Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar matemáticas a estudiantes de 1° y 2° grado. La propuesta incluye contenidos sobre números naturales, operaciones y mediciones, y se centra en desarrollar la comprensión de los estudiantes mediante el uso de situaciones de la vida cotidiana, juegos y resolución de problemas. La propuesta consiste en varias clases que abordan conceptos como la decena, la centena y sumas simples utilizando recursos lúdicos como un autobús y un estacionamiento.

1. 1 | P á g i n a
Propuesta N° 2
Escuela: N° 4498 “Raúl Ricardo Alfonsín”
Área: Matemática
Grado: 1° y 2°
Docente Co-formador: PÉREZ, Mary Elizabeth
Residentes:
 CRUZ, Nancy Cristina
 FERNÁNDEZ, Vanesa Mariana
Fecha de presentación:
Desde: Hasta:

2. 2 | P á g i n a
FUNDAMENTACIÓN
Enseñar matemática en la actualidad, en la escolaridad primaria, significa tener una amplia gama de estrategias y técnicas que
generen significatividad en el aprendizaje del niño. La siguiente propuesta está destinada a los alumnos de 1° y 2° grado con el propósito
de iniciarlos al mundo matemático por medio de los números y operaciones, como así también nociones de medida.
Los números naturales son herramientas útiles para resolver problemas, las nociones de medida son herramientas eficaces en las
actividades de la vida diaria, por ello se pretende trabajar con el niño desde sus conocimientos previos, experiencias cotidianas, juegos
para despertar su interés y adentrarlo a nociones útiles para su cotidianeidad.
Para poder desarrollar el tema abordaremos conocimientos previos de los alumnos, los cuales utilizaremos para hacer
indagaciones, análisis para llegar a la solución del problema. Mediante esto se pretende que los alumnos respalden e identifiquen
situaciones problemáticas donde implementen una jerarquía y las propiedades de las operaciones para poder resolver determinados
problemas que se les puedan presentar.
Es por ello que propongo en esta secuencia didáctica trabajar a partir de situaciones de la vida diaria, juegos, observaciones
analíticas, intercambios de estrategias de resolución, etc; para ayudar a los niños a comprender las relaciones matemáticas y las nociones
geométricas que se consignan.

3. 3 | P á g i n a
CONTENIDOS
1er
GRADO 2do
GRADO
 Sucesión natural y escrita. La decena hasta 10 decenas.
 Funciones y usos sociales.
 Denominación en forma oral y escrita de los números de
conteo y sobre conteo.
 Relación de orden: mayor, menor, anterior, posterior.
 Transformación que afectan la cardinalidad de una colección:
agregar, quitar, resolución de problemas.
Mediciones:
 Nociones de longitud y distancia. Unidades no convencionales.
 Noción de masa. Unidades no convencionales.
 Uso de la balanza de dos platillos.
 Sucesión natural y escrita. La centena hasta el 900.
 Relación de orden: mayor, menor, anterior posterior.
 Transformación que afectan la cardinalidad de una colección:
agregar, quitar.
 Resolución de problemas.
 La multiplicación por 2. Doble-mitad.
 Elaboración de la tabla.
Mediciones:
 Unidades convencionales, metro, medio metro y cuarto
metro.
 Unidades convencionales: el litro (medio litro y cuarto litro),
vaso graduado.
 Unidades convencionales: 1 kilo, 1/2 kilo, 1/4 kilo.
 Uso de la balanza de dos platillos.

4. 4 | P á g i n a
OBJETIVOS
1er
GRADO 2do
GRADO
 Identificar la decena.
 .resolver situaciones problemáticas
 Diferenciar las nociones de longitud y peso.
 Desarrollar estrategias en la resolución de problemas
 Identificar la centena
 Resolver diversas situaciones problemáticas.
 Diferenciar las nociones de capacidad, longitud y peso
 Desarrollar estrategias de resolución de problemas.
CLASE N° 1
1er
GRADO 2do
GRADO
Día:
Tema: El número 10
Objetivo:
 Identificar el numero 10.
Día:
Tema: Numeración hasta el 100
Objetivo:
 Identificar el número 100
EJES
1er
GRADO 2do
GRADO
 Números y operaciones
 Geometría y medida
 Números y operaciones.
 Geometría y medida.

5. 5 | P á g i n a
Gestión de la clase
En la jornada de hoy la residente les presentará a los alumnos un almacén, en donde ellos deberán comprar lo que deseen con el dinero que les
daré, lo utilizará como recurso para que los alumnos pongan en práctica sus conocimientos, como así también ver como ellos manejan esa noción e
implementarles a través del juego nuevos conocimientos.
ACTIVIDAD DE INICIO
Para iniciar, la residente les dirá a los alumnos que hoy iremos de compras a la despensa llamada “El lote Santa Rosa” y les presentaré un estante
donde se podrán observar:
 Golosinas: -chupetines $1, -Papas leys $5 y $10, -Galleta mediatarde X3 $10, -alfajores $2, -jugo Baggio $5.
 Mercadería: -1Kg. azúcar $10, -yerba $20, -tarro de leche nido $ 60, -leche en caja $ 40, -fideo de 5 kg $ 60.
La residente les repartirá a cada uno de los alumnos un sobre con dinero (para primer grado 9 monedas de $1 y para segundo grado 9 billetes de
$10).
Para eso llevará dos bolsas (una para 1° y la otra para 2°) con los nombres de los alumnos. Sacará un papel de la bolsa y el alumno que nombre
deberá comprar en la despensa lo que desee, pero siempre teniendo en cuenta el dinero con el que dispone.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Una vez finalizada la compra, les preguntará al resto de la clase:
 ¿Qué fue lo que compró (nombre del alumno)?
 ¿Cuánto dinero tenia (nombre del alumno)?
 ¿Cuánto habrá gastado?
 ¿Le alcanzo el dinero? ¿le sobro?
 ¿Qué operación podemos hacer para saberlo?
Luego de la puesta en común, la residente realizará en forma
conjunta la resolución de la situación.
Así seguirán pasando todos los alumnos, a partir del resultado “9”,
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Una vez finalizada la compra, les preguntará al resto de la clase:
 ¿Qué fue lo que compró (nombre del alumno)?
 ¿Cuánto dinero tenia (nombre del alumno)?
 ¿Cuánto habrá gastado?
 ¿Le alcanzo el dinero? ¿le sobro?
 ¿Qué operación podemos hacer para saberlo?
Luego de la puesta en común, la residente realizará en forma conjunta
la resolución de la situación.
Así seguirán pasando todos los alumnos, a partir del resultado “90”,

