"Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas y tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM".

1. William David Valcárcel Pinzón
 Contexto pedagógico.
La práctica pedagógica se desarrollará en el Colegio San José de Calasanz de Duitama con estudiantes de
grado noveno, ahí me desempeño como docente del área de Educación Física en todos los grados de la
institución educativa. La presente institución educativa se localiza en el Departamento de Boyacá en el
municipio de Duitama, es de carácter privado. Ofrece los servicios educativos del grado transición a grado
once.
El COLEGIO SAN JOSE DE CALASANZ como institución escolapia invita a evangelizar educando,
mediante la integración de la fe y la cultura, según los valores evangélicos de justicia, solidaridad y paz.
Los conceptos y las vivencias son de carisma escolapio, trabajando por un proceso formativo e informativo
del estudiante, donde él es el protagonista, por una vocación por descubrir y consciente de su madurez
permanente.
En las clases de educación física se visualiza cómo en el proceso de adquisición de los gestos técnicos en el
deporte Voleibol, los estudiantes muestran dificultades o tensiones al realizar los ejercicios, a pesar de la
orientación y apoyo que se les brinda, el estudiante no logra visualizar una manera rápida y clara de cómo
realizar el gesto técnico de forma adecuada. Por ello, a partir de la realización de diagnósticos y escuchar a
los estudiantes, se visualiza como estas dificultades influyen emocionalmente en ellos, ocasionando en
algunos casos el dejar de practicar el deporte, ya que no hay confianza en sí mismos.
 Saberes (conocer, hacer, ser)
Saber conocer: Conocer y apropiar conceptos, reglas y demás fundamentos tácticos del voleibol para su
aplicación en la práctica deportiva.
Saber hacer: Aplicar los conceptos tácticos del voleibol mediante ejercicios, dinámicas lúdicas o juegos
colaborativos que le ayudan a mejorar las habilidades físicas y motoras.
Saber ser: Participar de manera colectiva y respetuosa en la realización de los ejercicios propuestos para
una mejora continua a nivel grupal e individual en la adquisición y manejo de los gestos técnicos del
voleibol.
 Interacciones (actividades)
SESIÓN 1
PARTE INICIAL:
CALENTAMIENTO

2.  Tres vueltas de carrera continua suave a la pista.
 Desplazamientos laterales cambiando cada 3 pasos con las piernas ligeramente flexionadas.
 Paso lateral cruzado y pasos añadidos.
 Carrera continua tocando talones a los glúteos.
 Carrera continua elevando las rodillas a la altura de las caderas.
 Andando, giros de cintura hacia la pierna adelantada.
 Andando, giros alternados de los brazos hacia el frente y atrás.
 Giros de brazos simultáneos coordinando con una extensión de la pierna hacia delante.
 Andando, alternando movimientos de brazos hacia arriba y abajo.
 Andando, abrir y cerrar los brazos.
 3 carreras progresivas a una distancia de 30 metros terminando al 80% para activar piernas.
PARTE CENTRAL:
Golpe de dedos y pase:
Actividades.
 Ejercicios básicos para la técnica del golpe de dedos.
 Técnica pase de dedos por encima de la red.
 Pase y recepción de dedos con un compañero.
 “Utilización de la herramienta “aplicación móvil de video coach eyes” de manera grupal para grabar
los ejercicios de los estudiantes para verificar la ejecución de los gestos técnicos.
PARTE FINAL:
Con los videos grabados se hace una reflexión y retroalimentación para el mejoramiento de los gestos
técnicos para retomar en la siguiente sesión.
SESIÓN 2
PARTE INICIAL:
CALENTAMIENTO:
 Tres vueltas de carrera continua suave a la pista.
 Desplazamientos laterales cambiando cada 3 pasos con las piernas ligeramente flexionadas.
 Paso lateral cruzado y pasos añadidos.
 Carrera continua tocando talones a los glúteos.
 Carrera continua elevando las rodillas a la altura de las caderas.
 Andando, giros de cintura hacia la pierna adelantada.
 Andando, giros alternados de los brazos hacia el frente y atrás.
 Giros de brazos simultáneos coordinando con una extensión de la pierna hacia delante.
 Andando, alternando movimientos de brazos hacia arriba y abajo.
 Andando, abrir y cerrar los brazos.
 3 carreras progresivas a una distancia de 30 metros terminando al 80% para activar piernas.
PARTE CENTRAL:
Golpe de antebrazo.
Actividades:
 Ejercicios básicos de agarre y postura corporal para la ejecución del golpe de antebrazo.
 Ejercicios coordinativos con golpe de antebrazo.
 Control del balón en la ejecución del golpe “Utilización de la herramienta “aplicación móvil de video
coach eyes” de manera grupal para grabar los ejercicios de los estudiantes para verificar la ejecución
de los gestos técnicos.
PARTE FINAL:

3. Con los videos grabados se hace una reflexión y retroalimentación para el mejoramiento de los gestos
técnicos para retomar en la siguiente sesión.
SESIÓN 3
PARTE INICIAL:
CALENTAMIENTO:
 Tres vueltas de carrera continua suave a la pista.
 Desplazamientos laterales cambiando cada 3 pasos con las piernas ligeramente flexionadas.
 Paso lateral cruzado y pasos añadidos.
 Carrera continua tocando talones a los glúteos.
 Carrera continua elevando las rodillas a la altura de las caderas.
 Andando, giros de cintura hacia la pierna adelantada.
 Andando, giros alternados de los brazos hacia el frente y atrás.
 Giros de brazos simultáneos coordinando con una extensión de la pierna hacia delante.
 Andando, alternando movimientos de brazos hacia arriba y abajo.
 Andando, abrir y cerrar los brazos.
 3 carreras progresivas a una distancia de 30 metros terminando al 80% para activar piernas.
PARTE CENTRAL:
Saque y recepción
Actividades:
 Posición corporal y movimiento coordinativo.
 Golpe técnica de saque bajo.
 Saque y recepción.
 Control del balón en la ejecución del golpe “Utilización de la herramienta “aplicación móvil de video
coach eyes” de manera grupal para grabar los ejercicios de los estudiantes para verificar la ejecución
de los gestos técnicos.
PARTE FINAL:
Con los videos grabados se hace una reflexión y retroalimentación para el mejoramiento de los gestos
técnicos para retomar en la siguiente sesión.
SESIÓN 4
PARTE INICIAL:
CALENTAMIENTO:
 Tres vueltas de carrera continua suave a la pista.
 Desplazamientos laterales cambiando cada 3 pasos con las piernas ligeramente flexionadas.
 Paso lateral cruzado y pasos añadidos.
 Carrera continua tocando talones a los glúteos.
 Carrera continua elevando las rodillas a la altura de las caderas.
 Andando, giros de cintura hacia la pierna adelantada.
 Andando, giros alternados de los brazos hacia el frente y atrás.
 Giros de brazos simultáneos coordinando con una extensión de la pierna hacia delante.
 Andando, alternando movimientos de brazos hacia arriba y abajo.
 Andando, abrir y cerrar los brazos.
 3 carreras progresivas a una distancia de 30 metros terminando al 80% para activar piernas.
PARTE CENTRAL:
Juegos pre- deportivos

4. Actividades:
 Juegos competitivos desarrollando los fundamentos adquiridos.
 Realizar estrategia de grupo.
 Utilizar vocabulario, durante la situación real de juego.
 Control del balón en la ejecución del golpe “Utilización de la herramienta “aplicación móvil de video
coach eyes” de manera grupal para grabar los ejercicios de los estudiantes para verificar la ejecución
de los gestos técnicos.
PARTE FINAL:
Con los videos grabados se hace una reflexión y retroalimentación para el mejoramiento de los gestos
técnicos para retomar en la siguiente sesión.
 Espacio/tiempo
Aulas físicas y abiertas (canchas) del Colegio San José de Calasanz.
La secuencia didáctica se desarrollará en 4 sesiones, una sesión por semana con durabilidad de dos horas por
cada una. En el segundo periodo académico.
 Recursos
 Las experiencias que alimentan la presente práctica son las clases de educación física en los
diferentes años en los cuales he tenido la oportunidad de trabajar el deporte Voleibol, ya que me
permiten hacer un balance de lo que ocurre y fortalecer la enseñanza de ese deporte desde propuestas
pedagógicas más cercanas y significativas para los estudiantes.
 Se requieren recursos tecnológicos como celulares, aula de informática, aplicaciones móviles e
internet, cancha y balones de Voleibol.
 Evaluación.
 Se evidenciará el cumplimiento de la meta de aprendizaje de la presente experiencia, en la medida
que los estudiantes ejecuten correctamente los gestos técnicos y los fundamentos tácticos propios del
voleibol con motivación, seguridad y confianza. También, interprete situaciones de juego y proponga
diversas soluciones individuales y grupales.
 Los instrumentos que se van a emplear para evaluar el diseño:
 Matriz de observación.
 Rúbricas de evaluación.
 Preguntas movilizadoras.
 Diario de campo.
 Se manejará la autoevaluación y coevaluación de la experiencia.
 Evaluación formativa y sumativa. Flexible, contínua y progresiva.
 Se valorarán los saberes (conocer, hacer y ser).

5. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo
para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
El docente
contextualiza a los
estudiantes en el
uso de la aplicación
de video “coach
eyes” y al mismo
tiempo, los motiva
a retroalimentar
su proceso por
medio de la
herramienta de
manera creativa,
activa y colectiva.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
El docente motiva a
los estudiantes a
trabajar en
colectivo, construir
estrategias de juego
según lo visualizado
en la aplicación de
video frente a las
tácticas de juego.
Hay una
retroalimentación
grupal frente a lo
sucedido.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Los estudiantes
conectan sus saberes
previos y
experienciales para
fortalecer sus prácticas
deportivas gracias a
las experiencias
concretas que se
brindan en las clases
de educación física por
medio de la aplicación
de video.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
Los estudiantes
gracias a lo vivido en
las clases y su avance
en la adquisición de los
gestos técnicos del
voleibol, comparten en
espacios externos sus
experiencias para
construir con otros. Las
aplicaciones móviles
de video permiten la
reflexión y valoración

6. de lo vivido para
generar acciones de
mejora en el proceso.
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
. Los estudiantes
gracias al trabajo en
equipo y las
herramientas
tecnológicas se fijan
metas grupales e
individuales frente al
deporte y cada día van
superando las
dificultades. Según el
análisis que se le
realizan a los videos
en la aplicación, se
generan estrategias,
se toman decisiones
colectivas y se llevan a
la práctica acciones
más precisas y
efectivas para adquirir
los gestos técnicos del
voleibol con seguridad.
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para
obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim