La comunicación se compone de un emisor, un mensaje, un código, un canal, un contexto, un referente y un receptor. Estos elementos interactúan para transmitir información de una persona a otra.
Este documento describe un ecosistema modificado ubicado entre laboratorios de biología en una universidad en Venezuela. Explica que un ecosistema consiste en factores bióticos como la vegetación y animales e interacciones con factores abióticos como el suelo, clima y agua. Describe que durante un periodo de sequía, la alta temperatura causó la caída de hojas de los árboles y una escasez de diversidad animal, mostrando la interdependencia entre los factores. Concluye que la temperatura influye en el suelo,
Este documento presenta una introducción al concepto de salud integral. Define la salud integral como el más perfecto estado de equilibrio entre los componentes físicos, emocionales, espirituales, psicológicos, biológicos y sociales que puede tener una persona. Explica que la sexualidad humana es parte integral de la condición humana y de la salud integral. Finalmente, destaca la importancia de una educación sexual crítica desde la infancia para reemplazar los mitos y tabúes sobre la sexualidad del pasado.
Este documento presenta información sobre un libro de texto escolar titulado "ALIMENTANDO CON CIENCIAS" para el primer año de educación media. El libro contiene doce lecturas sobre temas relacionados con la alimentación y la producción de alimentos, así como cinco lecturas complementarias. Cada lectura incluye actividades para que los estudiantes investiguen, creen, innoven y reflexionen sobre los temas tratados de manera práctica y contextualizada.
Este documento describe tres tipos de mapas mentales que pueden utilizarse en educación: mapas semánticos, mapas conceptuales y mapas mentales. Explica que los mapas permiten organizar y formar ideas de manera visual, así como identificar relaciones entre conceptos. Señala que estos mapas ayudan a los estudiantes y profesores a procesar y comprender información de manera significativa.
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. Consiste en una lista de criterios para evaluar un portafolio que incluye un blog con una descripción de un software y dos ejemplos de uso de mapas mentales, así como un mapa mental propio sobre un tema central con subtemas y conceptos relacionados. Finalmente, se evalúa la participación en un foro adjuntando el blog y mapa conceptual, y realizando retroalimentación a otros compañeros.
Pedro Frias Díaz no tenía conocimientos previos sobre la temática tratada en el módulo IV. Aprendió a manejar la herramienta Mindmeister para crear mapas mentales, lo cual le será útil para facilitar información expositiva a sus estudiantes. Tuvo dificultades en el proceso de construir su mapa mental observando varias veces el tutorial. Aunque participó poco en el foro de discusión porque se enfocó en completar su mapa a tiempo, sí realizó autoevaluaciones usando los indicadores provistos. Reconoce que
Este documento describe un ecosistema modificado ubicado entre laboratorios de biología en una universidad en Venezuela. Explica que un ecosistema consiste en factores bióticos como la vegetación y animales e interacciones con factores abióticos como el suelo, clima y agua. Describe que durante un periodo de sequía, la alta temperatura causó la caída de hojas de los árboles y una escasez de diversidad animal, mostrando la interdependencia entre los factores. Concluye que la temperatura influye en el suelo,
Este documento presenta una introducción al concepto de salud integral. Define la salud integral como el más perfecto estado de equilibrio entre los componentes físicos, emocionales, espirituales, psicológicos, biológicos y sociales que puede tener una persona. Explica que la sexualidad humana es parte integral de la condición humana y de la salud integral. Finalmente, destaca la importancia de una educación sexual crítica desde la infancia para reemplazar los mitos y tabúes sobre la sexualidad del pasado.
Este documento presenta información sobre un libro de texto escolar titulado "ALIMENTANDO CON CIENCIAS" para el primer año de educación media. El libro contiene doce lecturas sobre temas relacionados con la alimentación y la producción de alimentos, así como cinco lecturas complementarias. Cada lectura incluye actividades para que los estudiantes investiguen, creen, innoven y reflexionen sobre los temas tratados de manera práctica y contextualizada.
Este documento describe tres tipos de mapas mentales que pueden utilizarse en educación: mapas semánticos, mapas conceptuales y mapas mentales. Explica que los mapas permiten organizar y formar ideas de manera visual, así como identificar relaciones entre conceptos. Señala que estos mapas ayudan a los estudiantes y profesores a procesar y comprender información de manera significativa.
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. Consiste en una lista de criterios para evaluar un portafolio que incluye un blog con una descripción de un software y dos ejemplos de uso de mapas mentales, así como un mapa mental propio sobre un tema central con subtemas y conceptos relacionados. Finalmente, se evalúa la participación en un foro adjuntando el blog y mapa conceptual, y realizando retroalimentación a otros compañeros.
