Mapa mental
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Este documento describe diferentes roles y métodos de enseñanza. Habla sobre el facilitador de la comunicación, la relación docente-discente, los métodos instructivo, expositivo, colaborativo y del alumno activo, así como el contexto educativo.
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Crear ambientes de aprendizaje
El documento discute la importancia del enfoque de aprendizaje situado, en donde el conocimiento se adquiere a través de la participación en actividades y contextos auténticos. Este enfoque reconoce que el aprendizaje escolar es un proceso de enculturación donde los estudiantes se integran a una comunidad de práctica. Se promueve una enseñanza centrada en actividades significativas y el desarrollo de habilidades a través de métodos como el aprendizaje cognitivo y la resolución colaborativa de problemas.
Unidad 4 diapositivas
Este documento describe los componentes clave del proceso de enseñanza-aprendizaje. Define el acto didáctico como una relación comunicativa intencional entre el profesor, los estudiantes y los objetivos educativos. Explica que la enseñanza implica planificar actividades y estrategias didácticas para ayudar a los estudiantes a lograr aprendizajes a partir de los recursos disponibles. Además, presenta el proceso de enseñanza-aprendizaje como un sistema dinámico que involucra subsistemas didácticos
UNIDAD 4 AMBIENTES DE APRENDIZAJE
El documento discute el acto didáctico como el proceso de enseñanza-aprendizaje mediado por la interacción entre el profesor y el estudiante. Explora el acto didáctico como una facilitación del aprendizaje, una relación comunicativa influenciada por factores contextuales, y un proceso de comunicación. También presenta un modelo del acto didáctico que incluye el contexto, el profesor, las estrategias metodológicas, el contenido de aprendizaje, y los medios.
Tendencia Trabajo Cooperativo
Este documento describe los principios y beneficios de la metodología activa para la enseñanza, la cual promueve la interacción directa entre alumnos, profesores y contenidos, fomenta la responsabilidad individual y el trabajo colaborativo, y evalúa el progreso de los estudiantes de manera personalizada. Además, explica cómo las tecnologías de la información y la comunicación pueden apoyar esta metodología al facilitar la edición y comunicación simultáneas, el almacenamiento de contenidos y su curación.
Cognición situada
La cognición situada asume que el conocimiento es situado y parte de la actividad y el contexto. Aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas y significativas que requieren ser coherentes y propositivas. Las estrategias de enseñanza situada incluyen el aprendizaje experiencial en escenarios reales, la solución de problemas auténticos y el aprendizaje basado en proyectos.
cuadro comparativo de aprendizaje tradicional y aprendizaje por proyecto
El documento compara el aprendizaje tradicional con el aprendizaje por proyectos, señalando que el aprendizaje tradicional se centra en el docente como única fuente de conocimiento y los estudiantes como pasivos, mientras que el aprendizaje por proyectos promueve la participación activa de los estudiantes a través de trabajos colaborativos y soluciones a desafíos de aprendizaje.
psicopedagogia
Este documento discute dos tipos de aprendizaje: aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por recepción. En el aprendizaje por descubrimiento, el estudiante debe reconstruir la información antes de aprenderla, mientras que en el aprendizaje por recepción la información se presenta en su forma final. También se describen los requisitos para el aprendizaje significativo, incluyendo la disposición del estudiante para relacionar nueva información con sus conocimientos previos y que el material sea potencialmente significativo. Finalmente,
Ensayo
La investigación-acción se originó en 1994 como una forma de investigación que combina el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción para abordar problemas sociales. Se utiliza como una familia de actividades realizadas por profesores en sus aulas con el fin de mejorar el desarrollo curricular, su desarrollo profesional y los programas educativos mediante la identificación, implementación y reflexión sobre estrategias de acción. La investigación-acción es participativa, colaborativa, auto-crítica y sigue un proceso cíclico
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Enfoque del andamiaje
El documento describe diferentes enfoques del aprendizaje, la enseñanza y el papel del estudiante y el profesor. Señala que desde una perspectiva constructivista, el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye su conocimiento. La enseñanza debe apoyar pero no sustituir la actividad mental del estudiante. El papel del profesor es planificar la enseñanza de manera detallada, observar y reflexionar sobre lo que ocurre en el aula, y adaptar su actuación en base a los objetivos y la
Psicologia educativa
Este documento describe la teoría del aprendizaje cognitivo. Propone que los estudiantes aprenden mejor a través de la inmersión en situaciones de aprendizaje problemáticas que les permiten descubrir activamente el conocimiento. El método del descubrimiento guiado implica dar a los estudiantes la oportunidad de involucrarse y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa. La teoría cognitiva se desarrolló en la década de 1970 para explicar los procesos mentales que median entre los estímulos y
Tendencias pedagógicas contemporáneas.
El documento describe diferentes modelos pedagógicos incluyendo el tradicional, tecnología educativa, perspectiva cognitiva, enfoque crítico, enfoque histórico-cultural, pedagogía liberadora y modelo de investigación-acción. Cada modelo define el rol del docente y estudiante y su enfoque en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
E pedagogias
El documento describe tres teorías del aprendizaje (conductista, cognitiva y situacional) y cómo se aplican al e-learning. La teoría conductista enfatiza el aprendizaje basado en tareas y el entrenamiento electrónico. La teoría cognitiva se centra en el aprendizaje basado en la resolución de problemas y entornos de aprendizaje estructurados. La teoría situacional promueve el aprendizaje basado en casos y roles a través de comunidades de práctica y aprendizaje colaborativo.
4 concepciones de enseñanza y practicas discursivas en al formación de futur...
4 concepciones de enseñanza y practicas discursivas en al formación de futur...Jocelyn Sánchez Casados
Este documento resume tres estudios sobre las concepciones de enseñanza de profesores y estudiantes en la formación de maestros. El primer estudio encontró que los profesores se enfocan ya sea en transmitir conocimiento o facilitar el aprendizaje de los estudiantes. El segundo estudio analizó las prácticas discursivas de los profesores y también encontró estas dos orientaciones. El tercer estudio mostró que los estudiantes conciben la enseñanza como transmitir conocimiento validado, y son influenciados más por los profesores de asignaturasAmbientes de aprendizaje
Este documento describe los ambientes de aprendizaje desde varias perspectivas: como un problema a resolver, un recurso que administrar, la naturaleza, la biosfera, el medio de vida y el ambiente comunitario. También explora la relación de los ambientes de aprendizaje con la pedagogía, la educación, la tecnología y la psicología. Se analizan diferentes modelos pedagógicos y cómo interactúan los docentes y estudiantes según el entorno.
Concepciones de enseñanza y prácticas discursivas
Este documento describe tres estudios sobre las concepciones de enseñanza y prácticas discursivas en la formación de futuros profesores. El primer estudio encontró que los profesores se enfocan ya sea en transmitir conocimiento de manera centrada en el docente o facilitar el aprendizaje del alumno. El segundo estudio analizó los actos de habla del profesor y encontró que el conocimiento proviene principalmente del alumno con apoyo del profesor a través de preguntas. Los profesores tienden a enfocarse en seleccionar
Propuesta de Metodologia Pedagogica Interdisciplinaria
Este documento presenta una propuesta de metodología pedagógica interdisciplinaria. Menciona teorías del aprendizaje como el constructivismo y el aprendizaje significativo. Propone utilizar temas integradores y módulos de especialidad para vincular diferentes asignaturas. También describe elementos a considerar en proyectos de aprendizaje, como objetivos, guías e instrucciones.
Punts d lectura
El documento discute el papel del profesor en el desarrollo curricular. Señala que los profesores construyen significativamente la práctica educativa utilizando sus propias teorías y principios, y que los procesos reflexivos y la investigación mejoran la práctica. También sugiere que los criterios de los profesores y la idea de un profesor reflexivo son importantes para mejorar el currículo. Finalmente, explica que el profesor debe participar activamente en aspectos clave del desarrollo curricular a través de la reflex
Enfoques teóricos del aprendizaje y las teorías de la instrucción
El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje y la instrucción, incluyendo el conductismo, el constructivismo, el cognitivismo y el aprendizaje por descubrimiento. Define la instrucción como la comunicación sistemática de conocimientos y las teorías de enseñanza como aquellas que establecen las cualidades del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Psicologia
La psicología educativa estudia cómo aprenden los estudiantes y cómo se desarrollan dentro de los centros educativos. Un psicólogo educativo realiza evaluaciones psicoeducativas, interviene ante las necesidades educativas de los alumnos, y participa en la mejora del acto educativo a través de la formación y asesoramiento de familias.
Estrategias 1
El documento define las estrategias de enseñanza como los procedimientos y recursos utilizados por los docentes para promover aprendizajes significativos. Explica que las estrategias pueden ser preinstruccionales, coinstruccionales o posinstruccionales. También diferencia las estrategias de enseñanza de las estrategias de aprendizaje y proporciona ejemplos de distintas estrategias como objetivos, organizadores previos, ilustraciones y resúmenes.
Estrategias y técnicas grupales
Este documento describe diferentes estrategias y técnicas grupales. Explica que una técnica se refiere a los métodos y procedimientos utilizados para lograr las metas de un grupo de manera eficaz. Luego describe algunas técnicas específicas como la técnica de Phillips y el aprendizaje cooperativo. Finalmente, discute diferentes tipos de técnicas didácticas como resúmenes, preguntas intercaladas y mapas conceptuales que pueden usarse para promover el aprendizaje.
Teoría ausbeliana
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel propone que el aprendizaje ocurre cuando nueva información se relaciona de manera no arbitraria con conceptos relevantes ya existentes en la estructura cognitiva del estudiante. Para que el aprendizaje sea significativo, el estudiante debe poseer conocimientos previos y la información debe ser potencialmente significativa. Existen tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones, conceptos y proposiciones. El papel del docente es enseñar contenido considerando los conocimientos previos del estud
ConcepcióNes De Ap.Ausbel
El documento describe las teorías del aprendizaje de Ausubel y Rumelhart sobre cómo los alumnos aprenden de manera significativa y utilizan estrategias cognitivas, metacognitivas y autorregulatorias. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con el conocimiento previo del alumno. Rumelhart clasifica las estrategias en cognitivas, metacognitivas y autorregulatorias. El aprendizaje es un proceso complejo que involucra el uso de diferentes estrategias.
Angel Danilo Modelos%20 Didácticos[1]
El documento describe diferentes modelos didácticos que orientan la acción educativa. El Modelo Contextual considera las circunstancias que afectan la enseñanza y evalúa las mejores prácticas docentes. El Modelo Sociocomunicativo se complementa con el Modelo Ecológico-Contextual y analiza las tareas y procesos dialécticos de los estudiantes. Las escuelas deben ofrecer un ecosistema cultural emancipador y aplicar modelos innovadores para lograr una transformación comprometida.
11_Estrategias y recursos Didácticos
El documento describe estrategias y recursos didácticos innovadores en educación. Explica que estos implican un cambio hacia un modelo centrado en el estudiante donde el docente es un mediador. También discute el enfoque constructivista en educación y la importancia de considerar cómo aprenden los estudiantes. Define estrategias didácticas como sistemas planificados para lograr objetivos educativos usando diferentes técnicas, y recursos didácticos como elementos que ayudan al proceso de enseñanza-aprendizaje.
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