En 2019 nos invitaron a participar en un evento y explicar qué es y qué posibilidades tiene el microlearning. Querían conocer en qué consistía, los fundamentos, características, ventajas y las posibles aplicaciones. En la presentación que preparamos, tratamos de explicar estos elementos del microlearning, con ejemplos de aplicaciones que usan esta metodología como base de sus negocios. La presentación original es muy extensa (casi 100 diapositivas) que hemos dividido en seis partes para que sea más fácil de seguir. Por deferencia al cliente, hemos quitado su imagen corporativa y adaptado algunas pantallas para incluir los recursos que aparecían integrados en la misma a través de enlaces externos.

1. Microlearning:
cuando menos es
más.
Parte 1
Sept 2019

2. El microlearning nos
permite acceso
inmediato a un
conocimiento.
Siempre hemos
usado los
microcontenidos

3. El microlearning nos
permite acceso
inmediato a un
conocimiento.
Incluso con
dinámicas de
juego

4. ¿Qué diferencia un libro de un microlearning?

5. Del álbum a la canción.
De la película a la serie.
Del periódico a la tweet.

6. El microlearning es un aprendizaje diseñado en
pequeñas unidades. Autónomas y con
dinámicas propias.

7. Cada día usamos
el microlearning
(informal)
Si haces clic en las imágenes te llevará al recurso online

8. ¿Cuántas veces al día miras el móvil?
¿Cuántas páginas web ves en un día?
¿Y mensajes de Whatsapp, Twitter, Facebook,
Linkedin?
Nuestras sesiones en línea (acceso a contenido online)
han sido reemplazadas por varias interacciones
fragmentadas.
Muchos de estos momentos se han vuelto
prácticamente rutinarios para nosotros, p. ej., cuando
miramos la hora, consultamos una web o enviamos un
mensaje.
Son interacciones que duran pocos minutos pero son
clave en nuestro día a día. Es lo que denominamos
Micromomentos.
El microlearning busca aprovechar ese
micromomento para transmitir conocimiento.

9. shorturl.at/atwIJ
(tiempo diario en el móvil - otros
estudios lo reducen a 2 horas y 45)
(veces que consultamos el móvil al día)
3 horas y 15 minutos
58

10. ¿Porqué el
microlearning
está de moda?

11. TIEMPO / MULTITAREA

12. FOCO

13. RETENCIÓN
12 - 8 - 5
shorturl.at/ktLQX

14. MODULAR

15. INFORMACIÓN
GRANULAR

16. Foto: Plaza de San Pedro (Roma) en
2005 y 2013

17. Microacreditaciones

18. ¡Gracias!
Miguel Ángel Muras
miguel.angel@snackson.com

19. Microlearning:
cuando menos es
más.
Parte 2
Sept 2019

20. Cuando hablamos de
microlearning, debemos
tener en cuenta por un lado
el propio microcontenido,
la existencia de canales
(que hacen posible el
microlearning) y las
dinámicas asociadas al
canal y al microcontenido.

21. Características del
microcontenido
• Conocimiento autónomo.
• Nos centramos en el núcleo de la
información (obviamos lo superfluo).
• Aplicable, muy focalizado.
• Objetivo o necesidad específica.
• Fácil de compartir / transmitir / combinar.
• Multiformato / + peso visual

22. Las tipologías de contenidos en
los que se basa el microlearning
no difiere de las tipologías del
elearning “en formato grande”.

23. El ciclo del agua
Los principales procesos implicados en el ciclo del agua son:
• Evaporación: El agua se evapora en la superficie oceánica, sobre la superficie terrestre y también por los organismos, en el fenómeno de
la transpiración en plantas y sudoración en animales. Los seres vivos, especialmente las plantas, contribuyen con un 10 % al agua que se
incorpora a la atmósfera. En el mismo capítulo podemos situar la sublimación, cuantitativamente muy poco importante, que ocurre en la
superficie helada de los glaciares o la banquisa.
• Condensación: El agua en forma de vapor sube y se condensa formando las nubes, constituidas por agua en gotas minúsculas.
• Precipitación: Se produce cuando las gotas de agua, que forman las nubes, se enfrían acelerándose la condensación y uniéndose las gotas de
agua para formar gotas mayores que terminan por precipitarse a la superficie terrestre en razón a su mayor peso. La precipitación puede ser
sólida (nieve o granizo) o líquida (lluvia).
• Infiltración: Ocurre cuando el agua que alcanza el suelo, penetra a través de sus poros y pasa a ser subterránea. La proporción de agua que se
infiltra y la que circula en superficie (escorrentía) depende de la permeabilidad del sustrato, de la pendiente y de la cobertura vegetal. Parte del
agua infiltrada vuelve a la atmósfera por evaporación o, más aún, por la transpiración de las plantas, que la extraen con raíces más o menos
extensas y profundas. Otra parte se incorpora a los acuíferos, niveles que contienen agua estancada o circulante. Parte del agua subterránea
alcanza la superficie allí donde los acuíferos, por las circunstancias topográficas, intersecan (es decir, cortan) la superficie del terreno.
• Escorrentía: Este término se refiere a los diversos medios por los que el agua líquida se desliza cuesta abajo por la superficie del terreno. En los
climas no excepcionalmente secos, incluidos la mayoría de los llamados desérticos, la escorrentía es el principal agente geológico de erosión y
de transporte de sedimentos.
• Circulación subterránea: Se produce a favor de la gravedad, como la escorrentía superficial, de la que se puede considerar una versión. Se
presenta en dos modalidades:
◦ Primero, la que se da en la zona vadosa, especialmente en rocas karstificadas, como son a menudo las calizas, y es una circulación siempre
pendiente abajo.
◦ Segundo, la que ocurre en los acuíferos en forma de agua intersticial que llena los poros de una roca permeable, de la cual puede incluso
remontar por fenómenos en los que intervienen la presión y la capilaridad.
• Fusión: Este cambio de estado se produce cuando la nieve pasa a estado líquido al producirse el deshielo.
Contenido textual - https://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_hidrológico

24. Imágenes - Recurso

25. Galerías / Secuencias https://artwolfe.com/collection/vanishing-act/

26. Sabrías localizar el animal en esta foto ;)

27. Esquemas / infografias sencillas

28. https://www.snackson.com/proceso-de-creacion-de-microlearning-infografia/
Infografías

29. Interactivos - https://www.educaixa.com/es/-/inglaterra-en-la-epoca-de-shakespeare

30. Podcast - shorturl.at/azDIZ

31. Vídeos - http://nyti.ms/1D3DoOY

32. Vídeos - shorturl.at/abyI5

33. Evaluación / Preguntas / Mini juegos
¿En que guerra participó
Juana de Arco?
Primera cruzada
Guerras napoleónicas
La guerra de los 100 años
La guerra de los 30 años

34. “Un contenido debe ser tan largo como
necesite serlo… ni un minuto más, ni un
minuto menos” (Paul Colligan)
• El formato dependerá del canal, de los objetivos y del tridente tiempo-presupuesto-
equipo :D.
• Mejor vídeos que duren entre 1 y 2,5 minutos. Tampoco es un problema vídeos de hasta
10 minutos (si el canal es adecuado).
• “For a video of 4-5 minutes, fewer than 60% of your viewers will still be with you–against
75% for a 1-2 minute video.”
• En el caso de los podcast, la duración puede ser mayor porque se comparte la atención
con otras actividades, aunque es recomendable una duración que no supere los 30
minutos. Nuestro consejo: entre 5 y 15 minutos.
https://www.minimatters.com/youtube-best-video-length/

35. Nuevos
Canales

36. El potencial del
microlearning (más
allá del valor del
contenido en sí)
viene dado por las
funcionalidades del
canal.

