El documento describe las 5 etapas del modelo de tutoría virtual (emoderating) de Gilly Salmón. Estas etapas son: 1) Acceso y motivación, 2) Socialización, 3) Compartir información, 4) Construcción de conocimiento, 5) Desarrollo. Cada etapa implica diferentes actividades y desafíos para los participantes y el moderador con el objetivo de generar una comunidad de aprendizaje en línea.
Etapas de moderación presentadas en el modelo deJusto Tepaz
Este material audiovisual nos invita a ver las diferentes etapas del Moderación del Modelo de Giilly Salmón, reconocida profesora de investigación e innovación.
Etapas de moderación presentadas en el modelo deJusto Tepaz
Este material audiovisual nos invita a ver las diferentes etapas del Moderación del Modelo de Giilly Salmón, reconocida profesora de investigación e innovación.
La Red Vincular, sostén del aprendizaje en Educación a Distanciaarpat
Ponencia presentada en las Primeras Jornadas del NOA de Educación a Distancia “Educación a Distancia y Tecnologías de la Información y Comunicación en Nuevos escenarios Educativos" ( 14 y 15 de agosto de 2008)
El objetivo del presente trabajo es demostrar que es posible configurar una red vincular que sostenga el aprendizaje en entornos virtuales, aportando elementos que facilitan la conformación de la red vincular. Asimismo, propone al trabajo colaborativo como metodología que estimula la pertenencia a la comunidad.
Modelo de cinco pasos para la tutoría y el aprendizaje en línea de salmon e...Lizbeth Pérez Alarcón
En esta presentación se aborda con mejor calidad visual el modelo de 5 pasos de Salmon para la creación efectiva y prudente de proyectos educativos on-line. Primero se describe el modelo y sus componentes, para después explicar los detalles de cada uno y terminar presentando aplicaciones ya hechas de este modelo.
El trabajo colaborativo es un concepto que surge a partir de las posibilidades de participar en proyectos masivos que ofrece Internet y que se ha convertido en un modo común de trabajo libre, ref> y el Proyecto Gutenberg que, surgido en 1971 para compartir libros digitalizados, es uno de los ejemplos más antiguos de ...El trabajo colaborativo es un concepto que surge a partir de las posibilidades de participar en proyectos masivos que ofrece Internet y que se ha convertido en un modo común de trabajo libre, ref> y el Proyecto Gutenberg que, surgido en 1971 para compartir libros digitalizados, es uno de los ejemplos más antiguos de ...El trabajo colaborativo es también llamado producción entre pares, (peer production) o colaboración de masas (mass collaboration en inglés), El término fue acuñado por Yochai Benkler, catedrático de la Facultad de Derecho de la Universidad de Harvard. Está basado en los principios filosóficos del bien común y del altruismo y en unos cuantos principios operativos, con enfoque por resultados, que guían al proyecto, y que comparten quienes toman parte en él, generalmente voluntarios, que son expertos o al menos conocedores de la información que ponen de manera abierta, es decir a disposición de quien la quiera usar.
Yochai Benkler describe al trabajo colaborativo como el sistema de producción, distribución y consumo de bienes de información que se caracteriza por acciones individuales descentralizadas, ejecutadas a través de medios ampliamente distribuidos y ajenos al mercado y a sus estrategias.1El trabajo colaborativo es también llamado producción entre pares, (peer production) o colaboración de masas (mass collaboration en inglés), El término fue acuñado por Yochai Benkler, catedrático de la Facultad de Derecho de la Universidad de Harvard. Está basado en los principios filosóficos del bien común y del altruismo y en unos cuantos principios operativos, con enfoque por resultados, que guían al proyecto, y que comparten quienes toman parte en él, generalmente voluntarios, que son expertos o al menos conocedores de la información que ponen de manera abierta, es decir a disposición de quien la quiera usar.
