Este documento analiza los aspectos teóricos más sobresalientes de la evaluación como mediación desde un enfoque sociocrítico. Define la evaluación y mediación, y explica que la mediación pedagógica facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de agentes como el docente, materiales didácticos y la familia. Finalmente, concluye que la evaluación debe considerar la diversidad de estudiantes y ser un proceso de acompañamiento que promueva la reflexión.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION,
HUMANAS Y TECNOLOGIAS
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
ASIGNATURA:
EVALUACIÓN EDUCATIVA
TEMA: LA EVALUACIÓN COMO MEDIACIÓN: Enfoque
socio critico
INTEGRANTES:
David Larrea
Daniel Parra
Alexandra Ricachi
Cristian Villa
SEMESTRE
OCTUBRE 2016 – MARZO 2017

2. LA EVALUACIÓN COMO MEDIACIÓN: ENFOQUE SOCIOCRTITICO
OBJETIVO:
Analizar los aspectos teóricos más sobresaliente de la evaluación como mediación
mediante la investigación para compartir los conocimientos con nuestros compañeros de
sexto semestre “A"
DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN
P. D. Laforucade "La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar,
de manera sistemática, en qué medida se han logrado los objetivos propuestos con
antelación. Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr
cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en
base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente
aceptables."
DEFINICION DE MEDIACIÓN
Vygotsky, al abordar la explicación del desarrollo humano a través de la relación entre
el individuo y su interacción sociocultural, aporta elementos que ayudan a entender tal
fenómeno; una de estas aportaciones es la de "mediación". A partir de ella, considera
que las funciones mentales superiores, como el pensamiento, la atención voluntaria y la
memoria lógica, y la acción humana general están mediadas por herramientas y por
signos (Vygotsky, 1979).
A partir de los años 60 sus estudios han tenido un gran impacto en la Educación. Entre
sus mayores aportes encontramos la teoría Socio cultural, la cual se basa en tres
procesos teóricos:
El origen de los procesos psicológicos superiores
1. El abordaje que se le da desde la construcción de conocimiento
2. El dominio de los instrumentos de mediación.
Eisner, 1994 establece a la mediación pedagógica como a la representada por la
intervención docente, recursos y material didáctico que se da en el hecho educativo para
facilitar el proceso enseñanza aprendizaje, (58). Es muy importante que como docentes
que tengamos presentes la importancia los materiales que vamos a seleccionar y que nos
puede servir como mediadores en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
El fin de la mediación es facilitar las interrelaciones e intercomunicaciones entre el
docente y el alumno. Las mediaciones están formadas por las herramientas que facilitan
el proceso enseñanza-aprendizaje, es decir la acción mediada entre el docente y el
alumno.

3. Fito Páez, argentino, la mediación pedagógica ³es aquella mediación capaz de promover
y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los
educandos la tarea de reconstruirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos(64)
¿Quiénes son mediadores?
Son mediadores todos esos agentes humanos y materiales que nos van a servir o que nos
sirven en el proceso de enseñanza-aprendizaje, entre los cuales podemos mencionar a la
familia, la palabra, los textos, los medios de comunicación como la tics, como el
docente. La familia es la primera estancia mediadora del aprendizaje a mi punto de
vista, ya que es la primera con la que el niño se relaciona e interactúa, aquí es donde
adquiere y
construye sus conocimientos previos, los cuales se ven reflejados en la evaluación
diagnóstica y que reconstruirá en la escuela. La familia es un constante mediador en el
aprendizaje de todo ser humano, ya que es con quien convive constantemente, sin
embargo estas mediaciones pueden dar conocimientos científicos o vulgares.
Otro agente mediador a mi punto de vista es el contexto (medio) en el que el niño se
desenvuelve ya que son esas interrelaciones las que nos van ayudando a
construir conocimientos como a desarrollar competencias y capacidades. La escuela
es el principal agente mediador del aprendizaje ya que es aquí
donde elniño debe de construir y reconstruir sus conocimientos, y estar preparados para
ponerlos en práctica en la en su vida diaria o futura y es aquí donde juega un papel
fundamental el docente.
El docente mediador importante y quien tiene la responsabilidad de elegir,
diseñar actividades que nos van a servir para poner en práctica la utilización de otros
agentes mediadores, es también quien va a poner en práctica las mediaciones
pedagógicas. Las mediaciones pedagógicas, que se hayan representadas por la acción o
actividad de intervención docente, a través de la utilización de recursos o materiales
didácticos que existen o deben existir en el ámbito educativo para facilitar el proceso
enseñanza-aprendizaje, en todo momento presente la participación del docente. En las
aulas educativas podemos observar diversos instrumentos de mediación o mediadores,
los cuales facilitan abordar diferentes situaciones didácticas en el caso de preescolar,
temas en el caso de educación primaria (desarrollo de proyectos), los cuales sirven para
facilitar la labor docente; entre los cuales podemos mencionar los libros de texto en los
que podemos incluir todas las categorías y los que nos van a proporcionar y facilitar el
conocimiento científico en los niños.
METODOLOGÍA DEL ENFOQUE SOCIO
Énfasis en el trabajo productivo. La dinámica se fundamenta en una terna que dinamiza
el aprendizaje del estudiante y que requiere del docente el papel de mediador; esa terna
está formada por la reflexión, la acción y la teorización.

