Este sílabo describe un curso de maestría sobre Desarrollo Sostenible y Educación en Arquitectura. El curso consta de 14 unidades que cubren temas como conceptos de desarrollo sostenible, planificación urbana sostenible, gestión ambiental, informalidad urbana, y educación en arquitectura desde un enfoque de sostenibilidad. El curso busca que los estudiantes comprendan e integren los principios de sostenibilidad y su aplicación en la arquitectura y el desarrollo urbano.
Este documento describe el taller de proyectos II de una carrera de arquitectura. Presenta dos ejercicios de proyecto, uno sobre el diseño de una habitación y estudio para un estudiante, y otro sobre un parque público que presenta conflictos de uso. Explica la metodología del taller, que incluye análisis del contexto, referentes, y trabajos individuales y grupales evaluados a través de una evaluación participativa.
El documento presenta la guía para la primera unidad de la asignatura Introducción a la Proyectual I. La unidad se centra en introducir a los estudiantes en el proceso de diseño arquitectónico a través del análisis y desarrollo de una propuesta de vivienda/refugio sobre un acantilado. La unidad consta de cuatro trabajos prácticos grupales que incluyen la recopilación de información, el desarrollo de un programa, el análisis del sitio y la propuesta y representación gráfica de
Este documento presenta la guía para la primera unidad de una asignatura sobre proyecto arquitectónico. Introduce el tema de realizar propuestas para alojamiento temporario cerca de una universidad. Describe los objetivos de aprender estrategias de proyecto y relaciones espaciales. Explica las tareas del curso como análisis de sitios, casos y desarrollo de un proyecto con reflexión crítica.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre el proyecto de vida y la relación con la naturaleza. La guía propone actividades para sensibilizar a los estudiantes sobre la contaminación ambiental y proponer soluciones desde la vida cotidiana. Las actividades incluyen identificar focos de contaminación, proponer estrategias de solución y hacer compromisos de recuperación ambiental.
Este documento presenta un diseño instruccional para una asignatura de educación ambiental en una universidad venezolana. El diseño sigue el modelo ASSURE, con seis fases: 1) caracterizar a los estudiantes, 2) definir objetivos, 3) seleccionar materiales, 4) utilizar materiales, 5) estimular respuestas de los estudiantes, y 6) evaluar. Los materiales incluyen videos, ensayos, mapas conceptuales y foros. El objetivo general es promover el conocimiento y las competencias de los estudiantes sobre el medio amb
ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE PROYECTO para t.s.u. EN EL PROGRAMA FORMACIÓN...Jose Pineda
ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE PROYECTO para t.s.u. EN EL PROGRAMA FORMACIÓN DE GRADO GESTIÓN AMBIENTAL DE LA UBV
Visita Nuestro blog:
http://www.temasambientales.com/
Este documento presenta la caracterización de tres docentes que participarán en un diplomado sobre el uso pedagógico de las TIC. Incluye la exploración de recursos educativos digitales y el diseño de una secuencia didáctica sobre los cambios de estado de la materia. Finalmente, describe el contexto institucional y la estructuración de un proyecto educativo TIC enfocado en crear conciencia sobre el impacto ambiental de los cambios de estado y mejorar el desempeño de los estudiantes en este tema.
El documento presenta el plan de actividades docentes de la asignatura Arquitectura I en la Universidad Nacional del Nordeste para el ciclo lectivo 2014. Consta de 4 unidades temáticas que abarcan desde las herramientas de trabajo en el taller hasta el diseño de espacios privados y públicos. Los objetivos son que los estudiantes adquieran habilidades técnicas, comprendan conceptos como sustentabilidad y analicen su entorno a través de la observación y representación arquitectónica para el diseño de viviendas y espacios públicos.
Este documento describe el taller de proyectos II de una carrera de arquitectura. Presenta dos ejercicios de proyecto, uno sobre el diseño de una habitación y estudio para un estudiante, y otro sobre un parque público que presenta conflictos de uso. Explica la metodología del taller, que incluye análisis del contexto, referentes, y trabajos individuales y grupales evaluados a través de una evaluación participativa.
El documento presenta la guía para la primera unidad de la asignatura Introducción a la Proyectual I. La unidad se centra en introducir a los estudiantes en el proceso de diseño arquitectónico a través del análisis y desarrollo de una propuesta de vivienda/refugio sobre un acantilado. La unidad consta de cuatro trabajos prácticos grupales que incluyen la recopilación de información, el desarrollo de un programa, el análisis del sitio y la propuesta y representación gráfica de
Este documento presenta la guía para la primera unidad de una asignatura sobre proyecto arquitectónico. Introduce el tema de realizar propuestas para alojamiento temporario cerca de una universidad. Describe los objetivos de aprender estrategias de proyecto y relaciones espaciales. Explica las tareas del curso como análisis de sitios, casos y desarrollo de un proyecto con reflexión crítica.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre el proyecto de vida y la relación con la naturaleza. La guía propone actividades para sensibilizar a los estudiantes sobre la contaminación ambiental y proponer soluciones desde la vida cotidiana. Las actividades incluyen identificar focos de contaminación, proponer estrategias de solución y hacer compromisos de recuperación ambiental.
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ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE PROYECTO para t.s.u. EN EL PROGRAMA FORMACIÓN...Jose Pineda
ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE PROYECTO para t.s.u. EN EL PROGRAMA FORMACIÓN DE GRADO GESTIÓN AMBIENTAL DE LA UBV
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Este documento presenta la caracterización de tres docentes que participarán en un diplomado sobre el uso pedagógico de las TIC. Incluye la exploración de recursos educativos digitales y el diseño de una secuencia didáctica sobre los cambios de estado de la materia. Finalmente, describe el contexto institucional y la estructuración de un proyecto educativo TIC enfocado en crear conciencia sobre el impacto ambiental de los cambios de estado y mejorar el desempeño de los estudiantes en este tema.
El documento presenta el plan de actividades docentes de la asignatura Arquitectura I en la Universidad Nacional del Nordeste para el ciclo lectivo 2014. Consta de 4 unidades temáticas que abarcan desde las herramientas de trabajo en el taller hasta el diseño de espacios privados y públicos. Los objetivos son que los estudiantes adquieran habilidades técnicas, comprendan conceptos como sustentabilidad y analicen su entorno a través de la observación y representación arquitectónica para el diseño de viviendas y espacios públicos.