6. 6 | P á g i n a
diré que pasa si (nombre del alumno) quiere comprar un chupetín $1.
¿Cuántas monedas tenia (nombre del alumno)? ¡A ver contemos entre
todos las monedas!
1-2-3-4-5-6-7-8-9
-¿Le alcanza las monedas?
-¿Cuántas monedas le faltan?
Contaremos entre todos hasta llegar al número 10, les preguntaré:
 ¿Lo conocen?
 ¿Cómo se escribe?
Pasará un voluntario para que escriba el 10, luego se escribiré el 10
bien grande en la pizarra, les enseñaré como deben graficarlo y
acompañaré la cardinalidad con un versito:
El 1 y el 0 llegan muy juntitos
el 10 han formado
y quieren saludar a sus amiguitos
Les pediré a los alumnos que coloquen la fecha, el área y el tema.
Actividades:
1) Dibuja lo que compraste..
ACTIVIDAD DE CIERRE
En el cuaderno:
1) Dibuja los puntos que faltan para llegas a 10.
diré que pasa si (nombre del alumno) quiere comprar 1 Kg. de azúcar
$10.
¿Cuántos billetes tenia (nombre del alumno)? ¡A ver contemos entre todos
los billetes!
10-20-30-40-50-60-70-80-90
-¿Le alcanza los billetes?
-¿Cuántas billetes le faltan?
La residente realizará un conteo entre todos hasta llegar al número 100
(de 10 en 10), les preguntaré:
 ¿Lo conocen?
 ¿Cómo se escribe?
Pasará a un voluntario para que escriba el 100 en el pizarrón. Les
presentaré el 100, como se escribe, cuantos ceros lleva, donde va el 1,
como se escribe su nombre.
Les pediré a los alumnos que coloquen la fecha, el área y el tema.
Actividades:
1) Dibuja lo que compraste.
ACTIVIDAD DE CIERRE
En el cuaderno:
1) Completa.
La ranita clo clo salta de 10 en 10.

7. 7 | P á g i n a
2) Cuento y coloco su número.

8. 8 | P á g i n a
CLASE N° 2
1er
GRADO 2do
GRADO
Día:
Tema: La decena
Objetivo:
 Adquirir la noción de decena
Día:
Tema: La centena
Objetivo:
 Adquirir la noción de centena.
Gestión de la clase
Para iniciar con la clase les presentará a los alumnos un autobús llamado
decena, lo utilizará como recurso para que los alumnos adquieran el
conocimiento de unidad y decena.
ACTIVIDAD DE INICIO
Iniciará presentándoles a los alumnos el autobús de la decena (pegado
en la pizarra) y les dirá que en este autobús solo entran 10 personas, les
preguntará a los alumnos: ¿recuerdan el versito del 10?, ¿Cómo se
escribe (el cardinal)?, luego les repartirá a los alumnos un autobús a
cada uno con 10 personas.
Les pedirá a los alumnos que coloquen las personas en sus asientos, y les
preguntará:
 ¿Cuántas personas hay? ¡A ver la contemos!
 Ahora durante el viaje dos personas se bajaron ¿Cuántas
quedaron? Contemos.
 Si cinco personas se bajaron ¿Cuántas quedaron en el autobús?
¿Y si suben 3 personas hay? Contemos.
Gestión de la clase
Para iniciar con la clase les presentará a los alumnos un estacionamiento
llamado centena, lo utilizará como recurso para que los alumnos
adquieran el conocimiento de unidad, decena y centena.
ACTIVIDAD DE INICIO
Iniciará la clase presentándoles a los alumnos el “estacionamiento de la
centena” les dirá a los alumnos que en este estacionamiento solo entran 10
autobuses de la decena, luego le repartirá a cada uno de los alumnos 10
autobuses y un estacionamiento.
Les dirá a los alumnos que coloquen los autobuses en el estacionamiento,
les preguntará:
 ¿Cuántos autobuses hay en el estacionamiento?
 ¿cuantas personas hay en cada autobús? ¿Cuántas hay en total?
Realizará un conteo con los alumnos de las personas que hay en un
autobús, y les dirá: si en un autobús hay 10 personas en 2 autobuses
¿Cuántas hay?, en tres ¿Cuántas hay?, en cuatro ¿cuántas hay?, y seguiré
así hasta llegar a los 10 autobuses.