4. ENFOQUE SOCIO CRÍTICO
La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la
autoevaluación y coevaluación, pues en el trabajo se busca la auto reflexión. Se tiene en
cuenta las concepciones y conocimientos espontáneos de los alumnos que conforman su
zona de desarrollo próximo. Los métodos de investigación para el enfoque socio crítico
son de corte cualitativo y etnográfico.
La entrevista, la observación participante, diarios, notas de campo, análisis documental,
entre otros. Procedimientos como la triangulación y procesos de negociación de
significados e interpretaciones son muy usados en este tipo de investigación. No
podemos hablar con rigor en los instrumentos de la investigación bajo el enfoque socio
crítico que no sea interpretativa en sus procedimientos y planteamientos. Este enfoque
parece más una idea general, una filosofía, que una técnica de investigación. Es un
método de trabajo, n compromiso moral, ético, con la práctica de la educación no un
modo diferente de investigación.
MEDIACION
La palabra mediación nos hace referencia a mediar, es decir a la intervención de
objetos, personas, medios de comunicación, espacios que facilitan los procesos deapren
dizaje.El termino de mediación utilizado en la bibliografía neovygotskyana, considera
que la mente no aprende por si sola o de manera directa los saberes o conocimientos
delmundo exterior. Para que existan esos conocimientos y comprensión la mentenecesit
a de mediaciones simbólicas internas y sociales entre los que podemos mencionar
textos, sistemas computacionales, el lenguaje, docentes, ámbitos escolar, social y la
familia.
En el paradigma cualitativo, la evaluación implica que el docente acompañe y observe
las acciones que realiza el estudiante para apropiarse del conocimiento. Por lo tanto, el
profesor debe estar permanentemente informado de cómo marcha el proceso de
aprendizaje del educando, para poder reflexionar sobre él.
Los compañeros también son parte de este proceso, en la medida de que están inmersos
en el mismo contexto y contribuyen al marcar la pauta del avance o estancamiento del
grupo.
El acompañamiento es parte de una constante de evaluación del proceso de aprendizaje
y orienta al docente para determinar las acciones que tiene que asumir para cada
estudiante y para el grupo. Los siguientes principios son analizados y reflexionados por
Helena Latorre y Alejandro Suárez:
• La evaluación como mediación se fundamenta en el pilotaje, el acompañamiento o la
conducción, lo que implica estar presente en el desarrollo del proceso educativo. El
acompañamiento permanente en el aula, en el cual el docente toma conciencia y
reflexiona sobre cómo el estudiante realiza su proceso de aprendizaje para ayudarlo y
apoyarle, constituye el proceso de mediación. El estudiante, con la ayuda del docente,