Este documento presenta el diseño instruccional de la materia "Educación para la Sostenibilidad" como parte de las carreras profesionales de una universidad. Se describe el proceso de análisis de una situación problema relacionada con el medio ambiente y la definición de la competencia curricular. Luego, se detallan los resultados de la fase de diseño, incluyendo los núcleos temáticos, unidades de competencia e indicadores. Finalmente, se menciona que la siguiente fase es el desarrollo de materiales para profesores y
Este documento presenta la guía para el Unidad 2 de un curso de arquitectura. La unidad involucra el diseño de una colonia de vacaciones en una isla frente a Rosario. Se divide en 4 momentos: 1) análisis del sitio, 2) proyecto inicial, 3) prueba y validación del proyecto, y 4) presentación final. Los objetivos incluyen explorar un enfoque de "arquitectura del lugar", construir soporte teórico, y avanzar habilidades de dibujo y análisis. El desar
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Geografía y Cuidado del Entorno. El objetivo general del curso es que los estudiantes analicen los problemas ambientales de su entorno y propongan soluciones a través de un enfoque ético, crítico y sistémico. El plan de estudios incluye tres unidades que cubren el paisaje geográfico, la problemática del espacio habitado y las prácticas alternativas para el desarrollo sustentable. Cada unidad contiene varios temas que se abordarán
Este documento presenta el plan de estudios para el curso "Campo Ciudad y Desarrollo Sostenible" impartido en la Universidad Mayor del Cauca. El curso consta de 17 sesiones que abordan temas como los conceptos de territorio, ciudad y desarrollo sostenible, los modelos de planificación territorial, el medio ambiente y los ecosistemas, y el diagnóstico de municipios. Se utilizarán metodologías como clases magistrales, debates, talleres y exámenes para evaluar a los estudiantes. El material del curso estará
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo ambiental para estudiantes de grado noveno en la institución Eustaquio Palacios en Santiago de Cali. El proyecto abordará el tema de la minería en sectores de ladera a través de un enfoque interdisciplinario que incluye ciencias sociales, naturales, español y tecnología. El objetivo es orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia la solución de problemas socio-científicos de manera que los estudiantes desar
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo ambiental sobre la minería en los sectores de ladera en Cali, Colombia. El proyecto abordará este tema a través de problemas socio-científicos en grado noveno, utilizando una perspectiva interdisciplinaria. El proyecto busca desarrollar un enfoque basado en problemas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se detallan los estándares, contenidos, indicadores y preguntas orientadoras, así como las áreas y grados que ser
Este documento presenta la estructura de un plan anual de estudios. Describe los elementos que debe contener un plan anual incluyendo la información general, cálculo del tiempo, objetivos del área y del año, matrices de unidades temáticas, destrezas, conocimientos, actitudes y valores, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación, recursos y bibliografía. El plan anual provee la organización curricular para el desarrollo de competencias en un año lectivo.
Este documento presenta la estructura de un plan anual de estudios. Incluye secciones para datos informativos, cálculo del tiempo, objetivos del área y del año, matrices de unidades temáticas, destrezas, conocimientos, actitudes y valores, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación, recursos y bibliografía. El plan anual proporciona la organización general de un curso académico.
El documento presenta la unidad curricular Proyecto I de Diagnóstico Integral de Situaciones Ambientales. El objetivo es iniciar a los estudiantes en la formulación y evaluación participativa de proyectos de investigación orientados al diagnóstico de situaciones socioambientales en comunidades. La metodología es de investigación-acción-participativa donde los estudiantes trabajan en grupos con comunidades para identificar problemas, sus causas y posibles soluciones de manera interdisciplinaria.
Propuesta Definitiva del Modelo Proyecto de AprendizajeCarolina
El resumen describe un proyecto de aprendizaje realizado por estudiantes de cuarto año en la Escuela "Mina Arriba" para abordar problemas de contaminación ambiental por desechos sólidos en la comunidad. El proyecto consistió en 4 fases: 1) investigar agentes contaminantes y medidas preventivas, 2) analizar acciones para prevenir contaminación, 3) charlas y talleres en la escuela y comunidad, y 4) jornadas de limpieza en la escuela y recolección de basura. El objetivo fue involucrar a estudiantes y com
Este documento presenta el programa de un taller de tres días sobre el desarrollo del pensamiento geográfico en la educación básica. El taller cubrirá temas como el espacio geográfico, mapas y la geografía para la vida. Incluye el horario, sesiones, objetivos de aprendizaje y competencias. El programa busca que los maestros mejoren su enseñanza de la geografía a través del desarrollo de competencias geográficas en los estudiantes.
Tarea final -ENFOQUE DE APRENDIZAJE POR PROYECTOS - EDUCAR INTEL Elsa Chiang
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos aplicado en una asignatura de diseño urbano en la Universidad Cesar Vallejo en Perú. Los estudiantes trabajan en grupos para analizar y diagnosticar problemas en un sector urbano en la región de San Martín y proponer soluciones. El proyecto busca desarrollar habilidades como la colaboración, resolución de problemas y el pensamiento crítico aplicando conceptos de diseño urbano a un caso real. El aprendizaje se centra en el estudiante
Seminaro optativo ambiente y problemas ambientales, para divulgacionAna Bólica
Este seminario optativo de doctorado abordará problemas ambientales desde perspectivas de las ciencias sociales a lo largo de 12 sesiones. La primera parte cubrirá fundamentos ecológicos y de sostenibilidad. La segunda parte analizará enfoques como economía ecológica y justicia ambiental. La tercera parte incluirá un seminario público con cuatro destacados pensadores y trabajará fundamentos para alternativas de desarrollo. El objetivo es generar reflexión para construir alternativas al discurso dominante sobre desarrollo.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Ciencias y Tecnología. Física para el segundo grado de la Escuela Secundaria Técnica Agropecuaria No. 0022 durante el ciclo escolar 2019-2020. El plan describe los objetivos generales de la asignatura, los contenidos, competencias y actividades a realizar durante 6 sesiones para lograr el aprendizaje esperado de identificar las funciones de la temperatura y la electricidad en el cuerpo humano.
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de sexto grado sobre cuidado ambiental. El proyecto busca desarrollar habilidades científicas en los estudiantes mediante el uso de tecnología educativa. Se implementará en una escuela primaria pública con acceso reciente a una sala de medios con computadoras e internet. El proyecto se dividirá en tres apartados sobre ambientes de aprendizaje, áreas de trabajo y evaluación.
Este documento examina la relación entre la motivación y el aprendizaje del área de ciencia, tecnología y ambiente en estudiantes de primer año de secundaria en una escuela en Perú. Presenta hipótesis sobre las relaciones entre la motivación y la comprensión de la información y entre la motivación y la indagación y experimentación. Los resultados muestran relaciones positivas y significativas entre la motivación y el aprendizaje general en ciencias, así como entre la motivación y las dimensiones de comprensión de información e indagación y experimentación. El
Este proyecto pedagógico de 2 meses busca crear conciencia sobre el cuidado del medio ambiente entre estudiantes de 4° grado a través del uso de las TIC. Los estudiantes realizarán actividades como presentaciones sobre daños ambientales, charlas orientadoras y elaboración de maquetas para demostrar habilidades de conservación, mientras son guiados por docentes. El proyecto aplica estrategias interdisciplinarias entre ciencias naturales e informática para despertar interés en el uso de tecnología para la protección ambiental.
Este documento presenta un curso sobre desarrollo local y medio ambiente ofrecido por el Centro Internacional de Estudios Interdisciplinarios. El curso analiza críticamente más de cinco décadas de paradigmas de desarrollo e introduce conceptos clave como desarrollo local, capital social y desarrollo endógeno. Además, cubre temas de teoría ambiental e instrumentos para evaluar impactos ambientales y presenta casos en América Latina. El curso se divide en tres partes y utiliza metodologías teóricas y
Brindar los conocimientos y las estrategias de gestión de relaciones comunitarias y del medio ambiente, a los profesionales y organizaciones relacionadas al sector minero, hidrocarburo, energía y construcción, contribuyendo así a la sostenibilidad del negocio en la sociedad o comunidad donde opera.
