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La estudiante Jenny Elizabeth Broncano Broncano de la Universidad Nacional de Chimborazo, Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, Carrera de Psicología Educativa, presenta un tema sobre la evaluación de contenidos para su sexto semestre.
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RESUMEN: RÙBRICA DE EVALUACIÒN
La estudiante Jenny Elizabeth Broncano Broncano de la Universidad Nacional de Chimborazo, Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, Carrera de Psicología Educativa, presenta un trabajo sobre la rúbrica de evaluación para el sexto semestre.
RESUMEN: CUADRO SINOPTICOS
La estudiante Jenny Elizabeth Broncano Broncano presenta un cuadro sinóptico como parte de los requisitos del sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. El cuadro sinóptico resume información sobre el desarrollo de un tema para la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías.
RESUMEN: TALLER
El documento presenta un taller pedagógico realizado por Jenny Elizabeth Broncano Broncano para su sexto semestre de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. El taller se enfoca en desarrollar estrategias de enseñanza efectivas.
RESUMEN:LOS PROYECTOS
La estudiante Jenny Elizabeth Broncano Broncano de la Universidad Nacional de Chimborazo está desarrollando un proyecto para su sexto semestre en la carrera de Psicología Educativa. El proyecto forma parte de los requisitos de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías.
RESUMEN:EL PORTAFOLIO
El documento habla sobre el portafolio como una herramienta de evaluación en la carrera de psicología educativa. Presenta la información básica de la estudiante Jenny Elizabeth Broncano Broncano, incluyendo su nombre, semestre y el tema de su trabajo sobre el portafolio.
Resumen: Instrumento De Evaluación Por Solución De Problemas
La evaluación por solución de problemas es un instrumento que permite medir las habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas de los estudiantes. Presenta un caso o situación problémica y pide al estudiante analizar la información provista, identificar el problema central, generar posibles soluciones y seleccionar la mejor alternativa con sus respectivos fundamentos. Este instrumento fue desarrollado por Jenny Elizabeth Broncano Broncano como parte de sus estudios de sexto semestre en la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Ch
RESUMEN
El documento presenta un estudio de caso realizado por Jenny Elizabeth Broncano Broncano, una estudiante de sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. El estudio de caso trata sobre el desarrollo de un tema sin especificar.
RESUMEN: EL DEBATE
El documento presenta un trabajo académico de una estudiante de psicología educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. El trabajo se enfoca en el tema del debate y fue desarrollado para un semestre de la carrera.
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RESUMEN: RÙBRICA DE EVALUACIÒN
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RESUMEN
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RESUMEN: REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO, OPCIÓN BREVE Y RESPUESTA MÚLTIPLE.
Este documento trata sobre los reactivos de completamiento, opción breve y respuesta múltiple. Fue escrito por Jenny Elizabeth Broncano Broncano, una estudiante de sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa en la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. El documento analiza estos tipos de reactivos y su uso en la evaluación educativa.
Resumen
La estudiante Jenny Elizabeth Broncano Broncano de la Universidad Nacional de Chimborazo, Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, Carrera de Psicología Educativa, presenta un informe sobre observación, encuesta y entrevista como parte de los requisitos del sexto semestre.
RESUMEN: EL REPORTE
El documento presenta un reporte escrito por Jenny Elizabeth Broncano Broncano, una estudiante de sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa en la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. El reporte se enfoca en el tema de los reportes académicos.
RESUMEN
Los mapas mentales y mapas conceptuales son herramientas que ayudan a organizar y representar información de una manera gráfica y visual. Estos permiten jerarquizar y relacionar conceptos y temas de una forma clara y sencilla. La estudiante Jenny Elizabeth Broncano presenta su trabajo sobre mapas mentales y conceptuales como parte de los requisitos para obtener su título en Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador.
RESUMEN
Los mapas mentales y mapas conceptuales son herramientas que ayudan a organizar y representar información de manera gráfica. Estos permiten jerarquizar y relacionar conceptos de forma no lineal, facilitando la comprensión y el aprendizaje significativo. La autora analiza estas herramientas en el contexto de su carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo.