9. 9 | P á g i n a
 Si solamente hay una persona en el autobús ¿cuántas faltan para
llenar los asientos?
Luego les preguntará a los alumnos:
 ¿Si dos autobuses salen a Salta? ¿cuantos quedan en el
estacionamiento? ¿con cuantas personas?
 Si todos los autobuses están de viaje, y al estacionamiento llegan
primero 2 autobuses: ¿Cuántos autobuses faltan llegar? Luego de 1
hora llegan 3 autobuses más ¿Cuántos hay ahora en el
estacionamiento?, y ¿Cuántos faltan llegar?
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Les explicará a los alumnos que en un autobús hay 10 unidades y les
pediré que contemos entre todas: 1 unidad, 2 unidades, 3 unidades… 10
unidades. Diez unidades forman una decena. Si yo tengo 10 tapitas tengo
1 decena, si tengo 10 palitos tengo una decena, cualquier objeto que yo
agrupe de 10 unidades se llama decena.
Al finalizar con la explicación les repartirá a los alumnos tapas, sorbetes,
palitos, para que ellos los agrupen en 10.
Al finalizar con la actividad les pedirá a los alumnos que saquen sus
cuadernos, coloquen la fecha, el área y tema.
Actividad:
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Les explicará a los alumnos que 10 decenas hay 100 unidades, entre todos
contaremos las unidades 1, 2, 3, 4… 100. Y estas 10 decenas agrupadas
forman una centena. Si tengo 100 maíz en una bolsa tengo una centena, si
agrupo 100 sorbetes tengo una centena, cualquier objeto que yo agrupe
de 10 decenas o 100 unidades se la conoce como centena.
Al finalizar con la explicación les repartirá a los alumnos sorbetes, maíz,
para que ellos los agrupen en 10 unidades, para ello les repartirá a los
alumnos 10 bolsas pequeña y una grande, la primera para poner las
decenas (es decir 10 unidades en cada bolsa) y la más grande para poner
las 10 decenas.

10. 10 | P á g i n a
1) Dibujo el autobús de la decena.
2) Agrupo 1 decena.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Realizará un repaso de los visto en clase.
Tarea:
1) Dibujo las decenas formadas en clase.
Pedirá a los alumnos que saquen sus cuadernos, coloquen la fecha. El área
y el tema.
Actividad:
1) Dibujo el estacionamiento de la centena y sus autobuses.
2) Suma.
Les explicará a los alumnos la primera suma diciéndoles:
- La transformación que ocurre (de unidades menores a mayores), le
recordaré que en 1 centena hay 10 decenas, les pediré que
contemos las decenas. Si tengo 10 decenas se transformará en 1
centena, y esa centena pasa al lugar donde corresponde.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Realizará un repaso de lo visto en clase.

11. 11 | P á g i n a
Tarea:
1) Represento con multibase.
70=
100=
60=
30=
CLASE N° 3
1er
GRADO 2do
GRADO
Día:
Tema: La decena
Objetivo:
 Identificar la decena.
Día:
Tema: La centena
Objetivo:
 Identificar la centena.
Gestión de la clase
En la clase de hoy propondrá a los alumnos trabajar con el multibase,
para que vayan adquiriendo el conocimiento del mismo y para que
aprendan a utilizarlo en las sumas y restas evitando las dificultades de
las mismas.
ACTIVIDAD DE INICIO
Para iniciar la clase la practicante les mostrará nuevamente el autobús
decena y les preguntará:
 ¿Cómo se llama el autobús?
Gestión de la clase
En la clase de hoy propondrá a los alumnos trabajar con el multibase, para
que vayan adquiriendo el conocimiento del mismo y para que aprendan a
utilizarlo en las sumas y restas evitando las dificultades de las mismas.
ACTIVIDAD DE INICIO
Iniciará la clase recordando el estacionamiento de la centena, les
preguntaré:
 ¿Cuántas autobuses entraban en el estacionamiento?
 ¿Cuántas personas habían en total?

12. 12 | P á g i n a
 ¿Cuántas unidades entran en el autobús decena?
Luego pedirá que con los dedos le muestren una decena.
Hará pasar a diferentes niños para que dibujen una decena de:
manzanas, lápices, caramelos, entre otros. Cada vez que los niños vayan
trabajando en el pizarrón contaremos entre todos.
A continuación presentará en el pizarrón (tamaño grande) el multibase,
les dirá que cada cuadrado es un pasajero del autobús:
Y que este que es más largo (barra de decena) y tiene muchos
cuadraditos es como el autobús, si es como el autobús ¿cuántos pasajeros
o unidades tiene?
Le entregará a cada uno de los niños 15 unidades, seguidamente le
 Si sacamos 3 autobuses ¿Cuántos autobuses quedan? ¿Cuántas
personas?
Les presentará el multibase, y les diré que representa la unidad,
decena y centena entre todos contarán las decenas que hay en una
centena. Luego les repartirá a cada uno de los alumnos 10 unidades, 10
decenas y 1 centena, les pedirá que coloquen 10 unidades al lado de la
decena para que ellos mismos verifiquen que 10 unidades es lo mismo
que 10 decenas, luego que coloquen las decenas sobre la centena.
Les preguntará a los alumnos:
 ¿Cuántas decenas alcanzan en una centena?
 Si sacamos una decena ¿Cuántas nos quedan?
 Ahora coloquemos 8 decenas y 5 unidades ¿Qué número
formamos?
 Si tengo 5 decenas ¿Cuántas me faltan para llegar a 1 centena?

