Presentación de Miren Estensoro en el Seminario Aprendiendo de las Diferencias organizado por Programa ConectaDEL BID FOMIN-Orkestra-Agderforsking
Buenos Aires, Argentina
24 de Abril 2012
3.tardif desarrollo de un programa por competencias MiriHetfield
Este artículo describe las 7 etapas que un equipo de formadores debe completar para desarrollar un programa basado en competencias. Estas etapas incluyen 1) determinar las competencias, 2) establecer el nivel de desarrollo esperado, 3) identificar los conocimientos y habilidades necesarios, 4) definir los criterios de evaluación, 5) seleccionar la metodología didáctica, 6) determinar las modalidades de evaluación, y 7) organizar el trabajo de docentes y estudiantes. El objetivo es asegurar la coher
Este documento describe el desarrollo de programas educativos basados en competencias. Explica que el concepto de competencia es polisémico y que su implementación requiere varias etapas. Primero, los docentes deben determinar las competencias clave, los niveles de desarrollo esperados y los recursos internos necesarios para adquirirlas. Luego, deben escalonar las competencias, establecer modalidades pedagógicas y de evaluación, organizar el trabajo docente y estudiantil, y establecer modalidades de acompañamiento del
Ruta de aprendizaje 2015 ciencia y ambiente-viiColegio
Este documento presenta los fundamentos y definiciones clave para comprender las Rutas del Aprendizaje de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 3°, 4° y 5° grados de secundaria. Explica por qué y para qué es importante aprender ciencia y tecnología, define conceptos como competencia, capacidad, estándar nacional e indicador de desempeño, y resume las cuatro competencias y orientaciones didácticas que se abordan.
Este documento presenta una matriz de valoración para evaluar un portafolio interactivo digital (PID) y un planificador de Ambientes Autónomos de Aprendizaje Mediados por TIC (AAMTIC). La matriz contiene diferentes categorías como la estructura del PID, la integración de evidencias, la presentación de actividades, la formulación del AAMTIC y sus objetivos, la planificación curricular, las actividades, la estrategia pedagógica, la integración de habilidades del siglo XXI, las técnicas y métodos, las e
Las rutas del aprendizaje son herramientas pedagógicas que guían a los docentes en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Señalan los objetivos de aprendizaje por grado y ciclo, así como ejemplos de evaluación. Son flexibles para adaptarse a las necesidades de los estudiantes y entornos sociales. Orientan el trabajo de los docentes para alcanzar los estándares y permiten comprender la articulación de los aprendizajes entre grados y ciclos.
Este documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El portafolio muestra claramente la estructura, integra evidencias requeridas de forma ordenada y presenta actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos. El planificador presenta coherencia entre el resumen del ambiente, objetivos y áreas, e incorpora el cómo, cuándo y con qué del proceso de enseñanza-aprendizaje integrando tecnología. Finalmente, se felic
Este documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y planificador del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de tres maestras. La matriz evalúa aspectos como la estructura, evidencias, actividades, planificación curricular, estrategia pedagógica, evaluación y apoyo a estudiantes diferenciados. Todas las categorías fueron valoradas con cuatro puntos, lo máximo. Se felicita a las maestras por su trabajo y se recomienda continuar con el proceso de construcción y aplicación del ambiente de aprend
Matriz de valoración del portafolio interactivo digital grupo 5COOFY
El documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y el planificador del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de la estudiante Patricia Helena Saa Valencia. La matriz evalúa diversos aspectos como la estructura del portafolio, integración de evidencias, actividades desarrolladas, formulación del ambiente y objetivos, planificación curricular, estrategia pedagógica, evaluaciones, y oportunidades diferenciadas. La estudiante obtuvo una calificación de 4 en todos los criterios, lo que indica que
3.tardif desarrollo de un programa por competencias MiriHetfield
Este artículo describe las 7 etapas que un equipo de formadores debe completar para desarrollar un programa basado en competencias. Estas etapas incluyen 1) determinar las competencias, 2) establecer el nivel de desarrollo esperado, 3) identificar los conocimientos y habilidades necesarios, 4) definir los criterios de evaluación, 5) seleccionar la metodología didáctica, 6) determinar las modalidades de evaluación, y 7) organizar el trabajo de docentes y estudiantes. El objetivo es asegurar la coher
Este documento describe el desarrollo de programas educativos basados en competencias. Explica que el concepto de competencia es polisémico y que su implementación requiere varias etapas. Primero, los docentes deben determinar las competencias clave, los niveles de desarrollo esperados y los recursos internos necesarios para adquirirlas. Luego, deben escalonar las competencias, establecer modalidades pedagógicas y de evaluación, organizar el trabajo docente y estudiantil, y establecer modalidades de acompañamiento del
Ruta de aprendizaje 2015 ciencia y ambiente-viiColegio
Este documento presenta los fundamentos y definiciones clave para comprender las Rutas del Aprendizaje de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 3°, 4° y 5° grados de secundaria. Explica por qué y para qué es importante aprender ciencia y tecnología, define conceptos como competencia, capacidad, estándar nacional e indicador de desempeño, y resume las cuatro competencias y orientaciones didácticas que se abordan.
Este documento presenta una matriz de valoración para evaluar un portafolio interactivo digital (PID) y un planificador de Ambientes Autónomos de Aprendizaje Mediados por TIC (AAMTIC). La matriz contiene diferentes categorías como la estructura del PID, la integración de evidencias, la presentación de actividades, la formulación del AAMTIC y sus objetivos, la planificación curricular, las actividades, la estrategia pedagógica, la integración de habilidades del siglo XXI, las técnicas y métodos, las e
Las rutas del aprendizaje son herramientas pedagógicas que guían a los docentes en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Señalan los objetivos de aprendizaje por grado y ciclo, así como ejemplos de evaluación. Son flexibles para adaptarse a las necesidades de los estudiantes y entornos sociales. Orientan el trabajo de los docentes para alcanzar los estándares y permiten comprender la articulación de los aprendizajes entre grados y ciclos.
Este documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El portafolio muestra claramente la estructura, integra evidencias requeridas de forma ordenada y presenta actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos. El planificador presenta coherencia entre el resumen del ambiente, objetivos y áreas, e incorpora el cómo, cuándo y con qué del proceso de enseñanza-aprendizaje integrando tecnología. Finalmente, se felic
Este documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y planificador del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de tres maestras. La matriz evalúa aspectos como la estructura, evidencias, actividades, planificación curricular, estrategia pedagógica, evaluación y apoyo a estudiantes diferenciados. Todas las categorías fueron valoradas con cuatro puntos, lo máximo. Se felicita a las maestras por su trabajo y se recomienda continuar con el proceso de construcción y aplicación del ambiente de aprend
Matriz de valoración del portafolio interactivo digital grupo 5COOFY
El documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y el planificador del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de la estudiante Patricia Helena Saa Valencia. La matriz evalúa diversos aspectos como la estructura del portafolio, integración de evidencias, actividades desarrolladas, formulación del ambiente y objetivos, planificación curricular, estrategia pedagógica, evaluaciones, y oportunidades diferenciadas. La estudiante obtuvo una calificación de 4 en todos los criterios, lo que indica que
Matriz de valoración del portafolio interactivo digital miodianapaotita
Este documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y planificador del ambiente de aprendizaje mediado por TIC creado por la estudiante Diana Paola Alape para estudiantes de grado 10. La matriz evalúa diversos aspectos como la estructura, integración de evidencias, actividades desarrolladas, formulación del ambiente y objetivos, planificación curricular, estrategia pedagógica, evaluación y oportunidades diferenciadas de aprendizaje, otorgando en general calificaciones superiores a 4 sobre 5. Se
Matriz de valoración del portafolio interactivo digital (patricia valencia)COOFY
El documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de un Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC. La matriz evalúa diversos aspectos como la estructura, integración de evidencias, actividades desarrolladas, formulación del ambiente y objetivos, planificación curricular, estrategia pedagógica, técnicas y métodos, estrategias de evaluación y oportunidades diferenciadas de aprendizaje. El estudiante evaluado obtuvo una calificación de 4 en todos los criterios, lo que
Este documento resume la reunión de coordinadores de actividades del CFIE de Burgos celebrada el 10 de octubre de 2017. Se presentó el equipo asesor del CFIE y se discutieron las actividades formativas programadas para 2017-2018, incluyendo los recursos, modalidades y procesos de formación, así como el plan de formación y legislación aplicable. El documento proporciona información detallada sobre la gestión y certificación de actividades formativas para el profesorado.
El documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El portafolio y planificador recibieron la máxima valoración posible en todas las categorías evaluadas, incluyendo estructura, integración de evidencias, actividades desarrolladas, formulación del ambiente y objetivos, planificación curricular, actividades, estrategia pedagógica, habilidades del siglo XXI, técnicas y métodos, estrategias de evaluación y oportunidades de aprend
Este documento presenta información sobre jornadas de reflexión educativa. Explica que una jornada de reflexión involucra a toda la comunidad educativa para evaluarse a sí mismos, establecer planes de mejora para los aprendizajes de los estudiantes, y comprometerse a través de un acta. También cubre temas clave como los saberes previos de los estudiantes, el papel del docente, y factores que influyen en el logro de los aprendizajes.
El documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y el planificador del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de un grupo de estudiantes. El resumen muestra que el portafolio y planificador cumplieron con todos los requisitos de forma clara y articulada, integrando evidencias, actividades y contenidos acordes a las necesidades de los estudiantes. El planificador también incorporó estrategias pedagógicas basadas en el aprendizaje, habilidades del siglo XXI y apoyo a estudiantes con necesidades diferenciadas.
El documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y el planificador del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de un grupo de estudiantes. El resumen muestra que el portafolio y planificador cumplieron con todos los requisitos de forma clara y articulada, integrando evidencias, actividades y contenidos acordes a las necesidades de los estudiantes. El planificador también incorporó estrategias pedagógicas basadas en el aprendizaje, habilidades del siglo XXI y apoyo a estudiantes con necesidades diferenciadas.
Matriz de valoración pid yy aamtic ----(1)carretera64
El documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y el planificador del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de un grupo de estudiantes. El resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas y tiempo de desarrollo recibieron la máxima calificación. Igualmente, la estructura, evidencias requeridas, actividades desarrolladas y contenidos diseñados se ajustan a los requerimientos. Finalmente, se felicita a los estudiantes por la claridad y precisión con que expusieron su trabajo.
Matriz de valoración pid yy aamtic ----millerlandynuryduque1
El documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El portafolio y planificador recibieron la máxima valoración (4.0) en todas las categorías evaluadas, lo que indica que muestran claramente la estructura, integran todas las evidencias requeridas de forma ordenada, y presentan las actividades desarrolladas de manera coherente con los objetivos. El planificador también presenta de forma articulada los contenidos, actividades, estrategias pedagógicas
Matriz de valoración pid yy aamtic ----leyendo y escribiendo voy aprendiendoProfepatycaicedo
El documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El portafolio y planificador muestran una estructura clara, integran evidencias requeridas de forma ordenada, y presentan actividades desarrolladas de manera coherente. El planificador también presenta objetivos, áreas, grados y tiempo de manera coherente, y contiene contenidos alineados a necesidades de estudiantes y estándares. Finalmente, el planificador integra habilidades del siglo XXI
Este documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de AAMTIC. El portafolio y planificador muestran la estructura, evidencias, actividades y objetivos requeridos. El planificador también incluye contenidos, actividades, estrategias pedagógicas, métodos y evaluaciones alineados con las necesidades de los estudiantes. Se recomienda especificar más detalles sobre las actividades planeadas para los estudiantes.
Presentamos el Curso de Experto en Proyectos de Cooperación para el Desarrollo como parte de la programación de formación continua de la Universidad de Alcalá. El curso está organizado por el CICODE de la UAH y dirigido por D. José Mª Espinar, Catedrático de Derecho Internacional Privado.
El curso es una introducción a la metodología, conceptos, y técnicas de trabajo acerca de las políticas y estrategias de ayudadel futuro coordinador de proyectos de cooperación para el desarrollo, una figura fundamental en el ámbito nacional e internacional.
Matriz de valoración 2 ambiente toleranciaIvan Ivan
El documento presenta una matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y un planificador de AAMTIC. La matriz evalúa diversos aspectos como la estructura del portafolio, la integración de evidencias, la presentación de actividades y el planificador de AAMTIC. El estudiante recibió puntajes altos en la mayoría de categorías.
El documento describe los conceptos de competencias laborales y educación basada en competencias. Explica que las competencias son capacidades evaluables que permiten un desempeño satisfactorio en situaciones reales de trabajo. También describe que la educación basada en competencias se enfoca en los resultados del aprendizaje de los estudiantes y está basada en estándares. Finalmente, presenta un modelo de competencias docentes que incluye diseñar experiencias de aprendizaje, ser un experto en la disciplina y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una matriz de valoración para evaluar el portafolio interactivo digital y el planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC (AAMTIC). La matriz evalúa aspectos como la estructura, contenidos, actividades, objetivos de aprendizaje, estrategias pedagógicas e integración de habilidades del siglo XXI en el AAMTIC. Los evaluados recibieron puntajes máximos en todos los criterios, lo que indica que su portafolio y planificador muestran claramente todos los elementos requeridos para un
Presentación desarrollo local - Instituto Nacional de Tecnología Industrial I...ConectaDEL
El documento describe el programa del Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI) para expandir su presencia en todo el país a través de la creación de nuevos centros de investigación y desarrollo. El objetivo es mejorar la asistencia tecnológica a la industria en las provincias y promover el desarrollo local. El programa iniciado en 2006 ha creado 37 centros en todas las jurisdicciones, cubriendo las necesidades prioritarias de cada región.
El documento presenta dos películas, Escape de Absolom y El Señor de las Moscas, y propone actividades relacionadas con ellas. Escape de Absolom trata sobre un grupo de presos abandonados en una isla, donde se dividen en dos grupos, los Outsiders e Insiders. El Señor de las Moscas sigue a niños varados en una isla tras un accidente aéreo, que deben organizarse para sobrevivir pero luego se dividen en dos bandos rivales. El documento plantea preguntas sobre las películas y las relacion
Robótica Espacial: Curiosity, El Robot Marciano Más Complejo De La HistoriaSOCIEDAD JULIO GARAVITO
El documento describe la misión MSL Curiosity de la NASA, el rover más complejo jamás enviado a Marte. Curiosity aterrizará en el Cráter Gale en noviembre de 2011 para estudiar la geología y buscar signos de vida antigua durante al menos dos años. El rover de 899 kg está equipado con instrumentos avanzados y usa energía nuclear para operar de forma autónoma. La misión costó $2,500 millones, pero promete ser la exploración más emocionante de la superficie marciana hasta la fecha.
El documento habla sobre el papel de los partidos políticos dentro de la democracia. Define la democracia como el poder del pueblo y discute los tipos de democracia representativa y directa. También analiza posiciones políticas como izquierda, derecha, autoridad y libertad, y enumera varios partidos y movimientos políticos en Ecuador.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against developing mental illness and improve symptoms for those who already suffer from conditions like anxiety and depression.
Matriz de valoración del portafolio interactivo digital miodianapaotita
Este documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y planificador del ambiente de aprendizaje mediado por TIC creado por la estudiante Diana Paola Alape para estudiantes de grado 10. La matriz evalúa diversos aspectos como la estructura, integración de evidencias, actividades desarrolladas, formulación del ambiente y objetivos, planificación curricular, estrategia pedagógica, evaluación y oportunidades diferenciadas de aprendizaje, otorgando en general calificaciones superiores a 4 sobre 5. Se
Matriz de valoración del portafolio interactivo digital (patricia valencia)COOFY
El documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de un Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC. La matriz evalúa diversos aspectos como la estructura, integración de evidencias, actividades desarrolladas, formulación del ambiente y objetivos, planificación curricular, estrategia pedagógica, técnicas y métodos, estrategias de evaluación y oportunidades diferenciadas de aprendizaje. El estudiante evaluado obtuvo una calificación de 4 en todos los criterios, lo que
Este documento resume la reunión de coordinadores de actividades del CFIE de Burgos celebrada el 10 de octubre de 2017. Se presentó el equipo asesor del CFIE y se discutieron las actividades formativas programadas para 2017-2018, incluyendo los recursos, modalidades y procesos de formación, así como el plan de formación y legislación aplicable. El documento proporciona información detallada sobre la gestión y certificación de actividades formativas para el profesorado.
El documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El portafolio y planificador recibieron la máxima valoración posible en todas las categorías evaluadas, incluyendo estructura, integración de evidencias, actividades desarrolladas, formulación del ambiente y objetivos, planificación curricular, actividades, estrategia pedagógica, habilidades del siglo XXI, técnicas y métodos, estrategias de evaluación y oportunidades de aprend
Este documento presenta información sobre jornadas de reflexión educativa. Explica que una jornada de reflexión involucra a toda la comunidad educativa para evaluarse a sí mismos, establecer planes de mejora para los aprendizajes de los estudiantes, y comprometerse a través de un acta. También cubre temas clave como los saberes previos de los estudiantes, el papel del docente, y factores que influyen en el logro de los aprendizajes.
El documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y el planificador del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de un grupo de estudiantes. El resumen muestra que el portafolio y planificador cumplieron con todos los requisitos de forma clara y articulada, integrando evidencias, actividades y contenidos acordes a las necesidades de los estudiantes. El planificador también incorporó estrategias pedagógicas basadas en el aprendizaje, habilidades del siglo XXI y apoyo a estudiantes con necesidades diferenciadas.
El documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y el planificador del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de un grupo de estudiantes. El resumen muestra que el portafolio y planificador cumplieron con todos los requisitos de forma clara y articulada, integrando evidencias, actividades y contenidos acordes a las necesidades de los estudiantes. El planificador también incorporó estrategias pedagógicas basadas en el aprendizaje, habilidades del siglo XXI y apoyo a estudiantes con necesidades diferenciadas.
Matriz de valoración pid yy aamtic ----(1)carretera64
El documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y el planificador del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de un grupo de estudiantes. El resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas y tiempo de desarrollo recibieron la máxima calificación. Igualmente, la estructura, evidencias requeridas, actividades desarrolladas y contenidos diseñados se ajustan a los requerimientos. Finalmente, se felicita a los estudiantes por la claridad y precisión con que expusieron su trabajo.
Matriz de valoración pid yy aamtic ----millerlandynuryduque1
El documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El portafolio y planificador recibieron la máxima valoración (4.0) en todas las categorías evaluadas, lo que indica que muestran claramente la estructura, integran todas las evidencias requeridas de forma ordenada, y presentan las actividades desarrolladas de manera coherente con los objetivos. El planificador también presenta de forma articulada los contenidos, actividades, estrategias pedagógicas
Matriz de valoración pid yy aamtic ----leyendo y escribiendo voy aprendiendoProfepatycaicedo
El documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El portafolio y planificador muestran una estructura clara, integran evidencias requeridas de forma ordenada, y presentan actividades desarrolladas de manera coherente. El planificador también presenta objetivos, áreas, grados y tiempo de manera coherente, y contiene contenidos alineados a necesidades de estudiantes y estándares. Finalmente, el planificador integra habilidades del siglo XXI
Este documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de AAMTIC. El portafolio y planificador muestran la estructura, evidencias, actividades y objetivos requeridos. El planificador también incluye contenidos, actividades, estrategias pedagógicas, métodos y evaluaciones alineados con las necesidades de los estudiantes. Se recomienda especificar más detalles sobre las actividades planeadas para los estudiantes.
Presentamos el Curso de Experto en Proyectos de Cooperación para el Desarrollo como parte de la programación de formación continua de la Universidad de Alcalá. El curso está organizado por el CICODE de la UAH y dirigido por D. José Mª Espinar, Catedrático de Derecho Internacional Privado.
El curso es una introducción a la metodología, conceptos, y técnicas de trabajo acerca de las políticas y estrategias de ayudadel futuro coordinador de proyectos de cooperación para el desarrollo, una figura fundamental en el ámbito nacional e internacional.
Matriz de valoración 2 ambiente toleranciaIvan Ivan
El documento presenta una matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y un planificador de AAMTIC. La matriz evalúa diversos aspectos como la estructura del portafolio, la integración de evidencias, la presentación de actividades y el planificador de AAMTIC. El estudiante recibió puntajes altos en la mayoría de categorías.
El documento describe los conceptos de competencias laborales y educación basada en competencias. Explica que las competencias son capacidades evaluables que permiten un desempeño satisfactorio en situaciones reales de trabajo. También describe que la educación basada en competencias se enfoca en los resultados del aprendizaje de los estudiantes y está basada en estándares. Finalmente, presenta un modelo de competencias docentes que incluye diseñar experiencias de aprendizaje, ser un experto en la disciplina y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una matriz de valoración para evaluar el portafolio interactivo digital y el planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC (AAMTIC). La matriz evalúa aspectos como la estructura, contenidos, actividades, objetivos de aprendizaje, estrategias pedagógicas e integración de habilidades del siglo XXI en el AAMTIC. Los evaluados recibieron puntajes máximos en todos los criterios, lo que indica que su portafolio y planificador muestran claramente todos los elementos requeridos para un
Presentación desarrollo local - Instituto Nacional de Tecnología Industrial I...ConectaDEL
El documento describe el programa del Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI) para expandir su presencia en todo el país a través de la creación de nuevos centros de investigación y desarrollo. El objetivo es mejorar la asistencia tecnológica a la industria en las provincias y promover el desarrollo local. El programa iniciado en 2006 ha creado 37 centros en todas las jurisdicciones, cubriendo las necesidades prioritarias de cada región.
El documento presenta dos películas, Escape de Absolom y El Señor de las Moscas, y propone actividades relacionadas con ellas. Escape de Absolom trata sobre un grupo de presos abandonados en una isla, donde se dividen en dos grupos, los Outsiders e Insiders. El Señor de las Moscas sigue a niños varados en una isla tras un accidente aéreo, que deben organizarse para sobrevivir pero luego se dividen en dos bandos rivales. El documento plantea preguntas sobre las películas y las relacion
Robótica Espacial: Curiosity, El Robot Marciano Más Complejo De La HistoriaSOCIEDAD JULIO GARAVITO
El documento describe la misión MSL Curiosity de la NASA, el rover más complejo jamás enviado a Marte. Curiosity aterrizará en el Cráter Gale en noviembre de 2011 para estudiar la geología y buscar signos de vida antigua durante al menos dos años. El rover de 899 kg está equipado con instrumentos avanzados y usa energía nuclear para operar de forma autónoma. La misión costó $2,500 millones, pero promete ser la exploración más emocionante de la superficie marciana hasta la fecha.
El documento habla sobre el papel de los partidos políticos dentro de la democracia. Define la democracia como el poder del pueblo y discute los tipos de democracia representativa y directa. También analiza posiciones políticas como izquierda, derecha, autoridad y libertad, y enumera varios partidos y movimientos políticos en Ecuador.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against developing mental illness and improve symptoms for those who already suffer from conditions like anxiety and depression.
Sebastián Gonzalvo decide crear un blog titulado "Observando a Colombia" para compartir sus observaciones y opiniones sobre el país. Inicialmente, el contenido se centró en críticas de acontecimientos cotidianos en la región de Melgar Tolima. Tras observar otros blogs exitosos, decidió hablar más de su propia vida, incluyendo su origen en un pueblo español y sus experiencias migrando a Cataluña, antes de llegar a Colombia, cuyo principal objetivo es observar y compartir en su blog.
e.life es líder en el análisis y monitoreo de inteligencia de mercado e información estratégica a través de redes sociales. Provee información de negocios a sus socios estratégicos para establecer ventajas competitivas. Gestiona más de 31 billones de tendencias globales con un enfoque local. Realiza minería de datos y análisis profesional para filtrar sentimientos de consumidores sobre marcas. Mide indicadores como influencia, popularidad, repercusión y relevancia para ayudar a lograr objetivos estrat
La Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador carece de una plataforma virtual educativa debido a falta de planificación y recursos. Las plataformas virtuales ofrecen ventajas como autogestión del tiempo, disponibilidad de recursos, y registro del progreso de los estudiantes. La plataforma más recomendable es Canvas dado que permite agendas, enlaces a documentos, ejercicios, itinerarios de aprendizaje, videoconferencias y más dentro de una interfaz amigable.
Conferencia del 11 de Julio de 2011 en el Planetario de Medellín "Jesús Emilio Ramírez" por Carlos Eduardo Sierra. Sociedad Julio Garavito Armero.
Resumen: "Tras el descubrimiento de América, y recién concluida la guerra de la Reconquista, España paso de reino a imperio, lo cual implicó una gran cantidad de problemas cuya solución exigía el recurso a la ciencia y la tecnología. En especial, los reinados de Carlos V y Felipe II le otorgaron una gran importancia a la ciencia aplicada en detrimento de la ciencia básica. Por tanto, las ramas científicas relacionadas con campos como la navegación y la minería recibieron gran atención, al punto que, en la España del Siglo de Oro, entre otras, nació la profesión de cosmografo. No obstante, al concluir la monarquía filipina, será patente la endeblez de la actividad científica en el imperio en el que no se ponía el Sol. En lo arquitectónico, el Monasterio de San Lorenzo de El Escorial fue el símbolo de la centralidad de la ciencia aplicada durante el reinado de Felipe II. En general, el Siglo de Oro es ilustrativo a fin de entender las paradojas del cultivo de la ciencia en el mundo hispano".
Este documento resume el contexto histórico y cultural del Modernismo y la Generación del 98 en España. Brevemente describe la crisis de finales del siglo XIX, el desastre del 98 y las características del Modernismo literario, incluyendo sus orígenes, temas e influencias. También menciona algunos autores clave como Rubén Darío y representantes de la Generación del 98 como Miguel de Unamuno y Pío Baroja.
Presentación de la Charla de la SJG del 28 2012de Abril: Tránsito de Venus 20...SOCIEDAD JULIO GARAVITO
El documento describe el tránsito de Venus del 5 de junio de 2012, incluyendo detalles sobre las fases del planeta Venus y su órbita. Explica que los tránsitos de Venus ocurren en pares con 8, 121.5, 8 y 105.5 años entre ellos, y que el próximo par será en 2117 y 2125. También proporciona los tiempos precisos de los primeros y últimos contactos del tránsito del 5 de junio de 2012 observados desde Medellín, Colombia.
Este documento proporciona instrucciones para personalizar plantillas, modificar fondos y colores, agregar encabezados y pies de página, insertar efectos de transición y agregar audio a una presentación de PowerPoint. Explica cómo insertar imágenes, aplicar patrones de diapositivas, seleccionar estilos y temas de fondo, y aplicar la configuración de encabezado y pie de página a varias diapositivas. También describe cómo controlar la velocidad y agregar sonido a las transiciones entre diapositivas, así
El documento describe la planta Maca, nativa de los Andes peruanos. Explica que los pobladores andinos han usado la Maca por siglos para mejorar su fertilidad, capacidades físicas y mentales. También destaca que la Maca tiene propiedades medicinales como aumentar la fertilidad de los animales y beneficiar el sistema nervioso y la memoria.
Asistencia técnica sobre planificación curricular 2019agustin flores
Este documento resume una asistencia técnica sobre planificación curricular. Se realizaron dinámicas para conocer a los participantes y recoger expectativas. Luego, se analizó el enfoque de cada área, las competencias y estándares. También se estableció la relación entre planificación curricular y evaluación formativa. Finalmente, se desarrollaron los procesos de planificación curricular identificando propósitos de aprendizaje y analizando evidencias de aprendizaje.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA EN ELMARCO DEL CNEB Y EL MBDD...JuanAristidesDiazQui1
El documento presenta una propuesta para promover la reflexión sobre la planificación curricular y la evaluación formativa desde el enfoque por competencias en el marco del CNEB y el MBDD. 1) Busca que los docentes planifiquen de forma colegiada utilizando los enfoques por competencias y de evaluación formativa. 2) También propone el diseño de una unidad didáctica y sesión de aprendizaje que desarrolle competencias e incluya la evaluación formativa. 3) Finalmente, presenta aspectos a considerar en el desarrollo de
Este documento presenta los desafíos de la formación profesional integral frente al marco nacional de cualificaciones en Colombia. Se discuten 4 temas principales: 1) el desarrollo de la formación profesional en Colombia y referentes internacionales, 2) el marco nacional y políticas de desarrollo de competencias, 3) aspectos conceptuales y metodológicos del marco nacional de cualificaciones, 4) las implicaciones del marco para la formación profesional del SENA. Se argumenta que el marco requiere ajustar los enfoques, mé
Este documento presenta una actualización sobre el modelo de acreditación del CNA, el cual se está moviendo de un enfoque basado en capacidades a uno basado en resultados de aprendizaje. Se explica la importancia de definir resultados de aprendizaje explícitos para los egresados y se proponen 4 acciones clave: declarar los resultados, definir su relación con los planes de estudio, evaluar los desempeños de los estudiantes, y valorar los ajustes necesarios. También se comparten ejemplos de resultados de aprendizaje en otras áreas
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Cesar A. Panta Melndez VIII 2022.pptxCesarPanta2
El documento describe el proceso de diversificación curricular para desarrollar experiencias de aprendizaje pertinentes para los estudiantes. Este proceso implica caracterizar a los estudiantes y su contexto, identificar sus demandas educativas, y adaptar el currículo, estrategias y recursos a nivel de aula, institución educativa, región y nación. El objetivo es centrar el aprendizaje en cada estudiante y garantizar que sea relevante considerando sus necesidades e intereses.
Este documento discute varias preguntas sobre cómo implementar aspectos del Currículo Nacional en las escuelas. Propone capacitar a los docentes, realizar reuniones de grupo, pasantías y compartir experiencias exitosas como acciones para implementar competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños del currículo.
El documento describe el proceso de creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) a través de varias declaraciones entre 1988 y 1999. También explica la metodología Tuning para la armonización de programas educativos en América Latina, la cual se enfoca en competencias genéricas y específicas, créditos académicos, enfoques de enseñanza y calidad. Finalmente, detalla las competencias genéricas y específicas para el campo de la educación identificadas a través de Tuning.
Presentación sistema curricular generalglasolcasan
Este documento describe el proceso de construcción de un marco curricular unificado en el Perú. Actualmente, existen varios instrumentos curriculares como el DCN, DCR, mapas de progreso y rutas de aprendizaje que no están totalmente articulados. Se propone definir aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes deben lograr y articular los diferentes instrumentos curriculares en torno a estos aprendizajes para mejorar el sistema educativo.
Este documento presenta información sobre el diseño de currículos basados en competencias. Explica que el diseño curricular involucra a grupos de interés, lineamientos institucionales y nacionales, y tendencias en ciencia y tecnología. Luego, describe los pasos para el diseño como la elaboración del perfil de egresado, la malla curricular, los silabos y complementos. Finalmente, ofrece conceptos sobre competencias, capacidades y su interrelación, y propone un taller para elaborar competencias y capacidades de egreso para docentes universitarios.
El documento presenta la información sobre un Diplomado en Competencias Profesionales para la Enseñanza. El Diplomado analizará los componentes del enfoque por competencias en educación básica y ayudará a los participantes a desarrollar sus propias competencias profesionales a través de cuatro módulos y actividades autónomas y en línea con asesoría semanal.
Este documento describe una jornada de capacitación sobre la Adecuación Curricular del Nivel Secundario. Se organizarán equipos de trabajo para analizar diferentes componentes y temáticas de la Adecuación Curricular. Los equipos discutirán y responderán preguntas sobre sus temas asignados y luego presentarán sus hallazgos. El documento también incluye información sobre competencias fundamentales y específicas, ejes transversales, estrategias de enseñanza-aprendizaje, evaluación por competencias y articulación de áreas curriculares.
Relación de las competencias y la planeación didáctica.pptxZairaBocanegra
El documento discute la relación entre las competencias y la planeación didáctica. Explica que las competencias representan un cambio de paradigma en la educación, con un enfoque en resultados de aprendizaje. También describe diferentes modelos para estructurar competencias, incluyendo módulos específicos, interdisciplinarios y laborales. Además, ofrece ejemplos de competencias genéricas y el proceso de construir un currículo basado en competencias, con definición de asignaturas, resultados de aprendizaje y su evaluación.
El documento discute varios aspectos del currículo nacional que necesitan profundizarse, incluyendo cómo relacionar las competencias y estándares de aprendizaje en la planificación, cómo evaluar formativamente las competencias, y conocer mecanismos para diversificar el currículo. También menciona algunos aspectos que podrían comenzar a implementarse, como el perfil de egreso, competencias y estándares, e implementación de la tutoría. Finalmente, propone acciones como reuniones de interaprendizaje y trabajo colegiado para implementar estos aspect
El documento describe las necesidades de mejora en la implementación del Currículo Nacional 2017 en la Institución Educativa No6008. Se necesita profundizar en la construcción de competencias y estándares de aprendizaje, y desarrollar instrumentos de evaluación formativa. También se requiere mejorar la dirección del proceso pedagógico hacia el logro de competencias, e implementar talleres en horas libres que respondan a las competencias. Se proponen acciones como lecturas compartidas, diagnósticos y debates para abordar estos aspectos.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA DETECTAR LAS NECESIDADES FORMATIVASYohismilena
Este documento describe técnicas e instrumentos para detectar las necesidades formativas en una organización. Explica que la formación debe alinearse con la estrategia de la empresa y contribuir al desempeño individual y corporativo. También describe el modelo sistemático de capacitación que incluye la evaluación de necesidades, planeación del diseño, ejecución e implementación, y evaluación del programa. Finalmente, detalla varios métodos e instrumentos para diagnosticar las necesidades de capacitación a nivel individual, de puestos de trabajo y de la organización en general.
El documento describe las actividades realizadas en una sesión de formación continua para docentes. Se analizaron los campos formativos de Lenguajes y Saberes y Pensamiento Científico, incluyendo sus descripciones generales, especificidades, contenidos y procesos de aprendizaje. Los docentes también avanzaron en el codiseño de programas analíticos para estos campos formativos.
Consiste en determinar la forma, clase o categoría gramatical de cada palabra de una oración. No confundir ni mezclar con el análisis sintáctico en el que se determinan las funciones de las palabras o grupos de palabras dentro de la oración.
El documento proporciona información sobre las tareas de los coordinadores de formación en centros educativos. Explica el proceso de elaboración del plan de formación del centro, incluyendo la detección de necesidades, la elaboración del plan, su desarrollo y evaluación. Además, resume las principales modalidades formativas como cursos, proyectos de formación de centro, seminarios y grupos de trabajo.
PRESENTACION TERCERA SESION 2023 EN POWER PONIT SE REQUIERE CONECCION A INTER...GeraldineGutierrez45
Este documento presenta las orientaciones para la Tercera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes. Se propone analizar los Ejes articuladores del Plan de Estudio 2022 y su integración en los programas analíticos. Además, se incluyen sugerencias para trabajar los diferentes Campos formativos en cada nivel educativo, con el fin de construir de manera colectiva los programas analíticos. Finalmente, se establecen los propósitos y dinámicas de trabajo
Similar a Análisis en torno a la oferta de formación en desarrollo territorial en Argentina (20)
Estudio de Caso Programa de apoyo a la producción, transformación y comercial...ConectaDEL
Elaborado por Sergio Pérez Rozzi a a partir del aporte de información del trabajo del ILPES – CEPAL “Innovación Social y Desarrollo económico local” de Luz Ángela Rodríguez; Luis Mauricio Cuervo y María Elisa Bernal Bernal. Serie 170 Políticas sociales.
Kallari, historia de un grupo de artesanos y agrícultores emprendedores y patriotas de la provincia de Napo. Ecuador.
Elaborado por Sergio Perez Rozzi a partir del aporte de materiales facilitado por Nora Lis Cavuotto
Este documento describe dos Sistemas de Información Regional (SIR) aplicados en Costa Rica: SIR-SUR para el Pacífico Sur de Costa Rica, establecido en 2010, y SIR-PC para el Pacífico Central de Costa Rica, también establecido en 2010. Los objetivos de ambos SIR son recopilar e información para aumentar la competitividad territorial y mejorar la planificación del desarrollo local. Ambos SIR son promovidos por el Consejo Nacional de Rectores y brindan información a empresas, organizaciones y gobiernos locales para fortalecer el desar
Este documento investiga si es necesario contar con un Sistema de Información Territorial (SIT) para planificar el desarrollo de un territorio y, de ser necesario, cuáles deberían ser los contenidos de dicho sistema. El autor concluye que un SIT puede ser una herramienta útil para facilitar la implementación de estrategias de desarrollo económico territorial al ayudar a orientar la recolección de información relevante y permitir el monitoreo y evaluación de proyectos. Se propone que un SIT debería enfocarse en aspect
Este documento presenta un itinerario paso a paso para el diseño e implementación de un Sistema de Información Territorial (SIT) para proyectos de desarrollo económico local. Propone cuatro fases principales: diseño, implementación, difusión y mantenimiento/mejora. La primera fase de diseño incluye etapas como el diagnóstico preliminar, la identificación de actores y objetivos, y la definición de la estrategia tecnológica. El documento analiza experiencias previas de SIT en América Latina y
Este documento describe seis experiencias internacionales de sistemas de información territorial (SIT) relevantes para el diseño e implementación de un SIT para iniciativas de desarrollo económico local. Se analizan los SIT desde varias perspectivas como objetivos, ámbito geográfico, promotores, usuarios e información de base.
Este documento presenta siete ejemplos de aplicación de Sistemas de Información Territorial (SIT) en diferentes contextos. Tres ejemplos se refieren a actividades productivas, mostrando cómo los SIT pueden facilitar la toma de decisiones estratégicas sobre la ordenación del sector porcino, la localización de empresas artesanales y el análisis de mercado para pymes. Otros ejemplos tratan sobre gestión ambiental, desarrollo social y gestión administrativa, ilustrando las utilidades de los SIT en estos ámbitos.
Este capítulo introduce los Sistemas de Información Geográfica (SIG), definiendo sus siglas en inglés
(GIS) y explicando brevemente que son herramientas para el análisis y gestión de información
geográfica con el fin de apoyar la toma de decisiones sobre el territorio. Se describen los principales
componentes de un SIG como datos, software, hardware, personal y métodos, y se explica cómo
funcionan mediante el ingreso, manipulación, manejo y visualización de información geoespacial.
Este documento presenta los sistemas de información territorial (SIT) como herramientas valiosas para la planificación y gestión del desarrollo económico local y la competitividad territorial. Explica que los SIT, basados en los sistemas de información geográfica, permiten gestionar y representar espacialmente datos para tomar mejores decisiones. Detalla los elementos básicos de un SIT, sus funciones principales y ámbitos de aplicación, ilustrando con ejemplos.
El documento presenta un resumen de los casos de Sistemas de Información Territorial (SIT) analizados entre 2010 y 2012 en diferentes países de América Latina y el Caribe. Describe brevemente cada SIT, incluyendo su denominación, objetivos, promotores, usuarios y país o región de implementación.
Este documento presenta una introducción a la cartografía participativa. Explica que la cartografía participativa implica la creación de mapas por comunidades locales, a menudo con apoyo de organizaciones de desarrollo. Los mapas participativos representan visualmente el territorio y recursos desde la perspectiva de la comunidad. El proceso de cartografía participativa puede empoderar a las comunidades y mejorar la toma de decisiones sobre los recursos. El documento también describe algunas aplicaciones comunes de la cartografía participativa, como la delimitación de tierras comunitarias
Este documento contiene tres anexos. El Anexo 1 evalúa un proceso barométrico. El Anexo 2 contiene una lista de 31 participantes con sus nombres, instituciones y países. El Anexo 3 no contiene información.
Informe final foro virtual sistemas de información territorialConectaDEL
Este documento presenta el informe final del foro virtual sobre sistemas de información territorial (SIT) organizado por el Fondo Multilateral de Inversiones y el Programa Regional de Formación para el Desarrollo Económico Local. El foro contó con la participación de 31 personas e incluyó debates sobre el diseño, construcción y sostenibilidad de los SIT. Los participantes concluyeron que los SIT deben ser proyectos compartidos basados en los intereses locales y que utilizan tecnologías SIG, y propusieron etapas mejoradas para su diseño y
Comentarios finales al primer simposio estatal de agencias de desarrollo econ...ConectaDEL
Comentarios finales al primer Simposio Estatal de Agencias de Desarrollo Económico Local
BARCELONA, 1-3 de octubre de 2012
Francisco Alburquerque-Madrid, 9 de octubre de 2012
Estas son 25 notas que resumen algunos de los comentarios que me surgieron a medida que avanzaba el Simposio y que he tratado de ordenar en correspondencia a la riqueza de las presentaciones y debates surgidos en el mismo. Tratan de estimular la necesidad de disponer de una plataforma de aprendizaje entre todos/as. Con ese ánimo se difunden. No son, por supuesto, la última palabra de nada, sólo los comentarios de quien asistió a un hermoso conjunto de debates.
La planificación estratégica en sociedades pequeñas Trevelin, Gualjaina y Pas...ConectaDEL
La planificación estratégica en sociedades pequeñas Trevelin, Gualjaina y Paso del Sapo. Una revisión crítica. Demarchi, Gabriela M- Baroli, Carlos A.
Publicado en la Revista electrónica Párrafos Geográficos
Informe final foros virtuales programa conectadelConectaDEL
El resumen analiza las conclusiones derivadas del debate en los foros virtuales del programa ConectaDEL sobre el desarrollo económico local. El debate se desarrolló durante 5 semanas y contó con la participación de 31 personas de varios países. Los participantes debatieron sobre el enfoque de desarrollo económico local a partir de un documento base y 3 líneas de debate. Algunas de las conclusiones clave fueron: 1) la necesidad de fortalecer la circulación de conocimiento entre estudiosos del desarrollo económico local de diferentes region
Algunos aprendizajes foros virtuales conecta delConectaDEL
Este documento resume algunos aprendizajes de los primeros foros virtuales del Programa ConectaDEL sobre el enfoque en DEL y el enfoque pedagógico para la formación en DEL. Se destacan aprendizajes en las dimensiones tecnológica, metodológica, conceptual y participativa, como la facilidad de uso de la plataforma, la importancia del acompañamiento de los tutores, la riqueza del intercambio de perspectivas teóricas y experiencias, y la alta participación en el segundo foro. Se conclu
Este documento resume los debates y discusiones del Foro Virtual "Enfoque pedagógico para la formación en DEL" organizado por el Programa ConectaDEL. El foro contó con la participación de 34 personas de diversos países y se estructuró en torno a tres ejes: 1) reflexiones sobre el documento base, 2) líneas de debate sobre competencias del formador, experiencias formativas y evaluación, y 3) conclusiones compartidas. Los debates giraron en torno a la necesidad de repensar la oferta formativa en DEL, la importancia de considerar las caracterí
Análisis en torno a la oferta de formación en desarrollo territorial en Argentina
1.
2. Análisis de la oferta de capacitación en
Desarrollo Territorial en Argentina
ConectaDEL en colaboración con Orkestra
3. Orden de presentación
• Contextualización del análisis
• Metodología
• Resultados del análisis de los procesos de
capacitación en Desarrollo Territorial en
Argentina (análisis comparativo)
• Conclusiones
• Preguntas para la reflexión
4. Aprendiendo de las diferencias
Aprender de las diferencias en la práctica del
desarrollo territorial en diferentes contextos (País
Vasco, la región de Agder en Noruega y Argentina)
Agderforskning
6. ¿Qué tipo de formaciones
existen en el ámbito del
Desarrollo Territorial?
7. ¿Cuáles son, en Argentina, los
espacios para la capacitación en este
ámbito?
¿Cuáles son las características de
esos procesos?
8. ¿Cómo podemos mejorar
la oferta de capacitación
en el ámbito del DT en
cada contexto?
9. Metodología:
¿Cuáles son, en Argentina, los escenarios
para la capacitación en este ámbito?
•Búsqueda online: detección de la oferta de capacitación en desarrollo
territorial de las universidades del país (privadas, públicas e institutos
universitarios)
•22 entrevistas a coordinadores o docentes, instituciones que promueven
y/o apoyan o profesionales que participan como alumnos
•Cuestionario para profundizar en aquellas capacitaciones desarrolladas
en territorio (diplomaturas o cursos): nueve experiencias analizadas
10. ¿Cuáles son, en Argentina, los escenarios para la
capacitación en este ámbito?
Tipología: 47 ofertas identificadas
o Capacitación formal: título emitido por el Ministerio de Educación
y con reconocimiento nacional
• Doctorados, maestrías, cursos de especialización y licenciaturas
o Capacitación informal: certificaciones académicas que otorgan
las instituciones universitarias u otros organismos, en ejercicio de
autonomía
• Diplomaturas y cursos
11. ¿Cuáles son, en Argentina, los escenarios para la
capacitación en este ámbito?
Tipología:
o Capacitación formal
• Capacitación en DT
• Relacionadas: integran la perspectiva territorial
• En proyecto: en diseño o abierto a inscripción
o Capacitación informal
• Profundización en 9 experiencias: capacitación en territorio
12. ¿Cuáles son las características de esos procesos?
Tipología:
o Capacitación en territorio:
•Capacitaciones promovidas desde el propio territorio (organismos e instituciones
locales o en colaboración con diferentes niveles territoriales) en colaboración con
la universidad en el marco de un proceso de DT
•Participación de diferentes actores (Gobierno Local, Cámaras de Comercio,
Agencias de Desarrollo, algún área del Gobierno Provincial/Nacional,
Asociaciones Empresariales, Asociaciones sociales, ONGs, Centros de formación
y educación, Organismos internacional, etc.)
•Liderado por un grupo local en colaboración con la Universidad (parte técnica)
•Financiación compartida
13. ¿Cuáles son las características de esos procesos?
o Capacitación en territorio:
• La evaluación se enfoca en el diseño de un proyecto o acción a
ejecutar como resultado de la capacitación
• La recuperación de la experiencia y conocimiento de los participantes y
la valoración del conocimiento tácito
• Los criterios de selección de los participantes priorizan el papel de la
institución a la que pertenecen en el proceso de desarrollo territorial
• La inexistencia de un título reconocido por el Ministerio de Educación
14. ¿Cuáles son, en Argentina, los escenarios para la
capacitación en este ámbito?
Información del mapa
•Doctorado
•Maestría
•Maestría Relacionada
•Curso de Especialización
•C. Especialización relacionado
•Grado Universitario
•Diplomatura
•Curso en Territorio
•Curso Relacionado
•Curso Relacionado-virtual
•En proyecto
•Nacional
Mapa online: http://meipi.org/mapadel
y en página de ConectaDEL Matriz de cursos
15. ¿Cuáles son las características de esos procesos?
Resultados del análisis comparativo:
1.Origen
2.Objetivos
3.Contenido
4.Formato
5.Destinatarios
6.Evaluación
7.Coste y financiación
16. ¿Cuáles son las características de esos procesos?
Origen
1. La descentralización de competencias y enfatización
de la perspectiva del desarrollo local: necesidad de
formación a nivel local y fortalecimiento institucional
2. Necesidad de replantear y reconceptualizar el
concepto y la práctica de desarrollo y actividad
económica
17. ¿Cuáles son las características de esos procesos?
Objetivo
1. Formar y capacitar para la interpretación e
intervención en materia de desarrollo territorial
> desarrollar capacidades analíticas, conceptuales,
metodológicas e instrumentales para el fortalecimiento
de los participantes y sus instituciones
18. ¿Cuáles son las características de esos procesos?
Objetivos
o Capacitaciones en territorio:
> fortalecer la colaboración e interacción entre actores locales
para la definición de acciones colaborativas
> promover el intercambio de conocimiento entre docentes y
alumnos que contribuya al fortalecimiento de los proyectos de
desarrollo territorial en marcha en cada territorio
incorporar a los principales actores de un territorio generando,
además de capacidades individuales, una visión y acción
compartida para el desarrollo territorial
19. ¿Cuáles son las características de esos procesos?
Contenidos
1. Aportar conceptos y aproximaciones teóricas
que faciliten entender el marco para la intervención
en desarrollo territorial
2. Profundizar en torno a las políticas y estrategias
para la acción en este ámbito: planificación, diseño,
ejecución y evaluación
20. ¿Cuáles son las características de esos procesos?
Formato
•Mayor carga de módulos obligatorios: limitada capacidad de
adaptación a las necesidades de los participantes
•Diversidad de aproximación para el contenido práctico: estudio de
casos; el intercambio de experiencias; el trabajo en equipo; la
realización de simulaciones; la adquisición de herramientas
metodológicas para la intervención; la realización del trabajo de
campo; definir acciones para la intervención en desarrollo
territorial
•Priorización del trabajo individual frente al grupal
21. ¿Cuáles son las características de esos procesos?
Formato
Diferencias en comparación con la capacitación en territorio:
• mayor adaptación
• contenido práctico
• trabajo grupal
• docentes como facilitadores
• enfoque pedagógico que incite la interacción y la
cogeneración de conocimiento
22. ¿Cuáles son las características de esos procesos?
Destinatarios
• Exigencia de título universitario/trayectoria profesional
• Llegar a perfiles con mayor capacidad de incidencia
23. ¿Cuáles son las características de esos procesos?
Evaluación
• Sobre todo en capacitación formal: menor proporción
de egresados en comparación con el número de
ingresantes
• Falta de medición de impacto de la capacitación
24. ¿Cuáles son las características de esos procesos?
Coste y financiación
• Sobre todo en capacitación formal: posibilidades de
financiamiento normalmente limitadas, que cubre
parcialmente el total del arancel y en función de
criterios específicos
• Recursos limitados para la financiación de proyectos
resultantes
25. ¿Cuáles son las características de esos procesos?
Conclusiones
o Son diversos los escenarios en Argentina donde se desarrollan
capacidades para el DT
o La oferta de capacitaciones sigue aumentando, reflejo de la
necesidad de capacitación
o Las capacidades requeridas para la intervención también son
diversas
26. Conclusiones
o Reto: combinación entre diferentes aproximaciones
para la capacitación (desde capacitación basado en
la disciplina hasta la aproximación para la
resolución de problemas)
Desarrollo de capacidades individuales junto a
capacidades que permiten desarrollar una visión
y acción colectiva entre los participantes
27. Preguntas para la reflexión
En términos de los resultados del análisis de la oferta de capacitación en
Argentina,
¿Qué le falta a la oferta de
capacitación en Argentina?