Yochai Benkler describe al trabajo colaborativo como el sistema de producción, distribución y consumo de bienes de información que se caracteriza por acciones individuales descentralizadas, ejecutadas a través de medios ampliamente distribuidos y ajenos al mercado y a sus estrategias.1
El contenido de esta presentación es "el aprendizaje colaborativo que consiste en una de las formas, unos de los métodos, para adquirir los conocimientos y adquirir los conocimientos sobre los temas a discutir o debatir y que nos exige la vida cotidiana de hoy en día.
No existe un líder que no sea asertivo. Generalmente las personas asertivas tienden a tomar decisiones y guiar a otros de manera mucho más sencilla que quienes no cuentan con este rasgo.
Mi aprendizaje basado en proyectos jorge william restrepo barragánhijodelalma
Aprendizaje basado en proyectos desde un aspecto empresarial, en el cual se desarrollan diversas herramientas que nos llevan a concretar nuestro proyecto.
La Red Vincular, sostén del aprendizaje en Educación a Distanciaarpat
Ponencia presentada en las Primeras Jornadas del NOA de Educación a Distancia “Educación a Distancia y Tecnologías de la Información y Comunicación en Nuevos escenarios Educativos" ( 14 y 15 de agosto de 2008)
El objetivo del presente trabajo es demostrar que es posible configurar una red vincular que sostenga el aprendizaje en entornos virtuales, aportando elementos que facilitan la conformación de la red vincular. Asimismo, propone al trabajo colaborativo como metodología que estimula la pertenencia a la comunidad.
Modelo de cinco pasos para la tutoría y el aprendizaje en línea de salmon e...Lizbeth Pérez Alarcón
En esta presentación se aborda con mejor calidad visual el modelo de 5 pasos de Salmon para la creación efectiva y prudente de proyectos educativos on-line. Primero se describe el modelo y sus componentes, para después explicar los detalles de cada uno y terminar presentando aplicaciones ya hechas de este modelo.
El trabajo colaborativo es un concepto que surge a partir de las posibilidades de participar en proyectos masivos que ofrece Internet y que se ha convertido en un modo común de trabajo libre, ref> y el Proyecto Gutenberg que, surgido en 1971 para compartir libros digitalizados, es uno de los ejemplos más antiguos de ...El trabajo colaborativo es un concepto que surge a partir de las posibilidades de participar en proyectos masivos que ofrece Internet y que se ha convertido en un modo común de trabajo libre, ref> y el Proyecto Gutenberg que, surgido en 1971 para compartir libros digitalizados, es uno de los ejemplos más antiguos de ...El trabajo colaborativo es también llamado producción entre pares, (peer production) o colaboración de masas (mass collaboration en inglés), El término fue acuñado por Yochai Benkler, catedrático de la Facultad de Derecho de la Universidad de Harvard. Está basado en los principios filosóficos del bien común y del altruismo y en unos cuantos principios operativos, con enfoque por resultados, que guían al proyecto, y que comparten quienes toman parte en él, generalmente voluntarios, que son expertos o al menos conocedores de la información que ponen de manera abierta, es decir a disposición de quien la quiera usar.
Yochai Benkler describe al trabajo colaborativo como el sistema de producción, distribución y consumo de bienes de información que se caracteriza por acciones individuales descentralizadas, ejecutadas a través de medios ampliamente distribuidos y ajenos al mercado y a sus estrategias.1El trabajo colaborativo es también llamado producción entre pares, (peer production) o colaboración de masas (mass collaboration en inglés), El término fue acuñado por Yochai Benkler, catedrático de la Facultad de Derecho de la Universidad de Harvard. Está basado en los principios filosóficos del bien común y del altruismo y en unos cuantos principios operativos, con enfoque por resultados, que guían al proyecto, y que comparten quienes toman parte en él, generalmente voluntarios, que son expertos o al menos conocedores de la información que ponen de manera abierta, es decir a disposición de quien la quiera usar.
Yochai Benkler describe al trabajo colaborativo como el sistema de producción, distribución y consumo de bienes de información que se caracteriza por acciones individuales descentralizadas, ejecutadas a través de medios ampliamente distribuidos y ajenos al mercado y a sus estrategias.1
El contenido de esta presentación es "el aprendizaje colaborativo que consiste en una de las formas, unos de los métodos, para adquirir los conocimientos y adquirir los conocimientos sobre los temas a discutir o debatir y que nos exige la vida cotidiana de hoy en día.
No existe un líder que no sea asertivo. Generalmente las personas asertivas tienden a tomar decisiones y guiar a otros de manera mucho más sencilla que quienes no cuentan con este rasgo.
Mi aprendizaje basado en proyectos jorge william restrepo barragánhijodelalma
Aprendizaje basado en proyectos desde un aspecto empresarial, en el cual se desarrollan diversas herramientas que nos llevan a concretar nuestro proyecto.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3. Modelo de
tutoría virtual
(emoderating)
- GillySalmón
Etapa 1: Acceso y Motivación
Acceder al ambiente y participar en el espacio de discusión online requiere
que se aseguren los requerimientos de autenticación de credenciales. De
igual manera requiere una fuerte motivación que justifique la cantidad de
tiempo y esfuerzo que deberá invertir el participante para mantenerse
activo en la discusión. En esta etapa se producen los primeros mensajes de
los participantes, el E- moderador debe estar atento a estas apariciones en
la conferencia, pues es el tiempo para dar la bienvenida y ofrecer su ayuda
virtual.
4. Modelo de
tutoría virtual
(emoderating)
- GillySalmón
Etapa 2: Socialización
En esta etapa se establecen perfiles e inicia la interacción estableciendo
una comunidad de aprendizaje que les permita sentirse trabajando juntos
en tareas comunes.
Se habilita en esta etapa las habilidades para manejar el ambiente de la
conferencia y sentirse cómodo trabajando al interior de una comunidad de
aprendizaje. En este punto se produce la mayor parte de deserciones, en
algunos casos los alumnos nunca logran entrar a los ambientes y los que lo
hacen, no se sienten socialmente integrados al grupo, no participan y
pronto abandonan.
5. Modelo de
tutoría virtual
(emoderating)
- GillySalmón
Etapa 3: Compartir información
Inicia el intercambio de información; la interacción crece producto de que
hay más participantes que hacen aportes y con mayor frecuencia; se
aporta información relevante para los otros; se presenta la sobrecarga de
información, y es necesario orientar sobre como manejar esta
problemática. Los participantes buscan direccionamiento para utilizar lo
más relevante de la información recibida. En esta etapa se produce
intercambio de información ya más centrada en los contenidos y
actividades del curso, este intercambio ocurre en forma de cooperación,
es decir, ayuda mutua para alcanzar las metas personales.
6. Modelo de
tutoría virtual
(emoderating)
- GillySalmón
Etapa 4: Construcción de conocimiento
En este momento del proceso, el grupo inicia la construcción de
conocimiento, la interacción está más presente y se formulan ideas que
aportan a la discusión. Prospera el dialogo fructífero, el aprendizaje activo
genera la dinámica de diferentes perspectivas.
Si se llegó a este punto por parte de los participantes seguramente se
continuará hasta el final de la trayectoria de aprendizaje planeada.
7. Modelo de
tutoría virtual
(emoderating)
- GillySalmón
Etapa 5: Desarrollo
Las metas personales surgen de los participantes como un ingrediente
definitivo para que las actividades de grupo se consoliden. Las discusiones
online se traducen en aportes mucho más contundentes y se hacen críticas
con evidencia del ambiente tecnológico que soporta la plataforma y su
funcionamiento, así como el actuar del tutor. El moderador en este nivel
debe consolidar el aprendizaje generado por medio de tips que resumen lo
construido, lo que da apariencia de un mayor y mejor nivel de control en la
actividad grupal.
