Proyecto de aula torcoroma

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012

Como nos ayuda las tic en el conocimiento en informática?

LINA TORCOROMA BAYONA VILLEGAS

Docente Centro Educativo Rural balsamina Sede el caracol

Proyecto Pedagógico de Aula acompañado por junior Andrés Gutiérrez chacón y realizado como
parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la Universidad de Pamplona para
la Región 2, en el marco del programa de Computadores para Educar

Grados:

NIVEL DE ÉNFASIS DE 4 A 5 GRADO

Énfasis:

INFORMATICA

Dimensiones:
Tecnológica (saber comunicar), Científica (saber), Metodológica (saber hacer),
epistemológica (pensar).

Institución:
CENTRO EDUCATIVO RURAL
BALSAMINA
SEDE EL CARACOL
SAN CALIXTO
NORTE DE SANTANDER
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TABLA DE CONTENIDO

Contenido
RESUMEN ................................................................ 2
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ................... Error! Bookmark not defined.
PROBLEMÁTICA ........................................................... 4
JUSTIFICACIÓN ............................... Error! Bookmark not defined.
OBJETIVO GENERAL ............................ Error! Bookmark not defined.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: .................... Error! Bookmark not defined.
FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL ................... Error! Bookmark not defined.
REFERENTES TEÓRICOS ....................... Error! Bookmark not defined.
REFERENTES CONCEPTUALES: ............................................. 8
METODOLOGIA ........................................................... 10
RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC ........................................... 12
RESULTADOS ESPERADOS (PROPÓSITOS y ALCANCE) ........................... 13
PROPÓSITOS DEL DOCENTE: ............................................. 14
PROPÓSITO DE LAS TIC: ............................................... 14
FINALIDAD O ALCANCE DEL PROYECTO DE AULA EN TIC .................... 144
EVALUACION Y LOGROS: ........................ Error! Bookmark not defined.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................... Error! Bookmark not defined.
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS ............................................... 22
BIBLlOGRAFIA ................................ Error! Bookmark not defined.

RESUMEN

Este proyecto pedagógico de aula está enfocado en la implementación de metodologías
para unmayor entendimiento en los estudiantes y por el docente en cada una de las

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actividades que necesiten para el desarrollo de sus clases con este proyectos trataremos
de incentivar el uso de los computadores como principal medio de exploración en el
estudiante para dar respuesta a sus necesidades estudiantiles.

El Centro Educativo Rural balsamina sede educativa el caracol con la participación de la
docente, estudiantes, padres de familia, en utilizar las tecnologías de la información y las
comunicaciones con elfinde realizar unatomade conciencia hacia la educaciónvirtual, por
su utilidad en la aplicación delos objetivos y contenidos curriculares y para realizar un
aprovechamiento óptimode las instalaciones al embellecer el entorno de la sede para de
esta forma motivar al mejoramiento del rendimiento académico a la población estudiantil.

De igual forma se capacito a la comunidad educativa en el uso y manejo de las tics en lo
referente a ofimática básica, programas virtuales, contenidos pedagógicos, recursos
pedagógicos digitales off line y demás recursos digitales de acuerdo a las necesidades
educativas existentes dentro de la institución.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓON

Como nos ayuda las tic en el conocimiento en informática?

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PROBLEMÁTICA

Querer desarrollar el proyecto de aula enfocado al tema de enriquecimiento de recursos
virtuales para mayor facilidad con respecto a todo lo que nos ofrece las tic´s y el uso de
estos medios en cualquier forma ya que conociendo lo que es informático no importa el
lugar donde podamos estar para poder hacer un buen uso y también La necesidad de
hacer uso correcto.

Por tal razón se desarrolló la estrategia enriquecimientos para confrontar esta situación
con lo cual se buscó una mejor proyección a su futuro tanto para el estudiante como para
el docente.

El estudiantado y la docente vieron la necesidad de superar los inconvenientes
relacionados con el tema dando espacio al desarrollo del proyecto.