13. 13 | P á g i n a
pedirá que cada uno en su banco forme una decena, la practicante
pasará por cada uno de los bancos a corroborar si los niños formaron
una decena.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Les pedirá a los niños que saquen sus cuadernos coloquen la fecha, el
área y el tema.
Actividades:
1) Pega la decena formada con el multibase.
2) Completo hasta a llegar a la decena.
3) Completar con 1 decena.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Les explicará a los alumnos que es lo que representa cada uno:
Les pedirá a los niños que saquen los cuadernos coloquen la fecha, el área
y tema.

14. 14 | P á g i n a
ACTIVIDAD DE CIERRE
Tarea:
1) Pinta dos huellas que sumen 1 decena.
Actividad:
1) Represento con ficha multibase.
1=
10=
100=
2) Pinta los espacios que tienen el número 100
ACTIVIDAD DE CIERRE

15. 15 | P á g i n a
Realizaré una autocorrección, en la cual la residente colocará en la
pizarra como debían hacer la tarea.
CLASE N° 4
1er
GRADO 2do
GRADO
Día:
Tema: La decena hasta 9 decenas
Objetivo:
Día:
Tema: La centena hasta 9 centenas.
Objetivo:

16. 16 | P á g i n a
 Identificar nueve decenas  Identificar nueve centenas
Gestión de la clase
En la jornada de hoy trabajará con los alumnos la formación de 9
decenas e iniciará con la noción de los cardinales 10, 20, 30…90
ACTIVIDAD DE INICIO
Iniciará la clase repartiéndoles a los alumnos maíz y 9 bolsitas, les
explicará que en cada una de las bolsitas ellos deben colocar 10 maíces.
Al finalizar se realizará un conteo entre todos cuántos maíces hay en una
bolsita, luego les dirá: si en una bolsita hay 10 maíces ¿Cuántas hay en
dos? Y les diré 10+10, ¿Cuántas hay en tres? Y les diré 10+10+10…
¿Cuántas hay en 9?10+10+10+10+10+10+10+10+10.
Al finalizar les enseñará a los niños como se escriben esos números y
como se representa con el multibase.
Gestión de la clase
En la jornada de hoy trabajará con los alumnos la formación de 9 decenas
e iniciará con la noción de los cardinales 100, 200, 300…900
ACTIVIDAD DE INICIO
Iniciará la clase repartiéndoles a los alumnos 9 centenas y les pediré que
cuenten cuantas unidades hay y cuantas decenas. Luego les dirá: si una
centena tiene 100 unidades, ¿Cuántas hay en 2 centenas?, ¿Cuántas hay
en tres centenas?... ¿Cuántas hay en 9 centenas?
Al finalizar les enseñará a los alumnos como se escriben esos números y
como se lo representa con el multibase.

17. 17 | P á g i n a
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Les pedirá a los alumnos que saquen sus cuadernos, coloquen la fecha,
área y tema.
Actividades:
1) Representa con multibase.
10=
20=
30=
40=
50=
60=
70=
80=
90=
2) Completa.
La ranita clo clo salta de 10 en 10.
ACTIVIDAD DE CIERRE
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Les pedirá a los alumnos que saquen sus cuadernos, coloquen la fecha,
área y tema.
Actividades:
1) Representa con multibase.
100=
200=
300=
400=
500=
600=
700=
800=
900=
Esta actividad se realizará con ayuda de las centenas que les repartí a
los alumnos.
2) Completa:

18. 18 | P á g i n a
Tarea:
1) Agrupo decenas.
¿CUÁNTAS DECENAS AMASTE?_________
¿CUÁNTAS PIEDRITAS SOBRARON?_______
ACTIVIDAD DE CIERRE
Tarea:
1) Ordeno de menor a mayor.

19. 19 | P á g i n a
CLASE N° 5
1er
GRADO 2do
GRADO
Día:
Tema: La decena hasta 9 decenas. Anterior y posterior
Objetivo:
 Identificar el valor posicional de las decenas.
Día:
Tema: La centena hasta 9 centenas. Anterior y posterior.
Objetivo:
 Identificar el valor posicional de las centenas
Gestión de la clase
En la jornada de hoy trabajará con la casita de los números, para que los
alumnos tomen conocimiento del valor posicional de los números.
ACTIVIDAD DE INICIO
Iniciará la clase repartiéndoles a los alumnos 2 tiras de papel para que
ellos coloquen los números del 0 al 9. Al finalizar la residente realizará
un sobreconteo de los números que los alumnos colocaron en la tira de
papel. Luego les repartiré a los alumnos una casita y les explicará donde
deben poner la tira de papel.
Gestión de la clase
En la jornada de hoy trabajará con la casita de los números, para que los
alumnos tomen conocimiento del valor posicional de los números.
ACTIVIDAD DE INICIO
Iniciará la clase repartiéndoles a los alumnos 3 tiras de papel para que
ellos coloquen los números del 0 al 9. Al finalizar la residente realizará un
sobreconteo de los números que los alumnos colocaron en la tira de papel.
Luego les repartiré a los alumnos una casita y les explicará donde deben
poner la tira de papel.

