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Tema 2

  1. 1. Realizado por: - Daniel Alcolea Trillo. - Patricia Corbella Carrero. - Tamara Cuesta Gutiérrez.. - Carmen Heredia Luengo. - Cristina Jiménez Jiménez. - Tania Padilla Arenas. - María Vanesa Resuela López. - María Teresa Viso Pardo.
  2. 2. INTRODUCCIÓN. La sociedad se encuentra en continuo cambio y evolución, y más aun debido alos continuos avances tecnológicos, por tanto actualmente estamos sumergidos en lo quese conoce como “La Sociedad de la Información y la Comunicación”. Las nuevas generaciones se encuentran inmersas en esta sociedad ya que hannacido y se desarrollan dentro de la era digital, por tanto es una capacidad adquiridadesde el nacimiento y que no necesita de un aprendizaje excesivo como el que hanprecisado generaciones anteriores. A lo largo de este documento nos centraremos en definir que es la sociedad dela información, así como la repercusión que están podrán tener en su vida, desarrollo yevolución del niño/a y como ha ido cambiando la escuela entorno a la información delas tecnologías.1. ¿QUÉ ES Y CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN? La sociedad de la Información es aquella en la cual las tecnologías que facilitanla creación, distribución y manipulación de la información juegan un papel esencial enlas actividades sociales, culturales y económicas.Características: - Exuberancia. Disponemos de una amplia y diversa cantidad de datos. - Omnipresencia. Los nuevos instrumentos de información, o al menos sus contenidos, los encontramos en cualquier lugar, forman parte del escenario público contemporáneo y también de nuestra vida privada. - Irradiación. Las distancias físicas se vuelven relativas. - Velocidad. La comunicación, salvo fallos técnicos, se ha vuelto instantánea. - Multilateralidad/Centralidad: Permiten que recibamos información de todas partes, surgiendo esta de varios sitios a la vez. - Interactividad / Unilateralidad: Los nuevos instrumentos para propagar información permiten que sus usuarios sean no sólo consumidores, sino además productores de sus propios mensajes.
  3. 3. - Desigualdad. Mientras las naciones más industrializadas extienden el acceso a la red de redes entre porcentajes cada vez más altos de sus ciudadanos, Internet sigue siendo ajena a casi la totalidad de la gente en los países más pobres o incluso en zonas o entre segmentos de la población marginados aún en los países más desarrollados. - Heterogeneidad. Se duplican y multiplican actitudes, opiniones, pensamientos y circunstancias que están presentes en nuestras sociedades. - Desorientación. La enorme cantidad de información no solo es oportunidad de desarrollo social y personal. Se han convertido en desafío cotidiano y de agobio. Se necesitan aprendizajes específicos para elegir entre aquello que nos resulta útil, y lo mucho de lo que podemos prescindir.2. REPERCUSIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL NIÑO, EN SU VIDA, DESARROLLO Y EVOLUCIÓN. En primer momento decir que las nuevas tecnologías son el conjunto deprocesos y productos derivados de las nuevas herramientas, soportes de la informacióny canales de éstas, relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisióndigitalizada de la información. Dicho esto veremos como éstas repercuten en la infanciaa través de las ventajas e inconvenientes que pueden tener en la vida de los niños/as. Como positivo cabe señalar que favorecen las relaciones sociales, el aprendizaje,el desarrollo de nuevas habilidades, nuevas formas de construcción del conocimiento, yel desarrollo de las capacidades de creatividad, comunicación y razonamiento (Castells2001). Como negativo, podemos destacar que el uso, y abuso de las NuevasTecnologías, puede producir aislamiento y también provocar fenómenos como lasoledad y la depresión. La adicción es un problema frecuente a lo que se suma que lafalta de anonimato, puede traer como consecuencia que los niños tengan vidas paralelas,una en la red y otra real, lo que puede desembocar en efectos perjudiciales para ellos.Otro aspecto negativo a señalar es que el acceso sin ningún tipo de filtro a lainformación puede conducirlos a contenidos no aptos para su edad. Otra consecuencia negativa que podemos observar hoy en día es que las NuevasTecnologías promueven la individualidad en su sentido negativo. En el ámbito familiarvemos que cada quien se encuentra encerrado en sí mismo. En un mismo hogar
  4. 4. podemos encontrar, por ejemplo, más de un ordenador, más de un móvil, lo que provocaque compartir sea cada vez menos necesario.Los entretenimientos de antes requerían de la participación de varias personas, los dehoy en su mayoría tienen la cualidad de que no necesitamos contar con otros.Cómo han evolucionado las NNTT: El importante papel del juego en el desarrollo y aprendizaje infantil (aunque nosólo infantil) y las nuevas tecnologías, como nuevos medios para facilitar la actividadlúdica han influido también en la forma de jugar. El juego que antes se desarrollabacolectivamente en las calles, ha pasado a ser un juego más individualizado que nopromueve la interacción entre los niños/as, a pesar de ello las NNTT ofrecen tambiénuna visión positiva ya que favorecen nuevas formas de aprender, desarrollando así suautonomía permitiéndoles esto acercase a su medio más inmediato.. Cada vez más nosvemos obligados a tener en cuenta lo que nos ofrecen las denominadas nuevastecnologías, ya que vivimos en la era digital, rodeados de aparatos electrónicos, entreellos el ordenador, y estos son un elemento importante en nuestros espacios y tiemposde ocio en el que se sitúa el juego. Cada vez más los niños pueden acceder con mayorfacilidad a programas informáticos en sus hogares y en las escuelas, que les van apermitir jugar y sobre todo aprender con modelos mucho más interactivos que lostradicionales, por eso en el aula se deben adaptar y sustituir las metodologíastradicionales de enseñanza y dejar paso a este amplio campo tecnológico. Estos nuevosmedios de comunicación nos facilitan la realización de muchas tareas pero también nosplantean nuevos problemas, principalmente relacionados con la comunicación o másbien con la incomunicación humana, que conviene analizar en su vertiente educativa, yen concreto desde la perspectiva del juego infantil.Las NNTT también han llegado al aula, pues en la mayor parte de los colegios, ya sehan integrado en disponer de un ordenador en el aula, para acercar estas nuevasmetodologías a la infancia. Anteriormente las responsabilidades de los alumnos estabanrestringidas a escuchar, memorizar y repetir, limitando la información a lo que elprofesor sabía. Sin embargo, la educación hoy enfatiza cada vez más la importancia de que losalumnos asuman roles más activos en su aprendizaje. Desde la perspectiva tecnológicadel aprendizaje se reconoce que es importante desarrollar el sentido de competencia y
  5. 5. autonomía del niño, y el rol crítico de la interacción entre el niño y su entornotecnológico. A pesar de que los ordenadores pueden ser muy efectivos en las aulas queutilizan una metodología tecnológica, su uso en sí, no transforma automáticamente elmétodo educativo, algunos docentes tienden a perpetuar su modo de trabajoacomodando a él las nuevas tecnologías. Otro elemento que está cogiendo importancia en el aula son las pizarras digitalesinteractivas (PDI) que permiten otra nueva forma de trabajo más dinámica yparticipativa, en la que hay una puesta en común de los resultados, pues todos losniños/as ven lo que se está haciendo de manera instantánea, pueden opinar e inclusoañadir nuevas aportaciones. Con el uso del ordenador y la pizarra aparece una nueva forma de acercar a losniños/as a la lectura, sumergiéndolos en la comprensión de historias, reconocimiento depalabras… a través de los cuentos electrónicos, este recurso es muy atrayente para losniños/as ya que no solo se le presentan dibujos estáticos como los que aparecían en loscuentos tradicionales, y pueden aparecer en movimiento e incluso con sonido. Se captamás rápidamente la atención del niño/a cuando se le incluye como protagonista y se lepermite participar de forma interactiva, pudiendo acceder a diferentes partes del cuentoy de manera autónoma realizar modificaciones en el cuento. Por otra parte pero unido al uso del ordenador y a la PDI aparece otro recursoque está presente tanto en las aulas como en la mayoría de los hogares, establoshablando de la herramienta de Internet. Los niños pequeños son curiosos por naturaleza,hacen muchas preguntas y en muchas ocasiones los adultos no podemos responderdirectamente a ellas, y necesitamos investigar las respuestas. Por ejemplo, en una clase,después de estudiar animales herbívoros de la selva, Nuria preguntó ¿cuánto tiempoviven las jirafas? En casos como estos, podemos utilizar Internet, para responder a estapregunta. Internet permite a los niños pequeños expandir su comprensión y experiencia delmundo. Por ejemplo visitando un zoológico que nunca han visto, o un museo de arte demanera virtual.Internet es una herramienta que se puede utilizar para motivar y animar a los niños aaprender más. Normalmente a ellos les da mucha confianza navegar por esta era digital,incluso pueden enseñar al docente, y se sienten muy orgullosos cuando ven avanzansatisfactoriamente en sus progresos al estar familiarizados con éste sistema.
  6. 6. Por supuesto, necesitamos seleccionar las páginas que respondan a los interesesy necesidades de desarrollo de los niños y se debe evitar exponerles a informacióninadecuada. También es necesario proporcionarles unas pautas de seguridad básica, delmismo modo que se las proporcionamos para salir a la calle o en casa. Además de estasnormas existen programas software que permiten a los padres y profesores filtrarcualquier tipo de información que se considere inadecuada.3. ¿CÓMO ESTÁ AFRONTANDO LA INSTITUCIÓN ESCOLAR ESTE FENÓMENO? En algunos casos las escuelas no disponen de los recursos y medios suficientespara poder desarrollar adecuadamente procesos educativos apoyados en estas nuevastecnologías, ni el profesorado conoce y domina la tecnología como para usarlasprovechosamente con fines metodológicos. Por eso algunas escuelas están quedándoserezagadas respecto a los vertiginosos cambios que se están produciendo en el seno denuestra sociedad. En cualquier caso, la formación debe ser el proceso que preceda a esaincorporación, siempre que ello sea posible, ya que las NTIC, por su propia naturaleza,no siempre lo permiten. Y de cara al profesorado, la aplicación de las tecnologías a laeducación pasa, inexcusablemente, por la formación. “...habrá que encontrar medios innovadores para introducir las tecnologías informáticas e industriales con fines educativos e igualmente y acaso, sobre todo, para garantizar la calidad de la formación pedagógica y conseguir que los docentes de todo el mundo se comuniquen entre sí....” (Unesco, 1996: 146).Las NNTT y sus potencialidades nos retan a la creación de espacios educativos, seanpresenciales o virtuales, que promuevan la interacción personal, el debate plural, lareciprocidad inmediata y completa entre maestros y alumnos. Lo más frecuente esproponer los medios tecnológicos como posibles instrumentos didácticos poniendo elénfasis en las habilidades necesarias para su eficiente utilización. Con la entrada de las NNTT la escuela ha sufrido cambios incorporando lacompetencia “ Tratamiento de la información y competencia digital” y reforzando eltercer área “Lenguaje: Comunicación y Representación” del currículo ya que se vio lanecesidad adaptar el currículo a las exigencias de la nueva sociedad de la información,como los que se muestran a continuación:
  7. 7. a) En lo que se refiere a los objetivos: Deberán de responder en mayor medidaa las sociedades de la información o del conocimiento. Muchos de ellos se reflejan en elcurrículo pero no se incorporan a las aulas. b) En cuanto a los contenidos: Se han visto ampliados ante la nueva oferta decontenidos tecnológicos y del mundo de las comunicaciones, permitiendo disponer deun gran volumen de información y unos contenidos permanentemente actualizados. c) Posibilidad de reducción de tiempo y espacio para entrar en contacto connuevos contenidos o producir experiencias educativas, hasta ahora inimaginables tantoen sus formas como en sus métodos, por la aportación tecnológica a las formas deestudio y de trabajo. d) Respecto a la metodología: Los avances tecnológicos permiten generarmetodologías peculiares y acordes con sus posibilidades comunicativas y didácticas e) En cuanto a los medios a utilizar en el aula: con la incorporación de nuevossoportes tecnológicos. Sean los tradicionalmente denominados medios audiovisuales(Vídeo, proyectores, etc...) o los más nuevos como el ordenador, la conexión a Internet,los equipos multimedia, etc., que deben ser de uso habitual en las aulas Hemos de ser conscientes de que el modelo social, cultural y curricular deescuela estará por encima de lo que las nuevas tecnologías permitan en cuanto ainnovación o creación de nuevos entornos o espacios educativos. Los métodos yestrategias docentes que utiliza la escuela en su tarea diaria, también determinarán eltipo de tareas que posteriormente establecerán con las nuevas tecnologías, porque éstaspor si mismas no suponen innovación. Las escuelas que deseen afrontar con éxito los cambios necesarios para lainnovación que supone adecuarse a la sociedad de la información, deben hacerlo engrupo, formando conjuntos de escuelas que apuesten por un futuro común,compartiendo recursos. Los sistemas de videoconferencia, Internet y otras tecnologíasponen por primera vez al alcance de cualquier grupo de centros la posibilidad decompartir profesores y materias, de intercambiar materiales, de diseñar actividadesconjuntamente, de trabajar colaborativamente. El sistema educativo actual no es precisamente un ambiente en el que latecnología tenga un papel relevante para algunos colegios. Es más, algunos docentes,tradicionalmente, se muestran bastante reacios a incorporar novedades tecnológicas ensus aulas y metodologías de trabajo. Sin embargo, la actual revolución tecnológica, y laera digital en la que nacen los niños, afectan directamente a la educación, y ésta debería
  8. 8. ser capaz de dar respuesta a éstas necesidades e innovaciones tecnológicas que lasociedad presenta. Pero sin embargo, se plantea otro gran problema en lageneralización de las NNTT en la educación; siendo la falta de recursos económicos, elprincipal motivo que lleva a que estas no se incorporen.EN CONCLUSIÓN: La utilización de las NNTT es algo a lo que todos debemos acostumbrarnos entodos los ámbitos de nuestra vida, incluido el educativo, ya sea como alumnos o comodocentes, debemos avanzar acorde al progreso de nuestras sociedades modernas, yconsiderar que lo métodos de enseñanza tradicionales deben de ayudarse de nuevastécnicas innovadoras acordes a los desarrollos tecnológicos del momento.BIBLIOGRAFÍA Trejo, R. (2001). Vivir en la Sociedad de la Información, Orden global ydimensiones locales en el universo digital. La sociedad de la Información, 1 [Consulta:28-2-13] Canalda, A. (2009). Nuevas tecnologías. Nuevos retos en la protección de lainfancia. Nueva Revista de política, cultura y arte.124. Blázquez, F. (2001). Sociedad de la Información y Educación. Mérida. Junta deExtremadura. Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología, Dirección General deOrdenación, Renovación y Centros.RECURSOS WEBhttp://juntosperodivididos.blogspot.com.es/2010/09/el-impacto-de-las-nuevas-tecnologias-en.htmlhttp://www.slideshare.net/eli.mar.aye/una-sociedad-de-la-informacin-es-aquella-enhttp://www.educa.madrid.org/cms_tools/files/65a73a3c-1395-4a6c-be4f-e38f4801c79d/NuevasTecnologias.pdf
  9. 9. Artículo del Periódico ABC: http://www.abc.es/20120606/familia-padres-hijos/abci-ninos-habitos-internet-201206061256.html APRENDEN A JUGAR CON EL IPAD ANTES QUE A ANDAR.SMARTPHONES Y TABLETS para NIÑOS y ADOLESCENTES - El Chupete 2012 Empiezan por arrastran el dedo por los juegos de la pantalla de un ipad con tantadestreza como sus padres. Y se vuelven literalmente locos cuando se enciende lapantalla del teléfono. Pero todavía no han aprendido a andar. Son la llamada«generación nativa» o «multipantalla». El Festival «El Chupete», que tendrá lugar elpróximo julio, acaba de lanzar (en colaboración con MobileDreams), un vídeo-infografía que desgrana los hábitos de consumo de los menores con los smartphones ylas tablets. El vídeo resume el consumo que niños y los adolescentes hacen de estos nuevosdispositivos. Unos datos que se han extraído de diversos estudios realizados durante2011 y 2012 por entidades como Nielsen, Generaciones Interactivas, Inteco paraOrange, entre otras, y que retratan a la llamada «generación multipantalla», uno de lossegmentos de población más activo en el uso de los dispositivos móviles. De él extraemos datos como que «el 77% de los menores utiliza la tableta parajugar» o que el «64% de los menores utilizan apps de Redes Sociales», unas cifras queayudan a perfilar los nuevos contextos sociales y culturales que esta tecnología estápropiciando.
  10. 10. Artículo del Periódico ABC:http://www.abc.es/20120611/sociedad/abci-movil-ultima-generacion-nios-201206111744.html CASI LA MITAD DE LOS NIÑOS TIENEN UN MOVIL DE ULTIMA GENERACIÓNEspaña es el país en el que más ha crecido su número en los últimos años. Losadolescentes pueden llegar a enviar hasta 100 mensajes al día Un informe realizado por la organización «El Chuepete», organizadora delfestival de Comunicación Infantil, revela que el 38 por ciento de los niños españoles demás de 13 años poseen un teléfono móvil de última generación. En el caso de losadolescentes de edades comprendidas entre los 8 y los 18 años, el 40% acceden aInternet a través del móvil. En el caso de EEUU, la edad a la que los niños acceden a este tipo dedispositivos móviles disminuye, ya que el 50 por ciento de los menores de 8 años utiliza«smartphones» y «tabletas». Según el vídeo realizado por «El Chupete», cada vez más niños y adolescentesa edades más tempranas comienzan a utilizar estos dispositivos. Aseguran en su informeque a nivel mundial «nacen cada día tres veces más smartphones que niños», y se hanconvertido en el juguete preferido por ellos, ya que el 25 por ciento de los niños de 8 a12 años prefiere un teléfono de última generación como regalo antes que un juguete. La mitad de los menores de 8 años en EEUU utiliza este tipo de teléfonos. Encuanto a España, se trata del país con mayor penetración de dispositivos móviles en losúltimos dos años. El 65 por ciento de los niños entre 8 y 12 años tienen móvil, el 38 porciento de los niños de más de 13 años tienen un «smartphones» y el 40 por ciento de losniños de 8 a 18 años acceden a Internet desde el móvil. en general, los padres lesregalan el teléfono porque «se sienten más seguros»Se han incrementado notablemente las aplicaciones de mensajería En cuanto a las aplicaciones más utilizadas se encuentran Twitter, con un 27 porciento, Tuenti (23 por ciento) y Facebook con un 21 por ciento. Otra de las aplicaciones que mayor protagonismo acaparan en los dispositivosmóviles son las apps de mensajería como Whatsapp. El 55 por ciento de los menoreslas utiliza. Pueden llegar a enviar una media de 60 mensajes al día a través de estasapps, aunque en el caso de las chicas, la media aumenta hasta los 100 mensajes diarios. Entre las actividades que los adolescentes realizan en las redes sociales a travésdel móvil, la preferida es la de hablar con los amigos (92,6 por ciento), seguida de laopción de comentar las publicaciones (78,5 por ciento), jugar (57,8 por ciento) ycompartir contenidos (50,4 por ciento).
  11. 11. Artículo del Periódico ABC: http://www.abc.es/20120606/familia-padres-hijos/abci-ninos-habitos-internet-201206061256.html APRENDEN A JUGAR CON EL IPAD ANTES QUE A ANDAR.SMARTPHONES Y TABLETS para NIÑOS y ADOLESCENTES - El Chupete 2012 Empiezan por arrastran el dedo por los juegos de la pantalla de un ipad con tantadestreza como sus padres. Y se vuelven literalmente locos cuando se enciende lapantalla del teléfono. Pero todavía no han aprendido a andar. Son la llamada«generación nativa» o «multipantalla». El Festival «El Chupete», que tendrá lugar elpróximo julio, acaba de lanzar (en colaboración con MobileDreams), un vídeo-infografía que desgrana los hábitos de consumo de los menores con los smartphones ylas tablets. El vídeo resume el consumo que niños y los adolescentes hacen de estos nuevosdispositivos. Unos datos que se han extraído de diversos estudios realizados durante2011 y 2012 por entidades como Nielsen, Generaciones Interactivas, Inteco paraOrange, entre otras, y que retratan a la llamada «generación multipantalla», uno de lossegmentos de población más activo en el uso de los dispositivos móviles. De él extraemos datos como que «el 77% de los menores utiliza la tableta parajugar» o que el «64% de los menores utilizan apps de Redes Sociales», unas cifras queayudan a perfilar los nuevos contextos sociales y culturales que esta tecnología estápropiciando.

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