Mesa 1 reglas.
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El documento presenta la mesa #1 conformada por Laura Ortega Arcila, Nayíb Realpe Zapata y Maria Camila Ramírez Zuluaga, y establece 7 reglas básicas para el trabajo en equipo como ser responsables con los deberes, respetar la opinión del otro, escuchar activamente, ser puntuales, usar un tono y léxico adecuado, mantener limpio el lugar de trabajo y participar activamente.
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Reglamento del equipo
El reglamento del equipo establece las siguientes pautas: ser responsable con los deberes asignados y respetar las opiniones de los demás, escuchar activamente y cumplir con los horarios acordados, y mantener un espacio de trabajo limpio y confortable para participar activamente.
Plan of my double page spread
The document provides details on designing a double page spread for a magazine article. It will include the artist's name or quote as the heading. The main image will be a large photo of the artist that is relevant to the genre of indie-pop music and uses bright, bold colors. The article will be written in columns in a question and answer format to provide consistency and a professional feel.
Proyecto de vida
Este documento presenta el proyecto de vida de Iván Gabriel Delgado Cocherán, un estudiante de 16 años. Actualmente vive con sus padres y hermano menor en Chiriquí y aspira a ser ingeniero civil. Sus metas a corto plazo incluyen obtener buenas calificaciones y graduarse de la escuela secundaria. A mediano plazo, desea ingresar a una buena universidad para estudiar ingeniería civil. Sus metas a largo plazo son graduarse de la universidad, conseguir un buen trabajo y formar una familia
4 just us education development society
JUDES is a nonprofit organization known for its fair trade practices and social/environmental activism. It raises awareness of fair trade benefits through community involvement and education. Satya prepared the agenda for JUDES' annual general meeting, planning to use it to promote their upcoming community-based tourism event in Oaxaca, Mexico. She wanted to highlight how previous trips economically, environmentally, and socially benefited local communities in keeping with JUDES' mission.
Pronouns1
A pronoun is a word used in place of a noun. There are several types of pronouns including personal pronouns that refer to specific persons or things, reflexive pronouns that end in "-self" or "-selves" and refer back to the subject, and indefinite pronouns that do not refer to specific persons or things. Other pronoun types are demonstrative pronouns that single out nouns, interrogative pronouns used to ask questions, and possessive pronouns that show ownership without apostrophes.
Chordeleg presentacion
Chordeleg es un cantón ecuatoriano famoso por su artesanía como cerámica, bordados y joyería. Tiene un clima templado y semihúmedo con precipitaciones entre 500-1000 mm/año. Su población es de aproximadamente 12,577 habitantes. Algunos lugares turísticos incluyen el Cerro de Llaver con vestigios arqueológicos Cañaris, el Museo Municipal y Pungohuayco, un parque natural. La gastronomía local incluye hornado, llapingachos y cuy
Making comparisons
This document discusses comparative and superlative adjectives in English. It explains that one-syllable adjectives form the comparative with -er and the superlative with -est. Adjectives of three or more syllables form the comparative with "more" and the superlative with "most". It also covers irregular forms like good/better/best and provides examples and exercises to demonstrate proper usage of comparatives and superlatives.
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Proyecto de vida
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Pronouns1
A pronoun is a word used in place of a noun. There are several types of pronouns including personal pronouns that refer to specific persons or things, reflexive pronouns that end in "-self" or "-selves" and refer back to the subject, and indefinite pronouns that do not refer to specific persons or things. Other pronoun types are demonstrative pronouns that single out nouns, interrogative pronouns used to ask questions, and possessive pronouns that show ownership without apostrophes.
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Casos de proyectos de éxito
El documento describe las diferentes aplicaciones y usos de la plataforma de aprendizaje rápido de The Capsule Company, incluyendo la formación de redes comerciales, formación obligatoria, pre-trabajo y seguimiento de formación, programas de acogida, aprendizaje móvil, competiciones online, actualizaciones de información, competencias personales e idiomas. La plataforma permite crear cápsulas de aprendizaje personalizadas para satisfacer las necesidades formativas de las organizaciones.
La lengua y el habla
El documento compara la lengua y la comunicación lingüística con el juego de ajedrez. Explica que tanto el ajedrez como la lengua tienen un código de reglas que gobiernan cómo se mueven las piezas o cómo se forman oraciones. Aunque aprendemos las reglas de la lengua de forma inconsciente escuchando a los demás, esto nos da la libertad de comunicarnos de formas infinitamente variadas, al igual que los jugadores de ajedrez pueden crear jugadas únicas.
Branding a social media perspective
I am not responsible for the privacy practices or content of any other website that is linked to this report. It is your responsibility to investigate the privacy policies of those other sites.
This report is put together for informational purpose only. Please let me know if you have any
M2 t1 planificador_aamtic.docx(1)
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para desarrollar la comprensión lectora a partir de textos narrativos. Define las intenciones educativas, objetivos, y preguntas orientadoras enfocadas en mejorar habilidades comunicativas, reconocer valores, y fortalecer competencias ciudadanas. El ambiente busca que los estudiantes mejoren su desempeño académico a través de la lectura, trabajo colaborativo y uso de recursos multimedia para comprender cuentos.
Past tense
This document provides instruction on forming the past tense of verbs in English. It explains that regular verbs are made past tense by adding "ed" to the base verb. For verbs ending in "e", the "e" is dropped before adding "ed". Examples are provided of changing common verbs like "walk", "jump", "watch" and "save" into their past tense forms. The reader is guided through interactive exercises to practice applying these rules for forming the past tense of regular verbs in English.
Cuento tintoa y sunuba
Tintoa era un guerrero al que se le encomendó proteger a la esposa del cacique, Sunuba. Los dos se enamoraron. Cuando el pueblo sospechó del romance, enviaron un mensaje al cacique. Para evitar el castigo, Tintoa y Sunuba huyeron. El dios Chaquén los convirtió en junco y carrizo respectivamente. Un viento fuerte sopló y los enamorados se perdieron entre las montañas, nunca más volviéndose a ver.
Apresentação meeting refinatto imobiliárias
O documento resume as principais informações sobre a Brookfield Incorporações, uma das maiores incorporadoras do país com mais de 100 anos de atuação no Brasil. A empresa atua nos segmentos comercial e residencial em diversas regiões do país e tem como principal acionista a Brookfield Asset Management, uma gestora global de investimentos com US$ 150 bilhões em ativos.
Flujograma f
El documento describe las operaciones de una máquina dispensadora de jugos refrigerados con 3 sabores diferentes. Detalla las interacciones con clientes que compraron diferentes jugos en vasos de varios tamaños, pagando entre $2 y $7.
RULES CLASS
The document outlines 5 classroom rules for students: raise your hand to speak, listen to classmates' opinions, respect the teacher and classmates, be responsible for homework, and keep the classroom clean. Additionally, it notes 2 other rules for the classroom: do not eat in the classroom and keep silence and listen to the teacher.
Introducing a friend
Sumi introduces Greta to Pablo. Greta is from Germany and Pablo is from Argentinian. They exchange pleasantries like asking how each other is doing and stating that it is nice to meet the other. The document provides exercises to practice listening skills when introducing a friend, including filling in names and phrases in conversations.
Let me introduce...
This document contains instructions for an activity where students ask and answer questions about personal information to get to know each other better. The questions cover topics like name, age, where they live, hobbies, favorite movies and books. After answering individually, students partner up to ask each other the questions. Finally, they introduce their partner to the class using pronouns and describing their interests.
Consolidado de equipo
Los estudiantes disfrutaron de actividades interactivas como karaokes y entrevistas en años anteriores, pero las clases también fueron aburridas y monótonas con poco aprendizaje. Les gustaría continuar practicando estructuras gramaticales y conversación este año, pero no les gustan las exposiciones sobre temas no relevantes. Ahora aprecian a su maestro por ser creativo y motivador, aunque a veces es demasiado estricto con el orden.
Diagnóstico del área
El documento describe un diagnóstico realizado por un colegio para mejorar la enseñanza del inglés. Se le pide a los estudiantes que respondan preguntas sobre sus experiencias pasadas con la asignatura, lo que les gustó y no les gustó, y sugerencias para el currículo de este año; con el objetivo de formular un plan de estudios que satisfaga las necesidades de los estudiantes.
Proyecto herbitex
Este documento trata sobre la obtención de fibras textiles a partir de la celulosa de hierba. El objetivo es extraer la celulosa de la hierba mediante un proceso de hidrólisis para remover otros componentes como la lignina y la hemicelulosa, y así obtener una fibra que pueda usarse en la industria textil. Se busca determinar las propiedades físicas, químicas y mecánicas de la fibra para evaluar su calidad y potencial uso como materia prima textil de manera amigable con el medio amb
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Bitácora 37 tecnolab
La bitácora 37 de la semana 38 indica que no hubo clases del 28 de octubre al 1 de noviembre debido a que se realizó un acto para conmemorar la identidad cultural.
Bitácora 36 tecnolab
La bitácora 36 de la semana 37 indica que no se dio la clase programada del 21 al 25 de octubre debido a que ese día los estudiantes tenían las Pruebas Saber y por lo tanto no llevaron los implementos necesarios para la clase.
Bitácora 35 tecnolab
La bitácora describe una clase en la que los estudiantes aprendieron sobre las próximas exposiciones de proyectos de laboratorio y realizaron el secado de hierba mediante la recolección y picado de muestras de 20g que se pusieron repetidamente en un horno hasta alcanzar un peso estable. La evaluación indicó que la clase fue muy provechosa al incluir la práctica de un proceso clave para la extracción de fibras.
Bitácora 34 tecnolab
La bitácora 34 cubre la semana 35, del 7 al 11 de octubre, que fue una semana de receso estudiantil.
Bitácora 33 tecnolab
La bitácora cubre la semana del 30 de septiembre al 4 de octubre, en la que no hubo actividades académicas en la escuela debido a que se perdió la sesión de Tecnolab.
Bitácora 32 tecnolab
La bitácora describe una clase durante la semana 33 donde se explicó el método para extraer celulosa y todo el proceso del proyecto de investigación. También se aprovechó para explicar el proceso de secado de plantas ya que será necesario retirar la humedad, aprendido de otro grupo. La evaluación señala que fue una de las clases más importantes al enfocarse en el sector textil y aprender aspectos clave del proceso.
Bitácora 31 tecnolab
La bitácora cubre la semana del 16 al 20 de septiembre. No hubo clases durante esa semana debido a un cambio en el horario escolar de la institución.
Bitácora 30 tecnolab
La bitácora describe una clase durante la semana del 9 al 13 de septiembre. Las estudiantes socializaron consultas sobre temas como hidrólisis y filtración, pero no pudieron entenderlos completamente debido a que no tuvieron tiempo para hablar con Catalina sobre los temas.
Bitácora 29 tecnolab
Durante la semana 30, la clase definió un proyecto para obtener fibras textiles a partir de la celulosa de hierba, considerando la hierba como un desecho agro-industrial. La profesora explicó que la celulosa, lignina y hemicelulosa son los principales componentes de las plantas, y que la celulosa debe separarse de los otros dos para obtener la fibra. Los estudiantes recibieron la tarea de investigar sobre hidrólisis, filtración y espectrofotometría.
Bitácora 28 tecnolab
La bitácora describe una clase en la que los estudiantes discutieron posibles usos para desechos agro-industriales con el fin de elegir uno para su proyecto textil. Investigaron las principales fuentes de desechos en Antioquia, pero no pudieron decidirse y optaron por consultar más antes de seleccionar una materia prima. La evaluación fue positiva ya que la discusión ayudó a clarificar el enfoque del proyecto.
Bitácora 27 tecnolab
La bitácora describe una clase en la que los estudiantes buscaron información sobre desechos agro-industriales y proyectos relacionados en páginas recomendadas. A pesar de fallas en la conexión Wi-Fi y dificultades con las páginas, los estudiantes administraron bien su tiempo para aprovechar la clase.
Bitácora 26 tecnolab
Durante la semana 27, los estudiantes se reunieron con un instructor del SENA para discutir cómo reestructurar su proyecto. El instructor les habló sobre los desechos agro-industriales y opciones de proyectos, y les aconsejó que definieran hasta qué punto querían llevar el proyecto para determinar la mejor opción. Los estudiantes encontraron esta sesión útil para redireccionar su idea de proyecto.
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