20. 20 | P á g i n a
Les explicará a los alumnos cuales son las decenas y las unidades,
realizará ejemplos al frente para que ellos observen como lo realizo: les
dirá ubico 5 unidades y ubicará el número 5 en la unidad, les explicará
que en la decena se pone 0; luego les dirá que colocaremos 2 decenas y
ubicará las 2 decenas en el lugar que corresponde y les dirá que solo
deben mover la ventana de la decena.
Luego de la explicación, les pedirá que coloquen 8 unidades, y les pedirá
a cada uno que me haga ver, luego deberán colocar 6 decenas y les
pedirá que me hagan ver. Así seguirá hasta notar que los alumnos
comprendieron el valor posicional de los números.
Les explicará a los alumnos cual es el lugar de la centena, decena y
unidad. Realizará ejemplos al frente para que ellos observen como lo
realizo: les diré ubico 5 unidades y ubicaré el número 5 en la unidad, les
explicará que en la decena se pone 0; luego les dirá que colocaremos 2
decenas, luego ubicará las 2 decenas en el lugar que corresponde y les
dirá que solo deben mover la ventana de la decena y por ultimo ubicará 1
centena en la ventana donde corresponda.
Luego de la explicación, les pedirá que coloquen 8 unidades, y les pedirá
a cada uno que me haga ver, luego deberán colocar 6 decenas y les pedirá
que me las hagan ver y por último 4 centenas. Así seguirá hasta notar que

21. 21 | P á g i n a
los alumnos comprendieron el valor posicional de los números.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Al finalizar se ubicará el número 70 y les dirá a los alumnos que decena
esta antes del 70. Dejará que los alumnos que muestren sus
conocimientos y si se encuentran en lo erróneo la residente explicará a
los alumnos que solo deben mover para abajo la tira de la decena para
saber qué número se encuentra adelante del 7 y formaremos el 60; les
preguntará a los alumnos ¿Cómo se llama el número? Luego les dirá que
ubiquen de nuevo el número que estaba primero (70) y ahora coloquen
1 decena posterior al número que tenemos. . Si los alumnos no conocen
la respuesta les preguntará ¿Quién sabe qué significa posterior? Y
explicará que posterior quiere decir después, es decir que deben mover
la tira para arriba así vemos cual es el número que sigue. Luego les dará
más ejemplos para ver si comprendieron.
Actividades:
1) Con ayuda de la casita coloco la decena anterior y posterior
___40___
___70___
___20___
2) Formo el número.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Al finalizar se ubicará el número 700 y les diré a los alumnos que centena
esta antes del 700. Dejará que los alumnos que muestren sus
conocimientos y si se encuentran en lo erróneo les explicará que solo
deben mover la tira de la centena para saber qué número se encuentra
adelante del 7 y formaremos el 600; les preguntará a los alumnos ¿Cómo
se llama el número? Luego les dirá que ubiquen de nuevo el número que
estaba primero (700) y ahora coloquen 1 centena posterior al número que
tenemos. Si los alumnos no conocen la respuesta les preguntará ¿Quién
sabe qué significa posterior? Y explicará que posterior quiere decir
después, es decir que deben mover la tira para arriba así vemos cual es el
número que sigue. Luego les dará más ejemplos para ver si
comprendieron.
Actividades:
1) Con ayuda de la casita coloco la centena anterior y posterior.
___ 400___
___700____
___200____
2) Formo el número

22. 22 | P á g i n a
Realizará el primer ejemplo con el numerador para que los alumnos
sepan cómo deben utilizarlo.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Realizará una puesta en común con las actividades realizadas.
Tarea:
1) Resuelvo.
Realizará el primer ejemplo con el numerador para que los alumnos sepan
cómo deben utilizarlo.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Realizará una puesta en común con las actividades realizadas.
Tarea:
1) Resuelvo.

23. 23 | P á g i n a
CLASE N° 6
1er
GRADO 2do
GRADO
Día:
Tema: La decena; mayor y menor
Objetivo:
 Identificar los signos mayor y menor
Día:
Tema: La centena. Mayor y menor.
Objetivo:
 Identificar los signos de mayor y menor.
Gestión de la clase
En la jornada de hoy la residente trabajará con ayuda de los alumnos para llegar a la noción de mayor y menor utilizando el signo.
ACTIVIDAD DE INICIO
Invitará a pasar a dos alumnas una de estatura alta y otro de estatura pequeña. Les preguntaré a los alumnos quién es más alta Natali o Abril, luego
que los alumnos respondan, se las cambiara de lugar y les preguntará ¿ahora quién es más alta?, cuando los alumnos contesten dibujará a las dos
niñas en el pizarrón:
Ahora les dirá a los alumnos que la más grande es Natalie y la más pequeña Abril, mientras tanto señalo los signos. Seguidamente les explicará a los
alumnos que existen números más grandes que otros. Se los explicaré con el siguiente ejemplo:

24. 24 | P á g i n a
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Luego de la explicación hará pasar a cada una de los alumnos al frente
para que resuelvan algunos ejemplos.
Actividades:
1) Coloca > o <
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Al finalizar con la explicación hará pasar a cada uno de los alumnos al
frente para que resuelvan algunos ejemplos.
Actividades:
1) Pinta el lápiz con el número más grande.
2) Coloca anterior y posterior.

25. 25 | P á g i n a
2) Ordena de menor a mayor.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Tarea:
1) Coloca > < o =

26. 26 | P á g i n a
ACTIVIDAD DE CIERRE
La docente recorrerá el aula para ver cómo van trabajando los alumnos.
Tarea:
1) Coloca > < o =
CLASE N° 7

