coloque carteleras de empleos en el centro con los anuncios de trabajo
actuales.
- Incluya al menos una copia de un conjunto de los perfiles ocupacionales para
los participantes en cada mesa.
- Imprima los diferentes “problemas/preocupaciones” enumerados en la Tabla de
la página 49 en otra hoja de papel y colóquelas juntas en la pared de la sala.
- Incluya varias notas autoadhesivas en cada mesa para distintos usos.
- Prepare la Figura 4 de la página 46, ya sea en un rotafolio/papelógrafo o una
presentación con diapositivas.
Inicio: ¿Por qué no puedo comenzar mi desarrollo laboral? 10 minutos
 Diga a los participantes que realizará un nuevo análisis del nivel de
preparación que todos creen que tienen para obtener y mantener la ocupación
que desean. Pida a los participantes, ahora que han aprendido algo sobre sí
mismos, así como sobre las oportunidades que están disponibles, que evalúen
en una escala del 1 al 5 qué tan preparados están para buscar un empleo y
encontrar uno que satisfaga todas sus necesidades. Reparta las notas adhesivas
entre los participantes y pídales que las coloquen en la línea en el punto en el
que piensan que están listos para conseguir el empleo de sus sueños. El 1
significa “nada listos” y el 5 significa “totalmente listos”.
 Diga a los participantes que se espera que algunos de ellos no se sientan listos
aún, ya que en este momento es hora de comenzar a decidir sobre el futuro

47
laboral de uno, y solemos sentir que hay cosas que nos preocupan antes de
poder avanzar con la opción ocupacional correcta.
 Muestre a los participantes la pared frontal con las preocupaciones escritas en
distintas hojas de papel, y pídales que coloquen una nota autoadhesiva en cada
una de las hojas con las que se puede relacionar.
 Una vez que todos lo hayan hecho, pregunte si existen otras preocupaciones.
Anótelas en un rotafolios/papelógrafos y colóquelas junto con las demás.
 Agradezca a los jóvenes su honestidad a la hora de plantear sus
preocupaciones y dígales que el trabajo de hoy se concentrará en abordar esas
preocupaciones para poder tomar una decisión sobre el futuro laboral.
Información para compartir: ¿Qué es la planificación de desarrollo
laboral? 20 minutos
 Explique a los participantes que, hasta este momento, han explorado y
aprendido acerca de dos temas diferentes:
o Ellos mismos (también llamado “auto conocimiento”) donde
identificaron sus habilidades, intereses y valores.
o El mercado laboral (también llamado “conocimiento del entorno»)
donde exploraron los diferentes sectores, ocupaciones, requisitos
laborales, entorno laboral y sus posibilidades de crecimiento en el
futuro.
 Luego muestre la siguiente gráfica ilustrativa y formule la siguiente pregunta:
¿Qué significa construir nuestras elecciones solo en función de la auto
conocimiento? ¿O solo en función del conocimiento del entorno?
Figura 4: Alinear el auto conocimiento con las
oportunidades
 Indicar que la estrella verde
representa las ocupaciones
seleccionadas en función del auto
conocimiento.
 La estrella azul representa las
ocupaciones seleccionadas en función
de la conciencia de las ocupaciones.
 La estrella roja representa las
ocupaciones que se seleccionaron en
función del auto conocimiento, el
conocimiento del entorno y la
intersección de ambas.
Pida a los jóvenes que identifiquen los
aspectos positivos y negativos de cada
ocupación y su impacto en la persona.
 Explique que la meta laboral más importante de cada participante debe estar
en el área de la estrella roja, donde la ocupación coincide tanto con nuestras
habilidades, intereses y valores como con las ocupaciones que se necesitan en
el mercado laboral. No obstante, uno puede tomar varias medidas para
alcanzar la meta laboral, lo cual es esperable. A esto se le denomina
trayectoria laboral y es el motivo por el que uno necesita planificar su
desarrollo laboral.
Conocimiento
del entorno
Auto
conocimiento