Las primeras Jornadas Nacionales de Ambiente 2012 se llevarán a cabo del 31 de octubre al 2 de noviembre en la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (UNICEN). El evento es organizado por la carrera de Licenciatura en Diagnóstico y Gestión Ambiental de la UNICEN y abordará temas relacionados a la gestión de recursos naturales, educación ambiental, políticas ambientales y problemas ambientales urbanos y rurales. Los objetivos son intercambiar conocimientos sobre temas ambientales, promover el debate
Este documento presenta el diseño instruccional de la materia "Educación para la Sostenibilidad" como parte de las carreras profesionales de una universidad. Se describe el proceso de análisis de una situación problema relacionada con el medio ambiente y la definición de la competencia curricular. Luego, se detallan los resultados de la fase de diseño, incluyendo los núcleos temáticos, unidades de competencia e indicadores. Finalmente, se menciona que la siguiente fase es el desarrollo de materiales para profesores y
Este documento presenta la guía para el Unidad 2 de un curso de arquitectura. La unidad involucra el diseño de una colonia de vacaciones en una isla frente a Rosario. Se divide en 4 momentos: 1) análisis del sitio, 2) proyecto inicial, 3) prueba y validación del proyecto, y 4) presentación final. Los objetivos incluyen explorar un enfoque de "arquitectura del lugar", construir soporte teórico, y avanzar habilidades de dibujo y análisis. El desar
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Geografía y Cuidado del Entorno. El objetivo general del curso es que los estudiantes analicen los problemas ambientales de su entorno y propongan soluciones a través de un enfoque ético, crítico y sistémico. El plan de estudios incluye tres unidades que cubren el paisaje geográfico, la problemática del espacio habitado y las prácticas alternativas para el desarrollo sustentable. Cada unidad contiene varios temas que se abordarán
Este documento presenta el plan de estudios para el curso "Campo Ciudad y Desarrollo Sostenible" impartido en la Universidad Mayor del Cauca. El curso consta de 17 sesiones que abordan temas como los conceptos de territorio, ciudad y desarrollo sostenible, los modelos de planificación territorial, el medio ambiente y los ecosistemas, y el diagnóstico de municipios. Se utilizarán metodologías como clases magistrales, debates, talleres y exámenes para evaluar a los estudiantes. El material del curso estará
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo ambiental para estudiantes de grado noveno en la institución Eustaquio Palacios en Santiago de Cali. El proyecto abordará el tema de la minería en sectores de ladera a través de un enfoque interdisciplinario que incluye ciencias sociales, naturales, español y tecnología. El objetivo es orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia la solución de problemas socio-científicos de manera que los estudiantes desar
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo ambiental sobre la minería en los sectores de ladera en Cali, Colombia. El proyecto abordará este tema a través de problemas socio-científicos en grado noveno, utilizando una perspectiva interdisciplinaria. El proyecto busca desarrollar un enfoque basado en problemas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se detallan los estándares, contenidos, indicadores y preguntas orientadoras, así como las áreas y grados que ser
Este documento presenta la estructura de un plan anual de estudios. Describe los elementos que debe contener un plan anual incluyendo la información general, cálculo del tiempo, objetivos del área y del año, matrices de unidades temáticas, destrezas, conocimientos, actitudes y valores, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación, recursos y bibliografía. El plan anual provee la organización curricular para el desarrollo de competencias en un año lectivo.
Este documento presenta la estructura de un plan anual de estudios. Incluye secciones para datos informativos, cálculo del tiempo, objetivos del área y del año, matrices de unidades temáticas, destrezas, conocimientos, actitudes y valores, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación, recursos y bibliografía. El plan anual proporciona la organización general de un curso académico.
El documento presenta la unidad curricular Proyecto I de Diagnóstico Integral de Situaciones Ambientales. El objetivo es iniciar a los estudiantes en la formulación y evaluación participativa de proyectos de investigación orientados al diagnóstico de situaciones socioambientales en comunidades. La metodología es de investigación-acción-participativa donde los estudiantes trabajan en grupos con comunidades para identificar problemas, sus causas y posibles soluciones de manera interdisciplinaria.
Propuesta Definitiva del Modelo Proyecto de AprendizajeCarolina
El resumen describe un proyecto de aprendizaje realizado por estudiantes de cuarto año en la Escuela "Mina Arriba" para abordar problemas de contaminación ambiental por desechos sólidos en la comunidad. El proyecto consistió en 4 fases: 1) investigar agentes contaminantes y medidas preventivas, 2) analizar acciones para prevenir contaminación, 3) charlas y talleres en la escuela y comunidad, y 4) jornadas de limpieza en la escuela y recolección de basura. El objetivo fue involucrar a estudiantes y com
Este documento presenta el programa de un taller de tres días sobre el desarrollo del pensamiento geográfico en la educación básica. El taller cubrirá temas como el espacio geográfico, mapas y la geografía para la vida. Incluye el horario, sesiones, objetivos de aprendizaje y competencias. El programa busca que los maestros mejoren su enseñanza de la geografía a través del desarrollo de competencias geográficas en los estudiantes.
Tarea final -ENFOQUE DE APRENDIZAJE POR PROYECTOS - EDUCAR INTEL Elsa Chiang
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos aplicado en una asignatura de diseño urbano en la Universidad Cesar Vallejo en Perú. Los estudiantes trabajan en grupos para analizar y diagnosticar problemas en un sector urbano en la región de San Martín y proponer soluciones. El proyecto busca desarrollar habilidades como la colaboración, resolución de problemas y el pensamiento crítico aplicando conceptos de diseño urbano a un caso real. El aprendizaje se centra en el estudiante
Seminaro optativo ambiente y problemas ambientales, para divulgacionAna Bólica
Este seminario optativo de doctorado abordará problemas ambientales desde perspectivas de las ciencias sociales a lo largo de 12 sesiones. La primera parte cubrirá fundamentos ecológicos y de sostenibilidad. La segunda parte analizará enfoques como economía ecológica y justicia ambiental. La tercera parte incluirá un seminario público con cuatro destacados pensadores y trabajará fundamentos para alternativas de desarrollo. El objetivo es generar reflexión para construir alternativas al discurso dominante sobre desarrollo.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Ciencias y Tecnología. Física para el segundo grado de la Escuela Secundaria Técnica Agropecuaria No. 0022 durante el ciclo escolar 2019-2020. El plan describe los objetivos generales de la asignatura, los contenidos, competencias y actividades a realizar durante 6 sesiones para lograr el aprendizaje esperado de identificar las funciones de la temperatura y la electricidad en el cuerpo humano.
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de sexto grado sobre cuidado ambiental. El proyecto busca desarrollar habilidades científicas en los estudiantes mediante el uso de tecnología educativa. Se implementará en una escuela primaria pública con acceso reciente a una sala de medios con computadoras e internet. El proyecto se dividirá en tres apartados sobre ambientes de aprendizaje, áreas de trabajo y evaluación.
Este documento examina la relación entre la motivación y el aprendizaje del área de ciencia, tecnología y ambiente en estudiantes de primer año de secundaria en una escuela en Perú. Presenta hipótesis sobre las relaciones entre la motivación y la comprensión de la información y entre la motivación y la indagación y experimentación. Los resultados muestran relaciones positivas y significativas entre la motivación y el aprendizaje general en ciencias, así como entre la motivación y las dimensiones de comprensión de información e indagación y experimentación. El
Este proyecto pedagógico de 2 meses busca crear conciencia sobre el cuidado del medio ambiente entre estudiantes de 4° grado a través del uso de las TIC. Los estudiantes realizarán actividades como presentaciones sobre daños ambientales, charlas orientadoras y elaboración de maquetas para demostrar habilidades de conservación, mientras son guiados por docentes. El proyecto aplica estrategias interdisciplinarias entre ciencias naturales e informática para despertar interés en el uso de tecnología para la protección ambiental.
Este documento presenta un curso sobre desarrollo local y medio ambiente ofrecido por el Centro Internacional de Estudios Interdisciplinarios. El curso analiza críticamente más de cinco décadas de paradigmas de desarrollo e introduce conceptos clave como desarrollo local, capital social y desarrollo endógeno. Además, cubre temas de teoría ambiental e instrumentos para evaluar impactos ambientales y presenta casos en América Latina. El curso se divide en tres partes y utiliza metodologías teóricas y
Brindar los conocimientos y las estrategias de gestión de relaciones comunitarias y del medio ambiente, a los profesionales y organizaciones relacionadas al sector minero, hidrocarburo, energía y construcción, contribuyendo así a la sostenibilidad del negocio en la sociedad o comunidad donde opera.
Las primeras Jornadas Nacionales de Ambiente 2012 se llevarán a cabo del 31 de octubre al 2 de noviembre en la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (UNICEN). El evento es organizado por la carrera de Licenciatura en Diagnóstico y Gestión Ambiental de la UNICEN y abordará temas relacionados a la gestión de recursos naturales, educación ambiental, políticas ambientales y problemas ambientales urbanos y rurales. Los objetivos son intercambiar conocimientos sobre temas ambientales, promover el debate
Esta guía de aprendizaje de 40 horas tiene como objetivo orientar a los aprendices del SENA sobre la importancia de la gestión ambiental y el desarrollo sostenible. La guía incluye actividades de reflexión, contextualización e identificación de conocimientos sobre temas como la relación entre el hombre y el ambiente, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible. También presenta estrategias didácticas como exposiciones, investigaciones, talleres y discusiones para generar conciencia sobre problemas ambientales globales y locales.
silabo de Desarrollo Sostenible para presentar luis yanallaye 2018.docxLuisEnriqueYanallaye
Este documento presenta el sílabo para el curso de Desarrollo Sostenible impartido en la Facultad de Ingeniería Ambiental y Sanitaria de la Universidad Nacional "San Luis Gonzaga" de Ica, Perú. El curso dura 17 semanas y cubre temas como ecología, descentralización, negocios sostenibles, y responsabilidad social empresarial. El objetivo es que los estudiantes puedan elaborar estudios de impacto ambiental y analizar el desarrollo sostenible de manera crítica. La metodología incluye
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible". La asignatura busca que los estudiantes comprendan la relación entre el medio ambiente y el desarrollo sostenible desde un enfoque sistémico. El silabo describe los objetivos, competencias, metodología, evaluación, contenidos y bibliografía de la asignatura.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso "Campo Ciudad y Desarrollo Sostenible" impartido en la Universidad Mayor del Cauca. El curso consta de 17 sesiones que abordan temas como los conceptos de territorio, ciudad y desarrollo sostenible, las teorías de planificación urbana y territorial, los instrumentos de planificación en Colombia, y realizan un diagnóstico de un municipio. Se utilizan metodologías como clases magistrales, debates, quizzes y trabajos de investigación.
Este documento presenta un portafolio digital sobre responsabilidad social elaborado por un estudiante de ingeniería civil. Incluye una introducción, experiencias personales obtenidas en el curso, el silabo del curso con temas como fundamentos de responsabilidad social y aplicando la responsabilidad social en el entorno, y portadas de las semanas que cubren temas como derechos humanos y tipos de responsabilidad social.
Este documento presenta el portafolio digital de un estudiante de ingeniería civil sobre el curso de responsabilidad social. Resume las 8 sesiones de aprendizaje del curso, que cubren temas como los fundamentos de la responsabilidad social, el enfoque de persona hacia las personas con discapacidad, el enfoque de comunidad y planeta, y la aplicación de planes de acción de responsabilidad social. También incluye la experiencia personal del estudiante, el silabo del curso y las rúbricas de evaluación.
Este sílabo describe un curso de Individuo y Medio Ambiente de 2 créditos y modalidad virtual. El curso busca que los estudiantes reflexionen sobre el impacto de las actividades humanas en el medio ambiente y desarrollen soluciones creativas a problemas ambientales. El curso se divide en 3 unidades y evalúa a los estudiantes a través de prácticas calificadas, participación y un proyecto de investigación sobre un problema ambiental.
Este documento presenta la descripción de un curso de Planificación del Desarrollo Urbano y Territorial. El curso aborda los fundamentos de la planificación territorial como disciplina y ámbito de gestión pública. Los estudiantes explorarán los procesos de desarrollo urbano y regional a través del estudio de casos, experiencias internacionales y herramientas de planificación. El curso evaluará a los estudiantes a través de controles, trabajos de investigación grupal e individual y participación en clases.
Este documento presenta el plan de aula para un proyecto sobre contaminación ambiental causada por el mal manejo de basuras y residuos sólidos en Santiago de Cali. El proyecto se llevará a cabo a través de debates, investigaciones y presentaciones grupales utilizando herramientas tecnológicas. Los estudiantes analizarán este problema desde diferentes perspectivas y propondrán soluciones para crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre contaminación ambiental causada por el mal manejo de basuras y residuos sólidos en Santiago de Cali. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia de los recursos y el impacto de la contaminación a través de debates, investigaciones y publicaciones realizadas por estudiantes organizados en equipos. Los estudiantes aprenderán conceptos como contaminación ambiental, causas, impactos y soluciones mientras desarrollan habilidades de trabajo colaborativo y uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre contaminación ambiental causada por el mal manejo de basuras y residuos sólidos en Santiago de Cali. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia de los recursos y el impacto de la contaminación a través de debates, investigaciones y publicaciones realizadas por equipos de estudiantes sobre este tema. El proyecto utilizará herramientas TIC como blogs, sitios web y presentaciones multimedia para comunicar los hallazgos. Los estudiantes serán evaluados en base a sus desempeños académic
Este documento presenta un proyecto de aula sobre contaminación ambiental causada por el mal manejo de basuras y residuos sólidos en Santiago de Cali. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia de los recursos y el impacto de la contaminación a través de debates, investigaciones y publicaciones realizadas por estudiantes organizados en equipos. Los estudiantes aprenderán conceptos como contaminación ambiental, causas, impactos y soluciones mientras desarrollan habilidades de trabajo colaborativo y uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre contaminación ambiental causada por mal manejo de basuras en Santiago de Cali. El proyecto busca crear conciencia sobre este problema mediante debates, investigaciones y uso de herramientas tecnológicas. Los estudiantes trabajarán en equipos representando diferentes entidades para analizar causas, impactos e ideas de solución a este problema ambiental.