Portada
Este documento proporciona información sobre una estudiante de la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. Susana Guaman está cursando el sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa en la Facultad de Ciencia de la Educación Humana y Tecnología. La asignatura que está tomando es Evaluación Educativa y su docente es el Licenciado Patricio Tovar.
Portada
Este documento proporciona información sobre una estudiante de la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. Susana Guaman está cursando el sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa en la Facultad de Ciencia de la Educación Humana y Tecnología. La asignatura que está tomando es Evaluación Educativa y su docente es el Licenciado Patricio Tovar.
Susi
Este documento proporciona información sobre una estudiante de la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. Susana Guaman está cursando el sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa en la Facultad de Ciencia de la Educación Humana y Tecnología. El documento también menciona al profesor Patricio Tovar y la asignatura de Evaluación Educativa.
Trabajolux (1)
Este documento es un trabajo de investigación sobre las fuentes de las obligaciones presentado por Luz Elenarinconi Alvarado para su profesor Hermes Teodoro Gonzalez en la Universidad Autónoma de Guerrero el 28 de junio de 2016.
Nueva presentacion yamely
Este documento presenta un resumen de un estudio sobre las habilidades de comprensión lectora de un estudiante identificado como E.A., de 8 años de edad y estudiante de 4to grado en la escuela Unidad Educativa Colegio 12 de febrero en San Juan de Colón, Táchira. El documento incluye los datos de identificación del estudiante y describe brevemente que el estudiante respondió correctamente a las preguntas del evaluador relacionadas con un texto de lectura.
Evaluacion
La evaluación es un proceso sistemático y continuo que tiene como objetivo mejorar el proceso educativo mediante el conocimiento del alumno en todos los aspectos de su personalidad y proporcionar información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y los factores que lo afectan. La evaluación determina en qué medida se logran los objetivos educativos y compara los objetivos planteados con los resultados obtenidos, con el fin de alcanzar los objetivos propuestos y mejorar el proceso teniendo en cuenta los diferentes factores que pueden interferir.
Diferencia entre medir y evaluar
Medir se refiere a cuantificar o asignar números a características o resultados, mientras que evaluar implica hacer juicios de valor sobre la calidad o el mérito de algo. La medición proporciona datos objetivos, pero la evaluación requiere criterios subjetivos para interpretar los resultados y su significado más amplio.
Comentario pers.uni 1
El documento resume la Unidad I sobre evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso continuo para medir el desempeño de los estudiantes y alcanzar los objetivos educativos teniendo en cuenta factores que pueden interferir en el aprendizaje. También permite identificar qué objetivos no fueron asimilados para mejorar las estrategias pedagógicas. La unidad introdujo varios temas importantes sobre evaluación y utilizó una metodología creativa de trabajar en grupos que cambiaban para conocer diferentes perspectivas.
ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
El documento describe las etapas de la planificación de la evaluación. Identifica 7 etapas clave: 1) identificar los objetivos del programa de estudio, 2) identificar la finalidad de la evaluación, 3) definir los criterios de evaluación, 4) seleccionar los instrumentos de evaluación, 5) aplicar los instrumentos para obtener información, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones.
Mapa 4
El documento habla sobre los tipos de evaluación en educación. Explica que la evaluación es un tema importante hoy en día y que existen dos tipos principales: la evaluación sumativa, cuyo propósito es medir el logro al final de un periodo de aprendizaje, y la evaluación formativa, que busca mejorar el aprendizaje durante el proceso educativo.
La evaluación como mediación
La evaluación tradicional se centra en medir el rendimiento y los resultados, pero un enfoque socio-crítico reconoce que la evaluación también media las relaciones de poder y promueve la justicia social. En lugar de ver la evaluación como una herramienta neutral, este enfoque reconoce que la evaluación refleja los valores e intereses de quienes la diseñan e implementan. El propósito de la evaluación socio-crítica es promover la equidad y la justicia social mediante el cuestionamiento crítico de las relaciones de poder existentes.
Etapas de la planificacion de la evaluacion
La planificación de la evaluación consta de varias etapas: definir los objetivos y alcances de la evaluación, determinar qué y cómo se evaluará, y diseñar las herramientas y procedimientos para realizar la evaluación.