Pedro Frias Díaz no tenía conocimientos previos sobre la temática tratada en el módulo IV. Aprendió a manejar la herramienta Mindmeister para crear mapas mentales, lo cual le será útil para facilitar información expositiva a sus estudiantes. Tuvo dificultades en el proceso de construir su mapa mental observando varias veces el tutorial. Aunque participó poco en el foro de discusión porque se enfocó en completar su mapa a tiempo, sí realizó autoevaluaciones usando los indicadores provistos. Reconoce que
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Contiene una lista de criterios de evaluación para los aspectos formales, la descripción del software, el mapa conceptual y la participación en un foro. Se evalúan elementos como el título, las etiquetas, la ortografía, la descripción del software y su uso, la organización jerárquica del mapa conceptual y las relaciones entre conceptos, y la retroalimentación a compañeros en el foro.
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo III. La autoevaluación indica que se cumplieron todos los aspectos formales requeridos como el título, área y nivel de enseñanza, tags y normas de sintaxis. También se describieron adecuadamente el software usado, se incluyó un mapa conceptual jerárquico con los conceptos principales y sus relaciones, y se compartió el portafolio en el foro dando retroalimentación a dos compañeros.
Este documento es una ficha de autoevaluación de una propuesta presentada por Pedro Frias Díaz en Mindmeister. La ficha evalúa diversos aspectos de la propuesta como los objetivos, la justificación, los beneficiarios, la situación de aprendizaje, la evaluación, los requerimientos y el cronograma. Al final, la ficha indica que se observa un documento de reflexión y la ficha de autoevaluación incrustados en la propuesta original. La puntuación total obtenida fue de 40 sobre un máximo de 40.
"Propuesta de incorporación de las herramientas web 2.0 en una situación de a...pedro frias diaz
Este documento presenta una propuesta para implementar el uso de herramientas digitales como organizadores de información para mejorar las competencias comunicativas en la Institución Educativa Vencedores del Comaina. El proyecto capacitará a 23 docentes durante 60 días en el uso de herramientas web 2.0 como Blubl.us, Mindomo y Mind Meister para elaborar organizadores visuales que luego se compartirán y publicarán en la página web de la institución, con el fin de motivar a estudiantes y mejorar sus habilidades de comunicación.
Este documento presenta una ficha de autoevaluación de una propuesta de trabajo final presentada por Pedro Frías Díaz. La ficha evalúa aspectos generales, objetivos, justificación, beneficiarios, situación de aprendizaje, evaluación, requerimientos, cronograma y autoevaluación de la propuesta. La propuesta obtuvo un puntaje total de 36 sobre 40 en la autoevaluación.
Pedro Frias Díaz reflexiona sobre su trabajo final. Carecía de conocimientos previos sobre la temática, pero aprendió a utilizar herramientas Web 2.0 como Blublus y Mindomo para crear organizadores digitales de información a través de los módulos. Aunque tuvo dificultades participando en foros, completó el trabajo final con ayuda colaborativa. Las ventajas de la actividad fueron crear un trabajo ordenado y coherente continuando las experiencias de los módulos, mientras que una desventaja fue la falta de comunicación oport
Este documento contiene cinco enlaces a videos de YouTube sobre relatos de creencias populares y la cosmovisión amazónica, incluyendo videos sobre el Yaraví, el pensamiento amazónico, y la situación comunicativa.
La literatura oral - organizador utilizando mindmeisterpedro frias diaz
Este documento contiene cinco enlaces a videos de YouTube sobre relatos de creencias populares y la cosmovisión amazónica, incluyendo videos sobre el Yaraví, el pensamiento amazónico, y la situación comunicativa.
Pedro Frias realizó una reflexión sobre el Módulo III de un curso virtual. No tenía conocimientos previos sobre la temática, pero aprendió sobre el trabajo colaborativo a través del curso. Aprendió a innovar estrategias de aprendizaje más dinámicas y motivadoras. Participó con pasión y perseverancia en la construcción de su aprendizaje aunque no elaboró un mapa semántico de forma colaborativa. Identificó que el software utilizado en la actividad le ahorró tiempo.
Este documento describe cómo crear mapas semánticos usando el software Mindomo. Explica que los mapas se construyen a partir de un término central y los temas se organizan en sentido de las manecillas del reloj, y que permiten insertar imágenes y videos. También describe cómo Mindomo facilita la elaboración y compartición de mapas conceptuales para enriquecer las actividades mediante el trabajo colaborativo.
Pedro Frias realizó una reflexión sobre el Módulo II de un curso. No tenía conocimientos previos sobre la temática del curso, pero aprendió a crear mapas conceptuales mediante el curso. Planea utilizar lo aprendido para planificar nuevas estrategias de aprendizaje. Participó de manera perseverante y motivada en la construcción del aprendizaje, aunque a veces se retrasó en el foro. Reconoce que necesita mejorar la organización de su tiempo. La metodología propuesta le sirvió para aprender los contenidos y el
Este documento describe las características principales de los mapas conceptuales y cómo se pueden crear usando el software Bubbl.us. Explica que los mapas conceptuales permiten seleccionar y jerarquizar información de manera visual y que este software facilita el desarrollo de actividades de aprendizaje de manera dinámica.
La ciencia es un tema complejo. Se presenta un organizador para guiar la discusión sobre el tema. En resumen, el documento trata sobre ciencia y ofrece una herramienta para ordenar la información.
El documento presenta un curso sobre organizadores visuales digitales y destaca la importancia de estrategias pedagógicas dinámicas y sencillas para desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes, así como el trabajo colaborativo y la autoevaluación a través de la reflexión. El curso busca entrenar a los docentes en el uso del mundo digital para la enseñanza.
Este documento describe las técnicas de organizador, un método activo de aprendizaje que utiliza formas geométricas e imágenes para clarificar el pensamiento, integrar nuevos conocimientos y reforzar la comprensión. Algunos elementos comunes en el aula incluyen flechas, nodos y conectores que ayudan a retener información nueva, identificar conceptos erróneos y desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior.
El documento resume la reflexión de Pedro Frias Díaz sobre un módulo de aprendizaje. Frias tenía conocimientos previos sobre organizadores graficos debido a su experiencia como docente. Aprendió a diferenciar entre organizadores de información y visuales. Planea utilizar organizadores conceptuales, mentales y semánticos en sus clases para facilitar el aprendizaje de sus estudiantes de manera más efectiva. Participó activamente en el módulo y reconoce que puede mejorar interactuando en foros. La metodología propuesta le sirvió
El documento resume la reflexión de Pedro Frias Díaz sobre un módulo de aprendizaje. Frias tenía conocimientos previos sobre organizadores graficos debido a su experiencia como docente, y aprendió a diferenciar entre organizadores de información y visuales. Planea utilizar organizadores conceptuales, mentales y semánticos en sus clases para facilitar el aprendizaje de sus estudiantes de manera más efectiva. Participó activamente en su propio aprendizaje pero no ha interactuado en foros, aunque reconoce que debe mejorar en el trabajo colab
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Contiene una lista de criterios de evaluación para los aspectos formales, la descripción del software, el mapa conceptual y la participación en un foro. Se evalúan elementos como el título, las etiquetas, la ortografía, la descripción del software y su uso, la organización jerárquica del mapa conceptual y las relaciones entre conceptos, y la retroalimentación a compañeros en el foro.
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo III. La autoevaluación indica que se cumplieron todos los aspectos formales requeridos como el título, área y nivel de enseñanza, tags y normas de sintaxis. También se describieron adecuadamente el software usado, se incluyó un mapa conceptual jerárquico con los conceptos principales y sus relaciones, y se compartió el portafolio en el foro dando retroalimentación a dos compañeros.
Este documento es una ficha de autoevaluación de una propuesta presentada por Pedro Frias Díaz en Mindmeister. La ficha evalúa diversos aspectos de la propuesta como los objetivos, la justificación, los beneficiarios, la situación de aprendizaje, la evaluación, los requerimientos y el cronograma. Al final, la ficha indica que se observa un documento de reflexión y la ficha de autoevaluación incrustados en la propuesta original. La puntuación total obtenida fue de 40 sobre un máximo de 40.
"Propuesta de incorporación de las herramientas web 2.0 en una situación de a...pedro frias diaz
Este documento presenta una propuesta para implementar el uso de herramientas digitales como organizadores de información para mejorar las competencias comunicativas en la Institución Educativa Vencedores del Comaina. El proyecto capacitará a 23 docentes durante 60 días en el uso de herramientas web 2.0 como Blubl.us, Mindomo y Mind Meister para elaborar organizadores visuales que luego se compartirán y publicarán en la página web de la institución, con el fin de motivar a estudiantes y mejorar sus habilidades de comunicación.
Este documento presenta una ficha de autoevaluación de una propuesta de trabajo final presentada por Pedro Frías Díaz. La ficha evalúa aspectos generales, objetivos, justificación, beneficiarios, situación de aprendizaje, evaluación, requerimientos, cronograma y autoevaluación de la propuesta. La propuesta obtuvo un puntaje total de 36 sobre 40 en la autoevaluación.