27. 27 | P á g i n a
1er
GRADO 2do
GRADO
Día:
Tema: La decena anterior y posterior.
Objetivo:
 Identificar el número anterior y posterior.
Día:
Tema: La centena; resolución de problemas.
Objetivo:
 Resolver las situaciones problemáticas.
Gestión de la clase
En la jornada de hoy la residente trabajará con los alumnos, a través de
su participación indagará sus saberes previos.
ACTIVIDAD DE INICIO
Para iniciar la clase solicitará la ayuda de los alumnos a los cuales les
pegará un número en el pecho y les pediré que pasen al frente. Una vez
que los alumnos estén al frente les preguntará:
-¿Qué números son? (entre todos corearan los números)
-¿Cuál de estos número es el mayor? (la residente seguirá con la misma
pregunta hasta terminar con los números)
-¿ahora de todos estos números cuál es el menor?
Luego les preguntará a los alumnos que número esta antes de (elegiré
algún número que está en frente).
Gestión de la clase
ACTIVIDAD DE INICIO
Iniciará la clase presentándoles a los alumnos una situación
problemática:
 Mamá salió de compras al mercado, compró $50 de carne, $20 de
verduras y $ 10 de pan ¿Cuánto gasto mamá en total?
Para poder realizar la resolución del problema realizaré la lectura del
mismo y luego con la ayuda de los alumnos realizaré una representación
del problema.
La representación del problema:
PLANTEO:
CARNE $50
VERDURAS $20
PAN $10
SOLUCIÓN:

28. 28 | P á g i n a
D U
5 O
2 O
1 0
RTA.:
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Actividades:
1) Coloco la decena anterior y posterior.
2) Decenas antes de:
40=
3) Decenas después de:
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Actividades:
1) Resuelvo:
a) Natalie tiene 20 lápices, su Mamá le compro 20 más y su tía le
regalo 40 más ¿Cuántos lápices tiene ahora?
b) Ariel tiene 120 figuritas y la Seño Nancy le regalo 50 figuritas
¿Cuántas figuritas tiene ahora?
c) Luciano tiene 100 bolillas y le regalo 40 bolillas a José
¿Cuántas tiene Luciano ahora?
La residente acompañará en el desarrollo de los problemas.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Tarea:
1) Resuelvo solito
a) Ricardo se encontró 200 figuritas y su Mamá le compro 10
¿Cuántas figuritas tiene en total?
b) Pamela compró 30 trabitas de colores y le regalo a su hermana 10

29. 29 | P á g i n a
60=
ACTIVIDAD DE CIERRE
La residente ayudará a los alumnos mientras van realizando la tarea.
¿Cuántas tiene ahora?
CLASE N° 8
1er
GRADO 2do
GRADO
Día:
Tema: Situaciones problemáticas.
Objetivo:
 Utilizar estrategias en la resolución de problemas
Día:
Tema: Multiplicación del 2
Objetivo:
 Identificar la escala del 2.
Gestión de la clase
ACTIVIDAD DE INICIO
Iniciará la clase presentándoles a los alumnos una lámina de una
granja. Lo utilizará para realizar problemas sencillos los cuales ellos
podrán observar y resolverlos en una hoja de papel que le repartirá a
cada uno de los alumnos.
Gestión de la clase
ACTIVIDAD DE INICIO
La residente iniciará la clase repartiéndoles a los alumnos el siguiente
elemento: esto será calado para evitar que se caigan
---------------------------los elementos a utilizar.
Se trabajará con material concreto, como ser maíz. Les pedirá a los
alumnos que coloquen 1 maíz en cada círculo y les preguntará ¿cuánto
tienen en total? Seguirá haciendo los mismo hasta llegar a 10 maíces,
mientras los alumnos van dando los resultados la residente ira colocando
en la pizarra:
2 veces 1= 2

30. 30 | P á g i n a
2 veces 2= 4
2 veces 3 = 6….
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Les presentará a los alumnos diversos problemas mediante dibujos.
Luego les pedirá a los alumnos que saquen los cuadernos coloquen la
fecha, el área y el tema.
Actividades:
1) Resuelvo solito.
a- En una hay 30 de colores, Ricardo saca 10
¿Cuántos hay en la ?
b- En un corral hay 40 y encierran 20
¿Cuántas hay en total?
ACTIVIDAD DE CIERRE
Tarea:
1) Juan tiene 10 bolillas y su mama le regalo 10 bolillas más
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Les pedirá a los alumnos que saquen sus cuadernos coloquen la fecha,
área y tema.
Actividades:
1) Con ayuda de tablero completo:
2 veces 1=
2 veces 2=
2 veces 3=
2 veces 4=
2 veces 5=
2 veces 6=
2 veces 7=
2 veces 8=
2 veces 9=
2 veces 10=
ACTIVIDAD DE CIERRE
Tarea:
1) Resuelvo

31. 31 | P á g i n a
¿Cuánta tiene ahora?
CLASE N° 9
1er
GRADO 2do
GRADO
Día:
Tema: Situaciones problemáticas.
Día:
Tema: Multiplicación del 2

32. 32 | P á g i n a
Objetivo:
 Utilizar estrategias para resolver las situaciones
problemáticas.
Objetivo:
 Elaborar la tabla.
Gestión de la clase
ACTIVIDAD DE INICIO
Iniciará la clase presentándoles a los alumnos una lámina de
una granja, planteándoles a los alumnos situaciones problemáticas.
Gestión de la clase
ACTIVIDAD DE INICIO
Para iniciar la clase la residente propondrá la realización del siguiente
“librito de la tabla del 2” se realizará en forma conjunta, de manera que
cada uno tenga uno.
El proceso de elaboración es el siguiente:
- Primero cortamos una tira de papel A3 de la parte más larga, con un
ancho de unos 5 centímetros.
- A continuación, medimos 3 centímetros.
- Vamos doblando y enrollando sobre sí mismo (con cuidado para que
todos midan más o menos 3 centímetros).
- Se debe colocar con la tapa para que abra hacia la derecha (al contrario
que cualquier libro).
- Se escribe el título.

