La Educación General Básica tiene como fin desarrollar las capacidades de los niños y adolescentes desde los 5 años hasta el bachillerato a través de diez años de estudios obligatorios. La evaluación pretende ser permanente, sistemática y científica para diagnosticar el aprendizaje de los estudiantes y lograr mejoras a través del estímulo y el desarrollo individual.

1. INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y
NIVELES EDUCATIVOS
La Educación General Básica (E.G.B.) tiene como fin desarrollar
las capacidades, habilidades, destrezas y competencias de los
niños/as y adolescentes desde los 5 años de edad en adelante
hasta continuar los estudios de Bachillerato. Está compuesta por
diez años de atención obligatoria en los que se quiere reforzar,
ampliar y profundizar las capacidades y competencias
adquiridas en la etapa anterior, y se introducen las disciplinas
básicas.
La evaluación por su parte pretende ser permanente,
sistemática y científica y tiene como finalidades el diagnosticar
la situación de aprendizaje del estudiante y lograr mejoras en su
formación a través del estímulo, de acuerdo con el desarrollo del
aprendizaje y la capacidad individual de cada estudiante.

2. PARADIGMA DE COMPLEJIDAD
• Vamos a llegar a un mundo que es muy poco explorado por el
educando y el educador de los cuatro vientos, que se le llama *
pensamiento complejo* Paradigma de la Complejidad de Edgar
Morín, y otros tantos pensadores de este siglo XXI, y los que
seguimos como discípulos de ellos, porque en estos tiempos
tan difíciles que estamos viviendo, nos exige otro tipo de
pensamiento más complejo y que sea nada mas un
pensamiento simplista, lineal, convergente, la misma sociedad
nos pide, es más nos exige que debemos ya de trabajar con
este tipo de pensamiento complejo, y de ahí viene mi interés,
de escribir este libro, por las mismas exigencias, ya que como
docente que soy a nivel licenciatura y postgrado, tengo la
obligación de romper paradigmas.

3. PRIMER NIVEL DE CONCRECION
• Dicho nivel vendría determinado por la Administración Educativa. Es el más alto
nivel de responsabilidad y de toma de decisiones ya que afecta a todos los
ciudadanos o miembros de una comunidad. El curricular en este nivel tiene un
carácter prescriptivo y de obligatorio cumplimiento. Todo esto se traduce en el
Diseño Curricular Base (DCB) donde podemos encontrar un conjunto de sugerencias
y orientaciones sobre la intencionalidad escolar.

4. TERCER NIVEL DE CONCRECION
• Por último, se definen los Proyectos Didácticos o programaciones que realizan los
profesores o docentes que se han de desarrollar en el aula. Este nivel está
conectado con el PCC (Proyecto Curricular de Centro) donde se determinaban los
objetivos y la secuenciación de los contenidos. En este último nivel de concreción,
se especifican los objetivos didácticos, las actividades de enseñanza y aprendizaje y
los criterios de evaluación específicos.

5. BLOQUES CURRICULARES