Este sílabo describe un curso de Ética Profesional y Responsabilidad Social para estudiantes de Ingeniería Civil e Ingeniería de Sistemas. El curso se compone de cuatro unidades que cubren temas como la ética como fundamento de la responsabilidad social, el papel de las empresas en el siglo XXI, estrategias de responsabilidad social empresarial y la creación de valor económico y social. Al final del curso, los estudiantes deberán proponer un programa o proyecto de responsabilidad social empresarial aplicable a una empresa local.
Este documento presenta los requisitos para un proyecto de investigación. Detalla cada sección requerida como el título, planteamiento del problema, justificación, objetivos, marco teórico, metodología, resultados y conclusiones, cronograma y bibliografía. Además, incluye posibles temas de investigación relacionados con el uso de la tecnología y su impacto, así como las formas de entrega del proyecto.
Curso Sobre ProgramacióN Y Unidades DidáCticasPilar Torres
El documento presenta información sobre la elaboración de programaciones didácticas y unidades didácticas para oposiciones a profesor de secundaria en ciencias sociales. Explica los conceptos clave, elementos y orientaciones para la elaboración de la programación, incluyendo objetivos, contenidos, metodología, evaluación y atención a la diversidad. También cubre aspectos de la unidad didáctica y la defensa de la programación.
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La energía radiante es una forma de energía que
se transmite en forma de ondas
electromagnéticas esta energía se propaga a
través del vacío y de ciertos medios materiales y
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Mas -101_desarrollo_sostenible_y_educacion_en_arquitectura
1. UNIVERSIDAD RICARDO PALMA
ESCUELA DE POSGRADO
Maestría en Arquitectura y Sostenibilidad
SÍLABO
I. DATOS ADMINISTRATIVOS.
NOMBRE DEL CURSO: Desarrollo Sostenible y Educación en Arquitectura
CODIGO: MAS 101
SEMESTRE: 2016-1
CREDITOS: 04
CONDICION: Obligatorio
NATURALEZA: Teórico - Práctico
HORAS: 04
REQUISITOS: -
COORDINADOR: Msc. Arq. Henry Lazarte Reátegui
DOCENTES: Mg. Msc. Arq. Rodolfo Castillo García
Mg. Ing. Teresa Salinas Gamero
Md. Arq. Siljha Chincaro Miljanovich
II. SUMILLA.
El objetivo del Curso es establecer las características y requerimientos de la arquitectura
dentro de la concepción del Desarrollo Sostenible. Se fundamenta y se expone las formas de
articulación de las dimensiones arquitectónicas con las ambientales, sociales y económicas.
Previamente, se aborda el tema del origen y los problemas derivados de las agresiones al
medio ambiente, las medidas adoptadas para contrarrestar la situación, y las consecuencias
que afectan la práctica arquitectónica, así como los alcances e implicancias en la calidad de
vida del hombre actual. Asimismo, se pretende fijar lineamientos para la formación del
conocimiento y su difusión desde el punto de vista teórico aplicado a la realidad.
El Curso abarca temas ligados al desarrollo sostenible, la planificación del desarrollo urbano
sostenible, la gestión ambiental, la planificación ambiental, la evaluación ambiental
estratégica, la evaluación de impacto ambiental, y a la interacción de la arquitectura, el
medio ambiente y la sostenibilidad.
2. III. OBJETIVOS.
Objetivos Generales.
Conocer, integrar y exponer de manera clara conceptos básicos y específicos del
desarrollo sostenible y sus implicancias directas en la ciudad y la arquitectura.
Objetivos Específicos.
Integrar temáticas específicas del desarrollo sostenible en el enfoque de
situaciones, problemas, y circunstancias inherentes al ejercicio de la arquitectura
y el urbanismo.
Conocer los procesos ambientales más relevantes relacionados con el
planeamiento y el análisis de las políticas existentes en el medio local.
Integrar ideas de sostenibilidad a procesos de la arquitectura en los diversos
niveles de conceptos, procedimientos y valores.
Aplicar conceptos de sostenibilidad en trabajos prácticos relacionados con el
ámbito urbano, ambiental y arquitectónico.
IV. CONTENIDOS.
Conceptuales:
Fundamentos y conocimientos indispensables sobre el Desarrollo Sostenible.
Temáticas de la escala general a la específica en temas como: La planificación del
desarrollo urbano sostenible, la gestión ambiental, la planificación ambiental, la
evaluación ambiental estratégica, la evaluación de impacto ambiental, y a la
interacción de la arquitectura, el medio ambiente y la sostenibilidad.
Procedimentales:
Manejo de parámetros iniciales de sostenibilidad en las ciudades y la
arquitectura.
Reconocimiento de herramientas para evaluación ambiental estratégica y
evaluaciones de impacto ambiental.
Manejo de organización, metodologías y procesos relacionados con el desarrollo
sostenible.
Actitudinales:
Valora los diversos enfoques que ofrece la sostenibilidad como principio
contemporáneo.
Adquiere inquietudes por la diversidad temática que la arquitectura y la
sostenibilidad ofrecen en conjunto a favor de la creatividad y la innovación.
Desarrolla intereses por la diversidad, el planeamiento, el pensamiento complejo,
la ética ambiental, entre otros.
3. V. PROGRAMACION SEMANAL DE LOS CONTENIDOS.
UNIDAD 1: CONCEPTOS BÁSICOS DEL DESARROLLO SOSTENIBLE.
Reconocer conceptos de desarrollo, planificación y sostenibilidad y manejarlos para su
selección y reconocimiento en la proposición del tema de investigación.
Sesión Semana Horas Contenido
Actividades de
Aprendizaje
1 1
2
Tema: Desarrollo. Desarrollo
Humano. Desarrollo Sostenible.
Desarrollo Regional. Desarrollo Local.
Desarrollo Urbano. Desarrollo
Urbano Sostenible.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
2
Tema: Planificación. Planificación del
Desarrollo. Ordenamiento Territorial.
Ordenamiento Territorial Sostenible.
Urbanismo. Planificación Urbana.
Planeamiento Urbano. Planificación
del Desarrollo Urbano Sostenible.
Planificación Ambiental.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
UNIDAD 2: INTRODUCCION A LA PLANIFICACION DEL DESARROLLO URBANO SOSTENIBLE.
Conocer los conceptos ligados a la planificación urbana y su relación con la sostenibilidad en
la escala general.
Sesión Semana Horas Contenido
Actividades de
Aprendizaje
2 2
2
Tema: Conceptos Básicos Ligados a la
Planificación Urbana.
Marco Normativo de la Planificación
Urbana Local en el Perú.
Enfoques Teóricos de Planificación
Urbana Contemporánea.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
2
Tema: Proceso General de un Plan de
Desarrollo Urbano Sostenible.
Contenido Referencial de un Plan de
Desarrollo Urbano Sostenible.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
4. UNIDAD 3: INTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN AMBIENTAL
Entender los conceptos y alcances de la gestión ambiental y de la problemática ambiental -
social - económica, y su relación con la sostenibilidad.