48
 Explique que la mayoría de las personas no empieza con el empleo o la
ocupación de sus sueños, sino que pasa por diferentes etapas antes de lograr
ese empleo. Se pasa por estas etapas para adquirir dos elementos
fundamentales que les permitirán ser contratados y desempeñar bien el trabajo
de sus sueños:
o Experiencia
o Habilidades
 Dé algunos ejemplos de trayectorias laborales posibles que uno podría tomar
para alcanzar la ocupación deseada:
o Un joven desea ser gerente de un hotel, por lo que comienza a trabajar
en el personal de limpieza, luego pasa a supervisor de personal de
limpieza, luego a la recepción del hotel, luego a asistente de gerente,
luego a gerente (ascenso desde dentro).
o Una joven desea ser diseñadora de moda, por lo que comienza a
trabajar en una fábrica de confección para adquirir experiencia en las
líneas de producción y aprender los distintos elementos de la industria
textil, luego crea su propia empresa de confección y luego abre una
tienda con sus propios diseños.
o Un joven desea ser diseñador gráfico, pero no tiene dinero para pagar
un programa de capacitación, así que trabaja en una gasolinera como
empleado para ahorrar dinero para el programa; luego asiste al
programa de capacitación y consigue un empleo en una firma de
diseño.
o Una joven desea ser especialista en las tecnologías de información y
comunicación (TIC), por lo que trabaja en una oficina como asistente y
aprende habilidades del especialista en TIC de su oficina. De ser
necesario, también toma un curso de TIC con el dinero que gana, luego
avanza como pasante en una compañía de TIC y a continuación pasa
otra entidad como especialista en TIC.
Dé algún tiempo para el debate y la interacción con los jóvenes, para asegurarse de
que todos comprenden las perspectivas de tomar una decisión laboral sensata,
teniendo en cuenta lo siguiente:
o Desarrollar una trayectoria laboral lleva tiempo. Cada paso puede
llevar entre varios meses y varios años, por tanto es algo que todos
deben planificar.
o La trayectoria laboral no se traza necesariamente en línea recta, ni
siempre dentro de la misma entidad.
o Con frecuencia, la trayectoria laboral implica que usted tenga que
trabajar en un empleo que no se condice con sus intereses y
habilidades; lo que está bien en tanto su meta laboral coincida con
dichos intereses, habilidades y valores.
Actividad individual: Toma de decisiones laborales (20 minutos)
Esta es una actividad práctica cuyo objetivo es recoger los empleos seleccionados
previamente por los jóvenes; ya sea aquellos que están relacionados con los intereses
y valores o los que están relacionados con el mercado laboral. La actividad también

49
implica una selección de prueba en función del mecanismo explicado en la sesión. El
resultado es que los jóvenes podrán acotar sus opciones laborales y conocer los
motivos que fundamentan sus decisiones conscientes. En esta actividad se utilizarán
los resultados de hojas de trabajo anteriores así como los resultados de los debates,
sensibilización y experiencias relacionados de los participantes.
 Pida a los participantes que trabajen en la Hoja de actividad Nº 3 de acuerdo con
instrucciones impartidas y camine por la sala y ayude a los participantes en lo que
necesiten.
 Dé 15 minutos a los jóvenes para completar la hoja de actividad.
Revisión de la actividad: Analizar las 3 elecciones laborales con mayor
puntaje (10 minutos)
Llame la atención del grupo y plantee las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles fueron las tres ocupaciones con más “X”?
 ¿Pudo identificar las elecciones y establecer prioridades en función de la
información que recogió? ¿Qué tan cómodo se siente con las opciones que
se identificaron?
 ¿Qué capacitación o preparación adicionales necesita?
 ¿Cuáles son las oportunidades laborales disponibles? ¿Qué necesita para
postularse?
 ¿Qué información le falta por conocer?
 ¿Este ejercicio lo ayudó a descartar o confirmar determinadas elecciones o
percepciones que tenía sobre la ocupación deseada? Explique su respuesta.
Resuma el debate y las conclusiones a las que se llegó. Subraye también la
importancia de continuar recogiendo información sobre ocupaciones y el entorno
laboral antes de confirmar la selección.
Trabajo en grupo: Tratar problemas y preocupaciones (20 minutos)
 Explique a los jóvenes que, en muchos casos, tememos que avanzar hacia el
futuro por problemas reales o irreales. Esto se debe a que, en algunas fases,
necesitamos analizar estos problemas y preocupaciones para abordarlos y
eliminarlos en el camino hacia el logro de nuestras ambiciones laborales.
 Presente algunos de los problemas que los jóvenes podrían enfrentar a la hora
de considerar sus opciones y pregúnteles qué métodos se pueden utilizar para
tratar estas preocupaciones. Divida a los jóvenes en seis grupos distintos y dé a
cada uno una hoja de papel que corresponda a uno de los siguientes problemas
o preocupaciones:
- Mis habilidades son escasas
- No tengo posibilidades de conseguir un empleo.
- Salario bajo
- Es mi primer trabajo y no sé cómo manejarme.
- Mi situación familiar no me permite salir a trabajar.

50
- Necesito el dinero ya y la ocupación en la que deseo desempeñarme
requiere tiempo de preparación.
 Pida a los participantes que encuentren posibles soluciones al problema que se
les asigna y anótelas en el rotafolios/papelógrafos.
 Dé a los grupos 10 minutos para terminar la tarea, y pídales que presenten las
soluciones que han elaborado.
 Una vez que cada grupo haya tenido la oportunidad de presentar sus
soluciones, pregúnteles si pueden pensar en otras. Si alguna de las soluciones
de la siguiente tabla no fue mencionada, asegúrese de incluirla en el debate.
Problemas y preocupaciones hipotéticos y métodos para abordarlos
Problemas y
preocupaciones
Métodos para abordarlos: (solo algunos métodos, no todos; tanto el
facilitador como los jóvenes pueden agregar más)
Mis habilidades son
escasas
 Se dispone de oportunidades para recibir capacitación vocacional y técnica y
cursos de calificación.
 Se dispone de oportunidades de desarrollo personal, gerencial, técnico y
vocacional.
No tengo
posibilidades de
conseguir un
empleo.
 Se dispone de datos sobre los requisitos y métodos laborales para calificarse
y prepararse que ayudan con el proceso.
 Las entrevistas con los empleadores ofrecen la oportunidad de conocer los
requisitos y condiciones laborales.
Salario bajo  Los salarios comienzan por el mínimo y existen posibilidades de aumentos
posteriores (los perfiles ocupacionales y carteleras/papelógrafos de empleo).
 En muchos casos, se puede comenzar un pequeño negocio cuando se han
adquirido las habilidades necesarias.
Es mi primer
trabajo y no sé
cómo manejarme.
 Las entrevistas con los empleadores ofrecen la oportunidad de conocer
formas para mantener el empleo.
 Las historias de éxito y las reuniones con ex graduados del programa ofrecen
la posibilidad de aprender sobre cómo manejarlo.
Mi situación
familiar no me
permite salir a
trabajar.
 Existen diferentes oportunidades laborales que permiten trabajar desde el
hogar.
 Puede conversar con sus padres y madres para convencerlos después de
recoger toda la información sobre el trabajo u ocupación.
Necesito el dinero
ya y la ocupación
en la que deseo
desempeñarme
requiere tiempo de
preparación.
 Puede aceptar un empleo disponible que le ofrezca el dinero que necesita,
mientras trabaja para prepararse en función de un plan claro que se
desarrollará en una sesión individual.
 Puede aceptar un empleo disponible que le ofrezca el dinero que necesita
durante un tiempo determinado (6 meses/año) y luego trabajar para
prepararse en función de un plan claro que se desarrollará en una sesión
individual.
 Puede encontrar un trabajo que sea de naturaleza similar y que no requiera
de tiempo de preparación, pero deberá evaluarlo y recoger información al
respecto antes de aceptarlo.
Otros: Indicar.
Cierre: 10 minutos

51
 Pida a los participantes que vuelvan a leer la Hoja de actividad Nº 3 y pídales
que tengan en cuenta qué soluciones les gustaría aplicar con respecto a
determinadas ocupaciones indicadas en su formulario. ¿Esto cambiaría las X
indicadas en el formulario? ¿Cambiaría su elección de las tres ocupaciones
preferidas?
 Explique a los participantes que usarán la Hoja de actividad Nº 3 para poder
determinar la trayectoria laboral que les gustaría buscar y, de este modo,
formar la base de su elección ocupacional. Explique a los participantes que en
la próxima sesión aprovecharán esta evaluación para elaborar sus propios
planes laborales.
 Pídale a los participantes que, a su propio ritmo, ya sea en el centro de
orientación vocacional o en sus casas, completen la Parte 1 de la Hoja de
actividad Nº 4 para recoger la información más pertinente de las tres
ocupaciones en las que marcaron más X en la Hoja de actividad Nº 3. Diga a
los participantes que pueden utilizar la información que recogieron en la Hoja
de actividad Nº 2, las visitas a los lugares de trabajo de los empleadores y sus
propias investigaciones. Recomiéndeles que averigüen cualquier información
que falte y dígales que está disponible para asesorarlos con su investigación,
si fuera necesario.
Nota para los OV: Al final de esta sesión, los jóvenes que fueron asignados al
“Grupo 3” durante la fase de solicitud deberían contar con los conocimientos
necesarios para pasar a la categoría de “Grupo 2”. Así pues, se espera que todas las
sesiones y actividades siguientes sean aplicables a los “Grupos 2 y 1”.

52
Hoja de actividad Nº 3: Evaluación de ocupaciones
Evalúe las ocupaciones en función de los estándares de conciencia de sí mismo y conocimiento del entorno que se explicaron en la sesión 2, de
la siguiente manera:
a. Copie todas las ocupaciones que aparecen en las hojas de trabajo anteriores o que le hayan interesado durante el debate previo.
b. Evalúe cada ocupación en todos sus aspectos. Si el asunto en cuestión está disponible, escriba una (x) en el casillero correspondiente. Si
el asunto en cuestión no está disponible, deje el cuadro en blanco. Por favor, tómese su tiempo para analizar las opciones.
c. Sume la cantidad de (x) que haya anotado en cada ocupación y regístrela en la última columna.
d. Elija las tres ocupaciones donde haya obtenido mayor cantidad de puntos y colóquelas en la columna 6 de la Tabla 1 de la hoja de
actividad.
e. Revise y confirme las opciones. Identifique la información necesaria para confirmar las opciones, de forma que pueda recogerla luego de
la sesión.
Ocupación
Coincide
con mis
intereses y
valores
Los
requisitos son
congruentes
con mis
habilidades
Se pueden
cumplir los
requisitos a
través de la
formación o
capacitación
Buenas
posibilidades
de encontrar
oportunidades
laborales
Me siento
cómodo con
el lugar y
entorno
laborales
Buenas
condiciones y
características
laborales, y
posibilidades de
crecimiento
Los patrones
del empleo
coinciden con
mi situación y
ambiciones.
Cantidad
total de (x)
para cada
ocupación

53
Ocupación
Coincide
con mis
intereses y
valores
Los
requisitos son
congruentes
con mis
habilidades
Se pueden
cumplir los
requisitos a
través de la
formación o
capacitación
Buenas
posibilidades
de encontrar
oportunidades
laborales
Me siento
cómodo con
el lugar y
entorno
laborales
Buenas
condiciones y
características
laborales, y
posibilidades de
crecimiento
Los patrones
del empleo
coinciden con
mi situación y
ambiciones.
Cantidad
total de (x)
para cada
ocupación

54
Información que se debe recoger:
____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

55
R 2
Planificación de
desarrollo laboral G I
Sesión 4: Realizar la planificación de desarrollo laboral
- Copias del repartido
- Bolígrafos y papel
- Revisar el archivo del participante y todas las hojas de trabajo antes de reunirse
con ellos.
Esta sesión se considera vital para los jóvenes. A partir de la misma se confirma toda
la información, elecciones relevantes y un plan detallado para implementar la
trayectoria laboral. Es preferible que esta sesión se lleve a cabo en forma individual
con cada participante, pero se puede hacer en pequeños grupos, si fuera necesario.
Identificar una visión y una meta a largo plazo (20 minutos)
 Pregunte lo siguiente a los jóvenes: ¿DÓNDE SE VE A SÍ MISMO EN CINCO
AÑOS? ¿Y QUÉ DESEARÍA LOGRAR? Pregunte si tienen la misma visión que
tenían cuando llegaron al centro de servicios de orientación vocacional por
primera vez.
 Informe a los jóvenes que hoy comenzarán a establecer las metas futuras que
deberían coincidir con estas visiones.
 Explique que las metas que establecerán serán específicas, medibles,
alcanzables, relevante y temporalmente determinadas (SMART, por sus siglas
en inglés), y los ayudarán a lograr sus visiones a largo plazo.
 Pida a los jóvenes que registren esta visión en la Parte 2 de la Hoja de
actividad Nº 4.
 Analice los resultados de las sesiones anteriores con los jóvenes tal como se
registraron en las Hojas de trabajo 1 y 2. Pregunte a cada participante qué es lo
que aprendió sobre sus habilidades, intereses, valores y preferencias laborales
en las reuniones hasta este momento. Pregunte si alguna vez sintió que lo que
volcaban los resultados de los ejercicios o sesiones se contradecía con su
conciencia de sí mismos.
 Pregunte a los participantes si se sienten cómodos eligiendo una de las tres
ocupaciones que se identificaron en la Hoja de actividad Nº 3. En caso
contrario, pregunte por qué. Puede que sea necesario ayudar a los jóvenes a
volver atrás y analizar todas las ocupaciones y ver si hay otras en la Hoja de
actividad que le resultan más interesantes, o si necesitan más tiempo para
explorar otras opciones ocupacionales que no tuvieron en cuenta durante la
etapa del conocimiento del entorno.