JUSTIFICACION

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En el mundo en el que estamos es fundamental estar actualizado con respecto a
lo que es la tecnología por eso mismo en necesario formar a los alumnos desde
una edad temprana para que se puedan desarrollar sin miedo por eso mismo es
necesario establecer mecanismos que les permitan adquirir conocimiento por eso
mismo surge la idea de desarrollar un proyecto de aula donde se les dede el
material adecuado para su desarrollo mediante al uso de los computadores. Las
tics permiten un amplio mecanismo de dar solución a cualquier inquietud que
podamos tener o desarrollar alguna idea de manera virtual

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OBJETIVOS

General:

Incentivar en los alumnos el uso de los computadores como mecanismo de conocimiento
utilizando las tic.

Específicos

Incentivar a los estudiantes en el uso de los computadores como forma de adquirir
nuevas formas de conocimiento
Diseñar diferentes actividades didácticas que conlleven a despertar el interés de
los estudiantes en las tic
Implementar herramientas pedagógicas para mejorar el uso del computador en el
aula y en los hogares
Incentivar la imaginación y la creatividad de los estudiantes a través de los temas
a desarrollar.
Dar a conocer a los estudiantes que es un computador ,sus partes y para que nos
sirven.

JUSTIFICACIÓN

La lectura es una actividad mental que permite el desarrollo del pensamiento interpretativo,
argumentativo, propositivo, lingüístico, comunicativo, lógico y creativo del hombre, sin
embargo el estudiante no lo ve así pues percibe en el acto de leer una carga impositiva
más, que se suma a las obligaciones académicas diarias y que además ocupa gran
tiempo, por tal motivo siente prevención a leer. Esta problemática ha generado en el

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equipo de humanidades la necesidad de planear y aplicar a los estudiantes unas
estrategias lecto-escritas que despierten en ellos interés por esta actividad intelectual, en
este proyecto se ha pensado inicialmente en lectura, velocidad, comprensión,
interpretación, argumentación y creación de textos y gráficos acordes al pensum que
maneja el Instituto Técnico Luis Orjuela y que integren los conocimientos y estrategias del
proyecto Factores Asociados A la Calidad de la Educación, FACE. Es necesario aclarar
que cada disciplina tiene y maneja un lenguaje particular que lo hace diferente a las demás
áreas del pensamiento, en ese orden de ideas pretendemos que el muchacho aprenda
técnicas y lenguajes propios de cada disciplina, así el estudiante se familiariza con temas,
textos y vocabulario perteneciente a las diversas disciplinas del conocimiento, en las que la
correcta lectura es una de las maneras de encontrar, adquirir e interpretar algunos de los
conocimientos de las ciencias y las artes desarrolladas por el hombre, enfatizamos en que
los textos a leer son didácticos, científicos, periodísticos y literarios, así lograremos
familiarizar a los jóvenes con todo tipo de discursos. Los estudiantes del Instituto Técnico
Luis Orjuela no han desarrollado su competencia lectora, por ejemplo, los estudiantes que
inician el ciclo de la básica secundaria cometen errores en lectura mecánica, su lectura
comprensiva es deficiente, además que no han desarrollado velocidad en la lectura, en
estos grados los estudiantes deben comprender lo que leen y a partir de esta habilidad
avanzar a fases más complejas del proceso lector; por tal motivo es necesario en los
primeros grados del bachillerato enfatizar en la lectura comprensiva, los estudiantes que
han completado su ciclo básico tienen dificultades para aplicar las técnicas de la lectura
interpretativa, esto dificultad entender textos, por tanto, a estos jóvenes se les debe
enseñar las estrategias mínimas para aumentar su velocidad de lectura, comprender e
interpretar textos, en resumen muchos estudiantes terminan con un bajo nivel en cuanto a
velocidad, lectura comprensiva y con dificultades para la interpretativa, que evalúa el
examen del estado, ICFES. Hay que agregar que, por su vocabulario pobre, textos poco
complejos, para su grado de escolaridad, generan dificultad para comprenderlo. Estos dos
aspectos nos hacen pensar que la lectoescritura se requiere con urgencia para acelerar el
proceso y que el estudiante cumpla con los estándares mínimos necesarios para una
excelente lectura, creatividad y manejo de las normas gramaticales y ortográficas que le
permitan crear textos orales y escritos de calidad.

NORMATIVIDAD

El aspecto legal del presente proyecto está claramente definido en los estándares de
lenguaje en lo relacionado con la lectura y que a la letra dice: “El lenguaje en la educación

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básica y media debe dirigirse a un trabajo fuerte de apropiación y uso de diversas formas
de lectura y apropiación de textos, como un proceso significativo y cultural, sin pretender
estandarizar estudiantes, maestros o instituciones; es decir, conservando la autonomía
individual y la institucional. La enseñanza de la literatura tiene como propósito promoverle
hábito de lectura. En esa medida, es fundamental que la escuela genere gusto por la
lectura de poemas, cuentos, novelas y otros relatos, a fin de estimular en el estudiante la
interpretación y el comentario de textos. Más adelante en el numeral 3 de la introducción a
los estándares titula y teoriza de la siguiente forma:¡Qué rico leer! Es posible lograr el
doble objetivo de la lectura: Por conocimiento y por placer La enseñanza de la literatura
lleva al conocimiento y al disfrute del texto literario, de su lenguaje, de la evocación de
mundos imaginarios a los que se puede acceder, al gusto por abandonar algunos niveles
de la realidad y acceder a la ficción mediante historias, personajes, lugares y tiempos que
se combinan con la experiencia de vida o con otras que se sueñan y se inventan y
permiten desarrollar la sensibilidad y la imaginación. Una vez se tenga el gusto por la
literatura, se puede llevar al estudiante al análisis crítico delas obras leídas y finalmente a
establecer diferencias y similitudes entre los distintos tipos de textos, ya sean narrativos,
líricos, dramáticos, ensayísticos, que abarquen diferentes épocas, autores y regiones. En
los estándares de lenguaje se dice que es importante leer y escribir distintos tipos de textos
¿como cuáles? Es necesario que nuestros alumnos sean competentes para leer y producir
los textos que circulan en la sociedad. Por ejemplo afiches, cartas, ensayos, noticias, hojas
de vida, postales, anuncios, resúmenes, trabajos de investigación, informes, instrucciones,
reportajes, entrevistas, cuentos, poemas, textos de opinión, etc. Así están organizados los
estándares de lenguaje Los estándares han sido definidos por ciclos de grados y se han
organizado a partir de cinco aspectos:

1) Producción de textos.

2) Comprensión de textos.

3) Literatura como abordaje de la perspectiva estética del lenguaje.

4) Otros sistemas simbólicos.

5) ética de la comunicación.

MARCO TEÓRICO

Leer para comprender y componer textos inteligentemente son dos procesos
aparentemente sencillos pero de gran complejidad. Decimos que son sencillos porque
generalmente ocurren en los currículos de educación básica y media, y la atención que se

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les proporciona es insuficiente. En varios estudios realizados, por ejemplo, ha quedado
demostrado que en las aulas apenas se destina tiempo para enseñar dichos procesos de
forma explícita, desplegando prácticas ingenuas o estereotipadas que escasamente
conducen a aprender dichos procesos como verdaderas actividades constructivas y
estratégicas con sentido. Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la
interacción entre el texto, el contexto y el lector. La lectura configura al sujeto lector.
Federico Nietzche expresa que “para leer es preciso ser aventurero y descubridor nato”. La
lectura permite enriquecer nuestros esquemas conceptuales, redimensiona nuestra forma
de ver y comprender el mundo, y es requisito esencial para el desarrollo cultural y científico
entre los estudiantes. Sobre la escritura se puede afirmar que escribir es un proceso social
e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias e
intereses. La escritura está determinada por un contexto socio-cultural y pragmático,
escribir es producir mundo; quien aprende a leer y aprende a escribir, aprende a pensar; la
escritura es la mejor forma de aprender a escribir, porque pone en contacto al aprendiz con
textos que tienen todos los conocimientos que necesita. Aquí vale la pena tomar algunas
reflexiones del cuadernillo Lineamientos específicos para la apropiación de LEA: Facilitar la
lectura y la escritura es mejorar las relaciones entre hombres y mujeres…El mismo
cuadernillo en la parte de la presentación asegura: “Un lector eficaz es un lector que lee
rápidamente, comprende lo que lee, adapta la velocidad y comprensión lectoras al tipo de
texto que lee, a la intención o al proyecto con lo que lee y quien recuerda bien lo leído.

LAS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA

Las tic se han convertido en uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad las posibilidades
educativas de las TIC has de ser consideradas en dos aspectos su conocimiento y su uso. El
primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual, no se puede atender el

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mundo hoy sin un mínimo de cultura informática, es preciso entender cómo se genera, como se
trasforma y como se almacena, como se trasmite y como se asede a la información en sus
múltiples manifestaciones (texto, imágenes y sonido) si no se quiere estar al margen de las
corrientes culturales hay que participar en la generación de esta cultura.

RESULTADOS

Para ser exitosos los procesos académicos necesitan una alta dosis de lectura en el aula y fuera
de ella, además nuestro mundo contemporáneo, lleno de imágenes y sonidos, ha generado una
inmensa apatía por la lectura, pues aparentemente quien necesita información completa la
encuentra con mucha facilidad y sin ningún esfuerzo en medios electrónicos como la Internet, la
radio, el cine y la TV. Sin embargo, es el texto escrito el que mayor grado de análisis permite y por
tanto el que más fomenta el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Por los anteriores
motivos los integrantes del área de idiomas vemos la necesidad de implementar un proyecto de
lectoescritura que elimine las deficiencias que tienen algunos estudiantes, en cuanto a velocidad,
comprensión, interpretación y creación de textos. Vale la pena anotar que cuando hablamos de
textos nos referiremos a toda forma de comunicación audiovisual, libros, esculturas, imágenes,
pinturas, caricaturas, películas, etc. Mediante este proyecto pretendemos alcanzar los siguientes
resultados:1. Incrementar la velocidad y comprensión de lectura utilizando las estrategias LEA.2.
Sugerir a los estudiantes métodos que permitan interpretar comunicaciones no verbales, gráficas,
musicales, entre otras.3. Facilitar la comprensión e interpretación de discursos didácticos,
científicos, informativos mediante la lectura diaria de 20 minutos.4. Proponer a los estudiantes de
nuestra Institución la lectura como una alternativa de aprovechamiento y disfrute del tiempo libre.5.
Desarrollar sus habilidades y destrezas comunicativas en el día del idioma.6. Facilitar la expresión
de sus impresiones y emociones acerca de lo leído y la realidad que le rodean empleando los
diversos discursos comunicativos7. Favorecer y valorar la creación literaria espontánea y creativa
de los niños.8. Crear un clima y una cultura lectora.

METODOLOGIA

propuesta es de carácter pedagógico y didáctico, que se puede utilizar como apoyo en los
métodos de enseñanza de la lengua castellana.

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Los talleres a realizar serán actividades que se realizan teniendo en cuenta las tic en
metodologías académicos, también en mejora de aumentar conocimiento y desarrollar
habilidades, la educación y en el desarrollo de su vida cotidiana, este proceso empieza
haciendo una evaluación general de los procesos que cada alumno en su proceso de
aprendizaje.
Evaluado ese proceso se empezara a desarrollar estrategias generales para cada nivel o
grado de la sede. Así estaríamos involucrándonos de una manera más directa con el
alumno. Y esto le permitirá una mayor entendimiento no solo para su año escolar sino
para cada proceso de su vida.

Este proyecto de aula contiene:
Fase 1 explicarles que son las tic
Fase 2 taller de escritura
Fase 3 manejo de las herramientas ofimáticas
Fase 4 exploración de internet acerca de lecturas virtuales

LABOR DEL DOCENTE

Objetivos

Orientar a los estudiantes al buen aprovechamiento del proyecto de aula
acompañamiento completo y estar evaluando los resultados de cada fase.
Incorporar nuevas herramientas para el desarrollo de lo planteado en la ejecución
del proyecto.
Con la implementación de este proyecto se espera aumentar sustancialmente los
intereses de los estudiantes por aprender y crear un mundo de alternativas y
mejorar su rendimiento académico.