33. 33 | P á g i n a
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Les pedirá a los alumnos que saquen sus cuadernos coloquen la
fecha, el área y el tema.
Actividades:
1) Completa:
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
-Y se va completando por dentro: en la página de la derecha ponemos el
resultado, arriba en pequeño y el número de círculos según sea la tabla (es
un recurso visual para que el alumno entienda que cada vez se suma la

34. 34 | P á g i n a
2) ¡A sumar y restar!
misma cantidad a la que ya había). En la página de la izquierda se escribe
la operación.
Una vez terminado este la residente copiará en el pizarrón, fecha, área y
actividades. Se pedirá que peguen en sus cuadernos “El librito de la tabla
del 2”. Luego la siguiente actividad.
Luego les presentará a los alumnos una lámina con la tabla del 2.
1. Pega el libro de la tabla.
2. Completa cada cuenta.
Les explicará a los alumnos como deben resolver la operación.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Tarea:
1) Resuelvo:

35. 35 | P á g i n a
ACTIVIDAD DE CIERRE
Acompañará a los alumnos en su deber hasta finalizarlo.
CLASE N° 10

36. 36 | P á g i n a
1er
GRADO 2do
GRADO
Día:
Tema: Repaso.
Objetivo:
 Aplicar lo aprendido
Día:
Tema: Mitad y doble
Objetivo:
 Diferenciar la mitad y el doble
Gestión de la clase
ACTIVIDAD DE INICIO
Se retomaran las unidades vistas para recordar el tema. Para ello les
repartirá a los alumnos la casita de los números, y se iniciará marcando
las unidades y a la vez repitiendo los versitos. Luego continuaremos con
las decenas.
Gestión de la clase
ACTIVIDAD DE INICIO
La residente iniciará la clase preguntándoles a los alumnos:
¿Qué significa para ustedes el doble?
¿Alguna vez escucharon la palabra doble?
¿Cómo hacemos para sacar el doble?
¿Qué significa para ustedes mitad?
¿Alguna vez escucharon la palabra mitad?
¿Cómo hacemos para sacar la mitad?
Les presentará a los alumnos el siguiente recurso para trabajar el doble y
la mitad (se trabajará con material concreto como ser porotos o maíz):
ACTIVIDAD DE DESARROLLO ACTIVIDAD DE DESARROLLO

37. 37 | P á g i n a
Actividades:
1) Completo las actividades.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Tarea:
1) Coloca los números según corresponda.
-Se explicará a la clase, la noción de doble: el doble es agregar o sumar la misma
cantidad a un número. Al finalizar iniciará con la explicación de mitad: es
repartir en dos un determinado número.
Les pediré a los alumnos que en cada lado del recurso coloquen 8 maíces y del
otro coloquen otros 8, en el círculo del medio deben poner el total de maíces que
juntaron de esta manera se les enseñara el doble. Luego en el círculo colocaran
14 maíces y les pediré que coloquen la mitad para eso deberán repartir entre los
dos semicírculos
Tarea:
1) Escribe el número el doble.
2) Dibujo la mitad
20=
30=

38. 38 | P á g i n a
ACTIVIDAD DE CIERRE
Tarea:
1) Coloca su mitad y su doble.
MITAD NÚMERO DOBLE
18
40
100
CLASE N° 11
1er
GRADO 2do
GRADO
Día:
Tema: unidad de medida longitud
Objetivo:
 Identificar las medidas longitudinales.
Día:
Tema: unidad de medida longitud
Objetivo:
 Identificar las medidas longitudinales.
Gestión de la clase
ACTIVIDAD DE INICIO
Les repartirá a los alumnos dos hojas y les pedirá que marquen su
manito en el papel y en la otra hoja su pie (con la zapatilla puesta)
Gestión de la clase
ACTIVIDAD DE INICIO
Se realizará un centímetro con los alumnos.

39. 39 | P á g i n a
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Una vez finalizada la actividad llevará a los alumnos al patio para medir las plantas y ver las diferencias de medidas entre estas, el patio. Los
alumnos de primer grado usaran los pies y las palmas para medir y los alumnos de segundo grado van a medir con su centímetro.
Actividades:
1) Dibujo la experiencia

40. 40 | P á g i n a
2) Mido:
Mi banco:
Mi compañero:
El pizarrón:
La ventana:
ACTIVIDAD DE CIERRE
Tarea para 2°:
1) Con la regla mido:
Mi lápiz:
Mi taza:
2) con ayuda de mamá o papá mido la distancia que hay entre mi cama y la puerta
3) recorto objetos que se pueden medir
Tarea para 1°:
1) Mido cuántas palmas tiene:
Mi mesa:
Mi cama:
2) Con el pie mido la distancia que hay entre mi cama y la puerta.

