El microtaller tuvo como objetivo introducir las TIC en el aula de Educación Infantil. Constó de cuatro partes: 1) ver un cuento para aprender sobre animales, 2) crear caretas de animales trabajando la motricidad y creatividad, 3) sacar fotos con las caretas usando una cámara para fomentar el trabajo en equipo y aprender sobre fotografía, y 4) ver las fotos en el ordenador para que aprendan sobre el potencial de las TIC. El microtaller buscó que los niños se familiaricen

1. GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
MICROTALLER "FOTOANIMALS"
Lakuntza Guereñu, Ainhoa
Martija Azpiroz, Irati
Mesa Garmendia, Uxue
Muñoz Martinez, Patxi
Murua Irastorza, Leire
Curso 2020/2021

2. 1. INTRODUCCIÓN
La tecnología es parte de nosotros. Vivimos en un mundo virtual, donde la
mayoría de nosotros disponemos de una herramienta o dispositivo tecnológico. Y no
estamos hablando solo de personas adultas, los niños también, como parte de la
sociedad, viven en este mundo virtual. Son nativos digitales. Por ello, es necesario
replantearse la educación en lo que respecta a la tecnología.
En la asignatura “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación”
(TICS1
) en diversas ocasiones hemos comentado la importancia que tienen la
introducción de nuevas herramientas tecnológicas en las aulas. A día de hoy, son
muchos docentes los que apuestan por una metodología mucho más didáctica y
atractiva. Al mismo tiempo, varios autores concuerdan con la idea de que es
necesario que los maestros y las maestras se den cuenta de la necesidad urgente
que existe hacia este cambio educativo. Es por eso que, como futuros profesionales
de la enseñanza que vamos a ser, tenemos que ser conscientes de las infinidades
de posibilidades educativas que nos ofrecen si sabemos utilizarlas de una manera
correcta.
Dicho esto, la actividad que se nos ha propuesto consiste en desarrollar un
microtaller que se tendrá que llevar a cabo en un aula de Educación Infantil, con una
duración de aproximadamente dos horas.
2. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Y LOS OBJETIVOS QUE QUERÍAMOS
CONSEGUIR EN RELACIÓN CON EL CURRÍCULUM VASCO
Antes de llevar a cabo la actividad, lo primero de todo es buscar un aula de
Educación Infantil en donde se pueda desarrollar. Para ello, nos pusimos en
contacto con una profesora del colegio Sasoeta - Zumaburu, que está situado en
Lasarte - Oria. No nos resultó muy complicado ponernos en contacto con la
profesora, ya que una compañera nuestra hizo sus prácticas allí. El aula está
compuesta por un total de 22 alumnos/as de 5 años; 11 niños y 11 niñas.
¹ Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS), hacen referencia al mundo informático que nos
rodea y que gracias a ellas, podemos interactuar de manera virtual y casi inmediata. Es decir, una nueva
herramienta de comunicación donde con un solo “click” podemos comunicarnos con gente de cualquier punto del
mundo.
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3. El microtaller que hemos diseñado lo hemos dividido en 4 partes y su objetivo
principal ha sido introducir las TIC en el aula. Es decir, iniciarse en el uso de los
instrumentos tecnológicos como la cámara de fotos. Y visionado de producciones
audiovisuales como videos e imágenes.
En la primera parte, los niños pudieron disfrutar de un cuento a través de la
pantalla. Exactamente la historia de “El topo que quería saber quien se había hecho
aquello en su cabeza''; una narración en donde el protagonista busca quién le ha
hecho caca encima. Nuestro objetivo con este cuento, fue que los niños disfrutaran
viéndolo y aprendieran los diferentes tipos de animales que están presentes en
nuestro planeta tierra. Asimismo, a los niños les sirvió para ser más conscientes de
la actividad que queríamos llevar a cabo con ellos.
En la segunda parte, les preguntamos acerca de los diferentes animales que
habían aparecido en la narración y los niños y niñas, muy entusiasmados, enseguida
empezaron a decir todos los animales que habían visto. Los alumnos/as fueron
capaces de identificar los 8 animales que aparecen: topo, conejo, vaca, caballo,
paloma, perro, cerdo y cabra. A continuación, les mostramos las 8 caretas (ver
anexo) y uno a uno tuvieron la opción de elegir la careta que más les gustaba. Cabe
destacar, que la careta del topo fue la que menos éxito tuvo, aunque recordemos
que el topo era el protagonista de la historia; y las careta que más éxito tuvieron
fueron la paloma, el caballo y la vaca. Una vez que eligieron la careta, cada alumno
y alumna pintaron su careta con los colores que más les gustaba y pegaron un palo
de madera en la parte posterior con el fin de que fuera más sencillo agarrar la careta
con la mano. Nos gustaría mencionar, que al principio, los niños/as nos preguntaron
si podían pintar la careta con los colores que quisieran o tenían que asemejarse al
animal original. Nosotros les dijimos que lo pintaran como quisieran, no queríamos
condicionales el desarrollo de su imaginación. Y gracias a ello, pudimos ver la
creatividad de cada niño.
Mediante esta segunda parte, buscamos impulsar el ingenio de cada niño/a,
así como trabajar la motricidad fina. Es decir, trabajar la coordinación y control de las
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4. habilidades manipulativas, además de trabajar la utilización eficaz de utensilios de
uso habitual. Aspectos muy importantes en su desarrollo en la etapa de Educación
Infantil.
Al inicio del documento, hemos mencionado que la base del microtaller tienen
que ser las Tics, es por eso que en la tercera, los niños y niñas experimentaron con
una cámara de fotos. Los alumnos y alumnas, se sacaron fotos entre ellos con las
caretas puestas. No tuvimos que explicarles el funcionamiento del dispositivo, cosa
que nos sorprendió bastante. Aun y todo, algún niño si que nos preguntó cómo
funcionaba y se lo explicamos. A rasgos generales, a la mayoría de los niños/as les
gustó manejar el aparato tecnológico.
Fueron múltiples los objetivos que queríamos conseguir en esta parte del
taller. Por un lado, queríamos fomentar el trabajo en equipo, ya que para sacar las
fotos, mínimo se necesitaban dos personas. Por otro lado, otro objetivo fue que los
niños y niñas fueran conscientes de las infinidades de aprendizajes que pueden
interiorizar gracias a los aparatos tecnológicos, si se le da un uso apropiado. Dicho
en otras palabras, el objetivo era concienciarles de la necesidad de un uso
significativo y adecuado de las TIC. Y el último objetivo perseguido fue trabajar la
fotografía como una rama artística.
Y por último, en la última parte, los niños y niñas vieron en la pantalla del
ordenador, las fotos que se habían sacado. Les hizo mucha gracia ver sus rostros
con la careta e intentaron adivinar quién se escondía detrás de cada careta. Nuestro
objetivo de esta última parte, fue que aprendieran de lo que son capaces de hacer y
llevar a cabo gracias a los aparatos digitales, en este caso una cámara de fotos.
3. CONCLUSIÓN
Consideramos que es una necesidad urgente introducir las TIC en el aula. Ya
que, estos niños se convertirán en un futuro en profesionales y como tales, deberán
adquirir ciertas habilidades y competencias tecnológicas. En nuestra opinión, es muy
necesario que este aprendizaje se lleve a cabo en edades tempranas, ya que
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5. cuando son pequeños suelen experimentar por naturaleza y será mucho más
sencillo que muestren interés y que adquieran ciertas habilidades. Además, si estas
nuevas tecnologías se introducen en las aulas de Educación Infantil, los alumnos y
alumnas estarán mucho más familiarizados con este tipo de herramientas.
Teniendo en cuenta que la introducción de las TIC en las aulas tiene muchos
aspectos positivos en los estudiantes, ¿porque hoy en día el sistema educativo sigue
sin introducir estas herramientas en las aulas? En nuestra opinión, creemos que el
miedo es uno de los factores fundamentales para que no se dé este paso. Muchos
docentes no se sienten cómodos cuando se intentan introducir nuevas propuestas
educativas. Es decir, son pocos los profesores y las profesoras que luchan y
apuestan por esta evolución. Esto es un gran problema, ya que los docentes son
uno de los ejes más importantes para el cambio, y sin ellos, será muy difícil avanzar
hacia las nuevas propuestas educativas.
4. ANEXOS
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