Metodología

1. talleres prácticos
2. Presentación de diapositivas,
3. Socialización de los resultados
4. Interacción con herramientas en las tic

Criterios de evaluación

Disposición e interés de los estudiantes en el desarrollo de las diferentes
actividades.

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Compromiso y cumplimiento con las actividades asignadas.
Producto de las actividades desarrolladas.
Creatividad y desempeño en la elaboración de los trabajos.

¿Para qué evaluaremos?

el proceso continuo al que se ve expuesto el estudiante al implementar este
proyecto.
Comprobar que las actividades propuestas alcancen los objetivos planteados.

Métodos de observación

Observación a estudiantes durante cada actividad realizada
Productos finales por sesión

RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC

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HUMANOS: Docente
Estudiantes
Padres de Familia
Comunidad educativa en
general.
RECURSOS EDUCATIVOS Software educativo y Cartillas
DIGITALES Off line: digitales
Microsoft y Open office
Juegosinteractivos
RECURSOS EDUCATIVOS www.youtube.com
DIGITALES On line: Contenidos Pedagógicos
Digitales del portal web de
Colombia aprende
www.colombiaaprende.edu.co
Señal Colombia

OTRAS HERRAMIENTAS TIC: Videos-tutoriales
Cámarafotográfica
En otros

RESULTADOS ESPERADOS (PROPÓSITOS y ALCANCE)

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PROPÓSITOS DEL DOCENTE

Comprender y apropiarse de la información recibida por medio de los recursos didácticos
que las tics proporcionan para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También
servir de mediador en los procesos de aprendizaje de los estudiantes al darle pautas,
elementos de discusión y razonamiento a la hora de utilizar las tics.

PROPÓSITO DE LAS TICS

Pretende formar a los estudiantes en el uso y manejo de las Tics como herramienta en el
proceso de aprendizaje, siendo un medio de gran utilidad para acceder al conocimiento en
la actual sociedad de la información y contribuir al desarrollo del conocimiento
autogestionado.

FINALIDAD O ALCANCE DEL PROYECTO DE AULA EN TIC

Beneficiar el aprendizaje escolar ayudando a los estudiantes a comprender y reflexionar
sobre situaciones problemáticas, al margen de sus condiciones sociales o económicas,
facilitando el acceso a las fuentes del conocimiento mediante el cambio y la innovación
potenciando el uso de las Tics en el aula. Igualmente aprovechando la aceptación de
estas tecnologías en los estudiantes y la facilidad que tienen ellos para interactuarcon
estas, se puede involucrarlos en su propia educaciónlogrando que descubran las cosas
por sí mismos, haciendo que tomen parte activa como personas lideres, con actitud
emprendedora y asertiva.

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EVALUACION Y LOGROS

La evaluación del proyecto pedagógico de aula desarrollado en el Centro Educativo Rural
Cerro Viejo sede Clavellinos, se realizo mediante un formato con un criterios de
evaluación que son: estructura del proyecto, evidencia del aprendizaje, apropiación de las
TIC para el aprendizaje, el docente como innovador y agente de cambio; y por último,
desarrollo de la presentación los cuales se valoran de sobresaliente de 9 a 10, muy bueno
de 7 a 8, bueno con 5 a 6, aceptable de 3 a 4 y deficiente/NA con 1 a 2.

A continuación se muestra cuales fueron los puntajes obtenidos en cada uno de los
criterios de evaluación

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Criterio de evaluación Sobresaliente Muy bueno Bueno Aceptable Deficiente /NA

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Estructura del proyecto

Pregunta: ¿Es coherente el proyecto y demuestra un orden metodológico y conceptual que
facilita desarrollar los procesos pedagógicos con los estudiantes?
x

Información general: Se presentan ejemplos de planeación (por ejemplo, enfoque
pedagógico, enlaces a recursos útiles) y éstos reflejan creatividad y enfoque innovadores

Evidencia del aprendizaje

La calidad de los resultados.

Pregunta: ¿Hasta qué punto el trabajo muestran en los estudiantes el desarrollo de
competencias del siglo XXI, por ejemplo, construcción del conocimiento, uso de las TIC para
X
el aprendizaje, solución de problemas e innovación, autoevaluación, colaboración y
comunicación estructurada.

Información general: Los resultados obtenidos por los estudiantes gracias al proyecto o
experiencia presentado, evidencias que el proceso de enseñanza/aprendizaje ha sido
apropiado por los estudiantes, incluyendo un uso innovador de las TIC

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Apropiación de las TIC para el aprendizaje

Pregunta: Hasta qué punto los estudiantes usan las TIC como apoyo a la construcción de
conocimiento, trabajo colaborativo y aprendizaje más allá del aula?. Son las TIC utilizadas de
manera que se facilite la creación de nuevo conocimiento, se genere colaboración, y se
fomente el aprendizaje más allá del aula en una forma en que sin ellas no hubiera sido
posible?. Las herramientas tecnológicas han sido usadas de manera innovadora como apoyo
X
en el proceso de enseñanza/aprendizaje?

Información general: Cómo es el uso de las TIC por parte de los estudiantes-
independientemente de si su uso ayuda o no a los estudiantes a construir
conocimiento/colaboración o aprender por fuera del aula de clase; o de si los estudiantes
pueden o no construir el mismo tipo de conocimiento/colaboración o lograr el mismo
aprendizaje fuera del aula en formas similares sin necesidad de usar TIC

El docente como innovador y agente de cambio

Pregunta: ¿Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente el proceso de
enseñanza/aprendizaje con el uso de TIC?
X
Información General: En ambientes de aprendizaje donde la innovación es difícil de alcanzar,
se evidencia que la pedagogía innovadora y las TIC se constituyen en instrumentos gracias a
los cuales se cambia la forma en la que los estudiantes aprenden

Desarrollo de la presentación

El docente muestra elementos innovadores dentro de su presentación y con ella facilita la
comunicación y divulgación de su proyecto. X

Aquí el factor humano es importante, pues tanto la respuesta a las preguntas como los
desafíos que él se plantee con el proyecto, debe verse dentro de la presentación

Total 36 16 14 6

Total 36

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 Estructura del proyecto:

Se logro una buena estructura del proyecto con coherencia en el orden metodológico y
conceptual, pero propia mejorar con un poco más de creatividad e innovación

 Evidencia del aprendizaje:

El proceso de enseñanza/aprendizaje ha sido bueno por parte de los estudiantes, al
haberse apropiado de las tics.

 Apropiación de las TIC para el aprendizaje:

Se fomento el aprendizaje colaborativo de muy buena forma ya que fue más significativo
con el uso de las tics ya que sin ellas no se hubiera podido construir el mismo tipo de
conocimiento.

 El docente como innovador y agente de cambio:

Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente el proceso
deenseñanza/aprendizaje con el uso de TIC de muy buena forma.

 Desarrollo de la presentación:

La docente demuestra buenos elementosen la presentación y divulgación del proyecto
pedagógico de aula.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

A continuación se presenta el cronograma de las actividades desarrolladas semanalmente
con la comunidad educativa del Centro Educativo Rural Cerro Viejo sede Clavellinos.

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MESES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE noviembre diciembre
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
X X
ACTIVIDAD 1:• Fase 1 explicarles
que son las tic

X X
ACTIVIDAD 2: Fase 2 taller de escritura
ACTIVIDAD 3:Fase 3 manejo de las X
herramientas ofimáticas

ACTIVIDAD 4:exploración de internet XX X
acerca de lecturas virtuales

x
ACTIVIDAD 5:socialización

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EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

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BIBLIOGRAFIA

http://cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/web%20primaria/primaria.htm

http://aprenderespanol.org/lecturas/lecturas-ejercicios.html

COMPRENSIÓN DE LECTURA PREGUNTAS RESUELTAS DE RAZONAMIENTO
VERBAL # 1

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Proyecto de aula torcoroma

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