41. 41 | P á g i n a
CLASE N° 12
1er
GRADO 2do
GRADO
Día:
Tema: unidad de medida peso.
Objetivo:
 Identificar las medidas de peso no convencionales
Día:
Tema: unidad de medida peso
Objetivo:
 Identificar las medidas de peso
Gestión de la clase
ACTIVIDAD DE INICIO
Para iniciar la clase les dará a los niños una balanza hecha con
percha para que ellos la puedan observar. Les preguntará:
¿Para qué sirve?
Llevará a los niños a explorar en el patio utilizando piedras y otros
objetos que podamos utilizar para obtener una experiencia.
Gestión de la clase
ACTIVIDAD DE INICIO
Para iniciar la clase les dará a los niños una balanza para que ellos la
puedan observar. Les preguntará:
¿Para qué sirve? ¿En donde la utilizan?
Luego les explicará donde marca 1kg, ½ kg y ¼ kg.
Llevará a los niños a explorar en el patio utilizando piedras y otros objetos
que se puedan utilizar para obtener una experiencia. Se realizará
comparaciones con la balanza de dos platillos.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Actividades:
1) Dibujo mi experiencia.
2) Utilizando la balanza peso mi cartuchera y mi cuaderno ¿Cuál
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Actividades:
1) Dibujo mi experiencia
2) Utilizando la balanza peso mi cartuchera y mi cuaderno ¿Cuál

42. 42 | P á g i n a
pesa más? Dibujo.
3) Dibujo objetos que se puedan pesar.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Tarea:
1) Recorto objetos que se:
PESAN MIDEN
pesa más? Dibujo.
3) Utilizando la balanza peso mi cartuchera y mi cuaderno ¿Cuánto
pesa?
ACTIVIDAD DE CIERRE
Tarea:
1) Recorto objetos que se:
PESAN MIDEN
CLASE N° 12
1er
GRADO 2do
GRADO
Día:
Tema: unidad de medida litro.
Objetivo:
 Identificar las medidas de peso no convencionales
Día:
Tema: unidad de medida litro
Objetivo:
 Identificar las medidas de peso
Gestión de la clase
ACTIVIDAD DE INICIO
La residente iniciará la clase presentándoles a los alumnos un mapa del tesoro. En donde ellos deberán salir a buscar fuera del aula las pistas, en la
cual cada una de las pistas tendrá un problemita para que ellos los resuelvan de esa manera podrán pasar a la siguiente pista . Las pistas les permitirán

43. 43 | P á g i n a
avanzar a cada grado hasta que llene la botella de 3 litros, el que llegue primero a descubrir las pistas tendrá el mapa con la X en donde se encuentra
el tesoro.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
La residente les pedirá a los niños que saquen sus cuadernos coloquen la
fecha el área y el tema.
Actividades:
1) Recorta y pega objetos que se miden por litros
ACTIVIDAD DE CIERRE
Se realizará una puesta en común de los elementos que dibujaron.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Utilizando botellas la residente les explicará a los niños la noción de ¼, ½
y 1 litro. Se llama ¼ litro porque al litro se lo divide en cuatro partes es
decir que 4 botellas de ¼ forman un litro. Se llama ½ litro porque a 1
litro se lo divide en dos. Se los dibujará en el pizarrón así ellos puedan
copiarlo en sus cuadernos. La residente les pedirá a los niños que saquen
sus cuadernos coloquen la fecha el área y el tema.
Actividades:
1) Dibujo.
¿Cuántos ¼ entran en 2 litros?
¿Cuántos ½ entran en tres litros?
ACTIVIDAD DE CIERRE
Tarea:
1) Recorto y pego objetos que se pueden medir por:
KILO:
PESO
LITRO:
CLASE N° 13

44. 44 | P á g i n a
1er
GRADO 2do
GRADO
Día:
Tema: Evaluación
Objetivo:
 Aplicar los conocimientos adquiridos
Día:
Tema: Evaluación
Objetivo:
 Aplicar los conocimientos adquiridos
EVALUACIÓN DE MATEMATICA
NOMBRE Y APELLIDO
1) DICTADO
30- 90- 8 – 60- 10
2) ORDENO DE MENOR A MAYOR
__________________________________________
3) REPRESENTO CON MULTIBASE:
5=
70=
40=
4) ¿CÓMO SE MIDE?
EVALUACIÓN DE MATEMATICA
NOMBRE Y APELLIDO
1) DICTADO
300- 900- 80- 600- 100
2) ORDENO DE MENOR A MAYOR
_______________________________
3) REPRESENTO CON MULTIBASE
50=
700=
4) DIBUJO UN OBJETO QUE SE MIDA CON:
CENTÍMETRO KILO LITRO
5) RESUELVO
JUAN COMPRO 3 PAQUETES DE FIGURITAS, EN CADA UNO VENÍA 2
FIGURITAS ¿CUÁNTAS TIENE EN TOTAL?

45. 45 | P á g i n a
RECURSOS:
 Fotocopias
 Imágenes
 Pizarra
 Borrador
 Tizas
 Elementos concretos
 Afiches
TECNICAS:
 Indagación de saberes previos
 Técnica del interrogatorio
ESTRATEGIAS:
 Estrategias de resolución de problemas
 Cuestionario oral y escrito.
 Juegos
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Evaluación procesual: Producción de los alumnos
 Evaluación de producto: prueba escrita.

46. 46 | P á g i n a
CRITERIO DE EVALUACIÓN
 Adquirir la noción de doble y la tabla del 2 través de materiales concretos, situaciones problemáticas y actividades variadas para
enriquecer la variedad de procedimientos para resolverlos.
 Identificar el correcto uso de la serie numérica del 200 hasta el 250, a través del uso de cuadros, juegos, identificando y
analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita, para enriquecer la capacidad de leer, escribir y ordenar los
números.
BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE:
 Elsa Pizzi. Patricia Roggio. Buenas palabras: El libro de las Matemáticas. Editorial Letra impresa (2011).
 Ministerio de educación de la provincia de Salta, diseño curricular del nivel primario.
BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO:
 Laura Susín. Segundo año en educación primaria Salta enseña Salta aprende. Editorial Tinta Fresca. Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología.
BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL:
http:/www.cuadernos2paraelaula_Segund.matematica.pdf
OBSERVACIONES: