Este documento trata sobre los medios y tecnologías en la educación escolar. Discuten dos concepciones de diseño curricular, una técnica y otra práctica. También describen las nuevas tecnologías que están revolucionando la educación, como la realidad virtual y el aprendizaje móvil. Por último, definen las competencias informacionales y digitales, dividiéndolas en cinco áreas como la información, comunicación, creación de contenido, seguridad y resolución de problemas.

1. Los Medios y Tecnologías en
la Educación Escolar
Los medios y los procesos de diseño y desarrollo del currículo
Las nuevas tecnologías en el sistema escolar
Las competencias informacionales y digitales en el currículo

2. Los medios y los procesos de diseño y
desarrollo del currículo
Los materiales curriculares son una estrategia clave para la difusión y desarrollo de innova
ciones educativas. Suponen uno de los elementos simbólicos más representativo de las se
ñas de identidad de una propuesta de reforma o innovación pedagógica.
Existen dos formas, concepciones o lógicas básicas de entender el currículum y el papel de
los materiales en los procesos de diseño y desarrollo del mismo:
1. Concepción técnico-racional
2. Práctica.

3. UNA CONCEPCIÓN TÉCNICA EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DE
MEDIOS DE ENSEÑANZA IMPLICA
• El diseño de medios es responsabilidad de expertos técnicos
• La producción de medios es parte de las tareas del diseño del curriculum
• Estos materiales presentan una estructura cerrada y poco flexible
• Están concebidos para un modelo estándar de alumno y contexto cultural •
Existe una sobre
• confianza en los medios como la estrategia más eficaz para la innovación
• El uso que el profesor debiera realizar de los materiales exige de él su aplicación
mecánica y fiel en el aula.

4. UNA CONCEPCIÓN PRÁCTICA EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DE
MEDIOS DE ENSEÑANZA IMPLICA
• Disponibilidad de material curricular de apoyo a los profesores
• Elaboración de materiales diversificados territorialmente
• Utilización e integración curricular de los materiales del entorno
• Creación de estrategias para que los materiales elaborados personalmente por los profesores s
ean difundidos
• Potenciar que el intercambio, distribución y elaboración de medios se realice comarcalmente
• Reorganizar y reformular los espacios y ambientes de aprendizaje de los centros escolares
Desarrollar el currículum en el aula a través de una proceso multimedia
• Disponer de materiales flexibles y poco estructurados
• Formación y asesoramiento a los profesores en el diseño, selección y uso de medios.

5. Las nuevas
tecnologías en el
sistema escolar
Las Nuevas Tecnologías y su incorporación al
ámbito educativo promueven la creación de
nuevos entornos didácticos que afectan de
manera directa tanto a los actores del proceso
de enseñanza-aprendizaje como al escenario
donde se lleva a cabo el mismo.
La adaptación de los sistemas
escolares a un modelo de escolaridad
apoyado en las tecnologías digitales es y
será un proceso parsimonioso, lento, con
altibajos, con avances y retrocesos.
Este proceso de cambio exige, como
condición inicial, pero no única, la
disponibilidad de recursos tecnológicos
abundantes en los centros educativos.

6. Las nuevas
tecnologías en el
sistema escolar
Nuevas tecnologías que están revolucionando la educación:
1. Realidad virtual
2. Educación Online
3. Educación en el móvil
4. Aprendizaje a través del videojuego
5. Inteligencia artificial
6. Impresoras en 3D
7. E-learning
8. Plataformas
9. Robótica

7. Objetivo es desarrollar habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en
distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación como elemento esencial para informarse,
aprender y comunicarse.
Las competencia se divide en cinco áreas:
1. Información: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la
información digital, evaluando su finalidad y relevancia.
2. Comunicación y colaboración: comunicarse en entornos digitales.
3. Creación de contenido digital: crear y editar nuevos contenidos (desde textos
hasta imágenes y vídeos), integrar y reelaborar el conocimiento y el contenido
previos.
4. Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la
identidad digital, medidas de seguridad, uso seguro y sostenible.
5. Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar
decisiones informadas para elegir la herramienta más apropiada de acuerdo a la
finalidad o necesidad.
Las competencias
informacionales y
digitales en el
currículo

8. Las competencias
informacionales y
digitales en el
currículo
Sub-competencias asociadas que permiten definirlas con
mayor profundidad al establecer tres niveles (básico,
intermedio y avanzado). Así las asociadas al área de
información son:
1. Navegar, buscar y filtrar datos, información y contenidos
digitales: Organizar y articular las necesidades de información,
buscar datos, información y contenidos en entornos digitales,
acceder a ellos y navegar entre ellos. Crear y actualizar
estrategias personales de búsqueda.
2. Evaluación de datos, información y contenido digital:
Analizar, comparar y evaluar críticamente la credibilidad y la
fiabilidad de las fuentes de datos, información y contenido
digital. Analizar, interpretar y evaluar críticamente los datos,
la información y el contenido digital.
3. Gestión de datos, información y contenido digital:
Organizar, almacenar y recuperar datos, información y
contenido en entornos digitales. Organizarlos y procesarlos
en un entorno estructurado.