Sesión Semana Horas Contenido
Actividades de
Aprendizaje
3 3
2
Tema: Definición de Conflicto
Ambiental. Espiral Histórica de
Conflicto Ambiental Local
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
2
Tema: Conceptos Básicos Ligados a la
Gestión Ambiental. Marco Normativo
de la Gestión Ambiental en el Perú
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
UNIDAD 4: INTRODUCCIÓN A LA PLANIFICACIÓN AMBIENTAL
Conocer los conceptos básicos para la planificación ambiental en el medio local.
Sesión Semana Horas Contenido
Actividades de
Aprendizaje
4 4
1 Evaluación Parcial 1: Unidad 1,2 y 3.
Sesión Práctica: Prueba
Objetiva.
2
Tema: Definición de Planificación
Ambiental. Etapas Generales de un
Plan de Acción Ambiental.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
1
Tema: Contenido General de un Plan
de Acción Ambiental.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
UNIDAD 5: INFORMALIDAD Y BARRIADAS. CONCEPTOS
Introducción al tema de la informalidad y las barriadas.
Sesión Semana Horas Contenido
Actividades de
Aprendizaje
5 5
2
Tema: La informalidad: problemas
conceptuales/ Definiendo la barriada
como modalidad de urbanización /
Características del paquete
tecnológico de la barriada
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
1
Ejercicio 1: hacer una tipología de
barriadas
Sesión Practica:
Explicación de Ejercicio 1
1
Tema: Mercados y cultura: los estilos
de desarrollo
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor
5. UNIDAD 6: RELACIÓN ENTRE LA BARRIADA Y CIUDAD: CASO DE LIMA.
Establecer la relación de las barriadas con la ciudad y su conjunto.
Sesión Semana Horas Contenido
Actividades de
Aprendizaje
6 6
1
Ejercicio: Revisión del Ejercicio de la
Unidad 7
Sesión Practica:
Revisión del Ejercicio 1
2
Tema: La ciudad y la barriada en
nuestros días: evolución del proceso
de Lima / Impronta de la barriada en
el conjunto
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
1
Tema: Producción y reproducción de
la gran ciudad en nuestros días
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor
UNIDAD 7: FORMALIZANDO LA CIUDAD INFORMAL.
Discutir los alcances y características de la formalización de la vivienda en las barriadas.
Sesión Semana Horas Contenido
Actividades de
Aprendizaje
7 7
1
Tema: Formalizar lo informal / ¿Qué
es formalizar? / ¿Terrenos o
viviendas?
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
2
Tema: Un modelo de intervención:
tipología de viviendas; el crédito y los
subsidios
Sesión Practica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
1 Evaluación Parcial 2: Unidad 5,6 y 7
Sesión Practica:
Evaluación
UNIDAD 8: INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA HUMANA
Introducir al alumno a la disciplina de la Geografía Humana, como parte de los
entendimientos de las dinámicas humanas y su plasmación espacial.
Sesión Semana Horas Contenido
Actividades de
Aprendizaje
8 8
2
Tema: Introducción a la Geografía
Humana. Enfoque de la Geografía
Humana. Conceptos
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
2
Tema: La Sociedad Humana y su
representación espacial.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
6. UNIDAD 9: GEOGRAFÍA HUMANA Y LAS CIENCIAS
Introducción al campo de la Geografía humana, y las ciencias relacionadas: Arquitectura y
Urbanismo, Economía y Geoeconomía, entre otras.
Introducción a la Ecología Urbana y los ecosistemas.
Sesión Semana Horas Contenido
Actividades de
Aprendizaje
9 9
2
Tema: Los campos de la geografía
Humana: geografía de la población,
geografía económica, urbana, rural,
ambiental, política, médica y de
envejecimiento.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
1
Tema: relación entre estas
sociedades y el medio físico en el que
habitan, así como los paisajes
culturales y las regiones humanas
que éstas construyen.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
1 Evaluación Parcial 3: Unidad 8 y 9
Sesión Práctica: Prueba
Objetiva.
UNIDAD 10: INTRODUCCIÓN AL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD
Introducir al pensamiento complejo, a la multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad, y su educación en Arquitectura.
Sesión Semana Horas Contenido
Actividades de
Aprendizaje
10 10
2
Tema: Crisis de Civilización.
Introducción al Pensamiento
Complejo.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
2
Tema: De la Simplificación Cartesiana
a la Complejidad. Multi, Inter y
Transdisciplinariedad.
Trabajo de Investigación 1
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
Explicación del Trabajo
de Investigación 1
7. UNIDAD 11: INTRODUCCIÓN AL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD, EDUCACIÓN Y
DESARROLLO SOSTENIBLE.
Introducir al pensamiento complejo, a la multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad, y su educación en Arquitectura.
Sesión Semana Horas Contenido
Actividades de
Aprendizaje
11 11
2
Tema: Paradigma de la Complejidad y
la Educación en Arquitectura.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
2
Tema: Conceptos y Fundamentos
Básicos de una Educación para el
Desarrollo Sostenible.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
UNIDAD 12: PARADIGMA DE LA SOSTENIBILIDAD Y SISTEMAS DE CONOCIMIENTO
Introducir a los conceptos y fundamentos básicos de una educación para el Desarrollo
Sostenible, y su educación en Arquitectura.
Sesión Semana Horas Contenido
Actividades de
Aprendizaje
12 12
2
Tema:
Paradigma de la Sostenibilidad.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
2
Tema:
Nueva Racionalidad y Bioética.
Sistemas de Conocimiento.
Pertinencia, Creatividad, Complejidad
y Educación en Arquitectura.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
UNIDAD 13: RACIONALIDAD Y BIOÉTICA. CREATIVIDAD Y COMPLEJIDAD.
Introducir a los conceptos y fundamentos básicos de una educación para el Desarrollo
Sostenible, y su educación en Arquitectura.
Sesión Semana Horas Contenido
Actividades de
Aprendizaje
13 13
2
Tema: Racionalidad y Bioética.
Sistemas de Conocimiento.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
1
Tema: Nueva Pertinencia,
Creatividad, Complejidad y Educación
en Arquitectura.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
1
Evaluación Parcial 4: Unidad 10,
11,12 y 13.
Sesión Práctica:
Entrega final del Trabajo
de Investigación 1
8. UNIDAD 14: EDUCACION EN ARQUITECTURA.
Conocer y entender la dimensión humana en la enseñanza y formación de la disciplina de la
Arquitectura.
Conocer y entender la percepción del hábitat y su entorno, y la educación sostenible en
Arquitectura.
Sesión Semana Horas Contenido
Actividades de
Aprendizaje
14 14
2
Tema: Enfoque de la Educación en
Arquitectura.
Percepción del Hábitat. Los Sentidos,
la Escala Humana y la Comunicación.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
1
Tema: Educación Sostenible en
Arquitectura.
Hábitat Urbano Vital, Saludable,
Seguro y Sostenible.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
1 Trabajo de Investigación
Explicación del Trabajo
de Investigación
UNIDAD 15: ARQUITECTURA, MEDIO AMBIENTE Y SOSTENIBILIDAD, TECNOLOGIA E
INCLUSION
Conocer las interacciones de la Arquitectura con relación al ambiente, la sostenibilidad, la
tecnología y la inclusión; y la interpretación del hábitat urbano.
