Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a estudiantes de primaria sobre los sistemas de numeración y las propiedades del sistema decimal. La lección se centra en descomponer números en unidades, decenas, centenas y millares para resolver problemas. La actividad incluye ejercicios prácticos utilizando fichas de colores para representar cantidades, así como problemas matemáticos para que los estudiantes apliquen sus conocimientos. Al final, los estudiantes evalúan su propio aprendizaje y progreso.

1. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
José Cayetano Valadez.
Nombre del profesor(a)
Valdes Echeagaray Itzel Guadalupe.
Competencias que se favorecen:
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados para el aprendizaje permanente.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración
para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del
sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
FECHA
14-Junio-2013
Estándares:
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro
cifras.
GRUPO
3.-A
Eje temático:
1.1. Números y sistemas de numeración.
BLOQUE
1
Aprendizaje esperado:
Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
SESIÓN
1-1
Tema/Contenido:
3.1.1 Uso de la descomposición de números en unidades, decenas,
centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas.
DURACIÓN
60 Minutos.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
• Hojas blancas.
• Plumones.
• Pizarrón.
• Fichas de los colores: 70 azules,70 rojas, 70 amarillas y 70 naranjas.
• Colores.
• Material impreso para cada alumno.

2. Para cada estudiante:
• Libro de texto: Matemáticas tercer grado, bloque I, pág. 9-11.
• Cuaderno de notas, lápiz y colores.
• Hoja blanca.
• Colores.
• Hoja con el material impreso.
Para los equipos :
• Fichas de los colores: 10 azules, 10 rojas, 10 amarillas y 10 naranjas.
• Colores.
• Hojas blancas.
Estrategia didáctica
Título de la actividad
Agrupando elementos de una misma colección.
Indicaciones previas al estudiante:
• Formaran 7 equipos de 5 personas.
• Se les aplicara un examen diagnóstico sobre las unidades, decenas, centenas y millares,
el cual tendrán 15 minutos para contestarlo.
• Explicarles el significado de la representación de cada color de las fichas, por ejemplo
azul son las unidades, rojo son las decenas, amarillo son las centenas y naranja los
millares.
INICIO
 Mediante preguntas, rescatar los conocimientos previos
del niño sobre unidades, decenas, centenas y millares.
¿Conoces que son las unidades, decenas, centenas y
millares?
¿Cuántas decenas hay en una centena?
¿Cuántas unidades hay en una centena?
¿Cuántas centenas hay en un millar?
 Realización de una actividad diagnostica de 10 reactivos.
Indicaciones para el diagnóstico: En una hoja blanca que será
entregada a cada uno de alumnos anotaran los siguientes
ejemplos: 234, 345, 678, 1209, 1456, 897, 145, 98, 36, 5.
En donde de acuerdo al valor posicional ubicaran unidades,
decenas, centenas y millares que tiene cada reactivo.
 Comparar números, ejemplo: 567 y 478, 278 y 345, en
donde en niño ponga en práctica sus conocimientos y
descomponga los números de acuerdo a lo que se le pida.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Se evaluara que tanto sabe
el alumno sobre el tema,
mediante preguntas y un
diagnóstico de 10 reactivos.
El diagnóstico servirá para
saber que tanto sabe el niño
sobre el tema.
Además de evaluar la
participación individual.

3. DESARROLLO
 Trabajar con colecciones organizadas a partir de
agrupamientos de a 10,100 y 1000, etc.
Utilizando el siguiente material:
Entregarle al niño el material impreso en el cual vienen los
siguientes problemas:
1. El dueño de una peletería se prepara para
empaquetar 683 paletas, si las quiere colocar en
paquetes de 10 y después en cajas de 10 paquetes cada
una.
¿Todas las paletas quedaran empaquetadas?
¿Cuántos paquetes de 10 hizo el dueño dela peletería?
¿Y cuántos de 100?
¿Cuántas paletas quedaron sueltas?
2. A la maestra josefina le entregaron los libros para la
biblioteca de aula en 6 bolas, 4 cajas y 9 libros sueltos.
Cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa contiene 10
libros.
¿Cuántos libros le dieron en total a la maestra?
¿Cuántas decenas de libros tiene en total la maestra?
¿Cuántas centenas de libros tiene en total la maestra?
Y ¿Tendrá millares? ¿Cuántos?
 Formar 7 equipos de 5 alumnos, se les entregaran 10
fichas de cada color a cada equipo. Con dichas fichas
armaran cantidades y las representaran en su cuaderno
mediante el número, escritura del número con letra y un
dibujo de las fichas que escogieron para formar la
cantidad.
Serán un total de 10 cantidades.
 De forma individual contestaran de la página 9 a la 11 de
su libro de actividades de matemáticas.
 Comentar y argumentar sobre la importancia de realizar
agrupaciones para determinar un número de elementos y
facilitar el control del resultado.
 Actividad: Se pasaran a 3 alumnos al pizarrón, cada uno
escogerá un número y lo apuntara, después a dicho
número le realizara una suma de 10 en 10 5 veces
simultáneamente, una vez terminado esto pasaran otros 3
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Participación individual y en
equipo, razonamiento lógico
y agilidad mental de cada
niño.
Evaluaran mediante el
planteamiento y resolución
de problemas los cuales
estarán relacionados con el
tema.
Además de evaluar las
actitudes y habilidades de
cada niño vistas en clase

4. alumnos, escogerán otro número cada uno pero esta vez
la sumatoria será de 100 en 100. Con esta actividad se le
planteara al niño la siguiente pregunta
¿Qué es lo que pasa?
¿Y si en vez de sumar se restara, que pasaría?
Pedir la participación de forma ordenada de cada uno de los
alumnos.
Una vez que cada alumno haya llegado a sus propias conclusiones
apuntara en su cuaderno el siguiente problema:
Si a un número de 3 o 4 cifras se le suma o resta sucesivamente
10, 100, 1000 ¿Qué es lo que pasa? Por ejemplo si al número
358 se le resta sucesivamente 10 ¿Se llegara al número 58? ¿Y
al 192? Y si a 358 se le suma simultáneamente 10 ¿Se llegara al
número 458? ¿Y al 497?
Antes de responderlo se le pedirá al niño que llegue a su propia
conclusión si se llegara o no a ese resultado antes de realizar las
operaciones.
Después de haber escuchado las respuestas de los alumnos será
hora de que verifiquen si sus conclusiones fueron ciertas.
CIERRE
Para saber que tanto aprendió el niño se le pedirá que de forma
individual conteste las siguientes preguntas en una hoja blanca
la cual será entregada.
¿Qué es lo que paso al realizar las distintas actividades?
¿Qué aprendí?
Con escala del 5 al 10 ¿Cómo calificas tu disposición al realizar el
trabajo en equipo? ¿Qué calificación le pones a tu equipo?
En esta actividad ¿Cuánto crees que te mereces de calificación?
De los conocimientos que ya tenías sobre el tema ¿Consideras que
aprendiste algo más? ¿Qué fue o ya conocías todo?
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Se tomara en cuenta la
autoevaluación del niño y el
desempeño que tuvo en la
clase.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.