El nacimiento de la expresión revolución industrial y su uso ha dado lugar a importantes controversias entre los historiadores; se ha empleado para describir el período de la historia británica que fue testigo de:
· Aplicación de la maquinaria en industrias textiles.
· Introducción de la máquina de vapor.
· Triunfo del sistema de producción fabril.
La creación del término se atribuyó PAUL MANTOUX, cuya tesis tenía el título La revolución industrial en Inglaterra en el siglo XVIII
Sin embargo, más allá de la denominación, el hecho histórico creo una oleada de fuertes cambios en la creación de la tecnología, en el avance de las ciencias y en la visión general del mundo.
El nacimiento de la expresión revolución industrial y su uso ha dado lugar a importantes controversias entre los historiadores; se ha empleado para describir el período de la historia británica que fue testigo de:
· Aplicación de la maquinaria en industrias textiles.
· Introducción de la máquina de vapor.
· Triunfo del sistema de producción fabril.
La creación del término se atribuyó PAUL MANTOUX, cuya tesis tenía el título La revolución industrial en Inglaterra en el siglo XVIII
Sin embargo, más allá de la denominación, el hecho histórico creo una oleada de fuertes cambios en la creación de la tecnología, en el avance de las ciencias y en la visión general del mundo.
Presentación del tema 2 La revolución industrial de la editorial Santillana para 1º de bachillerato que se imparte en el colegio Escolapias en la asignatura de Historia del mundo contemporáneo
Presentación del tema 2 La revolución industrial de la editorial Santillana para 1º de bachillerato que se imparte en el colegio Escolapias en la asignatura de Historia del mundo contemporáneo
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. MAPA MENTAL DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL.
a) Forma en que se desarrolla la elaboración de productos antes del siglo XVIII.
La molienda de los granos se realizaba con molinos impulsados por el viento y los ríos.
b) Manera en que se desplazaban las mercancias antes del siglo XVIII.
El transporte era lento y deficiente, pues estaba formado por carreteras tiradas por burros y
caballos. El transporte marítimo se llevaba a cabo en barcos de vela.
Producción y Comercio antes del siglo XVIII
Aportaciones de la
Revolución Industrial
Consecuencias de la
Revolución Industrial
Países Industrializados
Revolución
Industrial
a) Anota el nombre de los países que se industrializaron antes de 1840.
Inglaterra, inicio el proceso.
Seguido de lejos por: Alemania, Bélgica, Francia y Estados unidos.
Poco después fue Japón. Hacia finales del siglo XIX y durante el XX fueron Italia, Rusia, America Latina, China y la
India.
a) Funcionamiento de la máquina de vapor.
El carbón mineral, el cuál arde de de manera más estable, intenso y prolongada que el carbón vegetal o
cualquier otro combustible conocido anteriormente. Con este carbón el agua hierve rápidamente, se convierte
en vapor y genera la presión suficiente para que una máquina se mueva.
b) Contribución de la máquina de vapor al sistema productivo.
Este fue un cambio transcendente en la Revolución Industrial, ya que la creación de dicha máquina sustituyó el
uso de la energía humana y animal por energía de vapor.
c) Aportaciones de la máquina de vapor al sistema comercial.
El motor o máquina de vapor se utilizó extensamente durante la Revolución Industrial, en cuyo desarrollo tuvo
un papel relevante para mover máquinas y aparatos tan diversos como bombas, locomotoras y motores
marinos, entre otros.
d) Aportaciones productivas de la máquina hiladora llamada Spinning-Jenny.
Redujo enormemente el trabajo requerido para la producción de hilo. Aumentando notablemente la velocidad
con que una persona elaboraba una tela. Y el trabajo era mas eficiente y estable.
e) Importancia del avance tecnológico de la locomotora de John Blenkinsop.
Se consiguió que la locomotora realizará su trayectoria de un modo más seguro, pero unicamente para
transportar mercancía.
f) Relevancia de la locomotora de George Stephenson.
Fue la primera locomotora para transporte publico que recorrería el Noreste de Inglaterra. A partir de entonces
el ferrocarril se convirtió en una vía de comunicación exitosa pra todo el mundo.
g) Aplicación del motor de combustión interna en el transporte.
Facilitó el desarrollo del automóvil y del avión, debido a su tamaño pequeño, liviano y eficiente.
a) Objetivos que se lograron con el desarrollo de la industrialización en Inglaterra enfocados a la producción,
gastos y ganancias.
Permitir el enriquecimiento de los empresarios y banqueros, mejora en el nivel de vida de las clases medias, se
modernizaron las ciudades, se tuvieron avances cientificos y tecnológicos, la gente y mercancias eran
desplazadas de forma más rápida, económica y segura en trenes.
b) Cuestiones de carácter liberal que influyeron en el desarrollo industrial inglés.
Carácter socio-económico, como las migraciones internas del campo a las industrias, la etapa de transición
industrial y expansión comercial (1840 - 1880), precios y un consumo masivo de tales productos.
c) Consecuencias comerciales del aumento de producción en el consumo de mercancías inglesas.
Propicio la transformación economica, surgimiento de movimientos obreros, cambios político, cambios en la
forma de vida y la gran consecuencia del crecimiento industrial fue el desarrollo del llamado imperialismo
neocolonialismo.
d) Cuestiones por las que Inglaterra inició su expansión hacia Asia y Africa.
El objetivo fue buscar las materias primas que necesitaban para la producción de mercancias. Asi, como
expandir sus mercados para vender los productos de sus fábricas.