37. Las redes sociales (incluso los blogs o los espacios de noticias),
se basan en los microcontenidos.

38. shorturl.at/beCPW
El microlearning utiliza el canal (móvil / web / smart
TV / … ), agrupando los microcontenidos y
añadiendo capa social, estructura, secuencia,
adaptive learning y dinámicas de gamificación.
https://codecombat.com/play

39. El auge del móvil, ha añadido elementos nuevos al microlearning como capacidad de
proceso y unificación de formato a través de aplicaciones, inmediatez, contexto (incluso
físico), creación y capa social…

40. El microlearning necesita
de secuencias didácticas,
temporal, por agrupación
temática, niveles…

42. Ubicuidad / Push

43. El microlearning nos
permite acceso
inmediato a un
conocimiento.

44. ¡Gracias!
Miguel Ángel Muras
miguel.angel@snackson.com

45. Microlearning:
cuando menos es
más.
Parte 3
Sept 2019

46. Kapp, F. (2015). Distributing vs. Blocking
Learning Questions in a Web-Based
Learning Environment. Journal of
Educational Computing Research,
vol. 51 no. 4, 397-416.
Dresden University of Technology
¿Funciona el
microlearning?

47. • Curso sobre Ley de Patentes.
• Constaba de 16 unidades temáticas.
• Presentaron el contenido en diferente formato y
estructura.
• Al finalizar realizaban un test de opción múltiple.
• Las preguntas del curso eran iguales en los 3 casos.
Contexto
https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.2190/EC.51.4.b

48. • Microcontenidos
• Información+pregunta (1:1)
Caso 1: grano fino

49. • Contenidos con nivel de
detalle medio.
• Información+pregunta (4:4)
Caso 2: grano medio

50. • Contenidos con alto nivel
de detalle y presentado en
bloque.
• Información+pregunta (8:8)
Caso 3: bloque

51. • El grupo de grano fino empleó un 28% menos de tiempo en contestar
a las preguntas de cada unidad y lo hizo un 20% mejor que el grupo
en bloque.
• El grupo de grano fino resolvió el test final un 8% mejor que el grupo
en bloque.
• El grupo en bloque tuvo que releer más de 3 veces las diferentes
secciones en comparación al grupo de grano fino.
• En conjunto, el grupo de grano fino tuvo un resultado 22,2% mejor
que el grupo en bloque y 8,4% mejor que el grupo de grano medio.
Conclusiones

52. ¿Por qué el grupo con más información obtiene peores resultados?
• La densa cantidad de preguntas e información del grupo en bloque
podría suponer mayor exigencia a los estudiantes y un mayor
trabajo para procesar y retener la información importante.
• Al recibir un feedback menos constante, el grupo en bloque tiene
una mayor sensación de incertidumbre sobre si están entendiendo el
contenido relevante o no. No obtienen recompensas constantes.
Conclusiones

53. https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_D%27Hondt
Os propongo, convertir este texto en diferentes microcontenidos. Podéis plantear
pantallas de texto sólo, con imágenes, esquemas, vídeos, preguntas, etc… En
algunos casos hay que pensar más allá del contenido base.
Condiciones:
1. Nivel: ESO
2. Al menos 6 pantallas.
2. Cada pantalla debería ser independiente (evitar, como decíamos antes, etc…)
Eso no implica que has de tener conocimientos previos para alguna de ellas.
¿Probamos?

54. ¡Gracias!
Miguel Ángel Muras
miguel.angel@snackson.com

55. Microlearning:
cuando menos es
más.
Parte 4
Sept 2019

56. Recuerda: el
microlearning
necesita de
dinámicas y
estructuras

57. Gamificación (elementos / dinámicas)
Capa social
Navegación / estructura / cadencia
Feedback constante
Buscador / etiquetas
Automatismos / Adaptive Learning

58. Navegación / estructura / cadencia

59. Navegación / estructura / cadencia

60. Agrupación
temática

61. Navegación / estructura / cadencia

62. Buscador / etiquetas / favoritos

63. Categorías
Metadatos
Buscador

64. Gamificación (elementos / dinámicas)
shorturl.at/stz29

65. Gamificación (elementos / dinámicas)
Mundo
El espacio donde tiene lugar la
interacción.
Avatar
La imagen del usuario en el
sistema - reconocimiento.
Reglas
Las restricciones que hacen
que el sistema sea estable.
Misión
Es el objetivo a conseguir en el
corto plazo.
Niveles
La agrupación de las misiones.
Recompensa
Los premios que se consiguen,
tanto en la propia misión como
a nivel general.
Progreso
Evolución en la misión / niveles.
Puntos / monedas
Forma de cuantificar el “exito”
del avatar en la dinámica.
Medallas / insignias
Premios vinculados a hitos.
Ranking
Posición del usuario respecto al
resto en una misión / Usuarios
que están en la parte superior de
la tabla.
Tabla de clasificación
Posición del usuario respecto al
resto a nivel general.
Dinero virtual
Un tipo de premio que permite
adquirir elementos o
desbloquear funcionalidades.

66. Creación / Capa social
shorturl.at/beCPW

67. Feedback constante / Repetición

68. Automatismos
https://andychatbot.com/

69. Automatismos / Adaptive Learning
Duolingo es un ejemplo claro de
Adaptive Learning.
Los microcontenidos se adaptan
según las interacciones del usuario.

70. Automatismos / Adaptive Learning
Q. Simplificar la función: 2X2+X3
a) No se puede simplificar
b) 3X5
c) ...
d) ...
Es evidente que un estudiante que responde (b) está añadiendo los
exponentes y no llega a comprender el concepto de términos semejantes. En
este caso, la respuesta incorrecta proporciona información adicional más allá
del simple hecho de que es incorrecta.
2https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_adaptativo

71. Automatismos / Adaptive Learning

72. ¡Gracias!
Miguel Ángel Muras
miguel.angel@snackson.com

73. Microlearning:
cuando menos es
más.
Parte 5
Sept 2019

74. Veamos algunas aplicaciones
que trabajan el microlearning.

75. Idiomas
Duolingo British
Council
ABA English

76. Duolingo
Niveles (inicial - evaluar)
Insignias multinivel
Objetivos
Elementos de ayuda
Tiempo (máximo 20 minutos)
Navegación por lecciones /
misiones (5 minutos) - la barra
va aumentando o reduciéndose /
repite contenidos.
Adaptive Learning

77. Memrise
Navegación x niveles
Puntos, potenciadores
Vídeos muy cortos, fáciles de
combinar
Lecciones cortas
Capa social
Planificación temporal
Concepto “semilla”

78. Programación
Codeacademy Lrn Enki

79. GrassHopper
Navegación x niveles (y
temario en subnivel)
Lecciones de menos de 5
minutos.
Insignias

80. SoloLearn
Navegación x niveles (y
temario en subnivel)
Capa social muy potente
(comentarios, foros,
favoritos, compartir…)
Navegación sencilla
Otras opciones: Mimo

81. Agilidad mental / memoria
Peak Flash Cards Luminosity

82. Peak
Navegación x intereses.
Adaptativa
Capa datos muy fuerte.
Analíticas comparadas
Navegación visual, dinámicas
muy basadas en juegos.
Tiempo limitado: 15 minutos
diários

83. Formación
Primer Khan Academy Kahoot!

84. Primer
Navegación x categorías
(vinculación por etiquetado)
Navegación interior sencilla
Lecciones de menos de 5
minutos
Capa social
Similar: EduPills

85. Prognosis
Navegación x casos.
Dinámica sencilla
Niveles en el contenido
(al estilo de los juegos que
permiten repetir para superar)

86. Dribo
Navegación estructurada
en pasos.
Combina contenido
formativo y acciones (To-
Do)
Dinámica sencilla

87. ¡Gracias!
Miguel Ángel Muras
miguel.angel@snackson.com

88. Microlearning:
cuando menos es
más.
Parte 6
Sept 2019

90. Depende

91. El microlearning puede ser un
microcontenido. En este caso, la duración
máxima creemos que debería ser de 10/15
minutos, con una media de 3-5 minutos.
El microlearning también puede ser un
conjunto de recursos de corta duración
agrupados en una secuencia didáctica. Aquí
es donde surge la duda del tiempo de
dedicación efectivo y eficaz. Nosotros
defendemos que una microformación en su
conjunto (si asumimos denominarla así),
debería tener una duración entre 1-3 horas.
https://www.snackson.com/un-curso-de-10-horas-es-microlearning/

92. ¿Sirve para todo el
microlearning?

93. NO :)

94. ¿Cómo puedo
diseñar una acción
de microlearning?

95. • Conceptos cortos. A poder ser autoexplicativos.
• Transmite conocimientos útiles y aplicables.
• Que sea visual. Los vídeos y esquemas son muy
poderosos y combinados con otros formatos de
lectura, ayudan a consolidar los conocimientos. Si
además, puedes añadir interactivos, mejor.
• Invita a la reflexión. Interpela a tu usuario.
• ¿Lo puedo ver en el metro? ¿Lo puedo consultar/leer/
ver en 5 minutos?
• Intercala preguntas/encuestas o actividades
interactivas. Es importante que el usuario esté atento
y que pueda evaluar /recibir feedback de su
conocimiento.

96. • Adapta los contenidos al contexto.
• El contenido textual debe ser claro y conciso,
evitando elementos superfluos.
• Juega con el orden y la secuencia de los
contenidos. Secuencial vs aleatorio.
• Evaluación y feedback constante.
• Muchos contenidos pequeños no es microlearning.
• Es mejor combinar formatos. Por ej. basarlo todo en
contenido de tipo vídeo implica un esfuerzo
adicional y atención constante. Intercala modelos.

97. • Aprovecha las opciones de tu canal (sea un
chat, un SCORM, una aplicación móvil, un foro
de debate….)
• Si tienes posibilidad, añade elementos y
mecánicas de gamificación, pero con lógica. La
gamificación por si sola es contraproducente.
• Si dispones de automatismos o tu canal permite
adaptive learning, y sirve para tus objetivos,
desarrolla la experiencia y los contenidos
basados en ellos.
• Utiliza la capa social (reconocimiento, perfil
descubrimiento…)

98. Snackson
en 5 minutos

99. Metodología de formación ágil,
moderna y dinámica
5 minutos al día
Microcontenidos
Multicanal (móvil, web…)
Gamificación
Autonomía
Trazabilidad
Ahorro de costes y tiempo

100. Mas allá de la formación corporativa.

102. Probar Snackson:
https://losrostrosdelgenio.microlearning.es/
https://www.snackson.com/home-app/inscripcion-microcurso/

103. • Contenidos complejos o muy abstractos.
• Contenidos densos. No es fácil aprender una ley
pero si que es fácil trabajar sobre los supuestos,
los puntos clave, las actualizaciones….
• No hay preguntas / interacciones suficientes.
• Soporte a formaciones (online o presenciales)
donde el microlearning repita lo mismo (no
complemente) o la formación se realice sin
tiempo a madurar la formación inicial.
• Demasiado contenido (deja de ser
microlearning).
No ha funcionado
(en nuestro caso)
• Complemento a formaciones
online o presenciales
• Igualar conocimientos
• Formación en temáticas
concretas
• Explicar procesos de forma
amena
• Aprendizaje de habilidades
blandas
El microlearning ha
funcionado

104. ¡Gracias!
Miguel Ángel Muras
miguel.angel@snackson.com