El documento describe un enfoque centrado en la resolución de problemas matemáticos. Explica que los alumnos construyen conocimientos matemáticos resolviendo problemas planteados por el docente, y que la educación matemática implica poder utilizar los conocimientos adquiridos para resolver nuevas situaciones problemáticas. Además, señala que los problemas sirven tanto para enseñar como para evaluar, y que el aprendizaje debe darse a través de la interacción dinámica entre docente, alumno y conocimiento matemático

1. Enfoque del área matemática
RER TANTAMAYO 1

2. Introducción
 El problema se ubica al final de la secuencia de aprendizaje, se realizan los
problemas para que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos.
 Se abren la importancia de los intereses, las motivaciones y necesidades del
alumno.
 El niño construye contenidos matemáticos resolviendo los problemas que el
docente le plantea y comprende el sentido y utilidad de los saberes
matemáticos.

3. Desarrollo
 La educación matemática no implica acumular conocimientos, sino poder utilizarlos en la
resolución de situaciones problemáticas, transfiriendo y re significando lo aprendido.
 El centro del proceso de enseñanza y aprendizaje ya no es ni el saber ni el alumno. Se trata
de lograr un equilibrio en el cual interactúe dinámicamente docente, alumno y saber.
 El conocimiento matemático adquiere sentido, para el sujeto, en función de los problemas
que le permiten resolver.

4.  Los problemas sirven para:
 *Enseñar a través de la resolución de problemas.
 *Enseñar para resolver problemas.
 Debe ser utilizado para:
 *Diagnosticar
 *Evaluar

5. La enseñanza y el aprendizaje de la matemática a Nivel Inicial. (La sala y el nuevo enfoque)
Aspectos a tener en cuenta en todo acto pedagógico.
Es una actividad espontánea que permite el conocimiento, la búsqueda de estrategias, la
autonomía, la vivencia de valores, la creatividad, el complimiento de normas, etc. Se trata de
una actividad que involucra al niño en su totalidad.
*Problema y juego.
*Variable didáctica.
*Organización grupal.

6. Conclusión
 El alumno deberá buscar cómo aplicar lo aprendido y el docente está encargado de buscar
otras maneras de solución para aclarar dudas de los alumnos.
 Se deben utilizar situaciones problemáticas no solo para la enseñanza de contenidos
conceptuales y procedimientos, sino también el momento de detectar los saberes previos,
así como evaluar los aprendizajes de los niños.
Docente
Alumno