5. interioriza cómo realiza su propio aprendizaje, para que paulatinamente pueda
apropiarse del conocimiento de una manera más autónoma. Esta delegación de la
reflexión amplía su capacidad de autoaprendizaje.
• En las prácticas pedagógicas, el docente debe ser respetuoso con la manera particular
de ser y de actuar del estudiante. Esta actitud permite que el estudiante no se sienta
criticado como persona, sino que pueda darse cuenta de que lo que se juzga son los
trabajos que ha presentado y la manera de proceder para realizarlos. Esta situación hace
que el estudiante interiorice sus aciertos y dificultades dentro de su proceso formativo.
Frases como: «Esto se puede mejorar, miremos cómo se podría hacer», «¿qué piensas
que se puede hacer para que esta oración diga lo que deseas expresar?», están dirigidas a
corregir el trabajo de tal forma que el alumno o alumna no sienta que los comentarios
del profesor son juicios a su persona, sino invitaciones a pensar y reflexionar sobre su
trabajo.
• Los procesos de enseñanza-aprendizaje requieren de una mediación que esté
constantemente sometida a ajustes. El docente puede planificar diferentes actividades de
aprendizaje, pero la mediación debe hacerse de acuerdo a las circunstancias de cada
momento, contexto, estudiante y parte del proceso. Por ejemplo, una clase puede
centrarse en la descripción de una receta, pero hay la posibilidad de que aparezca
aparecer la interrogante sobre la escritura de la palabra haber. En este momento, es
pertinente la explicación de que haber se escribe con h y con b, y que todas las palabras
de esta familia conservan la misma grafía. Lo anterior, posiblemente no está planeado
para la clase, pero el ajuste es indispensable porque varios estudiantes cometen el
mismo error. Entonces, se debe retomar el asunto y trabajarlo en ese mismo instante.
• La evaluación es una excelente manera para ejercer la mediación. Esta solamente es
posible si el docente conoce claramente lo que sucede en los procesos de aprendizaje de
sus estudiantes, a través de la evaluación continua de los mismos.
• La mediación permite que el docente promueva la reflexión del estudiante, la cual le
ayuda a darse cuenta del significado de su aprendizaje. La mediación facilita al alumno
potenciar su aprendizaje gracias a la conciencia que él o ella tiene sobre sus logros y
dificultades. Por otro lado, al docente le permite descentrarse de lo que ve y ampliar su
mirada, teniendo en cuenta otros puntos de vista sobre su proceso de aprendizaje. Esta
acción se produce durante la coevaluación entre el docente y el estudiante, o entre dos
compañeros; implica la reflexión entre dos, hace que se tenga una visión más extensa y
se produzca un mejoramiento.
• La mediación requiere de la participación del estudiante porque es él quien debe
identificar y estar consciente de sus necesidades, intereses y motivos. Solo esta
conciencia lo hará apto para participar en la selección de sus alternativas de formación.
• La participación de los padres también es necesaria. Los padres deben fomentar,
durante el proceso que se realiza en la escuela, que haya una continuidad y seguimiento

6. mediante una comunicación eficaz y fluida, para determinar los logros y dificultades de
los estudiantes.
• La evaluación tiene que tomar en cuenta la diversidad tanto en las formas de proceder
de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, como en la adquisición que ellos hacen
del conocimiento.
CONCLUSIÓN
En el trabajo realizado hemos visto que el papel que juega la mediación pedagógica en
la práctica docente es importante ya que estos agentes mediadores nos facilitan el
proceso enseñanza-aprendizaje, en el cual como docentes debemos estar preparados
para intervenir adecuadamente en la utilización de ellos en nuestra labor docente, que
como hemos visto somos los principales mediadores de la educación y los responsables
de que nuestros alumnos desarrollen competencias, en nuestro papel de docentes y en la
utilización de la palabra como mediador del proceso enseñanza aprendizaje debemos de
tener en cuenta primeramente es a través de la misma que se dan las interrelaciones con
nuestros alumnos y principalmente en preescolar que la mayoría de los niños no saben
leer. Tambien La propuesta es una evaluación interpretativa que sea mediadores de la
formación del estudiante para que consolide logros en los campos interpersonal,
intrapersonal, cognitivo y psicomotor, de modo que con la comprensión de su
singularidad y el acompañamiento.
Bibliografía
 Latorre Borrero, Helena y Suárez Ruiz, Pedro Alejandro, La evaluación escolar
como mediación: Enfoque sociocrítico, Bogotá, Orión Editores, 2001.
 Beatriz Fainholc, 2003. Procesos de Enseñanza ± Aprendizaje en la educación
de lasPersonas Jóvenes y Adultas. Pág. 58.
 Fito Páez, Procesos de Enseñanza ± Aprendizaje en la educación de
las PersonasJóvenes y Adultas. Pág. 64
 S/N Venezuela. Mediacion y acompañamiento. Recuperado de:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
00872008000200013
 Hernandez A. (Julio 02 2011) Mediacion Pedagogica. Recuperadode:
https://es.scribd.com/doc/59201125/ENSAYO-MEDIACION-PEDAGOGICA
 Monron E. (Julio 23 2011) Conceptos de Evaluacion. Recuperado de:
https://es.scribd.com/doc/98044055/Conceptos-de-Evaluacion-Segun-Autores-
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