56
 Si están cómodos con las tres opciones elegidas, pregunte si se sienten lo
suficientemente cómodos como para tomar una decisión ocupacional sobre la
meta laboral a largo plazo que desearían alcanzar. Esto debería basarse en la
información recogida en la Parte 1 de la Hoja de actividad Nº 4. No es
necesario completar toda la información, pero sí la suficiente como para que el
participante sopese los elementos positivos y negativos generales de las
diferentes trayectorias laborales para tomar una decisión a este respecto. Si los
jóvenes sienten que no cuentan con información suficiente, anímelos a
continuar su búsqueda hasta que se sientan cómodos para volver a consultar y
debatir la información y trazar un plan de desarrollo laboral.
 Debata los aspectos a favor y en contra de cada una de las 3 ocupaciones
seleccionadas en la Hoja de actividad Nº 3. Asegúrese de debatir lo siguiente:
o Cómo coincide cada ocupación con la visión del participante.
o Beneficios laborales (salario, condiciones laborales, correspondencia
con las habilidades, los intereses y los valores).
o Costos de empleo (cuánto tiempo/esfuerzo/dinero le llevará alcanzar la
meta laboral).
 En función del debate, pida a los jóvenes que seleccionen una ocupación que
le gustaría perseguir como meta a largo plazo. Anote esta meta en la Parte 2 de
la Hoja de actividad Nº 4.
Nota para los OV: Los OV deberían revisar los archivos laborales de los jóvenes
antes de la sesión. Plantee los puntos de conflicto o contradicción que deben
aclararse en relación con lo que se ha completado o expresado hasta el momento.
Planificar la trayectoria laboral (20 minutos)
 Una vez elegida la meta laboral, pida a los participantes que identifiquen las
submetas necesarias para alcanzar esta meta laboral. Estas submetas pueden
incluir otros empleos necesarios para adquirir experiencia en esta ocupación, o
la capacitación adicional necesaria.
 Pida que consulten la Parte 1 de la Hoja de actividad 4 y que identifiquen qué
submetas se pueden alcanzar a través de la capacitación, y cuáles se pueden
alcanzar a través de la experiencia laboral. Asimismo, asegúrese de que cada
una de las submetas sea SMART.
 Pida a los jóvenes que completen las etapas para poder lograr cada una de las
submetas. El primer paso para cada submeta deben ser las acciones
“inmediatas” que no requieren información adicional, puntos de decisión o
recursos para poder lograrse. De lo contrario, los pasos se vuelven demasiado
generales para actuar en consecuencia.
 Ofrezca sugerencias para cada paso en función de su experiencia a las
instituciones/entidades involucradas que podrían brindar asesoramiento en
cada una de las etapas, junto con información que pueda facilitar para ayudar a
completar las últimas cuatro columnas de cada paso, según sea necesario.
 Si existen etapas de medidas por tomar que usted como OV debe completar
para asesorar a los jóvenes (ya sea comunicarse con un empleador en
particular, revisar el CV de un participante o ayudarlo a completar un
formulario de solicitud de capacitación, etc.), asegúrese de incluir también
estas etapas en el plan.

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