Memoria final fase de prácticas
•Descargar como DOCX, PDF•
1 recomendación•26 vistas
Este documento describe el trabajo realizado por un estudiante durante su práctica docente en una escuela, incluyendo detalles sobre su horario, participación en comités y actividades extracurriculares, trabajo en el aula con estudiantes, acciones de tutoría, comunicación con familias, y participación en proyectos de la escuela. También incluye una valoración del estudiante sobre su experiencia, formación adquirida, apoyo recibido, dificultades encontradas, y propuestas para mejorar el programa de prácticas.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Adaptaciones Curriculares
El documento habla sobre las adaptaciones curriculares. Explica que son ajustes o modificaciones a los elementos de la propuesta educativa para facilitar que cada alumno logre sus objetivos de la manera más participativa posible. También describe los tipos de adaptación como acceso al currículo, adaptaciones no significativas y adaptaciones significativas. Además, enfatiza la importancia de revisar la planificación para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.
Tarea 4.2 aprendizaje basado en proyectos (abp)
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), una estrategia metodológica que implementa tareas basadas en la resolución de problemas o preguntas orientadoras que culminan en un producto final. Explica que el ABP sigue cuatro pasos: activación, investigación, desarrollo y presentación. También describe el rol del profesor como facilitador del aprendizaje y las herramientas de evaluación como diarios de aprendizaje, rúbricas y portafolios.
7 trabajos por proyectos i nterdis
El documento describe los beneficios del trabajo por proyectos e interdisciplinariedad en la enseñanza. Organiza la enseñanza en torno a temas significativos para los estudiantes. Permite integrar contenidos de diferentes disciplinas, mejorando la comprensión de los estudiantes. Ofrece ventajas como mayor motivación, desarrollo de habilidades, autonomía en el aprendizaje. Los docentes se convierten en facilitadores. Permite una evaluación continua y el desarrollo del pensamiento creativo.
Aprender y enseñar en colaboración
Información recabada del libro Evolución y Retos de la Educación Virtual construyendo el e-learning del Siglo XXI. Begoña Gros (2011)
Corrientes pedagógica y didácticas
El documento describe las corrientes pedagógicas y didácticas de la escuela activa, la cual se centra en el estudiante como productor de conocimiento. La escuela activa involucra a los estudiantes en proponer ideas y trabajar en equipo para resolver problemas e investigar situaciones nuevas, desarrollando así su personalidad y capacidad de resolver desafíos.
Instrumentos Didacticos
Este documento describe los elementos clave para planificar y estructurar la enseñanza. Incluye objetivos, contenidos, evaluación, situaciones de aprendizaje, organización de factores, cambios de actitud en los alumnos, y disposición de eventos y estímulos por parte del profesor para fomentar la adquisición de habilidades a través de la planeación y estructuración de la enseñanza.
Buenas practicas docentes secia carrasco
El documento describe las buenas prácticas docentes. Define buenas prácticas como intervenciones educativas que cumplen con los objetivos formativos y promueven aprendizajes valiosos. Explica que las buenas prácticas implican una planificación previa, una intervención docente centrada en los objetivos y la metodología, y una reflexión posterior. También cubre factores que facilitan buenas prácticas y el potencial de las TIC para enriquecer las prácticas docentes.
Didacticadelamatematicaii 120526154349-phpapp02 (1)
El documento describe diferentes métodos de evaluación en matemáticas, incluyendo actividades en grupo, cuadernos, exámenes y trabajos. También introduce el método de evaluación por portafolio, el cual ofrece una colección ordenada de las mejores producciones de los estudiantes a lo largo del tiempo para mostrar su progreso. El portafolio permite una evaluación continua y personalizada para ayudar especialmente en la recuperación de temas no aprendidos, siempre que se use en combinación con otros métodos de evaluación tradicionales.
Recomendados
Adaptaciones Curriculares
El documento habla sobre las adaptaciones curriculares. Explica que son ajustes o modificaciones a los elementos de la propuesta educativa para facilitar que cada alumno logre sus objetivos de la manera más participativa posible. También describe los tipos de adaptación como acceso al currículo, adaptaciones no significativas y adaptaciones significativas. Además, enfatiza la importancia de revisar la planificación para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.
Tarea 4.2 aprendizaje basado en proyectos (abp)
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), una estrategia metodológica que implementa tareas basadas en la resolución de problemas o preguntas orientadoras que culminan en un producto final. Explica que el ABP sigue cuatro pasos: activación, investigación, desarrollo y presentación. También describe el rol del profesor como facilitador del aprendizaje y las herramientas de evaluación como diarios de aprendizaje, rúbricas y portafolios.
7 trabajos por proyectos i nterdis
El documento describe los beneficios del trabajo por proyectos e interdisciplinariedad en la enseñanza. Organiza la enseñanza en torno a temas significativos para los estudiantes. Permite integrar contenidos de diferentes disciplinas, mejorando la comprensión de los estudiantes. Ofrece ventajas como mayor motivación, desarrollo de habilidades, autonomía en el aprendizaje. Los docentes se convierten en facilitadores. Permite una evaluación continua y el desarrollo del pensamiento creativo.
Aprender y enseñar en colaboración
Información recabada del libro Evolución y Retos de la Educación Virtual construyendo el e-learning del Siglo XXI. Begoña Gros (2011)
Corrientes pedagógica y didácticas
El documento describe las corrientes pedagógicas y didácticas de la escuela activa, la cual se centra en el estudiante como productor de conocimiento. La escuela activa involucra a los estudiantes en proponer ideas y trabajar en equipo para resolver problemas e investigar situaciones nuevas, desarrollando así su personalidad y capacidad de resolver desafíos.
Instrumentos Didacticos
Este documento describe los elementos clave para planificar y estructurar la enseñanza. Incluye objetivos, contenidos, evaluación, situaciones de aprendizaje, organización de factores, cambios de actitud en los alumnos, y disposición de eventos y estímulos por parte del profesor para fomentar la adquisición de habilidades a través de la planeación y estructuración de la enseñanza.
Buenas practicas docentes secia carrasco
El documento describe las buenas prácticas docentes. Define buenas prácticas como intervenciones educativas que cumplen con los objetivos formativos y promueven aprendizajes valiosos. Explica que las buenas prácticas implican una planificación previa, una intervención docente centrada en los objetivos y la metodología, y una reflexión posterior. También cubre factores que facilitan buenas prácticas y el potencial de las TIC para enriquecer las prácticas docentes.
Didacticadelamatematicaii 120526154349-phpapp02 (1)
El documento describe diferentes métodos de evaluación en matemáticas, incluyendo actividades en grupo, cuadernos, exámenes y trabajos. También introduce el método de evaluación por portafolio, el cual ofrece una colección ordenada de las mejores producciones de los estudiantes a lo largo del tiempo para mostrar su progreso. El portafolio permite una evaluación continua y personalizada para ayudar especialmente en la recuperación de temas no aprendidos, siempre que se use en combinación con otros métodos de evaluación tradicionales.
Didactica esforse
El documento describe diferentes métodos de evaluación en la asignatura de Didáctica de la Matemática II. Explica que la evaluación es un proceso continuo e interactivo que beneficia tanto a los estudiantes como a los profesores. Entre los métodos se encuentran actividades en grupo, cuadernos, exámenes y trabajos, los cuales ayudan a los profesores a motivar e informarse sobre los conocimientos de los estudiantes. También introduce el método de "portafolio" o carpetas, el cual ofrece un registro de los aprendizajes de
Presentacio¦ün intercambio de experiencias y autoevaluacio¦ün tutores (1)
Este documento describe una jornada de formación para tutores que tiene como objetivos intercambiar experiencias sobre estrategias utilizadas con los estudiantes y realizar una autoevaluación. La agenda incluye compartir experiencias sobre la implementación del programa, un taller de autoevaluación basado en las competencias requeridas para el rol de tutor, y una revisión de los principios, responsabilidades y compromisos de los tutores.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
El documento describe varias estrategias didácticas, incluyendo ABP, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje situado, exposición didáctica, aprendizaje colaborativo y situación didáctica. Define los roles del maestro y los alumnos para cada estrategia y ofrece recomendaciones para la planificación y evaluación.
Aprendizaje basado en proyectos
El aprendizaje basado en proyectos implica que los estudiantes planeen, implementen y evalúen proyectos del mundo real en equipos multidisciplinarios. Los profesores actúan como facilitadores que ofrecen recursos y asesoría mientras los estudiantes conducen sus propias investigaciones. Los proyectos se evalúan tanto por el proceso como por el producto final, y proporcionan retroalimentación formativa continua para mejorar la calidad del trabajo.
Dificultades De Aprendizaje 2.Pptsty
Este documento describe las estrategias clave para responder a la diversidad en el aula, incluyendo medidas estructurales, curriculares y de organización a nivel de centro. Explica que las adaptaciones inespecíficas y el refuerzo educativo individualizado son formas de ayudar a los estudiantes dentro del aula ordinaria mediante la modificación de tareas, contenidos y metodologías de enseñanza. También destaca la importancia de analizar las tareas y las necesidades de cada estudiante para diseñar intervenciones efectivas.
Trabajo final azucena avila
El documento describe las funciones y competencias requeridas de un tutor virtual. Un tutor virtual es un experto en el tema de enseñanza que permite afianzar un modelo centrado en el estudiante y facilita el aprendizaje significativo a través de retroalimentación y aprendizaje colaborativo. Entre las competencias necesarias se encuentran el manejo de sistemas interactivos, el acompañamiento individual y grupal, la orientación metodológica y la evaluación de procesos de aprendizaje.
Asesores revisión primer dia
El documento describe dos dispositivos propuestos para el acompañamiento docente: 1) Un dispositivo de itinerancia-acompañamiento que involucra una pretarea, tarea y postarea para observar clases, reflexionar sobre la práctica docente y promover la innovación; 2) Un dispositivo de coordinación de círculos docentes para permitir el intercambio de experiencias, la toma de decisiones pedagógicas de manera horizontal y el diagnóstico e implementación de experiencias con TIC.
Buenas prácticas docentes
El documento describe las buenas prácticas docentes, incluyendo definir objetivos claros, conocer a los estudiantes, diseñar una estrategia didáctica flexible, evaluar formativamente y reflexionar después para mejorar. Las interacciones en el aula pueden ser lineales o en red, y no existe una única mejor práctica, sino que se debe motivar a los estudiantes y usar diversas técnicas.
Presentaciòn del portafolio
El portafolio contiene información y evidencias de las actividades de aprendizaje realizadas por los estudiantes y el profesor durante el semestre, incluyendo deberes, proyectos colaborativos, prácticas de aplicación de los conocimientos adquiridos, y trabajos autónomos de los estudiantes. El portafolio servirá para conservar la documentación de los contenidos impartidos durante el semestre de marzo a agosto de 2017.
Los roles del teletutor
Este documento describe los diferentes roles que apoyan a los estudiantes en un curso en línea. Estos roles incluyen orientador, coordinador, experto en la materia, dinamizador e integrador. Cada uno proporciona un tipo diferente de apoyo como guiar estrategias de estudio, resolver problemas técnicos, responder preguntas sobre el curso, estimular la participación y prevenir el aislamiento de los estudiantes.
Aprendizaje colaborativo
Esta presentación sintetiza el punto de vista de Begoña Gros en el Cap 4 de "Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI".
Estructura+de la unidad didáctica
La unidad didáctica es una unidad básica de programación que organiza un conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje. Su estructura incluye un título, introducción, objetivos, contenidos, metodología, actividades, temporalización, recursos y evaluación. Los objetivos deben ser conceptuales, procedimentales y actitudinales, y describir los aprendizajes que los estudiantes deben alcanzar.
Escala likert tesis
Este documento presenta una escala Likert dirigida a un equipo de aula para evaluar diversos indicadores relacionados con la planificación e implementación de clases. La escala incluye indicadores como la identificación de fortalezas y dificultades de los estudiantes, el reconocimiento de estilos de aprendizaje, el uso de recursos y estrategias pedagógicas diversas, y la coordinación con otros profesionales para apoyar a estudiantes con necesidades educativas especiales.
Estructura+de la unidad didáctica
El concepto de planificación surge en Rusia (1928), con una finalidad económica y a la vez orientada al ámbito educativo. Posteriormente (Washington, 1958) se celebró el Seminario Internacional sobre Planeamiento Integral de la Educación, en el que se plantearon los fundamentos de la planificación internacional sobre educación (difundidas por la UNESCO). Teniendo en cuenta las definiciones de distintos autores como Gimeno y Pérez (1989), Arnold (1991), Contreras (1998), Siedentop (1998), y otros, se puede deducir la siguiente definición de planificación: es una función reflexiva del docente que consiste en organizar flexible y sistemáticamente los contenidos del currículo de Educación Física y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, justificadamente, un plan futuro de actuación eficaz
Tic
Este documento describe el modelo de investigación-acción. Explica que implica que los docentes elaboren cambios educativos valiosos en sus clases y otros ambientes de aprendizaje a través de un proceso racional y riguroso de búsqueda de soluciones a problemas e indagación. También involucra al alumno como investigado y al profesor como investigado, y requiere que los docentes reflexionen individualmente y con los estudiantes sobre problemas en sus prácticas.
Caso 1
Este documento presenta un caso de estudiante en la Universidad para la Cooperación Internacional que está experimentando problemas debido a la falta de comunicación e interacción entre el estudiante, profesor y asistente. Se identifican varios problemas como la ausencia de retroalimentación, falta de información clara sobre las tareas y fechas de entrega, y falta de apoyo. Se proponen soluciones como crear guías claras para los estudiantes, definir roles y responsabilidades, y mejorar la comunicación a través de herramientas como foros, mensajer
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Didactica esforse
El documento describe diferentes métodos de evaluación en la asignatura de Didáctica de la Matemática II. Explica que la evaluación es un proceso continuo e interactivo que beneficia tanto a los estudiantes como a los profesores. Entre los métodos se encuentran actividades en grupo, cuadernos, exámenes y trabajos, los cuales ayudan a los profesores a motivar e informarse sobre los conocimientos de los estudiantes. También introduce el método de "portafolio" o carpetas, el cual ofrece un registro de los aprendizajes de
Presentacio¦ün intercambio de experiencias y autoevaluacio¦ün tutores (1)
Este documento describe una jornada de formación para tutores que tiene como objetivos intercambiar experiencias sobre estrategias utilizadas con los estudiantes y realizar una autoevaluación. La agenda incluye compartir experiencias sobre la implementación del programa, un taller de autoevaluación basado en las competencias requeridas para el rol de tutor, y una revisión de los principios, responsabilidades y compromisos de los tutores.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
El documento describe varias estrategias didácticas, incluyendo ABP, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje situado, exposición didáctica, aprendizaje colaborativo y situación didáctica. Define los roles del maestro y los alumnos para cada estrategia y ofrece recomendaciones para la planificación y evaluación.
Aprendizaje basado en proyectos
El aprendizaje basado en proyectos implica que los estudiantes planeen, implementen y evalúen proyectos del mundo real en equipos multidisciplinarios. Los profesores actúan como facilitadores que ofrecen recursos y asesoría mientras los estudiantes conducen sus propias investigaciones. Los proyectos se evalúan tanto por el proceso como por el producto final, y proporcionan retroalimentación formativa continua para mejorar la calidad del trabajo.
Dificultades De Aprendizaje 2.Pptsty
Este documento describe las estrategias clave para responder a la diversidad en el aula, incluyendo medidas estructurales, curriculares y de organización a nivel de centro. Explica que las adaptaciones inespecíficas y el refuerzo educativo individualizado son formas de ayudar a los estudiantes dentro del aula ordinaria mediante la modificación de tareas, contenidos y metodologías de enseñanza. También destaca la importancia de analizar las tareas y las necesidades de cada estudiante para diseñar intervenciones efectivas.
Trabajo final azucena avila
El documento describe las funciones y competencias requeridas de un tutor virtual. Un tutor virtual es un experto en el tema de enseñanza que permite afianzar un modelo centrado en el estudiante y facilita el aprendizaje significativo a través de retroalimentación y aprendizaje colaborativo. Entre las competencias necesarias se encuentran el manejo de sistemas interactivos, el acompañamiento individual y grupal, la orientación metodológica y la evaluación de procesos de aprendizaje.
Asesores revisión primer dia
El documento describe dos dispositivos propuestos para el acompañamiento docente: 1) Un dispositivo de itinerancia-acompañamiento que involucra una pretarea, tarea y postarea para observar clases, reflexionar sobre la práctica docente y promover la innovación; 2) Un dispositivo de coordinación de círculos docentes para permitir el intercambio de experiencias, la toma de decisiones pedagógicas de manera horizontal y el diagnóstico e implementación de experiencias con TIC.
Buenas prácticas docentes
El documento describe las buenas prácticas docentes, incluyendo definir objetivos claros, conocer a los estudiantes, diseñar una estrategia didáctica flexible, evaluar formativamente y reflexionar después para mejorar. Las interacciones en el aula pueden ser lineales o en red, y no existe una única mejor práctica, sino que se debe motivar a los estudiantes y usar diversas técnicas.
Presentaciòn del portafolio
El portafolio contiene información y evidencias de las actividades de aprendizaje realizadas por los estudiantes y el profesor durante el semestre, incluyendo deberes, proyectos colaborativos, prácticas de aplicación de los conocimientos adquiridos, y trabajos autónomos de los estudiantes. El portafolio servirá para conservar la documentación de los contenidos impartidos durante el semestre de marzo a agosto de 2017.
Los roles del teletutor
Este documento describe los diferentes roles que apoyan a los estudiantes en un curso en línea. Estos roles incluyen orientador, coordinador, experto en la materia, dinamizador e integrador. Cada uno proporciona un tipo diferente de apoyo como guiar estrategias de estudio, resolver problemas técnicos, responder preguntas sobre el curso, estimular la participación y prevenir el aislamiento de los estudiantes.
Aprendizaje colaborativo
Esta presentación sintetiza el punto de vista de Begoña Gros en el Cap 4 de "Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI".
Estructura+de la unidad didáctica
La unidad didáctica es una unidad básica de programación que organiza un conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje. Su estructura incluye un título, introducción, objetivos, contenidos, metodología, actividades, temporalización, recursos y evaluación. Los objetivos deben ser conceptuales, procedimentales y actitudinales, y describir los aprendizajes que los estudiantes deben alcanzar.
Escala likert tesis
Este documento presenta una escala Likert dirigida a un equipo de aula para evaluar diversos indicadores relacionados con la planificación e implementación de clases. La escala incluye indicadores como la identificación de fortalezas y dificultades de los estudiantes, el reconocimiento de estilos de aprendizaje, el uso de recursos y estrategias pedagógicas diversas, y la coordinación con otros profesionales para apoyar a estudiantes con necesidades educativas especiales.
Estructura+de la unidad didáctica
El concepto de planificación surge en Rusia (1928), con una finalidad económica y a la vez orientada al ámbito educativo. Posteriormente (Washington, 1958) se celebró el Seminario Internacional sobre Planeamiento Integral de la Educación, en el que se plantearon los fundamentos de la planificación internacional sobre educación (difundidas por la UNESCO). Teniendo en cuenta las definiciones de distintos autores como Gimeno y Pérez (1989), Arnold (1991), Contreras (1998), Siedentop (1998), y otros, se puede deducir la siguiente definición de planificación: es una función reflexiva del docente que consiste en organizar flexible y sistemáticamente los contenidos del currículo de Educación Física y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, justificadamente, un plan futuro de actuación eficaz
Tic
Este documento describe el modelo de investigación-acción. Explica que implica que los docentes elaboren cambios educativos valiosos en sus clases y otros ambientes de aprendizaje a través de un proceso racional y riguroso de búsqueda de soluciones a problemas e indagación. También involucra al alumno como investigado y al profesor como investigado, y requiere que los docentes reflexionen individualmente y con los estudiantes sobre problemas en sus prácticas.
Caso 1
Este documento presenta un caso de estudiante en la Universidad para la Cooperación Internacional que está experimentando problemas debido a la falta de comunicación e interacción entre el estudiante, profesor y asistente. Se identifican varios problemas como la ausencia de retroalimentación, falta de información clara sobre las tareas y fechas de entrega, y falta de apoyo. Se proponen soluciones como crear guías claras para los estudiantes, definir roles y responsabilidades, y mejorar la comunicación a través de herramientas como foros, mensajer
La actualidad más candente (16)
Presentacio¦ün intercambio de experiencias y autoevaluacio¦ün tutores (1)
Presentacio¦ün intercambio de experiencias y autoevaluacio¦ün tutores (1)
Último
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...Unidad de Espiritualidad Eudista
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.PPT_Servicio de Bandeja a Paciente Hospitalizado.pptx
PPT_Servicio de Bandeja a Paciente Hospitalizado.pptx
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Último (20)
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
PPT_Servicio de Bandeja a Paciente Hospitalizado.pptx
PPT_Servicio de Bandeja a Paciente Hospitalizado.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Memoria final fase de prácticas
- 1. Introducción Descripción y análisis: Contexto escolar Trabajo realizado durante la fase de prácticas Horario Participación y coordinación (Claustro, CCP, departamento didáctico, extraescolares…) Trabajo en el aula (Grupos, programación, planificación, desarrollo, metodología, evaluación, inclusión educativa…) Atención al desarrollo personal del alumnado Acción tutorial Relación e información a las familias Participación en proyectos institucionales … Valoración Trabajo desarrollado Formación adquirida Apoyos recibidos (Eq. Directivo, Tutoría, Equipo docente, Administración…) Dificultades encontradas Propuestas de mejora