Presentación
Jenny Elizabeth Broncano Broncano, una estudiante de 22 años de la Universidad Nacional de Chimborazo en Riobamba, Ecuador, presenta información sobre sí misma y sobre la importancia de su curso de Evaluación Educativa. Ella expresa que el curso es importante para fortalecer sus conocimientos sobre el uso de las TIC en la educación y para ayudarla a resolver cualquier inconveniente en el desarrollo de su profesión como psicóloga educativa.
Mapa 5
Este documento describe tres tipos de evaluación según el momento de aplicación: la evaluación formativa o de proceso, la retroalimentación y la evaluación final. La evaluación formativa se realiza antes de iniciar un nuevo tema para verificar los conocimientos previos de los estudiantes. La retroalimentación muestra los logros y debilidades durante el proceso de aprendizaje. La evaluación final determina lo que los estudiantes han aprendido al final de una unidad o periodo.
Evaluacion de contenidos
El documento trata sobre la evaluación de contenidos realizada por el Grupo 6. En menos de 3 oraciones, el resumen ofrece la información clave del documento de manera concisa.
Evaluacion segun el momento de aplicacion
El documento habla sobre la evaluación de un grupo 5 según el momento de aplicación. Se dividirá al grupo en dos subgrupos para aplicar las pruebas de evaluación en momentos diferentes, mitad en la mañana y mitad en la tarde, para evitar que se copien entre ellos.
Mapa 2
Medir implica tomar la descripción y comparación de sujetos en situaciones de aprendizaje para evaluar los conocimientos adquiridos, mientras que evaluar no requiere necesariamente comparación o medición y es un proceso continuo para mejorar el aprendizaje. Medir, calificar, acreditar y proporcionar no son sinónimos de evaluar, la cual debe considerar las particularidades del evaluado y no solo asignar números.
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Este documento proporciona información sobre una estudiante de la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. Susana Guaman está cursando el sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa en la Facultad de Ciencia de la Educación Humana y Tecnología. El documento también menciona al profesor Patricio Tovar y la asignatura de Evaluación Educativa.
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Jenny Elizabeth Broncano Broncano, una estudiante de 22 años de la Universidad Nacional de Chimborazo en Riobamba, Ecuador, presenta información sobre sí misma y sobre la importancia de su curso de Evaluación Educativa. Ella expresa que el curso es importante para fortalecer sus conocimientos sobre el uso de las TIC en la educación y para ayudarla a resolver cualquier inconveniente en el desarrollo de su profesión como psicóloga educativa.
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Medir implica tomar la descripción y comparación de sujetos en situaciones de aprendizaje para evaluar los conocimientos adquiridos, mientras que evaluar no requiere necesariamente comparación o medición y es un proceso continuo para mejorar el aprendizaje. Medir, calificar, acreditar y proporcionar no son sinónimos de evaluar, la cual debe considerar las particularidades del evaluado y no solo asignar números.
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Este documento define la evaluación como el proceso de comprobar sistemáticamente si se lograron los objetivos planteados, y la mediación como la intervención de agentes y objetos que facilitan el aprendizaje según Vygotsky. Explica que los mediadores incluyen la familia, docentes, textos y medios de comunicación, y que la metodología del enfoque sociocrítico en evaluación implica que el docente acompañe al estudiante, la evaluación sea cualitativa y considere las concepciones previas del estudiante.
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La evaluación puede dividirse en cuatro tipos: diagnóstica, formativa, sumativa y procedimental. Cada tipo de evaluación tiene un propósito diferente como medir el aprendizaje inicial de los estudiantes, mejorar el aprendizaje en curso, medir logros al final de una unidad o comprobar la adquisición de habilidades.
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Diferencias entre-medir-y-evaluar
Este documento explica las diferencias entre medir, evaluar, calificar, compensar y acreditar en el contexto educativo. Resume que medir implica comparar el desempeño de estudiantes en una prueba sin emitir juicios de valor, mientras que evaluar es un proceso continuo que considera factores contextuales. Calificar asigna notas numéricas o descriptivas, compensar busca superar dificultades de aprendizaje, y acreditar certifica el logro de objetivos curriculares.
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