Pedro Frias Díaz reflexiona sobre su trabajo final. Carecía de conocimientos previos sobre la temática, pero aprendió a utilizar herramientas Web 2.0 como Blublus y Mindomo para crear organizadores digitales de información a través de los módulos. Aunque tuvo dificultades participando en foros, completó el trabajo final con ayuda colaborativa. Las ventajas de la actividad fueron crear un trabajo ordenado y coherente continuando las experiencias de los módulos, mientras que una desventaja fue la falta de comunicación oport
Este documento contiene cinco enlaces a videos de YouTube sobre relatos de creencias populares y la cosmovisión amazónica, incluyendo videos sobre el Yaraví, el pensamiento amazónico, y la situación comunicativa.
La literatura oral - organizador utilizando mindmeisterpedro frias diaz
Este documento contiene cinco enlaces a videos de YouTube sobre relatos de creencias populares y la cosmovisión amazónica, incluyendo videos sobre el Yaraví, el pensamiento amazónico, y la situación comunicativa.
Pedro Frias realizó una reflexión sobre el Módulo III de un curso virtual. No tenía conocimientos previos sobre la temática, pero aprendió sobre el trabajo colaborativo a través del curso. Aprendió a innovar estrategias de aprendizaje más dinámicas y motivadoras. Participó con pasión y perseverancia en la construcción de su aprendizaje aunque no elaboró un mapa semántico de forma colaborativa. Identificó que el software utilizado en la actividad le ahorró tiempo.
Este documento describe cómo crear mapas semánticos usando el software Mindomo. Explica que los mapas se construyen a partir de un término central y los temas se organizan en sentido de las manecillas del reloj, y que permiten insertar imágenes y videos. También describe cómo Mindomo facilita la elaboración y compartición de mapas conceptuales para enriquecer las actividades mediante el trabajo colaborativo.
Pedro Frias realizó una reflexión sobre el Módulo II de un curso. No tenía conocimientos previos sobre la temática del curso, pero aprendió a crear mapas conceptuales mediante el curso. Planea utilizar lo aprendido para planificar nuevas estrategias de aprendizaje. Participó de manera perseverante y motivada en la construcción del aprendizaje, aunque a veces se retrasó en el foro. Reconoce que necesita mejorar la organización de su tiempo. La metodología propuesta le sirvió para aprender los contenidos y el
Este documento describe las características principales de los mapas conceptuales y cómo se pueden crear usando el software Bubbl.us. Explica que los mapas conceptuales permiten seleccionar y jerarquizar información de manera visual y que este software facilita el desarrollo de actividades de aprendizaje de manera dinámica.
La ciencia es un tema complejo. Se presenta un organizador para guiar la discusión sobre el tema. En resumen, el documento trata sobre ciencia y ofrece una herramienta para ordenar la información.
El documento presenta un curso sobre organizadores visuales digitales y destaca la importancia de estrategias pedagógicas dinámicas y sencillas para desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes, así como el trabajo colaborativo y la autoevaluación a través de la reflexión. El curso busca entrenar a los docentes en el uso del mundo digital para la enseñanza.
Este documento describe las técnicas de organizador, un método activo de aprendizaje que utiliza formas geométricas e imágenes para clarificar el pensamiento, integrar nuevos conocimientos y reforzar la comprensión. Algunos elementos comunes en el aula incluyen flechas, nodos y conectores que ayudan a retener información nueva, identificar conceptos erróneos y desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior.
El documento resume la reflexión de Pedro Frias Díaz sobre un módulo de aprendizaje. Frias tenía conocimientos previos sobre organizadores graficos debido a su experiencia como docente. Aprendió a diferenciar entre organizadores de información y visuales. Planea utilizar organizadores conceptuales, mentales y semánticos en sus clases para facilitar el aprendizaje de sus estudiantes de manera más efectiva. Participó activamente en el módulo y reconoce que puede mejorar interactuando en foros. La metodología propuesta le sirvió
El documento resume la reflexión de Pedro Frias Díaz sobre un módulo de aprendizaje. Frias tenía conocimientos previos sobre organizadores graficos debido a su experiencia como docente, y aprendió a diferenciar entre organizadores de información y visuales. Planea utilizar organizadores conceptuales, mentales y semánticos en sus clases para facilitar el aprendizaje de sus estudiantes de manera más efectiva. Participó activamente en su propio aprendizaje pero no ha interactuado en foros, aunque reconoce que debe mejorar en el trabajo colab
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. ( No verbal )
( literario J
( audiovisual )
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---( Escrita )
[ Context:o J
[ Referente J
[ Canal )-"
Código
Mensaje
Receptor
Elementos
[ Emisor )1----'"'......,,.....,....~--J
Tipos
Estructura
[ l:I género J
( Las normas J
Los instrumentos
[ La clave J
La situación
Los participantes
[ Las finalidades J
La secuencia de los actos