Introducir a las relaciones transversales entre Ciencia y Arquitectura, y entre Inclusión y
Arquitectura.
Sesión Semana Horas Contenido
Actividades de
Aprendizaje
15 15
2
Tema: Ciudades para la Vida.
Ciudades con Proyectos de Vida.
Ciudades Emergentes.
Multiculturalidad. Riesgo.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
2
Tema: Conceptos Básicos Ligados a
Arquitectura, Medio Ambiente,
Sostenibilidad, Tecnología e
Inclusión. Diversidad.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
UNIDAD 16: ARQUITECTURA, MEDIO AMBIENTE Y SOSTENIBILIDAD, TECNOLOGÍA E
INCLUSIÓN
Conocer las interacciones de la Arquitectura con relación al ambiente, la sostenibilidad, la
tecnología y la inclusión; y la interpretación del hábitat urbano.
Introducir a las relaciones transversales entre Ciencia y Arquitectura, y entre Inclusión y
Arquitectura.
9. Sesión Semana Horas Contenido
Actividades de
Aprendizaje
16 16
2
Tema: Calidad Urbana. Introducción
a Interpretación del Hábitat Urbano.
Ciudades para la Gente. Simbiosis
entre Ciencia y Arquitectura.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
1
Tema: Tecnología de la
Comunicación y Arquitectura.
Arquitectura Accesible. Arquitectura
y Tecnología.
Sesión Teórica:
Exposición del Profesor.
Discusión Grupal.
1 Evaluación Parcial 5: Unidad 14,15
Sesión Práctica :
Critica final del Trabajo
de Investigación
UNIDAD 17: EVALUACIONES FINALES
Sesión Semana Horas Contenido
Actividades de
Aprendizaje
17 17
1 Examen Final: Unidades 14,15 y 16
Sesión Práctica: Prueba
Escrita.
3
Trabajo de Investigación: Entrega
Final y Exposición de Trabajo de
Investigación.
Sesión Práctica:
Documento Escrito.
VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
El Curso se desarrollará con exposiciones del profesor, discusiones grupales, lecturas
obligatorias y de consulta, y desarrollo de trabajos prácticos de loa alumnos.
VII. SISTEMA DE EVALUACION.
La evaluación del Curso será efectuada a través de la realización de 02 pruebas escritas.
La asistencia y participación activa en el desarrollo de las clases teóricas y prácticas
serán también un indicador referencial de evaluación del Curso.
TIPO DE EVALUACIÓN CLAVE FECHA PONDERACIÓN
EVALUACION PARCIAL 1 EVP1 SEMANA 4 1
EVALUACION PARCIAL 2 EVP2 SEMANA 9 1
EVALUACION PARCIAL 3 EVP3 SEMANA 8 1
EVALUACION PARCIAL 4 EVP4 SEMANA 12 1
EVALUACION PARCIAL 5 EVP5 SEMANA 14 1
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN TRINV SEMANA 17 2
EXAMEN FINAL EF SEMANA 17 2
FÓRMULA:
(EVP1*1+EVP2*1+EVP3*1+EVP4*1+EVP5*1+TRINV*2+EF*2)/9
10. VIII. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.
Unidad 01.-
CASTILLO, Rodolfo (2010) - “Desarrollo Urbano Sostenible: Una Aproximación Teórica y
Una Propuesta Operativa”. Revista PAIDEIA XXI de la Escuela de Postgrado de la
Universidad Ricardo Palma – URP, Volumen 1 / Nº 1, Septiembre 2010. Lima, Perú.
CASTILLO, Rodolfo (2011) – “Los Estudios de Postgrado sobre Desarrollo, Ordenamiento
Territorial y Planificación Urbana en el Perú: ¿Entre los Paradigmas de la Complejidad y
de la Sostenibilidad?” Revista PAIDEIA XXI de la Escuela de Postgrado de la Universidad
Ricardo Palma – URP, Volumen 1 / Nº 2, Julio 2011. Lima, Perú.
MIRANDA, Karla (2005) - “Hacia un Sistema de Espacios Verdes para el Área
Metropolitana de San Salvador”. Tesis de Magíster en Asentamientos Humanos y Medio
Ambiente. Instituto de Estudios Urbanos y Territoriales, Facultad de Arquitectura,
Diseño y Estudios Urbanos, Pontificia Universidad Católica de Chile. Santiago, Chile.
MCKEOWN, Rosalyn (2002) – “Manual de Educación para el Desarrollo Sostenible”.
Centro de Energía, Medio Ambiente y Recursos. Universidad de Tennessee. Knoxville,
Estados Unidos de América.
UNESCO (2009) – “Manual de Educación Ambiental”. Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura – UNESCO.
UNESCO (2012) - http://www.unesco.org/new/es/our-priorities/sustainable-
development. Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura – UNESCO.
GUDYNAS, Eduardo (2004) - “Ecología, Economía y Ética del Desarrollo Sostenible”. 5ta.
Edición revisada, Editorial Coscoroba, Pág. 47-66. Montevideo, Uruguay.
GUDYNAS, Eduardo (2009) - “Desarrollo Sostenible: Posturas Contemporáneas y
Desafíos en la Construcción del Espacio Urbano”. Revista Vivienda Popular Nº 18.
Facultad de Arquitectura de Montevideo. Montevideo, Uruguay.
PIERRI, Naína (2005) - “Historia del Concepto de Desarrollo Sustentable”.
Unidad 02.-
AMAT, Oriol. (2010). “Aprender a Enseñar. Una Visión Práctica de la Formación de
Formadores”. Profit Editorial. Barcelona, España.
CASTILLO, Rodolfo (2005) - “La Planificación del Área Metropolitana Lima – Callao 1988
– 2004: ¿Causa Perdida o Reto Posible? Una Aproximación desde una Perspectiva
Emergente y Proactiva”. Tesis de Magíster en Asentamientos Humanos y Medio
Ambiente. Instituto de Estudios Urbanos y Territoriales, Facultad de Arquitectura,
Diseño y Estudios Urbanos, Pontificia Universidad Católica de Chile. Santiago, Chile.
CASTILLO, Rodolfo (2008) - “La Planificación Urbana en el Perú 1947-2008: Aportes para
una Evolución Teórico - Metodológica”. Revista de la Escuela de Posgrado de la
Universidad Ricardo Palma – URP, Volumen 5 / Nº 1, Septiembre 2008. Lima, Perú.
CASTILLO, Rodolfo (2010) - “Desarrollo Urbano Sostenible: Una Aproximación Teórica y
una Propuesta Operativa”. Revista PAIDEIA XXI de la Escuela de Postgrado de la
Universidad Ricardo Palma – URP, Volumen 1 / Nº 1, Septiembre 2010. Lima, Perú.
CASTILLO, Rodolfo (2012) - “La Planificación Urbana en el Perú 1947 - 2011: ¿Del
Urbanismo Mágico a la Planificación del Desarrollo Urbano Sostenible? Apuntes Para
Una Biografía y Una Propuesta”. Tesis de Maestría en Planificación Urbana y Regional.
Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes, Sección de Postgrado y Segunda
Especialización Profesional, Universidad Nacional de Ingeniería. Lima, Perú.
CONGRESO DE LA REPUBLICA (2003) - Ley Orgánica de Municipalidades N° 27972.
INADUR (2001) - “Manual de Planificación Urbana Local”, Proyecto de Rehabilitación y
11. Gestión Urbana. Instituto Nacional de Desarrollo Urbano - INADUR. Lima, Perú.
INADUR (2001) - “Manual de Proyectos de Inversión”, Proyecto de Rehabilitación y
Gestión Urbana. Instituto Nacional de Desarrollo Urbano - INADUR. Lima, Perú.
HALL, Peter (1996) - “Ciudades del Mañana: Historia del Urbanismo en el Siglo XX”.
Ediciones del Serbal. Barcelona, España.
MINISTERIO DE VIVIENDA, CONSTRUCCION Y SANEAMIENTO (2011) - Reglamento de
Acondicionamiento Territorial y Desarrollo Urbano – Decreto Supremo Nº 004-2011-
Vivienda.
Unidad 03.-
CASTILLO, Rodolfo (2011) – “Los Estudios de Postgrado sobre Desarrollo, Ordenamiento
Territorial y Planificación Urbana en el Perú: ¿Entre los Paradigmas de la Complejidad y
de la Sostenibilidad?” Revista PAIDEIA XXI de la Escuela de Postgrado de la Universidad
Ricardo Palma – URP, Volumen 1 / Nº 2, Julio 2011. Lima, Perú.
CASTILLO, Rodolfo (2013) – “Contaminación del Aire en la Ciudad de Ilo: Crónica de la
Espiral Histórica de un Conflicto Ambiental Local”. Revista PAIDEIA XXI, Escuela de
Posgrado, Universidad Ricardo Palma, Volumen 1 / Nº 3, Septiembre 2013. Lima, Perú.
CONGRESO DE LA REPUBLICA (2001) - Ley del Sistema Nacional de Evaluación de
Impacto Ambiental Nº 27446.
CONGRESO DE LA REPUBLICA (2003) - Ley Orgánica de Municipalidades Nº 27972.
CONGRESO DE LA REPUBLICA (2004) - Ley del Sistema Nacional de Gestión Ambiental
Nº 28245.
CONGRESO DE LA REPUBLICA (2005) - Ley General del Ambiente Nº 28611.
DOUROJEANNI, Axel (1997) - “Procedimientos de Gestión para un Desarrollo
Sustentable”. Comisión Económica para América Latina y el Caribe - CEPAL, Naciones
Unidas. Santiago. Chile.
FERNANDEZ, Roberto (2000) - “La Ciudad Verde, Teoría de la Gestión Ambiental
Urbana”. Espacio Editorial. Buenos Aires, Argentina.
FOY, Pierre (1998) – Agenda 21: Un Programa para la Acción”. Fondo Editorial Pontificia
Universidad Católica del Perú - PUCP, 1ra. Edición. Lima, Perú.
FUNDACION ADENAUER, Konrad (1992) - “Manual de Referencia sobre Conceptos
Ambientales”. Fundación Konrad Adenauer- Convenio Andrés Bello. Bogotá, Colombia.
MINISTERIO DEL AMBIENTE (2009) – Decreto Supremo N° 012-2009-MINAM: Política
Nacional del Ambiente.
Unidad 04
MINISTERIO DEL AMBIENTE (2009) – Compendio de la Legislación Ambiental Peruana,
Volumen I: Marco Normativo General. Lima, Perú.
MINISTERIO DEL AMBIENTE (2009) – Compendio de la Legislación Ambiental Peruana,
Volumen II: Institucionalidad Ambiental. Lima, Perú.
MINISTERIO DEL AMBIENTE (2009) – Compendio de la Legislación Ambiental Peruana,
Volumen III: Gestión Ambiental. Lima, Perú.
PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS (2005) – Reglamento de la Ley Nº 28245 –
Decreto Supremo N° 008-2005-PCM.
PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA (2008) - Decreto Legislativo Nº 1013 de creación del
Ministerio del Ambiente – MINAM.
SABATINI, Francisco (1999) - “Conflictos Ambientales”. Instituto de Estudios Urbanos y
Territoriales, Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos, Pontificia
Universidad Católica de Chile. Santiago, Chile.
12. GARCIA, Ricardo y VEGA, Pedro (2009) - “Sostenibilidad, Valores y Cultura Ambiental”.
Ediciones Pirámide. Madrid, España.
CONGRESO DE LA REPUBLICA (2003) - Ley Orgánica de Municipalidades Nº 27972.
CONGRESO DE LA REPUBLICA (2004) - Ley del Sistema Nacional de Gestión Ambiental
Nº 28245.
CONGRESO DE LA REPUBLICA (2005) - Ley General del Ambiente Nº 28611.
FERNANDEZ, Roberto (2000) - “La Ciudad Verde, Teoría de la Gestión Ambiental
Urbana”. Espacio Editorial. Buenos Aires, Argentina.
FUNDACION ADENAUER, Konrad (1992) - “Manual de Referencia sobre Conceptos
Ambientales”. Fundación Konrad Adenauer- Convenio Andrés Bello. Bogotá, Colombia.
MINISTERIO DEL AMBIENTE (2009) – Decreto Supremo Nº 012-2009-MINAM: Política
Nacional del Ambiente.
PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA (2008) - Decreto Legislativo Nº 1013 de creación del
Ministerio del Ambiente – MINAM.
Unidad 05
Amartya Sen: Culture & Development (2000,2001) World Bank Tokyo Meeting
http://ricardovillasmil.com/site/wp-content/uploads/2014/11/culture-sen.pdf
Unidad 06
RAMIREZ CORZO N., Daniel; RIOFRIO, Gustavo (2006),” Formalización de la propiedad y
mejoramiento de barrios: bien legal, bien marginal”. Estudios Urbanos y de Vivienda
DESCO. 64 pp. http://www.desco.org.pe/node/704
Unidad 07
Hernando de Soto: El otro sendero, capítulo IIEditorial El Barrando, Lima, 1986
Gustavo Riofrío: Notas sobre el problema habitacional en “El otro sendero”
http://www.ifeanet.org/publicaciones/boletines/17%281%29/13.pdf
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http://www.desco.org.pe/sites/default/files/publicaciones/files/densificacion_habitaci
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Unidad 08
Gamboa-Bernal, G. (2011). ECOLOGÍA HUMANA Y ECOLOGÍA AMBIENTAL: BINOMIO
CLAVE/HUMAN ECOLOGY AND ENVIRONMENTAL ECOLOGY: A KEY DUO/ECOLOGIA
HUMANA E ECOLOGIA AMBIENTAL: UM BINÔMIO DECISIVO. Persona y Bioética, 15(1),
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13. Unidad 09
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Sostenible de la Universidad de las Naciones Unidas. Premio “RCE Recognition Award”
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BOGOTÁ EN UNA EXPERIENCIA DE GOBIERNO: DE DISPOSITIVOS Y ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS A EXPRESIONES, ESCENARIOS Y RUPTURAS EN UNA PROPUESTA DE
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strategies to expressions, scenarios and breaks on a proposal for citizen culture. Aula, 18,
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